上海市特殊教育考察报告正式版
上海市特殊教育考察报告
上海市特殊教育考察报告导读：本文是关于上海市特殊教育考察报告，希望能帮助到您！上海市特殊教育考察报告何文明4月24日至27日，我们组织部分教师赴上海学习考察特殊教育。
我们先后考察了上海市第一聋校、第四聋校、聋哑青年技术学校和卢湾区辅读学校。
笔者作为湖南省特殊教育专业委员会常务理事及盲聋弱智教育专业部负责人，并就上海市特殊教育发展作了比较详细的了解。
通过听领导介绍、进课堂听课和查阅有关资料，我们感觉到上海市的特殊教育无论在教育对象的数量和类别上，还是特殊教育的质量上，都发展很快，给我们很多教育和启发。
教育零拒绝上海特殊教育对象由过去的聋、盲和弱智三类发展到现在包括肢残、学习障碍、言语和语言障碍、孤独症、经神分裂症、抑郁症、脑瘫等在内的各类残疾儿童少年。
在程度上也由过去的轻度、中度残疾教育向重度和极重度残疾教育发展。
上海市中、重度残疾儿童少年主要进特教学校学习，轻度残疾如重听、低视力、轻度智力及肢体残疾儿童少年主要在普通学校随班就读，目前全市轻度残疾儿童少年入学率已达到100%。
对于极重度和多重残疾儿童主要采取特教学校开设多重残疾班和送教上门的方式。
如第四聋校就有两个多重残疾班，招生对象主要是听力和智力双重残疾的儿童少年，招生办法是隔年或隔几年招收一次，具体招收时间视学校所辖范围内残疾儿童的人数决定。
卢湾区辅读学校是一所规模比较大的弱智学校，目前共有18个教学班，其中2个因瘫痪无法上学的残疾儿童学校采取送教上门的办法，每天派教师到学生家里进行教育。
在这所学校我们也参观了一个六年级的多重残疾班，这个班共有8名学生，其中有2名是孤独症，3名是重度智力残疾。
为了保证每个儿童少年受教育的权利，真正实现教育“零拒绝”，上海市现在正准备在浦东创建一所现代化的寄宿制特殊学校，招收重度、极重度和多重残疾的儿童和少年，逐步使上海市义务教育中不存在免学对象。
健全的管理负责上海市特教事业发展的主要职能部门是市教委。
教委副主任直接分管特殊教育工作，各个处室及部门的负责人定期研究解决当年度特教发展问题，并形成“年度特教工作要点”，基教办具体负责协调和各区（县）的行政管理，市师资培训中心、教研室、教科院负责培训、教育教学和研究工作。
上海市特殊教育考察报告
上海市特殊教育考察报告报告题目：上海市特殊教育考察报告报告摘要：本报告基于对上海市特殊教育的考察和调研，概述了上海市特殊教育的现状和发展趋势。
报告首先介绍了上海市特殊教育的基本情况，包括特殊教育学校的数量、师资队伍和学生规模等方面的情况。
接着，报告分析了上海市特殊教育的发展现状，主要包括特殊教育政策和法规的实施情况、特殊教育资源的配置等方面。
最后，报告对上海市特殊教育的发展趋势进行了展望，并提出了一些可以改进的建议。
关键词：上海市，特殊教育，发展现状，发展趋势，建议一、引言特殊教育是为了满足具有特殊需求的学生的教育需求而设立的一种教育方式。
上海市特殊教育作为国内特殊教育的先行者和示范者，其发展情况十分引人关注。
本报告旨在通过考察和调研，全面了解上海市特殊教育的现状和发展趋势，为今后特殊教育发展提供参考和指导。
二、上海市特殊教育的基本情况1. 特殊教育学校数量2. 师资队伍情况3. 学生规模三、上海市特殊教育的发展现状1. 特殊教育政策和法规的实施情况2. 特殊教育资源的配置3. 特殊教育教学模式的创新四、上海市特殊教育的发展趋势1. 特殊教育多元化发展2. 特殊教育与普通教育的融合3. 特殊教育技术应用的推广五、建议1. 加大特殊教育学校的建设力度2. 增加特殊教育师资培养和培训3. 加强特殊教育资源配置和共享六、结论本报告通过对上海市特殊教育的考察和调研，全面了解了上海市特殊教育的现状和发展趋势。
上海市特殊教育在政策法规的支持下，取得了显著成果。
但仍然存在师资不足和资源分配不均等问题。
希望上海市继续加大特殊教育的发展力度，为具有特殊需求的学生提供更好的教育环境和教学支持。
特殊学校之行社会实践调查报告8篇
特殊学校之行社会实践调查报告8篇第1篇示例：特殊学校之行社会实践调查报告引言：在当今社会，特殊学校对于一些特殊群体的教育和培训起着至关重要的作用。
本次社会实践调查旨在深入了解特殊学校的教学情况、学生需求以及教师困境等方面，以便更好地为特殊教育事业的发展提供参考和支持。
一、调研背景专门为残障人士提供特殊教育的学校被称为特殊学校，包括盲人学校、聋人学校、智障学校等。
这些学校致力于帮助残障学生获得适当的教育和培训，提高他们的生活质量和就业机会。
由于受到各种因素的影响，特殊学校面临着种种挑战和困难。
二、调研目的三、调研方式我们选择了某市的几所特殊学校进行实地调研，包括盲人学校、聋人学校和智障学校。
通过参观学校的教学环境、听取师生的意见和建议，以及分析学校的发展现状，我们得出了以下调研结果。
四、调研结果1. 教学设施：特殊学校的教学设施整体条件较为简陋，存在教室设备不足、图书资料匮乏等问题。
学校需要加大对教学设施的投入，改善学习环境，提升教学质量。
2. 师资力量：特殊学校的师资力量相对紧缺，教师队伍中缺乏专业技能和教学经验。
学校应加强对教师的培训和引进，提高教师的职业素养和教学水平。
