教师在教学中要学会倾听

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教学经验交流：教师要学会倾听

教学经验交流：教师要学会倾听一、引言教学是一项需要不断学习和提升的工作，而要提高自己的教学水平，教师需要学会倾听。

倾听是指教师用心去倾听学生、家长和同事的意见和建议，理解他们的需求和期望，并根据此进行调整和改进。

本文就教师要学会倾听的重要性以及倾听的具体方法进行探讨。

二、教师要学会倾听的重要性1.满足学生的需求：学生是教师工作的关键人群，他们的需求和期望直接影响教学效果。

通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解他们的学习情况、困难和意见。

只有理解了学生的需求，教师才能根据实际情况进行教学调整，提供更好的教学服务。

2.建立良好的师生关系：倾听是一种尊重和关心的表达方式，教师通过倾听学生的观点和问题，表明自己重视学生的意见，愿意与他们进行互动和交流。

这样能够建立起良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重，促进学生的积极参与和创造性思维。

3.提高教学品质：倾听不仅帮助教师了解学生的需求，还能够收集到教学过程中的反馈和建议。

通过倾听同事和家长的意见，教师可以发现自己的不足之处并及时加以改进。

倾听能够帮助教师跟上时代的步伐，不断完善自己的教学方法和教育理念，从而提高教学品质。

三、倾听的具体方法1.多渠道收集信息：教师可以通过面谈、问卷调查、心理测评等方式收集学生的意见和建议。

同时，教师也可以与同事进行交流，了解他们的教学经验和教学方法。

还可以与家长进行沟通，听取他们对于学校和教师的看法和建议。

通过多渠道收集的信息，教师能够全面了解学生的需求和期望，并根据此进行教学调整。

2.注重非言语沟通：倾听并不仅仅是听取学生、同事和家长的意见和建议，还包括观察他们的非言语沟通。

教师要注意学生的表情、肢体语言和行为举止等，从中获取更多的信息。

同样，教师要关注同事的情绪和态度变化，并及时进行沟通和交流。

通过观察和沟通，教师能够更全面地了解他人的想法和需求。

3.反馈和回应：倾听并不仅仅是收集信息，更重要的是要及时反馈和回应。

教师要学会倾听

教师要学会倾听标签：新课改；倾听；意义；方法新的课程标准要求教学要以学生为主体，教师的角色因此而转换为学生学习的引导者、合作者。

笔者认为，语文教师应由知识的传授者转向学生自主发展的促进者；应是学生成长的引导者，应该有自己的个性；更应该学会倾听。

因为只有通过“倾听”，教师才能明白学生的真实想法，了解学生的发展态势，进而与学生建立和谐的关系，促进教学的发展，最终促进学生成长。

一、“倾听”的意义1“倾听”促进教师角色转变。

关注学生、以人为本的人性化教学促使教师教学角色发生转变，教师将从传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。

