桂花雨教学设计(赛课)
《桂花雨》优秀教案一等奖
《桂花雨》优秀教案一等奖1、《桂花雨》优秀教案一等奖一、教学目标：1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。
二、教学过程：（一）激趣导入：1、欣赏桂花图片。
2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。
——（唐）王维桂子月中落，天香云外飘。
——（唐）韩愈4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。
台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。
可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）今天，就让我们一起跟随回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。
注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
2、《桂花雨》优秀教案一等奖内容结构意图：课文记叙了童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。
学习本文，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会的思想感情。
发展点：学习从内容中体会所要表达的思想感情。
创新点：结合课文想像补白，体会的思想感情切入点：的“摇花乐”教学目标：1、理解课文内容，体会的思想感情。
2、引导学生在诵读中积累语言。
3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，从中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。
桂花雨优秀教案一等奖
桂花雨优秀教案一等奖1、桂花雨优秀教案一等奖教学要求：思想品德要求：体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。
一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充溢乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文考虑：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。
结合自身有过类似的经历吗？结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容2、桂花雨优秀教案一等奖教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会表达的浓浓思乡之情。
教学中难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
3 桂花雨一等奖创新教案
3 桂花雨一等奖创新教案《桂花雨》教学设计【教学目标】1、能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念2、体会母亲说的“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学过程】：今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
情感丰富而真挚。
所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱一、激情导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
今天我们学习《桂花雨》学生齐读课题。
二、整体感知1、自由小声地读课文，要求读准字音，读顺句子。
认识两个生字：箩、杭2、默读课文2——6段，思考：桂花带给作者的感受是什么？（请用简练的词概括）香、乐三、花香四溢1、细细读课文2——6段，找出描写桂花香的句子，抓住关键词，谈感悟，并写下来。
2、组织交流⑴“可是桂花的香气，太迷人了。
”⑵桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。
你从“浸”字体会到什么？把这种包满香味的感觉读出来。
⑶全年，整个村子读浸在桂花香气里。
桂花只在每年的八月开，可为什么全年都浸在桂花香气里呢？这仅仅是桂花的香味吗？四、乐在其中1、齐读第5段，体会作者摇花之乐。
2、从“缠”字，你体会到什么？3、终于盼到要桂花那激动人心的时刻了。
这下我乐了，乐在哪里呢？齐读“这下，我乐了……闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上，脖子上，身上，就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来……五、思乡情浓过渡：多少年过去了，琦君，离开故土到了外地，从此一家人起了融融的摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
桂花雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
桂花雨教案小学一、教案概述教案名称：桂花雨教案小学适用年级：小学一年级教学科目：语文教案时长：1课时（40分钟）教学目标：通过学习桂花雨这首儿歌，培养学生发展良好的语感和表达能力，提高学生的阅读理解能力。
教学重点：理解儿歌内容，感受诗意，培养语感。
教学难点：引导学生通过儿歌内容进行情感体验，提升学生的感受力。
教学资源：教材《小学语文》第一册，儿歌《桂花雨》原文。
二、教学内容与过程1. 课前准备教师准备桂花雨教材、黑板、彩色粉笔。
2. 导入与复习教师请学生们回顾上一课学习的内容，引导他们重新唱一首之前学过的儿歌，如《小白兔乖乖》。
3. 新课呈现（1）教师将桂花雨教材张贴在黑板上，向学生介绍这首儿歌的名字。
（2）教师请学生们边听边观察并回答问题：“桂花雨是什么样的？桂花雨在哪里下？桂花雨下了怎样的景象？”（3）教师播放儿歌录音，让学生跟读儿歌。
4. 欣赏与体验（1）教师向学生介绍桂花雨是中国南方秋季的一种常见景象，有一种清香芬芳的香味。
（2）教师引导学生们用手比划桂花雨的样子，并设问：“你们能想象桂花雨吗？它是什么颜色的？”（3）播放一段桂花雨的视频，让学生们欣赏桂花雨的美丽景色。
（4）教师请学生观察桂花雨教材上的插图，引导他们用自己的话表达桂花雨的美丽。
5. 情感体验（1）教师请学生们关闭眼睛，想象自己置身于桂花雨中，用五感来感受桂花雨的香味、颜色及细腻的触感。
（2）教师鼓励学生们进行情感交流，让每个学生轮流讲述他们在想象中感受到的美丽桂花雨。