3. 学生需求：特殊学生在学习和生活中面临着很多困难，需要更多的关爱和支持。
学校应加强对学生的心理疏导和情感教育，帮助他们树立自信，拓展就业渠道。
4. 教育体制：特殊学校的教育体制存在不少弊端和矛盾，需要政府和社会各界的支持和改革。
相关部门应出台更为完善的政策和措施，保障特殊学校的教学质量和教育公平。
五、建议与展望基于以上调研结果，我们提出以下建议：1. 政府应增加对特殊学校的教育经费投入，改善教学设施条件，提升师资力量水平。
2. 学校应加强学生心理健康教育，帮助他们树立自信，健康成长。
3. 社会各界应加大对特殊学校的关注和支持，共同促进特殊教育事业的发展。
在未来，我们将继续关注特殊学校的发展情况，积极参与相关公益活动，为推动特殊教育事业的健康发展贡献力量。
特教学校走访实践报告(3篇)
第1篇一、前言为了深入了解特殊教育学校的教学现状、师资力量、学生情况以及学校的管理模式，我们一行人于2021年10月对某市特教学校进行了实地走访。
此次走访旨在通过实地观察、与教师交流、与学生互动等方式，全面了解特教学校的教育教学情况，为我国特殊教育事业的发展提供有益参考。
二、学校概况某市特教学校成立于2000年，是一所集康复、教育、培训于一体的综合性特殊教育学校。
学校占地面积15亩，建筑面积1.2万平方米，现有在校生200余人，教职工50余人。
学校设有聋哑、智力障碍、孤独症等多个班级，为学生提供从学前教育到高中教育的全方位教育服务。
三、教学现状1. 课程设置特教学校根据学生的实际情况，制定了针对性的课程体系。
主要包括文化课、技能课、康复训练、生活自理能力培养等方面。
其中，文化课包括语文、数学、英语等；技能课包括绘画、音乐、舞蹈、体育等；康复训练包括言语康复、肢体康复、心理康复等；生活自理能力培养包括日常生活技能、人际交往技能等。
2. 教学方法特教学校在教学方法上注重个别化教学，根据学生的特点和需求，采用多元化的教学方法。
例如，对于听力障碍学生，教师会采用手语、口型、文字等多种方式传授知识；对于智力障碍学生，教师会采用简单易懂的语言、图片、动作等方式进行教学。
3. 教学效果通过走访，我们了解到特教学校在教学中取得了显著成效。
许多学生在文化课、技能课、康复训练等方面取得了不同程度的进步，生活自理能力也得到了很大提高。
四、师资力量特教学校的师资力量雄厚，拥有一支高素质的专业教师队伍。
教师们具备丰富的教学经验，熟悉特殊教育理论和实践，能够根据学生的实际情况制定合适的教学方案。
此外，学校还定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
五、学生情况1. 学生特点特教学校的学生多为聋哑、智力障碍、孤独症等特殊儿童。
他们在认知、语言、行为等方面存在不同程度的障碍，需要特殊的关爱和帮助。
2. 学生生活学校为学生提供了良好的生活条件。
关于特殊儿童教育的调查报告
关于特殊儿童教育的调查报告作者：单位：实践单位：实践时间：关于特殊儿童教育的调查报告一、概述特殊儿童是社会上不可忽视的一个群体，他们更需要社会给予他们更多的爱和帮助，尤其重要的是特殊儿童的教育问题，他们的教育关乎社会和民族的发展，是不可或缺的重要一环。
在2012年6 月22号的下午，xx学院11级2班15个成员组成实践小组，到达xx市特殊教育中心学校开展了主题为“献爱心度端午，情系特殊儿童”的调查活动。
关键词：特殊儿童、教育问题、端午二、调查目的1.献出自己的一份力量，给特殊儿童送去一份温暖2.让同学们了解特殊儿童这一群体3.增强同学们的社会责任感4.为教育事业的发展献出自己的力量5.弘扬中华民族“助残扶弱”的美德关键词：温暖、责任感、教育事业三、调查方法1、调查方法：对特殊学校的儿童及老师进行问卷调查、访谈；再综合并进行网上调查2、调查主题：“献爱心度端午，情系特殊儿童”3、调查对象：x特殊教育中心学校的孩子和老师4、调查结果：通过和特殊儿童沟通做游戏进一步感受了特殊儿童的生活，同时发现了他们生活中的问题5、调查地点：x特殊教育中心学校6、调查人员：，xx学院11级2班社会实践小组关键词：问卷调查、特殊教育、生活问题四、调查分析1.基本概况狭义的特殊儿童指身心发展上有缺陷在、的儿童，广义上指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童。
残疾会给儿童的身心发展带来消极影响，给残疾儿童造成许多学习和生活的困难，当儿童机体出现缺陷后通过提供一定的外部条件，及早对他们进行训练，会产生较好的补偿效果。
补偿残疾儿童的缺陷，发挥他们自身的优势，调动他们自身的主观能动性，都要靠教育。
所以我们这一次的社会实践活动很好的贯彻了教育理念的指导方针，更好的促进特殊儿童的教育发展。
残疾儿童和正常儿童身心发展的基本规律是一致的。
不同种类和程度的残疾，虽然会在某些方面影响儿童的身心发展速度和水平是特闷的发展在不同方面不同程度偏离儿童发展的轨道，但他们仍然是可以发展的。
特教校调研报告
特教校调研报告特教校调研报告一、背景介绍：特教校是指为残疾儿童和少年提供特殊教育服务的学校，其目的是满足残疾儿童和少年的特殊教育需求，帮助他们获得与其身心发展水平相应的、具有实用价值的知识和技能，提高他们的适应能力。