教师教学角色的成功转换决定了学生创新能力、个性发展、独立思考能力等各方面培养的有效完成。

教学中对学生的所想、所思能认真、耐心地倾听对教师角色的成功转型至关重要。

“倾听”能让教师明确自己的不足，拉近师生间的距离，让教师放下身段，抱着人与人之间平等、尊重的观念贴近学生，融入学生生活，共同参与教学活动。

2“倾听”促进师生交心。

当教师对学生推心置腹时就是化解学生的疑虑、拘谨、约束的最好时机。

教师在“倾听”的同时也开启了学生的心灵，使学生不论在学习或生活中都能贴近教师，遇到问题时也会主动征求教师的意见，主动寻求教师的指导。

教师的“倾听”是对学生表达的无形鼓励。

当学生意识到教师对自己的表述是关注的、是认真对待的，认为自己的思想是有价值的、被认同的。

这种被肯定的思想就更能激发学生进一步表达的欲望。

3“倾听”促进师生平等。

教师得到学生真诚友好的倾诉时，学生已经将教师看成是自己的朋友。

教师在倾听中了解学生，懂得在教学上应有什么改进。

并能从中学到书本上和教师相互交流中无法学到的东西。

同样，学生从中也能发展自己的自主精神与个性培养。

教师的“倾听”使教学活动的两个主体间建立了一种民主、自由的关系，更加拉近了两者的距离，促进师生间平等关系的建立。

4“倾听”促进师生相互尊重。

教师通过对学生思想、观点的倾听，可以了解学生的学习、生活、思想状况，尊重和理解他们，取得他们的信任和爱戴。

学会倾听的心得体会班主任工作心得体会：教师要学会倾听

学会倾听的心得体会班主任工作心得体会：教师要
学会倾听
作为班主任，我深深认识到倾听是一项至关重要的技能。

以下是我在班主任工作中学到的一些心得体会：
1. 尊重每个学生的感受：作为班主任，我经常会面对学生的问题和困扰。

我深知每个学生都有自己的独特经历和感受，因此我时刻保持尊重和理解，不轻易评判或批评他们的想法和情绪。

2. 关注学生们的心声：有时候学生们需要一个倾诉的对象，他们需要有人能够倾听他们的困扰和烦恼。

因此，我时常主动关心学生们的心情，并且留出时间给他们倾诉。

3. 给予学生时间和空间：有时候学生们并不愿意立即与我分享他们的问题或烦恼，我明白这是正常的。

因此，我会给予他们足够的时间和空间，让他们在自己舒适的时候愿意和我沟通。

4. 提供支持和建议：当学生们向我倾诉他们的问题时，我会尽力提供他们需要的支持和建议。

无论是情感上的支持还是实际的帮助，我希望能够为他们提供一些具体的解决方案。

5. 不打断，不干预：在倾听学生们的问题时，我尽量避免打断他们的发言，也不过度干预他们的思考过程。

我相信每个学生都有自己解决问题的能力，我只是提供一个倾诉的对象和一些指导。

以上是我在班主任工作中学会倾听的心得体会。

我深知倾听是一项需要不断练习和提高的能力，我将持续努力学习，为学生们提供更好的支持和帮助。

课堂教学要学会倾听

聆听心灵的呼唤内容摘要教学过程实质上是师生互动的过程，小学生教育要求教师应该成为小学生学习活动的支持者、合作者、引导者，本文试从倾听师幼生成互动的新境界入手、论述创设师生互动的教学情境。

一、倾听——教师角色的新嬗变《基础教育课程改革纲要（试行）》中有这样一段表述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养水平的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促动学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，注重个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和使用知识的态度和水平，使每个学生都能得到充分地发展。

”这段表述对于教师在新课程实践中的角色定位提出了新的要求，即教师要由居高临下的“教师中心”的传授者变为共同建构学习的参与者；要由学生学习的仲裁者转变为学生知识建构和个性发展的促动者。

同样，在新《纲要》里也有“教师应成为小学生学习活动的支持者、合作者、引导者”的新要求。

新的角色，需要以新的行为方式来表达。

教师要真正为小学生创设一种接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，真正为小学生创设出一个展示自我、适于探究的空间，从行为上，还应为小学生的出场做好铺垫，为小学生提供舞台，要从“说话的强者”变为积极的“倾听者”。

正如新《纲要》强调的“发展小学生语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。

二、倾听——教师作为的新调整擅长倾听，是教师必备的教学素养。

但要养成这个素养，就务须要求教师在平时的教育教学行为中实现以下三个“注重”：——全面注重人这种“全面”不等于德、智、体、美的简单叠加，而是使小学生学会爱、尊重、理解、宽容、关心，必须面对愉快、痛苦、成功、失败、希望、孤独、冷漠、疾病、需要、畏惧、诗意、价值和幻想等等。

新《纲要》颁布后，幼教工作者已经把教学和活动的目标定位在知识、水平的培养和情感的体验上，这是全面注重人的表达。

3教师应学会倾听学生的心声

3教师应学会倾听学生的心声倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。

这把钥匙能沟通师生间的情感，消除隔膜，达到教育的目的。

作为一名教师，要学会倾听，成为一名真正的倾听者；要怀着虔诚的心和极度的耐心，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音；要放下教师架子，用亲切的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流；要保持一颗不老的童心，缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通。