6. 总结与延伸（1）教师让学生们回答问题：“今天我们学到了什么？你们对桂花雨有什么新的想法？”（2）教师让学生们创作自己的小诗，用自己的话描述桂花雨的美丽。
（3）教师鼓励学生们利用图画来表达自己想象中的桂花雨景色。
三、教学反思通过本节课的教学，学生们在教师的引导下，对桂花雨有了更深的认识和感受。
通过观察、欣赏、想象、表达的方式，培养了学生的语感和表达能力。
(赛课教案)五年级上册语文《桂花雨》教案.doc
7*桂花雨知识与能力1.会认2个生字，正确读记“欣赏、姿态”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观丰富情感体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出來的。
1课吋一、导入新课，揭示课题童年是幸福的，难忘的。
回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章，它的名字叫《桂花雨》。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！二、字词学习，基础积累1.教师范读课文。
重点指导“萝、杭州”等读音，以及“差” “鲜”等多音字的读音。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“勢、杭”等生字时，可以-结合图片。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
（2）归类识字。
归类示例：萝（萝卜）一一罗（罗马）杭：航（航行） -- 抗（抵抗）- 炕（火炕•）三、通读课文，整体感知1.学生初读课文并思考：课文分成哪几部分？每部分的内容是什么？明确：第一部分（第1、2自然段）：写“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。
第二部分（第3〜6自然段）：回忆童年时代“摇,桂花”的事情。
第三部分（第7、8自然段）：写“我”离开家乡到杭州后常常去赏桂花，心里仍吋吋想起故乡童年'时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
2.用较快的速度再读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
四、课文研读，突破重难1.学习第一部分。
和•其他花比较后得出“我喜欢的是桂花”的结论，有什么作用？明确：通过“我”对花的不同态度的对比，表达了桂花在“我”心中的重「要地位。
2.学习第二部分。
（1）第3自然段对母亲的描写是什么描写？有什么作用？明确：这儿句是对母亲的心理、动作、语言的描写。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计_6
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计《桂花雨》教学设计学习目标：认识本课生字，会写课后词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。
重点难点：重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
难点：能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。
教学过程：一、谈话导入老师：同学们，你们有没有见过桂花雨？学生：没有。
老师：那么你们知道什么是桂花雨吗？学生：不知道。
老师：没关系，今天我们要学习的就是一篇关于桂花雨的文章，通过学习这篇文章，你们就会知道什么是桂花雨，也会了解到作者对故乡的思念和对美好童年的留恋。
二、生字学习懂(dǒng)：懂事，懂道理，懂人情世故。
兰(lán)：兰花，兰草，兰芝。
箩(luó)：箩筐，稻箩，竹箩。
婆(pó)：婆婆，老婆婆，外婆。
糕(gāo)：蛋糕，糕点，年糕。
饼(bǐng)：饼干，月饼，烧饼。
浸(jìn)：沉浸，浸泡，浸湿。
缠(chán)：纠缠，缠绕，缠绵。
茶(chá)：茶叶，茶水，茶艺。
捡(jiǎn)：捡拾，捡漏，捡东西。
三、作者简介琦君（1917年7月24日－2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。
中国台湾当代女作家、散文家。
从小在温州和杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
四、课文详细讲解。
【第1自然段讲解】中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
【第2自然段讲解】这段文字是关于作者小时候对桂花的喜爱。
首先，作者提到自己对父亲指点的梅花、木兰花等并不感兴趣，而唯独钟爱桂花。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计3《桂花雨》教学设计[教学目标]1.有感情地朗读课文，品读课文中描写桂花香的句子，体会作者所表达的感情。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达对童年的回忆及对故乡的思念。
3.学法迁移，借助某种事物，抒发对家乡的感情。
[教学重难点]借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
[教学方法]分角色朗读法、创设情境法，合作探究交流法。
[教学过程]版块一：梳理助学系统，助课堂高效一﹑生字教学五年级的生字教学怎么去处理呢？在学生预习的基础上用多种形式来处理这些生字。
比如：1.根据拼音学生来写“欣赏"这个词语。
2.听写易错的字。
“缠”不要少点；“懂"的第二笔是什么？把考试的这种方式用在我们的课堂检查里边。
3.看图写生字词：出示糕和饼的图画，让学生看图写字“糕”和“饼"等。
二﹑课后习题的梳理课后习题一：有感情地朗读课文，说说桂花给我带来哪些美好的回忆。
——这里是梳理事件桂花给我带来美好的回忆，我们可以放在生字教学之后的第一个环节。
课后习题二：桂花给我们带来什么样的回忆？读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
——这里是体会感情“桂花盛开的时候，不要说香飘十里，至少把前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里面的。
”——这里是讲桂花的香。
这下，我可乐了，帮大人抱桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！"——这是美好回忆之摇。
这之间都是有关联的，这个“摇”这个“香"到底体会出蕴含着怎样的感情呢？这里出现了一个体会。