本次调研旨在了解特教校的教育方式、教学效果以及存在的问题。
二、调研方法：本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式。
问卷调查主要面向特教学校的学生、家长、教师以及校外社会人士，通过问卷了解他们对特教学校的认知和评价；实地访谈则是对特教学校校长和教师进行深入交流，了解特教学校的特色教育方式以及存在的问题。
三、调研结果：1. 学生、家长、教师对特教学校的认知度普遍较高，认为特教学校为残疾儿童提供了独特的教育环境和专业的教育资源，能够更好地满足他们的成长需求。
2. 特教学校注重个性化教育，根据不同学生的特殊需求制定个性化的教学计划，并提供相应的学习辅助工具和教学方法。
教师们积极探索多样化的教学模式，提高教学效果。
3. 特教学校充分发挥小班教学的优势，班级人数相对较少，有利于教师更好地与学生进行互动交流，关注每个学生的发展情况。
4. 特教学校注意培养学生的生活自理能力和社交能力，通过生活技能培养和社交活动组织，让学生能够更好地融入社会。
5. 特教学校所面临的问题主要有：教师资源紧缺，部分特教学校教师水平欠缺一定的专业性和专业发展机会；教育设施和教具相对落后，需要进一步提高硬件设施和教学资源的投入。
四、改进建议：1. 增加特教教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
2. 加大对特教学校的投入力度，提供更好的教育设施和教学资源。
3. 促进特教学校和普通学校的交流合作，共享优质教育资源。
4. 引入先进的教育技术手段，提高特教学校的教学效果，满足学生的多样化需求。
五、总结：特教学校在满足残疾儿童的教育需求方面发挥了重要的作用，得到了学生、家长和教师的一致认可和好评。
然而，特教教育仍面临着人力资源不足及教育设施不足的问题，需要进一步加强对特教学校的支持与关注。
赴江苏、上海的教育考察报告 (2)2篇
赴江苏、上海的教育考察报告 (2)赴江苏、上海的教育考察报告 (2)精选2篇（一）【报告：赴江苏、上海的教育考察】一、考察目的本次教育考察旨在深入了解江苏及上海地区的教育体系和教育改革经验，以促进我国教育事业的发展，并为我校的教学教育提供借鉴和参考。
二、考察时间2020年X月X日至X月X日，共计X天。
三、考察地点及行程安排1. 行程安排：- Day 1：抵达江苏/上海，入住酒店，休息；- Day 2：参观江苏/上海的一所中学，了解当地的教学模式和课程设置；- Day 3：参观江苏/上海的一所大学，了解高等教育的发展和管理机制；- Day 4：参观江苏/上海的一所特殊教育学校，了解特殊教育的实践经验；- Day 5：参观江苏/上海的一所幼儿园，了解早期教育的教育理念和方法；- Day 6：参访当地的教育行政机关，了解地方教育政策及管理；- Day 7：参观教育科研机构，了解教育科研成果与创新；- Day 8：整理考察数据，撰写考察报告，离开江苏/上海。
2. 考察地点：- 中学：江苏/上海的一所重点中学，如苏州中学、上海中学等；- 大学：江苏/上海的一所综合性大学，如南京大学、上海交通大学等；- 特殊教育学校：江苏/上海的一所特殊教育学校，如南京市特殊教育学校、上海市第一聋校等；- 幼儿园：江苏/上海的一所示范性幼儿园，如苏州市科技幼儿园、上海市第一幼儿园等；- 教育行政机关：江苏/上海的教育局、教育厅等相关部门；- 教育科研机构：江苏/上海的一所教育科研机构，如江苏教育科学研究院、上海教育科学研究院等。
四、考察内容和重点1. 中学教育：了解当地中学的教学模式、课程设置、教师培训等情况，并研究其成功经验；2. 高等教育：了解当地大学的教育理念、人才培养模式、科研水平等，并探讨其创新实践；3. 特殊教育：了解当地特殊教育学校的教育方式、师资配备、家长支持等，并总结其特色经验；4. 早期教育：了解当地幼儿园的课程设计、教育方法、家园合作等，并学习其教育理念；5. 教育行政和管理：了解当地教育行政机关的教育政策、管理机制等，探索其优秀做法；6. 教育科研与创新：了解当地教育科研机构的研究成果、教学改进等，促进教育科技创新。
上海外籍人员子女学校考察报告
上海外籍人员子女学校考察报告一、考察目的和背景我们此次考察的目的是了解上海外籍人员子女学校的教学设施和教育模式，以及了解国际教育在上海的发展现状。
在全球化的影响下，上海作为中国最国际化的城市之一，吸引了众多外籍人员及其子女在此定居和工作。
因此，建设高质量的外籍人员子女学校势在必行。
二、考察内容和过程我们先后考察了上海ABC国际学校和上海外籍人员子女学校两所学校。
首先，我们参观了学校的教学楼、图书馆、实验室等各种教育设施，发现这两所学校所提供的设施完备，教学手段先进。
其次，我们观摩了学校的教学过程和课程设置。
我们发现，这两所学校注重培养学生的跨文化交流能力，对于外籍学生来说，掌握本国语言并了解本国文化是非常重要的。
因此，这两所学校的课程设置非常注重语言和文化素养的培养。
最后，我们与校方代表进行了座谈，了解了学校的发展规划和未来发展的前景。
三、考察结果和反馈1.教学设施完备这两所学校提供的教学设施完备，包括先进的实验室、图书馆、多媒体教室等。