每一个学生都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，认真去感受，多给他说的机会和言论自由，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望。

只有这样我们才能更好的了解学生的内心，成为学生的好朋友；更为轻松的开展思想教育工作；更好的完成教书育人的神圣使命。

专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。

一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。

无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。

学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。

教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。

那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。

伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。

上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。

然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。

学会倾听是教师的一种必备能力

学会倾听是教师的一种必备能力提到倾听，可能大部分人认为这太简单了，我们每天都在听别人说话，或者别人也在听我们说话。

其实，听与倾听是不同的，两者有着质的区别。

虽然我们每天都在听，可不一定是在倾听。

听是一种生理过程，是入耳不一定入心，别人在说话，你是听到了，这只是一种信号。

而倾听则不同，是入耳又入心的生命活动，倾听是一种身心两方面的活动。

倾听是交流的第一技巧，倾听也是人际交往的一种姿态。

作为教师，如果不善于倾听，怎么教学生，怎么可能理解自己的学生。

在与人进行交往时，最重要的便是认真倾听对方就已经足够了。

这样既是对别人的一种尊重，也是自己的一种姿态。

如果缺乏倾听，你的人生也将很失败，会给自己带来很多不必要的麻烦。

在教学中，教师需要认真倾听学生的每一种声音，从倾听中深入了解学生，掌握学生更多的心理特点。

无论是在课堂上还是课后，教师都要随时随地做学生忠实的听众，做一个善于倾听学生的老师。

只有这样，学生才能感受到老师对他的尊重，老师才能看见他，学生也会因此而感受到被看见的幸福。

当你认真倾听学生时，学生也会以一种负责的态度认真思考，认真说话，发表自己的意见和观点，才能说出自己内心真实的声音。

倾听更是一种美德。

善于倾听别人说话的人，身上就有一种善解人意的特质，就会自然而然地赢得别人的尊重和理解。

一个成功的人士，都有倾听别人的好习惯。

在倾听的过程中，彼此已经获得信任，给别人传递了一种信任的信号。

倾听别人是对别人的尊重和尊敬，也是对自己人格的一种肯定。

倾听也会使自己的注意力特别集中，使自己的身心得到训练。

我们要认真倾听别人，就要使自己的心静下来，不受外界的干扰和其他事情的影响，对自己的也是一种修炼。

尊重别人也就是尊重自己，彼此受益。

生活中往往看到有些人不愿意倾听，究其原因只要有以下几点：首先是精力不够集中，精力不集中是无法倾听的。

这个由多方面的原因导致的，心中有其他事情影响或者分心，或者自己的个性决定。

面对这种情况，就要强迫自己慢慢专注起来，逐渐提高注意力，注意力集中了就能倾听。

(完整版)教师要学会倾听学生

教师要学会倾听学生一、为什么倾听1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。

课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。

教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。

教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。

因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。

“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。

这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。

” [1] 2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。

“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。

因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。

了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。

没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。

3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。

王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生'对话是关键”。

[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。

” [3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。

而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。

4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。

“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。

亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。

教师要学会倾听

３．倾听“ 杂音 ” 注重生成。学生是语文学习主体，，对
文学习中对同一问题的理解，同一文本的解读不可避免对地就会有一些 “ 杂音 ” 。对这一个个 “ 杂音 ” 教师应给予充，分重视。微笑着耐心地倾听。因为 “ 杂音 ” 有时候就是课堂教学的生长点。如我在教学《船借箭》文时，草一引导学生
二、听学生，谐发展倾和
概括出文中人物个性特点。当学生说鲁肃忠厚老实时，就有人插嘴：鲁肃并不忠厚， “ 也不老实，因为不但对自己顶头上司周瑜撒谎，不把诸葛亮借船的事说出来，而且明明知道周瑜在设计陷害诸葛亮，却没有将实情告诉诸葛亮。这算一个忠厚老实的人吗？要不是诸葛亮神机妙算，么那历史可能就要改写了！这个 “ ” 杂音 ” 是学生创新思维的体，
新野理论视
教师要学会倾听
● 郭德立一源自、倾听文本，驭教材驾
文本的差异，而更好地点拨与引导，从把对话引向深入，从而落实三维目标，提高课堂教学的有效性。
在阅读教学中语文教师作为“ 对话中的首席 ” 担负着。引领学生走进文本的重任。因此教师自己必须首先要认听文本中那些值得回味、令我们终身难忘的声音。教师才能准确把握教学目标，才能拥有自己独到的见解，自己使
现，现着学生创造个性，样也会对人物的理解更加全体这面、更加准确了。也就有效地提高了教学有效性。