怎么体会？1.读中体会；2.表演体会；3.关联体会（联系上下文和生活实际体会）课后习题三：联系下面的阅读链接，说说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里桂花”这句话的含义。
——这里讲的是含义。
从几道题当中我们发现：回忆的是事件，体会的是情感，联系了以后说的是含义。
这几道课后习题是层层递进的。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花雨优质公开课赛教获奖教案教学设计
桂花雨优质公开课赛教获奖教案教学设计桂花雨教案教学目标①掌握本课基础字词，如“箩、杭”等字。
②有感情地朗读课文。
③想象课文描述的情景，体会作者表达的思想感情。
④培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。
教学重点、难点：体会、理解作者表达的思想感情。
培养热爱生活、热爱家乡的思想感情教学时数：教学进程自读提示明要求①师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？②教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。
今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。
（板书课题：桂花雨）③快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？④全班交流，明确阅读要求。
⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。
初读课文知大意①学生自读，读准字音，读通句子。
一边读一边想：课文主要写了什么内容？②小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
③全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。
品读语句悟情感①读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。
◆“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。
”◆“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”◆“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？◆练习有感情朗读“摇花乐”这一段。
③教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。
◆“我喜欢的是桂花。
”◆“可是，桂花的香气，太迷人了。
”◆“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”◆“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”④学生边读有关语句，边谈自己的体会。
桂花雨教学设计一等奖(共4篇)
桂花雨教学设计一等奖（共4篇）第1篇：《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计教学目标1、通过自学,会认“箩“杭”两个生字2、通过有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。
3、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、教学重难点:1、重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2、难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。
三、教学准备:课件pt四、教学过程:一、复习导入出示生字，词语，指名读。
上节课我们学习了生字词，梳理了课文内容，我们知道了桂花给作者带来了哪些美好的回忆？二、识香气3、师:从这些美好的回忆里，作者独爱桂花的香气，出示:(生:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”)大家一起来读读这一句话吧。
9、师:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
家乡的桂花到底有多香?请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用画出来。
出示:1、可是桂花的香气,太迷人了。
2、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!3、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
4、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
三、品香韵。
1、师:请同学们把这4句话,反复读两遍,体会一下,哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香?出示:全年,整个村子都浸在桂花的香气里师:现在我们一起读读这句话吧。
(生齐读)我们再慢些、再轻点,来读一读。
(生齐读)4、师:当你读这句话时,哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象?(浸)那我们就来品品这个“浸”字吧,开始自由读吧。
师:这个“浸”字可以换成哪些字?(泡、醉、迷、飘、笼罩……那你们觉得哪个字最好?(浸)师:为什么?(因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。
)师:桂花香的时间多少长?(全年)假如去掉“全年”能换上那个词?(今天)师:除了“今天”还有什么呢?(半年、十二年、每年、几年、每天……)11、师:这是一个怎样的全年啊!(师生接读)师:十二个月,整个村子——生:都浸在桂花的香气里。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教案_6
3《桂花雨》公开课一等奖创新教案《桂花雨》教学设计教学目标：1. 认识“箩、杭"2个生字，会写“浸”等10个字。
2. 有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆。
3. 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学重难点：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。
教学设计：一、质疑导入，初感香气1.齐读课题。