这些设施为学生提供了良好的学习环境，同时也提高了教学效果。
2.语言和文化培养注重这两所学校注重培养学生的语言和文化素养，课程设置中加入了语言课程和文化交流课程。
学生在学习外语的同时，也能通过课程了解到不同的文化，培养跨文化交流能力。
3.教学模式灵活多样这两所学校的教学模式灵活多样，采用小班授课模式，注重师生互动和交流。
学生在课堂上能够得到更多的个性化指导和辅助。
4.培养综合素质这两所学校不仅注重学术成绩，在培养学生的多元化素质方面也下了很大的功夫。
学校通过丰富多样的课外活动和社团组织，培养学生的领导力、团队协作能力等综合素质。
四、建议和思考鉴于我们的考察经验1.外籍人员子女学校需要加强学生的中文教育。
随着外籍人员在中国的增加，学习中文变得越来越重要。
学校可以增设以中文为主的课程，提供更多学生学习中文的机会。
2.学校可以进一步提高教师的跨文化交流能力。
为了更好地满足学生的需求，教师需要具备跨文化交流的能力，能够更好地与学生进行沟通和交流。
上海教育教学情况考察报告
上海教育教学情况考察报告李建成我中文班于十一月十二日前往上海建平、进才、上海中学等进行了为期十天的教育考察。
此次活动，使我大开眼界，不但领略了程红兵等人先进的教育思想，更深切的感受到了南方领导人对教育的重视。
特别是几所中学的办学条件之优越，是我们其他地区无法与之相比的。
我认为领导的重视、教学设备的精良、加之先进的教学思想，是上海教育取得成功的重要条件。
下面就教育大环境、硬件设施、校领导开放的教育理念和教师灵活的教学手段几方面，谈谈自己的体会。
第一、政府对教育的重视，营造了优良的教育大环境。
上海市副市长徐匡迪是有名的知识分子。
他非常重视上海市民的人文精神的培养，因此特别重视教师在塑造人类灵魂方面所起的作用。
他认为当今世界知识更新和转化的速度加快，对教育和教师提出了前所未有的严峻挑战。
正因为如此，推进教育事业的发展，有着特殊重要的意义。
纵观上海的教育情况，令人欣慰。
学校的领导教育教学思想先进，敢于大胆的进行教学改革，冲破传统的教育思想的束缚,不墨守常规。
特别是在强调学生主体意识，培养学生自主创新精神方面，走出了一条独具特色的路子。
徐匡迪强调，上海这个大都市走向世界的先决条件，是市民人文精神的培养，而这些离不开关系到千家万户的基础教育。
千里之行始于足下，从基础教育抓起，营造一种优良的教育大环境，这是非常高明而有远见卓识的。
全社会都来重视教育、关心社会的进步，从思想上认识教育的终极目的，是上海教育走在前列的根本原因。
第二、学校硬件设施先进、育人环境一流。
首先我们来到建平中学，这是一所规模不算很大的学校。
走进校门，一座座漂亮的楼房掩映在花海树丛中，典雅大方、优美别致。
每个教室都有配套的电化教学设施，特别是每人都配备一台电脑，并有校园网，使每个孩子都有机会接受先进的教育信息资源，极大的丰富了学生的生活、扩大了知识视野、增强了动手动脑的能力。
学校的图书馆、阅览室实验室都是高标准的，这些都为学生的全面发展提供了客观上的条件，为学生的健康成长奠定了基础。
上海考察报告范文4篇.docx
上海考察报告范文4篇本文目录上海考察报告范文赴上海、苏南盐业公司学习考察报告赴江苏、上海的教育考察报告对上海、苏、杭三地交警参观学习考察报告6月16日至22日，我局考察组一行6人，分别赴北京、上海、山东等地，对机关办公用房管理、物业管理的有关情况进行了调研，现将有关情况总结汇报如下：一、中央国家机关和各地（市）物业管理的基本情况１、国管局机关物业管理的基本情况。
国管局机关的物业管理由国管局机关服务中心事业部负责，下设服务质量监督处负责日常监督检查管理，财务结算中心负责费用结算。
保安、保洁、会议、绿化、维修、餐饮均已实行了保障社会化，具体做法是服务项目和服务标准确定后，通过向社会公开招标来选择服务公司，事业部代表机关服务中心选择了６家公司分别从事以上６项服务，签订了有效期限为一年的合同，并且确定“一年一招标”的原则。
国管局机关服务对象1600余人，自实行社会化运作后，运行情况良好。
中央国家机关的节能减排工作在国管局统筹安排下，经过短短半年时间，中央国家机关已全部完成办公区所有非节能灯具的更换改造，实现节能灯使用率100%。
在照明节能改造中，中央国家机关始终坚持“节能必须节约”的原则，尽量不破坏原照明使用线路，同时保证安全和质量。
对于使用电子镇流器的t8灯具，根据使用寿命周期，实行分步更换，避免浪费。
恰逢全国节能宣传周，我们到国管局机关办公楼时，除了办公室外，走廊、楼道、卫生间电灯都是关着的。
据介绍情况的领导谈，现在节能减排工作在中央国家机关已到了全面实施的阶段，提倡“人人节约，事事节约”，办公室和公共场所要充分利用自然光，无需灯光时应随手关灯，杜绝白昼灯、长明灯的存在。
多走楼梯少乘电梯：既节省电能，又锻炼身体。
很多单位的外景大功率照明灯，等天黑后才开，并且在深夜及时关闭。
长时间不使用的电脑，要关闭电源，因为电脑待机状态也是要耗电的。
下班后，及时关闭走廊、楼道、卫生间的电灯。
这些做法，对于我们的节能减排工作，具有重要的示范作用。
最新特殊学校社会实践调查报告
最新特殊学校社会实践调查报告
在过去的一年中，我们对多所特殊学校进行了深入的社会实践活动调查。