教学经验交流：教师要学会倾听

教学经验交流：教师要学会倾听教师要学会倾听教师是教育教学的主要承担者和推动者，扮演着桥梁和引路人的角色。

要想提升自己的教学能力，不仅需要具备扎实的专业知识和教学方法，还需要学会倾听。

倾听是教师与学生之间建立良好关系、促进教学有效开展的关键一环，同时也是教师提高自身教学水平和成长的重要途径。

首先，教师要学会倾听学生的声音。

学生是教师工作的对象和服务的对象，了解学生的意见、需求和想法对于教师的教学设计和教学实施至关重要。

教师应该给学生创造一个开放和包容的环境，鼓励学生尽情表达自己的想法和意见。

在课堂中，教师可以通过鼓励学生提问、谈论和分享的方式，激发学生的积极性，帮助他们建立自信和学习兴趣，同时也能够了解和掌握学生的学习情况和学习需求，针对性地调整教学策略和内容。

其次，教师要学会倾听学生的困惑。

学习过程中，学生不可避免地会遇到各种问题和困惑，教师应该积极关注学生的学习情况，及时发现学生的困惑并加以解决。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论和解答问题等方式，帮助学生澄清疑惑，拓宽视野，提高学习效果。

此外，教师还可以设置小组讨论、合作学习和个别指导等形式，为学生提供多样化的学习机会和交流平台，引导他们主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

