基于“导研稿”的教研活动策划与实践

『 回顾 与 整 理 ］
１ ．本 节 课 的教 学 目标 是 什 么？ 课 标 是 如 何 表 述
的？教 学 参考 书 中有 何 建 议 ？
２ 教 材 中的图像 、 ． 模型及旁注该怎 么解读？测体
温 实 验 与 画 图像 两个 活 动 的教 育 价 值 是 什 么？ 测 体 温 这 个 实 验 怎 么 开展 ？ 在 教 学 时 怎样 合 理 地 应 用 教 材 中 的素 材 ？ ３ 对 于 教 材 中安 排 的 两 个 “ 考 ” 学 生会 如 何 ． 思 ． 解 答 ？可 能会 有 哪 些 障 碍 与 问 题？ 你 准备 如 何处 理 ？
师 明确 任 务 。 着 问题 ， 思 结 合 。 带 学 在 教 师个 人 完 成 了相 关 研 读 与 思 考 后 ，活 动 组 织 者 要 依 据 教 师 个 人 研 读 的情 况 ，对 下 一 步 集 体 研 修 活 动 时要 关 注 和 思 考 的 问题 进 行 梳 理 ，并 设 计 好 第 二 阶段 的 “ 研 稿 ” 供 给 每 一 位 老 师 。 以下 是 第 导 提 二 阶段 的 “ 研 稿 ” 导 。
全 组老 师 在 各 自研 读 《 温 的控 制 》 节 教 材 及 体 一 课标 相 关 内容 的 此基 础 上 ，对 回顾 整 理 中的 问题 进 行 思考 并作 答 ， 以便 在 集 体 讨 论 时交 流 。
（ ） 动方 案 二 活 『 动前 准 备 ］ 活
考 具体的教学问题 。“ 导研稿 ” 的这部分设计 可使老
中 需 要 引 起 思 考 的关 注 点 ， 老 师 对 照 理 论 、 性 思 让 理
念 ， 课 时做 到 要 眼 中有 全 局 、 中有 学 生 、 中有 备 心 脑
课标 ． 并据 此优 化教 学设 计 。
活 动 一 ： 体 研 读 《 温 的控 制 》 个 体
（ ） 动 目标 一 活
４ ．对 人 体 皮 肤 散 热 时血 管 的 动 态调 节 是 理 解 的
【 实践案例 】
怎样 利 用 “ 研 稿 ” 展 校 本 研 修 呢 ？下 面就 以 导 开 某 校 科 学 教 研 组 的 一 次 “ 研 ” 研 修 为 例 ， 阐 述 导 式 来 “ 研 稿 ” 编 制 及 实 践 的 策 略 。其 第 一 阶 段 的“ 研 导 的 导
组织教学？
．
５ 体 温 受 脑 控 制 这 一 内容 ， 学 时 你 准 备 怎 么 ． 教 以上书 面“ 研 稿” 活动前 就发 给每 位老 师 ， 导 在 它 预告 了研 修 的 主 题 和 目标 ． 目的 是 在 活 动 前 提 示 老 师在 现 场 活 动 时 做 到 知 情 参 与 ， 同时 列 出 了 交 流
基于“ 导研稿＂ 的教研活动策捌与实践
魏 林 明
（ 南湖 区教 育 局教研 室 ， 浙江 嘉兴 ３ ４ ０ ） １ ０ １
摘 要 ： 文 以某校 科 学教研 组 的一 次“ 本 导研 ” 式研 修 为例 ， 阐述 “ 来 导研 稿 ” 编制 及 实践 的 策略 。 的
关键词 ： 导研 稿 ； 研 活动 ； 划 教 策
稿” 下： 如 导 研 稿
活 动 主题 ： 懂 、 悟 教 材 ， 化 教 学 设 计 读 领 优 活 动 目标 ：通 过 研 修 使 老 师 们 学会 如 何领 悟 课
标 、 懂教材 ， 立“ 教材 教” “ 学生为本” 读 确 用 和 以 的观
关 键 ， 堂 上 怎 么 呈现 ？这 个 环 节 你 准备 采 用何 种 方 课 式 来 组 织教 学７
请每 一 位 老 师在 参 加 集 体 活 动 之 前 。 先 按 照 以 下要 求研 读 课 标 及 教 材 ： １ 通 读 教 材 ， 理 基 本 结 构 。 理 解 教 材 编 写 意 ． 梳 图． 明确 教 学 的基 本 定 位 。
活动二： 集体研修《 体温 的控制》
。 ． ．．．．． ．．．。 ．．
Ｋ
Ｅ Ｉ ＥＪ Ｎ ＪＡ ＸＵ ＹＡＮＪ Ｕ￣ Ｇ Ｉ Ａ ｔＯ
，， ， ． ．． ．． 。 ．
．
．． ．．． ． ． ． ．
．．
．．
． ． ．
．
．．．．
。
（ 活 动 目标 一）
中结 合 自身 的 教 学 经 验 开 展 交 流 ， 思 自身 的行 为 ， 反
１ ．以 “ 研 稿 ” 的 思 考 题 为 载体 ， 过 集 体 讨 导 上 通
与 同伴互 助合 作 ，在研讨 中学 习增长 自身 的实践智
慧。
论． 尝试 解 决 在 教 学 设 计 中遇 到 的 困惑 。 ２ 通 过 集 体 研 修 ， 理 出本 节 内容 的基 本 结 构 ， ． 梳
活 动 策 划 的 周 密 与 否 直 接 决 定 着 教 师 在 校 本 研 修 活 动 中 的 卷 入 程 度 与 受 益 程 度 。通 过 对 以往 教 研
２ 深度研读 ， 透教材。理解教材 重点难点 ， ． 读 把 握 教 学核 心 内容 。 读 教 材 “ 写 了什 么 ” 为 什 么这 解 编 “ 样 编 写 ” 这 样 编 写 对教 学 有 什 么启 示 ” 从 而 明确 要 “ ， “ 什 么” 然 后 思考 对 教 学 素材 该 怎样 作 出选 择 ？如 教 ，
何 用 教 材 来 教 ？ 思考 “ 么教 ” 怎 。
活动的诊 断发现 ：学校校本研修 的组织与策划 上存
在着 “ 流合 作 的话 题 少 ” 问 题 解 决 的 研 修 少 ” 实 交 “ “
Fra Baidu bibliotek
践推动理论学习少” 后续行 为跟进少 ” “ 等现象 。 导致
研 修 过 程 中主 动 性 、 成 性 、 论 性 和 有 效 性 不 足 ， 生 理 影 响 了研 修 的 效 果 。针 对 校 本研 修 活 动 中存 在 的 这 些 问题 ， 我们 以“ 研 稿 ” 为校 本 研 修 活 动 的工 具 ， 导 作 以此 来 开 展 “ 研 ” 的校 本 研 修 。 导 式