既然是写桂花的，为什么课题叫做《桂花雨》，而不叫《桂花》呢？我们五年级的孩子们，也要有质疑的精神。
请同学们轻声读文，去文中找一找答案。
（摇桂花的时候，桂花纷纷落下来，像下雨一样。
）2.原来飘落的桂花像下雨，那作者眼中的桂花是什么样子？齐读课文第二自然段。
3.读书除了懂得质疑之外，还要善于提取信息。
这个自然段中，有一个词语直接告诉我们作者对桂花的感受，是哪一个词语呢？香气太迷人、喜欢4.提炼对比手法：这段中看到了一个词“笨笨的"，明明写桂花很迷人，我很喜欢她。
可是为什么作者还要写桂花树笨笨的，还要写那些桂花实在太小了，要仔细地在树丛里寻找才能找到呢？设计意图：质疑导入，直接揭题。
板书时“雨”字用蓝色粉笔区分开，引导学生质疑课题的与众不同之处，在接下来的阅读过程中逐步链接，读中学，学中悟，悟中释疑。
第二自然段捕捉“笨笨的"、“小花”，提炼对比手法。
其实学生对这一手法并不陌生，第一课白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，第二课落花生与桃子、石榴、苹果的对比，此环节的在对比中体会桂花的香气迷人。
写作手法的复现，让学生在情感体验中感受“比较"的妙用。
二、借助桂花开落，提炼美好回忆1.作者先用比较的方法来写桂花，紧接着，通过三个时间点，写出作者对于桂花的美好回忆。
请同学们结合文章内容，想一想，填一填。
可用文章原句回答，也可结合上下文进行组合加工。
桂花雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
桂花雨教案模板一、教案概述本教案以《桂花雨》为教学内容，旨在通过多种教学方法和活动促进学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
通过教学活动，学生将能够掌握课文中的主要内容、语言技巧和鉴赏能力；培养学生的文学素养、观察力和创造力；以及激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 知识目标：- 熟读《桂花雨》文学作品；- 理解并掌握文章中的重点词语、句子和段落；- 掌握文学作品的基本鉴赏和阅读技巧。
2. 能力目标：- 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力；- 培养学生的创造力和思辨能力；- 培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感目标：- 培养学生的文学情操和艺术鉴赏能力；- 激发学生对于中国传统文化的兴趣和热爱；- 培养学生的团队合作和交流能力。
三、教学重点1. 理解《桂花雨》的词义和意义；2. 掌握文章的基本鉴赏和阅读技巧。
四、教学难点1. 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力；2. 培养学生的创造力和思辨能力。
五、教学准备1. 课文《桂花雨》；2. 音频设备；3. 准备一些桂花或桂花制品。
六、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 利用课前准备的桂花或桂花制品，引起学生对于桂花的注意，激发学生对于课文的兴趣。
2. 题示标题《桂花雨》并进行头脑风暴，让学生猜测文章可能讲述的内容，并介绍文章的作者。
第二步：阅读与理解（15分钟）1. 学生独立阅读《桂花雨》，并回答以下问题：- 课文的中心思想是什么？- 文章中的桂花雨象征着什么意义？- 通过这篇文章，作者想表达怎样的情感和思想？2. 学生小组讨论，交流彼此的理解和答案。
第三步：鉴赏与评析（20分钟）1. 分析桂花雨在文学作品中的运用，指导学生理解其象征意义。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧，例如比喻、拟人、排比、对偶等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
3. 引导学生从作者视角和读者视角两个角度进行文章评析，探讨文章的优点和不足之处。
第四步：创作与表演（30分钟）1. 学生分组进行表演，用自己的方式演绎《桂花雨》。
《桂花雨》教学设计【15篇】
《桂花雨》教学设计【15篇】《桂花雨》教学设计1课文精解与编排意图课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。
──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。
②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。
③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
学案教案学习提纲1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。
“小时候”主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。
“读中学时”主要写了（）、（）二件事。
3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
桂花雨的教学设计桂花雨教学设计(赛课)
桂花雨的教学设计桂花雨教学设计〔赛课〕
教材简析
这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比思念。
教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联络生活实际谈谈阅读感受。
3、读文章，发挥想象力，描绘文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点、难点
重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联络生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：
一、导入
1、上节课，〔〕教师带着大家初步学习了11课《桂花雨》〔齐读〕，这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。
2、多有诗意的
题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》〔齐读课题〕。
●{真美！}
二、精读课文
〔一〕学习一、二小节
1、同学们，童年的幸福美妙是最耐人寻味的记忆，课文一开场作者就写到：小时侯，我最喜欢桂花。
轻轻翻开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。
并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜欢？