本次调查旨在了解特殊学校在社会实践方面的现状、面临的挑战
以及取得的成就，进而为特殊教育领域提供改进和发展的建议。
首先，我们发现特殊学校在社会实践方面采取了多样化的方法。
一些
学校通过组织学生参与社区服务活动，如环境清洁、老年人关怀等，
以培养他们的社会责任感和合作精神。
此外，学校还与当地企业合作，为学生提供实习机会，帮助他们了解工作环境，提前适应社会生活。
其次，特殊学校在社会实践中面临的主要挑战包括资源的匮乏和专业
指导人员的短缺。
由于资金限制，一些学校难以为学生提供足够的社
会实践机会。
同时，缺乏专业的社会实践指导老师也是一个普遍问题，这影响了实践活动的质量和效果。
在调查中，我们还注意到了一些成功的案例。
例如，某些学校通过与
非政府组织合作，为学生提供了丰富的社会实践项目。
这些项目不仅
帮助学生提高了生活技能，还增强了他们的自信心和社会参与度。
为了进一步提升特殊学校的社会实践活动，我们建议采取以下措施：
增加对特殊教育的财政投入，以确保学校能够提供更多的实践机会；
加强教师培训，提高社会实践指导的专业水平；以及鼓励社会各界参与，通过公私合作模式为特殊学生创造更多的实践平台。
总之，社会实践对于特殊学生的成长至关重要。
通过本次调查，我们
希望能够引起更多人对特殊教育的关注，并共同努力为这些学生创造
一个更加包容和支持的社会环境。
特殊教育培训调研报告
特殊教育培训调研报告特殊教育培训调研报告一、背景介绍特殊教育是指为有学习障碍、智力障碍、情绪行为障碍和身体障碍等特殊教育需求的学生提供个性化的教育服务。
在我国，特殊教育起步较晚，但随着社会对特殊教育意识的提高，特殊教育培训也逐渐受到关注。
二、调研目的本次调研旨在了解特殊教育培训的现状以及存在的问题，为特殊教育培训提供参考和改进的方向。
三、调研方法1. 网络调研：通过搜索引擎和专业网站，收集特殊教育培训机构的信息和相关报道。
2. 实地调研：选取几家特殊教育培训机构进行访谈，了解他们的教学模式、师资情况和学生反馈。
四、调研结果1. 市场现状：特殊教育培训市场正在快速发展，越来越多的家长意识到特殊教育培训的重要性，并愿意为孩子选择合适的机构进行培训。
2. 教学模式：大部分特殊教育培训机构采用一对一或小班授课的方式，因为这样有利于针对学生的个性化需求进行教学。
3. 师资情况：特殊教育培训机构普遍存在师资不足的问题，有些教师缺乏特殊教育背景和临床实践经验。
4. 学生反馈：大部分学生和家长对特殊教育培训持有积极评价，认为这些培训对他们的学习和生活有很大帮助。
五、问题分析1. 市场竞争：随着特殊教育培训市场的快速发展，竞争也越来越激烈，一些机构为了吸引学生，可能对培训内容、师资质量等方面进行夸大和虚假宣传。
2. 师资缺乏：特殊教育培训对教师的能力和素质有较高要求，但目前师资不足的问题比较突出，需要培养更多的专业特殊教育教师。
3. 教学质量评估：目前没有一个统一的评估体系来评估特殊教育培训机构的教学质量，缺乏对机构和教师进行绩效考核的机制。
六、建议与对策1. 建立信誉体系：特殊教育培训机构应该加强自身建设，提高师资质量和教学水平，树立良好的信誉。
2. 强化师资培训：特殊教育培训机构可以与相关高校合作，开展师资培训项目，提高教师的技能和专业水平。
3. 建立评估机制：相关部门可以建立特殊教育培训机构的评估机制，对教学质量进行评估，提高教育质量和管理水平。
特殊教育学校调研报告（精选5篇）
特殊教育学校调研报告（精选5篇）特殊教育学校调研报告（精选5篇） 在经济飞速发展的今天，报告对我们来说并不陌⽣，报告根据⽤途的不同也有着不同的类型。
⼀听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是⼩编整理的特殊教育学校调研报告（精选5篇），欢迎⼤家分享。
特殊教育学校调研报告1 20XX年7⽉，在学校领导和全校教师的信任和关⼼下，我有幸成为了⼀名后备⼲部，在20XX年秋季学期，学校领导为了锻炼和培养后备⼲部，安排了我负责办公室、⽀部、绿⾊学校⼯作，并且担任三年级美术教学。
在这⼀学期⾥，我兢兢业业，踏踏实实⼯作，认真的去了解和学习学校的管理，虚⼼的向学校领导和教师请教，积极的投⼊到学校各⽅⾯⼯作中去，为学校的管理向领导纳⾔献策。
根据县局关于后备⼲部的⽂件精神，在本期，我对学校各⽅⾯⼯作进⾏了深⼊了解和调研，特别是学校的教学⼯作，现将调研情况报告如下： ⼀、调研⽅法 ⼀是听取⼀线教师介绍⾃⼰的教学情况和对学校教学⼯作的建议及措施，⼆是深⼊课堂听课。
主要看课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯穿，教学⽅法的使⽤，学⽣学习⽅法的指导。
三是⾛访部分师⽣及学⽣家长。
主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学⼯作状况、教师⼯作责任⼼、学校对学⽣的管理等。
四是查阅各类资料。
重在掌握过程管理是否精细化。
⼆、存在问题 1、教师投⼊教学⼯作积极性不⾼ 由于当前体制的原因，部分教师安以现状，不思进取，缺少主⼈翁意识，敬业精神差，没有危机感。