再次，教师要学会倾听学生的心声。

学生是有感情的生命，他们有自己的需求和期望，需要得到尊重、理解和关爱。

教师应该关注学生的情感体验和心理健康，通过倾听学生的心声，赋予学生更多的关怀和支持。

教师可以定期组织班会、座谈和小组活动，与学生交流思想、情感和困惑，关心他们的成长和发展，帮助他们解决问题和化解困扰。

同时，教师还可以通过激发学生的兴趣、鼓励学生的自信心和培养学生的归属感等方式，积极营造和谐的班级氛围和积极向上的学习环境。

最后，教师要学会倾听自己的声音。

教师是专业的知识工作者，也是乐于学习和不断追求进步的学习者。

教师应该对自己的教育教学工作进行反思和总结，倾听自己内心的声音，不断提升自己的教学能力和教育素养。

倾听,教师的关键能力

倾听，教师的关键能力倾听是一种独特的能力，它不仅是一种听觉上的行为，更是一种心灵上的交流。

在教育领域中，倾听是教师必备的一种关键能力。

一个善于倾听的教师能够更好地理解学生的需求，建立良好的师生关系，促进教学的有效进行，激发学生的学习兴趣和潜力。

本文将探讨倾听在教师职业中的重要性，倾听对教学的影响以及提高倾听能力的方法。

倾听在教师职业中的重要性不言而喻。

教师作为教育者和引导者，需要与学生进行有效的沟通和交流。

倾听是一种有效沟通的基础，通过倾听，教师能够更好地理解学生的想法、情感和需求，有针对性地进行教学和指导。

倾听也是建立良好师生关系的重要手段，让学生感到自己被尊重、被理解，从而更加愿意接受教师的指导和引导。

倾听还可以帮助教师更好地把握课堂氛围和学生的心理状态，有利于教学的顺利开展。

倾听是教师必备的一种关键能力，也是教学工作的基础。

倾听对教学的影响是巨大的。

一个善于倾听的教师能够更好地把握学生的学习状态和需求，有针对性地进行教学设计和实施。

通过倾听，教师能够更好地将学生的反馈和建议融入到教学中，使教学更加贴近学生的实际需求和学习情况。

倾听也有助于教师更好地发现学生的问题和困难，及时进行帮助和引导，提高学生的学习效果和成绩。

在课堂教学中，善于倾听的教师能够更好地与学生交流和互动，从而激发学生的学习兴趣和潜力，促进课堂教学的有效进行。

倾听是教师对于教学的影响和效果具有重要作用的一种关键能力。

提高倾听能力的方法是多种多样的。

教师可以通过不断地学习和提升自己的认知水平和专业知识，从而增强自己的倾听能力。

只有具备丰富的知识和深厚的学识，教师才能更好地倾听学生的表达和需求，做出恰当的回应和指导。

教师可以通过积极参与教育培训和专业交流活动，学习倾听的技巧和方法，以提高自己的倾听水平和能力。

在培训和交流活动中，教师可以结合自己的实际工作经验和问题，与其他教师进行交流和分享，共同探讨倾听的重要性和方法，不断提高自己倾听的能力。

让倾听成为课堂里最美的姿态

让倾听成为课堂里最美的姿态倾听，是一种尊重，是一种关怀，更是一种美丽的姿态。

在课堂里，倾听不仅仅是学生对老师的尊重，更是老师与学生之间真诚沟通与关心的表达。

让倾听成为课堂里最美的姿态，可以让教学更加生动和有趣，更能促进学生的学习和发展。

本文将就如何让倾听成为课堂里最美的姿态展开探讨。

在课堂里，老师是倾听的第一人。

作为教师，在教学过程中，倾听是一种重要的能力。

只有倾听，才能了解学生的需求，了解他们的困惑和疑虑，才能更好地帮助他们解决问题。

而在这个过程中，老师需要做到不仅仅是表面上的倾听，更要有深度的理解和思考。

老师还需要倾听学生的建议和意见，更加灵活地调整教学方法和内容，使得教学更加贴合学生的需求。

只有这样，才能让倾听成为课堂里最美的姿态。

倾听也是一种沟通的方式。

在课堂上，老师和学生之间的倾听是一种沟通的方式。

通过倾听，老师能更好地了解学生的需求和困惑，更好地指导学生。

而学生们也能通过倾听老师的授课，更好地获取知识，更好地融入课堂环境。

学生们之间的倾听也是一种交流和分享的方式，通过倾听，同学们能更好地理解彼此，能更好地合作和帮助。

只有通过倾听，才能让沟通更加畅通，让课堂更加和谐。

倾听也是一种学习的态度。

在课堂里，学会倾听，能够更好地获取知识，更好地处理问题，更好地与他人交流。

而且，倾听也是一种尊重，是对老师和同学的礼貌和关怀的表达。

只有学会倾听，才能真正成为一个有素质的学生，也才能更好地获得他人的信任和帮助。

让倾听成为课堂里最美的姿态，不仅仅能够促进教学的顺利进行，更能够促进学生的全面发展。

希望在未来的教学中，老师和学生都能够学会倾听，让倾听成为课堂里最美的姿态。

教师倾听一刻钟心得体会