●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！}
2、交流：
〔1〕“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”
●是呀，这正是。
3《桂花雨》一等奖创新教学设计
3《桂花雨》一等奖创新教学设计桂花雨教学设计教学目标1、认识2个生字,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流。
体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学过程一、谈话导入,激发兴趣1、欣赏图片,导入课题。
孩子们,你们见过桂花吗(出示图片)每年八月,桂花便悄然怒放,一朵朵,一簇簇盛开于绿叶间,花谢后,飘落地上,为大地铺上了美丽的花毯。
这节课,我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文,题目是——《桂花雨》。
2、板书课题,齐读课题。
3、都说散文如诗、散文如花。
善于阅读的人,都能从文字里读出画面来,当你读到桂花雨这三个字的时候,你的眼前浮现出怎样的画面4、默读导读提示,明确三个任务。
(1)香气迷人的桂花让我想起了什么呢(2)桂花给我带来了哪些快乐(3)和同学交流“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花香。
”这句话的体会。
二、初读课文,整体感知1、自读课文,带着问题,边读边思考。
2、检查生字词自学情况。
3、交流第一个问题:香气迷人的桂花让我想起了什么呢(1)抽生自由说。
(2)教师小结:香气迷人的桂花让我想起来童年时家乡院子里的桂花和帮母亲摇桂花的事情。
解决好了第一个问题,我们就读懂了这篇散文的什么(主要内容)三、品读文段,感悟情感1、交流第二个问题:桂花给我带来了哪些快乐学生自由发言交流。
2、感受“摇花之乐”(1)找一找直接描写“摇花之乐”的句子。
(2)学生汇报并出示句子。
(这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)(3)创设情境,让学生感受摇桂花的快乐。
(请孩子扮演琦君、桂花树,教师扮演母亲摇桂花。
)(4)指导学生摇桂花时,关注动作和语言。
(5)为什么摇桂花会那么快乐呢(6)有感情地朗读句子。
3、感受“花香之乐”(1)把描写作者故乡的桂花很香的句子勾下来。
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11、桂花雨（第二课时）徐州市铜山县柳新实验小学鹿素芬教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点、难点重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：一、导入1、上节课，（）老师带领大家初步学习了11课《桂花雨》（齐读），这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。
2、多有诗意的题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》（齐读课题）。
●{真美！}二、精读课文（一）学习一、二小节1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆，课文一开始作者就写到：小时侯，我最喜欢桂花。
轻轻打开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。
并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！}2、交流：（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”●是呀，这正是★“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。
桂花的外表并不出色，它不去与其他花儿争艳，而是实实在在地给人香味，多谦虚呀！难怪作者这么喜欢。
诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首！一起读，再来感受一下。
把这句话也来读一读，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！●{①真香啊！！②谢谢你把这么美的感受带给大家}（2）“桂花开得最茂盛时，……浸在桂花香里的。
”●好一个“浸”字！人们仿佛置身在一个桂花的世界里！！◆★还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢？{的确，有些语句需要我们用心去读才会感受的到！}（3）师读：“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
”①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？（喜欢）是呀，虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。
②请同学们用心读读第一节，相信你一定会有新的发现。
“不开花时……找细花”谁再来读读这句，感受开花季节要从绿叶丛中找细花的那份不张扬的美！！（含蓄的美）③读到这句，老师又自然想起唐代诗人宋之问的一句诗：★“叶密千层秀，花开万点金。
”来，一起读：何须浅碧深红色，自是花中第一流。
叶密千层秀，花开万点金。
3、古诗的语言凝练，色彩之美，老师建议大家可以把它们摘抄在文章的空白处。
★音乐伴学生摘抄（古筝曲）●{善于积累是学好语文的一个很好的习惯！！}再来感受一下桂花的美，桂花的香。
齐读诗句。
（二）学习第三节，感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读第三小节边划一划：从哪里可以感受到“我”非常喜欢摇桂花？学生边读边圈画。
●{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。
} 2、交流：（1）“这下我可乐了……使劲地摇。
”▲哎呀，忙的不亦乐乎！（2）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”▲看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。
指名读。
●{①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！！②你的表情里有缠！③你的表情、语气里都有缠了！！}（3）“就在这时………提前摇桂花。