在调研中发现：有的⽼师只满⾜于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上⾼级职称或者⾼级职称的教师，涨了⼯资，就不想 上任务较重的课；有的不愿当班主任等等。
2、教师教学观念转变不彻底 部分教师对推进新课程改⾰认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全⾯，新的教学观、教师观、学⽣观没有真正树⽴起来，教学⽅法还是⽼⼀套。
“满堂灌”、“填鸭式”。
上海市特殊教育印象及启示五篇范文
上海市特殊教育印象及启示五篇范文第一篇：上海市特殊教育印象及启示玉林北流市特殊教育学校刘升【关键词】特殊教育上海市广西启示【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2015）03A-0004-02 不久前，笔者赴上海市参加特殊教育研修。
期间，笔者走访了上海市的多个特殊教育机构，与上海市特殊教育领域的同行进行了交流，上海市的特殊教育给笔者留下了深刻的印象，有许多经验值得我们学习和借鉴。
一、上海市特殊教育的基本情况上海市现有特殊教育学校29所，其中盲校1所、聋校4所、辅读学校19所、职业技术学校4所、综合性特殊教育学校1所，另有特殊幼儿园1所、学前教育点28个、全日制高等教育点4个。
全市基本形成了“以特殊教育学校为骨干，特殊教育班和随班就读为主体，送教上门、社区教育为补充”的从学前教育到高等教育互相衔接、普特融合的特殊教育体系。
上海市管理特殊教育学校主要采取市、区双重管理的办法，区负责学校党务和人事工作，市教委教研室特教部负责全市特殊教育学校的业务管理，对全市特殊教育学校进行业务检查和考核。
该市整合了原本分属于教育、卫生、残联等不同部门里的残疾儿童发生、干预、教育、康复等信息，构建了全市统一的“上海市特殊教育信息通报系统”，实现了部门之间信息的共建和共享，为特殊教育决策管理提供基本信息。
上海市教育委员会协同华东师范大学学前教育与特殊教育学院共同建设上海市特殊教育资源中心，整合优质资源，搭建教育平台，健全特殊教育支持体系，更好地满足了特殊儿童及其家长对优质教育的需求。
二、上海市特殊教育的先进经验上海市将特殊教育的发展纳入当地教育事业发展的整体规划，市、区县均建立特殊教育联席会议制度，政府有关部门和相关社会团体各司其职，加强合作，研究与协调解决特殊教育工作中的重大问题，形成各部门协作，支持特殊教育事业发展的机制。
2004年上海市启动了“示范性特殊教育学校”建设工作，2006年命名了7所首批“上海市示范性特殊教育学校”。
上海市教育委员会关于开展特殊教育专项调研的通知-沪教委基[2012]42号
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上海市教育委员会关于开展特殊教育专项调研的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市教育委员会关于开展特殊教育专项调研的通知（沪教委基〔2012〕42号）各区县教育局：为贯彻落实上海市特殊教育工作会议精神，全面完成上海市特殊教育三年行动计划所制定的各项任务，推进新一轮特殊教育三年行动计划的制定与实施，促进本市特殊教育事业深入发展，我委经研究，决定对本市各区县特殊教育工作开展专项调研，现将有关事项通知如下：一、调研内容根据《上海市教育委员会关于开展“上海市特殊教育三年行动计划（2009-2011年）”落实情况自查的通知》（沪教委基〔2011〕69号）以及《上海市人民政府办公厅转发市教委等四部门关于加强特殊教育师资和经费配备意见的通知》（沪府办〔2012〕20号）的相关要求，本次调研的主要内容为：1.各区县落实市特教工作会议精神的举措，区域特教工作组织管理情况；2.特殊教育新生均公用经费标准执行情况、特教专项经费投入及使用情况；3.特殊教育学校校舍、无障碍建设、区域内特教设施设备配置等办学条件改善情况；4.特殊教育师资配备新标准执行及师资队伍培养情况；5.特殊教育学校、特教班课程实施与教学改革情况；6.随班就读管理与教育教学工作情况；7.区域特殊教育医教结合工作开展情况。
二、调研方法本次调研由市教委相关处室共同参与，组织由特教、财务、装备、教研、督导等各方面人员组成的专家组，并邀请市特约教育督导员、市人民教育督察员共同参加。
主要方法是：1.听取区县教育局作区域落实“特教三年行动计划”及市特教工作会议精神情况汇报；2.个别访谈教育局分管特殊教育的领导及学校校长、教师等相关人员；3.实地走访区县特殊教育指导中心、特殊教育学校及接纳随班就读学生的普通学校；4.开展问卷调查；5.查阅特殊教育工作相关资料。
上海特殊教育学校推荐信(3篇)
第1篇尊敬的招生委员会：我谨以此信向您强烈推荐上海市浦东新区特殊教育学校，这是一所在特殊教育领域享有盛誉的学校，具有先进的教育理念、优秀的师资队伍和优越的校园环境，是培养特殊儿童全面发展的理想之地。
首先，上海市浦东新区特殊教育学校秉承“以人为本，全面发展”的教育理念，致力于为残疾儿童提供优质的教育服务。
学校以学生为中心，关注每个学生的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，为他们量身定制适合的教育方案。