作为一名教师，我深知倾听在教育教学中的重要性。

近期，学校组织了一次“教师倾听一刻钟”活动，让我对倾听有了更深刻的认识。

以下是我参加此次活动的心得体会。

首先，倾听是一种尊重。

在教育教学过程中，我们常常面对的是一群天真无邪、充满好奇心和求知欲的学生。

他们渴望被关注、被理解，而倾听正是对他们的一种尊重。

在倾听的那一刻，我仿佛能感受到他们的内心世界，了解他们的需求，从而更好地满足他们的成长需求。

其次，倾听是一种发现。

在倾听学生的发言过程中，我发现他们有着独特的见解和思考。

这些见解和思考往往能让我受益匪浅，为我今后的教育教学工作提供新的思路。

同时，倾听也能让我发现学生的优点和特长，为他们的个性化发展提供有力支持。

再次，倾听是一种沟通。

倾听不仅仅是听学生说话，更是与学生的心灵沟通。

在倾听的过程中，我学会了如何与学生建立良好的师生关系，如何更好地引导学生。

这种沟通让我更加了解学生，也让我更加自信地面对教育教学工作。

此外，倾听还能提高自己的教育教学水平。

在倾听学生的发言时，我能够及时发现他们在学习过程中遇到的问题，从而有针对性地进行辅导。

同时，倾听还能让我了解学生的学习需求，为我调整教学策略提供依据。

参加“教师倾听一刻钟”活动后，我深刻体会到以下几点：1. 倾听是一种美德。

在教育教学过程中，我们要学会倾听，尊重学生的意见和想法，让他们感受到关爱。

2. 倾听是一种能力。

我们要不断提高自己的倾听能力，善于捕捉学生的需求，为他们的成长提供有力支持。

3. 倾听是一种责任。

作为教师，我们要肩负起教育的责任，用心倾听学生的心声，关注他们的成长。

4. 倾听是一种成长。

在倾听的过程中，我们不仅能够帮助学生成长，自己也能够不断进步。

总之，教师倾听一刻钟活动让我受益匪浅。

在今后的教育教学工作中，我将继续努力，用心倾听学生的心声，关注他们的成长，为我国的教育事业贡献自己的力量。

教师应当学会倾听

教师应当学会倾听在新课程实施中，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。

在教学中，教师是否学会倾听，是否善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

一、倾听学生的发问之音。

小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名数学教师应具备的基本素质。

例如在教学《七巧板》一课时，我刚出示课题，学生就叽叽喳喳地问开了：“为什么七巧板是七块？为什么叫七巧板？它不能是三块、四块、五块吗？”“七巧板是由谁发明的？他是怎么想到的？”“七巧板能拼出很多图案，有的为什么拼不出？”……面对学生们的问题，我仔细倾听着，微笑着加以肯定，并一一记在脑中。

随着教学的展开，有的在教学中一个一个地给予了解答，有的我鼓励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。

让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。

二、倾听学生的争论之音。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”全班几十名学生各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。

因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，鼓励他们“百家争鸣”，这就需要教师用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。

让倾听成为课堂中的常态

让倾听成为课堂中的常态倾听是人与人之间沟通的基础，也是学习过程中至关重要的一环。

在课堂上，老师和学生之间的倾听关系更是至关重要，因为只有在倾听的基础上，学生才能真正领会老师的教导，老师也才能更好地了解学生的学习情况。

现实中我们常常会发现，课堂上的倾听并不够。

有的学生不认真倾听老师的讲解，有的老师也没有充分倾听学生的意见和反馈。

怎样让倾听成为课堂中的常态成为了一个亟待解决的问题。

要让倾听成为课堂中的常态，老师们首先需要成为一个榜样。

在课堂上，老师应该时刻保持专注，认真倾听学生的问题和回答，不要在学生发言的时候分心，不要打断学生的发言，要给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点。