”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！★出示：“这下我可乐了……使劲地摇。
”指名读（①乐的不够，再来！②加把劲！③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！！再读。
）● {真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！}（4）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”①是呀，一个“喊”字喊出了作者心里的快乐，同学们，如果是你，你想想怎样喊呢？（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”齐喊。
②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（叹号）● {第一个发现，真了不起！是呀，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。
标点符号同样可以帮助我们表达感情。
}③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！※（板书：童年乐）3、小结：同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。
沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？到课文里找一找，读一读。
说说你的体会。
组织交流：你找到了谁，读出相关的句子。
（1）母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。
这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上，时时关注着天气的变化，因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。
（2）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。
（3）父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
●母亲撮一点桂花放在盘中，父亲则点上檀香，并即时口占一绝，请你读读这些句子，读出他们对桂花深深的情，浓浓的爱。
指名读。
（读出了诗的韵味！）花雨缤纷入梦甜！是呀，人们连做梦都梦见桂花，连梦都被桂花熏得又香又甜。
让我们甜甜的，美美的读一读父亲的口占一绝：★出示：细细……4、总结：同学们，我对桂花的喜欢在童年摇桂花的欢声笑语里，母亲喜欢桂花在她那细腻的一言一行里，父亲对桂花的爱则在他的口占一绝里，让我们再次走进课文第三自然段，一起去感受作者一家人喜欢桂花的那份情，用心读读吧！（三）学习第四节1、课文读到这，不仅让我们感受到桂花丰收给作者一家带来的快乐，还让我们感受到了作者一家其乐融融，享受天伦之乐的那份幸福。
那么，桂花的丰收仅仅只是给我，给父母带来了快乐吗？2、找位同学读读第四小节，其他同学做好听的准备。
（整个村庄，是呀，全村的人！）3、生活中处处有桂花：桂花的清香，桂花卤的可口，桂花糕的香甜，桂花的丰收给全村人带来了享受，带来了快乐！让我们满怀着丰收的喜悦一起读一读，相信你会有新的体验：桂花摇落以后……（读）（四）学习第五节1、是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。
后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。
以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
★出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（●用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。
在母亲眼里多了一份思乡情！）※板书：思乡情2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。
他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。
想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！三、学习第六节，总结课文1、月是故乡明，花是故乡浓。
母亲难忘，我亦难忘。
出示：☆每当……（师读）2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
爱桂花其实就是爱故乡呀。
愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。
最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！放音乐，自由读《桂花雨》其实这篇课文如果叫余老师来选，我真的难以取舍，我学得每一段都非常优美。
那种朴实的乡村生活，还有作者对故乡的思念之情，深深地打动了我。
其实琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。
这里有一段话想读给大家听，这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观，都难以忘怀。
说起这些总是让人有些伤感。
曾经有人对琦君的作品提出批评，说她不能忘却旧事。
我们知道琦君一辈子最爱写的就是周围的亲人，朋友，花木草树。
她说，我不是一味地沉浸在回忆中，而是这些拂不去的旧事，给予我更多的信心与毅力。
那么，我想除了那难以割舍的童年，其实在我们每天的生活当中，都发生了很多事情：比如说某年冬天的一场美丽的雪，入春以来的第一声雷，比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴，倘若这些你都能一一地收藏起来，藏在你记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当你想起来的时候，会觉得很温馨，那你收获的不仅仅是花朵的芬芳，你收获的更是人生的美丽。
再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。
乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。
最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。
琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。