学校的教育目标不仅在于传授知识，更在于培养学生的生存技能、社交能力和自我认知，帮助他们更好地融入社会。
其次，学校的师资力量雄厚。
教师队伍由经验丰富的特殊教育专业人才组成，他们具备深厚的专业知识、丰富的教学经验和无私的爱心。
这些教师以学生为本，用心去理解每个孩子的特点，用爱心去呵护他们的成长。
学校还定期组织教师进行专业培训，不断提升教师的教学水平和专业素养。
再者，学校拥有优越的校园环境和设施。
校园布局合理，教学设施齐全，包括康复训练室、心理咨询室、多功能教室等，为学生的学习和生活提供了良好的条件。
此外，学校还注重学生的课外活动，定期组织各类兴趣小组和文体活动，让学生在快乐中成长。
以下是我对上海市浦东新区特殊教育学校的一些具体评价：1. 教学质量：学校注重学生个体差异，采用多种教学方法，如个别化教学、小组合作等，提高学生的学习兴趣和效果。
在学校的精心培养下，许多学生取得了显著的成绩，部分学生还获得了国内外比赛的奖项。
2. 康复训练：学校设有专业的康复训练室，为学生提供康复训练服务。
康复训练内容包括言语治疗、物理治疗、 occupational therapy 等，旨在帮助学生提高生活自理能力，减轻家庭负担。
3. 心理辅导：学校重视学生的心理健康，设有心理咨询室，为学生提供心理辅导服务。
心理教师具备丰富的经验，能够帮助学生解决心理问题，提高他们的心理素质。
4. 家校合作：学校与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
上海市特殊教育考察报告
上海市特殊教育考察报告上海市特殊教育考察报告（智障教育）、养护教学部（脑瘫教育）。
该校于201X年成立养护部，开创了全国脑瘫孩子集中入学的先例。
几年来，养护部坚持教育与医疗康复训练相结合，教育与生活劳动技能培养相结合，实施有针对性的个体化康复教育，为最大限度地促进学生可能的发展，进行着艰辛的，但卓有成效的科学探索，已形成了鲜明的特色。
听障教育以口语教学为主，手语和其它多种语言形态为辅，借助于先进的语训设备和专业的语言训练，充分强化聋生的听力训练，提高聋生口语、书面语的表达能力，同时通过绘画、陶艺、丝网花、舞蹈、扎染等技能培训，开发聋生潜能，培养聋生艺术专长。
智障教育以《引导式教育在辅读学校个别化教育中的实践研究》、《中重度弱智儿童语言训练内容和方法的研究》等课题的研究为引领，运用分层教学，个别化教育的方式，注重智障学生的生活适应性教育，同时以特奥运动、艺术活动为载体，积极开展“自强不息我能行”等主题活动。
该校从201X年教学模式在“康教结合”基础上，开始和医院合作，每周固定时间有医生住校，建立了《医生住校制度》，学校设医生办公室，坚持走“医教结合”道路，培养了一支专业的特殊教育师资队伍，构建了以脑瘫教育为特色，适合三类残障孩子发展的教育体系。
为残疾孩子享有高质量义务教育的权利，为提高残疾学生将来的生存能力、生存质量、回归主流，进行了不懈努力。
几年来，学校先后获“全国优秀特殊教育学校”、“上海市示范校性特殊教育学校”，“上海市特殊教育重点学科实验基地”、“上海市心理健康实验学校”“上海市安全文明校”，更获得了全国在基础教育方面唯一的一等奖，校长受到国家领导人的亲切接见。
考察的第二个日程是参观学校，给我留下深刻印象的是学校的“精致化”，无论是学校布局，如建筑的摆布，建筑内随处可见的“无障碍设施”，还是各功能室的布置的“精细”，无不体现着管理者对学校“精致化”的管理。
占地只有五亩地的华东师范大学附属卢湾辅读学校，创建于1986年。
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正式版
上海市特殊教育考察报告正式版
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也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。
文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。
上海市特殊教育考察报告
何文明
4月24日至27日，我们组织部分教师赴上海学习考察特殊教育。
我们先后考察了上海市第一聋校、第四聋校、聋哑青年技术学校和卢湾区辅读学校。
笔者作为湖南省特殊教育专业委员会常务理事及盲聋弱智教育专业部负责人，并就上海市特殊教育发展作了比较详细的了解。
通过听领导介绍、进课堂听课和查阅有关资料，我们感觉到上海市的特殊教育无论在教育对象的数量和类别上，还是特殊教育的质量
上，都发展很快，给我们很多教育和启发。
教育零拒绝
上海特殊教育对象由过去的聋、盲和弱智三类发展到现在包括肢残、学习障碍、言语和语言障碍、孤独症、经神分裂症、抑郁症、脑瘫等在内的各类残疾儿童少年。
在程度上也由过去的轻度、中度残疾教育向重度和极重度残疾教育发展。
上海市中、重度残疾儿童少年主要进特教学校学习，轻度残疾如重听、低视力、轻度智力及肢体残疾儿童少年主要在普通学校随班就读，目前全市轻度残疾儿童少年入学率已达到100%。
对于极重度和多重残疾儿童主要采取特教学校开设多重残疾班和
送教上门的方式。