老师也应该注重倾听学生的反馈和建议，及时调整自己的教学方法和风格。

只有当学生感受到老师的倾听，他们才会更加乐意倾听老师的讲解。

课堂上的倾听不仅仅是一种被动的接受，更应该是一种主动的沟通和交流。

在课堂中，老师应该注重启发式的提问，给学生充分的表达机会，鼓励他们提出自己的观点和想法。

老师也应该主动询问学生对于所学知识的理解和看法，了解学生的学习需求和困惑，及时给予帮助和指导。

只有当老师和学生之间形成了良好的沟通和交流，课堂倾听才会更加深入，更加有效。

为了让倾听成为课堂中的常态，我们也需要改变传统的教学方式，注重互动式的教学模式。

传统的课堂教学往往是老师主导的讲解式教学，学生被动地接受知识。

这种教学方式很难形成良好的倾听环境，因为学生们很难对单一的讲解方式产生持久的兴趣和专注。

所以，我们应该注重建立互动式的教学模式，鼓励学生主动发言和参与讨论，通过小组讨论、问答互动等方式，激发学生的学习热情。

只有当学生们积极参与，课堂倾听才会成为一种更加自然和有效的状态。

在实现让倾听成为课堂中的常态的过程中，我们也需要给予老师和学生充分的培训和指导，帮助他们培养良好的倾听能力。

老师需要学会倾听、理解和回应学生的声音，学生也需要学会认真倾听他人的意见和观点。

做一个善于倾听的教师

做一个善于倾听的教师苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。

”倾听是教师尊重学生的重要体现，是了解学生的主要途径，是实现师生对话的前提。

在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状也是多种多样。

我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。

因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。

一、倾听的价值所在：1、尊重生命个体。

我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。

只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。

反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。

我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。

2、走向对话教育。

所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。

由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。

对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。

3、折射教育品质。

毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。

它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。

在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。

其一是尊重。

其二是期待。

其三是互动。

4、凸显教师的智慧。

倾听的核心是思考。

我们经常在强调教师的教学机制，在努力创设我们的教学艺术，其实，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧的源泉。

教师要学会倾听学生

教师要学会聆听学生一、为何聆听1．教师聆听学生是尊敬学生的重要表现。

讲堂教课中，跟着学生主体性的加强，教师不再是绝对意义上的言说者，学生发布建议、提出问题、怀疑辩驳的时机愈来愈多，学生被给予了更多的话语权。

教师聆听学生就是对学生话语权的尊敬。

教师聆听学生，固然听到的可能不过一些琐碎的、简单的、天真的观点和看法，但这些却构成了学生将来发展的现实基础。

所以，对学生话语权的尊敬也是对学生生命的尊敬。

“一旦教师转向学生开始聆听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来采取，而是把学生作为一个鲜活的生命来采取。

这类采取也表示了一种真挚的同等和尊敬，这是生命与生命之间的同等，是一个生命对另一个生命的尊敬。

” [1]2．教师聆听学生是认识学生的主要门路。

“教课” 是由教师教和学生学双方面因素构成的，缺乏对学生的认识，即便有雅致完满的教课方案，全面充足的教课准备，也会因为缺乏针对性而没法生成高效率的讲堂教课。

所以，认识学生是教课活动顺利睁开并且获得实效的起点。

认识学生的最简易、直接、有效的方法就是聆听学生，聆听能使教师较全面地认识学生的知识背景，感情态度，智力水平易思想能力。

没有聆听，认识学生只好是雾里看花，隔靴搔痒。

3．教师聆听学生是实现师生对话的前提。

王建军以为，在教师、学生、文本这三个因素所构成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是重点”。

[2]王尚文指出：“对话不不过是讲话，也包含聆听，并且第一是聆听，聆听才是重点。

” [3]这就告诉我们，聆听是实现师生对话从而使阅读教课获得实效的重点的重点，教师和学生都一定学会聆听。

而作为教育者的教师更应当第一成为聆听的楷模，只有聆听学生，才能使学生学会聆听。

4．教师聆听学生也是教师成长的助推力。

“教课相长”，讲堂教课是学生学习、成长的过程，同时也应当是教师学习、成长的过程。

亚里斯多德告诉我们：“谁在聆听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不行见的以及全部人们能够思虑的东西。

教师也要学会倾听

教师也要学会倾听
教师只有学会了倾听，你才能理解学生的个性和真实想法；教师只有学会了倾听，你才能捕捉到来自学生的信息，从而作出准确的判断；教师只有学会了倾听，才你能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。

在教学中，教师是否学会倾听，擅长发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

倾听是一种美德。

作为一名优秀的教师，在倾听中要海纳百川，获取他人的见解，发现工作的失误，找到有效的工作方法；这种虚怀若谷的精神，能够让自己散发出一种诱人的精神，更多的吸引学生的注意力，得到学生的好感，从而进一步让学生接受你的思想，达到良好的教育目的。

倾听本身是一种教育，即使你没给学生什么指点或协助，但有了你的倾听，你便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠了。

所以作为一名教师，只有多倾听学生的对话，多倾听学生的表白，倾听学生的坦然吐纳，倾听他们的心声，才能真正走进学生的心灵，解读孩子的所思所想所为，成为孩子的良师益友。

学会倾听，其实就是给学生和自己一个机会，在每一次学生不听话，每一次想发火之前，压制自己内心的怒火，控制自己的心态，让他先说，这样你会收到意想不到的结果。