如第四聋校就有两个多重残疾班，招生对象主要是听力和智力双重残疾的儿童少年，招生办法是隔年或隔几年招收一次，具体招收时间视学校所辖范围内残疾儿童的人数决定。
卢湾区辅读学校是一所规模比较大的弱智学校，目前共有18个教学班，其中2个因瘫痪无法上学的残疾儿童学校采取送教上门的办法，每天派教师到学生家里进行教育。
在这所学校我们也参观了一个六年级的多重残疾班，这个班共有8名学生，其中有2名是孤独症，3名是重度智力残疾。
为了保证每个儿童少年受教育的权利，真正实现教育“零拒绝”，上海市现在正准备在浦东创建一所现代化的寄宿制特殊学校，招收重
度、极重度和多重残疾的儿童和少年，逐步使上海市义务教育中不存在免学对象。
健全的管理
负责上海市特教事业发展的主要职能部门是市教委。
教委副主任直接分管特殊教育工作，各个处室及部门的负责人定期研究解决当年度特教发展问题，并形成“年度特教工作要点”，基教办具体负责协调和各区（县）的行政管理，市师资培训中心、教研室、教科院负责培训、教育教学和研究工作。
各区（县）由分管局长和科长直接管理，特教指导中心具体负责特殊教育工作。
上海市对特教学校的管理主要采取市、区双重管理的办法。
1998年上海市对
聋校重新进行布局调整后，全市只有4所聋校，其中3所为义务教育学校，1所为高中和中等职业教育学校。
由于聋校数量少，区教育局难以对学校业务进行管理和指导，上海市的做法是区负责学校党务和人事工作，市教委教研室特教部负责全市特教学校的业务管理，对全特教学校进行业务检查和考核。
对于初中毕业的学生由市教委统一组织毕业考试，对于考试合格的学生发给初中毕业证。
这样，避免了特教学校因量少而业务管理无人过问或管理不到位的状况，特教学校之间也有了竞争，纷纷通过强化内部管理和教育科研等途径来提高办学质量，受到老师和家长的欢迎。
我省如果有可能也可参照上海的做
法，各个市州特教学校的党务和人事由市州管理，而业务归口到省教育厅和省教科院特教研究室管理。
这样有利于全省统一布局，避免只发展聋校的单一畸形局面，也有利于各校竞争发展，避免特校“资源高消耗，效益低产出”的状况。
在加强行政管理的同时，上海市还制定和颁布了一系列有关特殊教育的政策和法规。
如：《上海市特殊教育1990—1995年发展规划》、《上海市特殊教育1995—20xx年发展规划》、《上海市特殊教育师资队伍建设“八五”规划》、《上海市九年义务教育听力言语、视力、智力残疾三类特教学校办学标准》、《关于在本市普通中小学开展随班就读工作的暂行规定》、《关于
本市“九五”期间特殊教育行政教师资队伍建设的意见》、《上海市聋校设立布局调整工作总体实施方案》以及有关实施特教学校高中教育和职业教育的文件等。
由于这些政策和文件的制定和实施，提高了人们的认识，保证了上海市特殊教育的健康发展。
专业的师资
上海市特殊教育的迅速发展离不开一支过硬专业技能的师资队伍。
上海市第四聋校的办学质量是全国有名的学校，学校三位校长都是全国著名特教专家，学校的口语教学改革在全国推广。
上海市聋哑青年技术学校、学校每年毕业学生就业率为100%，并且不少毕业生成为上海市乃至全
国有名的管理和技术人才，现在上海市闵行启音学校又成了全国特殊教育现代化实验学校。
上海市特教学校名校、名师的涌现，与上海市对特教师资的重视和培养分不开。
上海市重视特教学校培养和选拔干部担任学校领导，并且保持学校校长相对稳定。
特殊教育专业性很强，由既懂管理又通业务的骨干担任校长尤其显得重要。
上海市第四聋校老校长，全国聋校语文教材主编季佩玉先生从事聋教育35年，在校长岗位上工作了34年，接任季校长的第二代校长顾爱玉是上海市“名师讲坛”主持人、全国著名特教专家，从事聋校工作三十多年，担任正副校长25年。
20xx年从校
长岗位退下来，为培养教学新秀，开展教学科研，卢湾区教育局专门为她成立了“顾爱玉工作室”，继续战斗在特教岗位上。
新任的第三代校长也是具有着二十多年聋教育教学经验的全国有名的青年骨干教师。
校长的专家化、工作稳定化，保证了办学质量的不断提升。
上海市十分重视特教师资队伍的培养和建设。
他们采取各种措施，形成了全市特教师资培训的网络。
上海市特教师资培训中心负责全市特教干部和师资的培训。
1997年市教委又与华东师大签定共建合同，由华东师大特教系承担全市特教专业学历教育、高层次骨干教师的培养及特教师资培训基地的师资培训。
同时，还确立5
汇报范本系列| Report Template 编号：SMP-WJ01-93所办学有特色、师资力量强的特教学校作为上海市特教师资自培基地。
上海市教委教研室特教部、上海市教科院特殊教育研究中心和各区（县）教师进修学校，负责提高特教干部的教研能力，管理能力以及科研能力的培训工作。
为保证大量随班就读教师的需要，“九五”期间又在全市中小学、幼儿园干部和教师继续教育中开设了“特殊教育概论”公共必修课。
20xx 年，又率先在全国实施特殊教育教师资格证书制度，规定从事特殊教育的教师在取得普通教育教师资格证书的基础上，必须取得特殊教育教师资格证，无特殊教育教师资格证的新教师一律不得上岗。
——此位置可填写公司或团队名字——
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