幼儿园组织文化建设与团队建设学习资料

• （二）幼儿园组织文化的内容 • 1.精神文化 • 精神文化是幼儿园组织文化的内核。它主要包括：（1）
幼儿园组织的价值观。（2）幼儿园组织精神。 • 2.制度文化 • 制度文化首先表现为文本化的各种规章制度。制度文
化为人们提供了行为框架。
• 3.行为文化 • 行为文化主要是组织活动和组织成员行为规范的体现。 • 4.物质文化 • 物质文化是幼儿园中由人的活动所创造的、体现着一
ห้องสมุดไป่ตู้
• （四）感染法
• 感染法即运用一系列的文艺活动、体育活动和 读书活动等，培养员工的自豪感和向心力，使之 在潜移默化的过程中形成集体凝聚力。
一个园长的作法 我园历年来，不忘以情感人。我觉得，有时精神上的关怀比物质上的奖励更 有意义。记得1999年9月10日的早晨，当我捧着一束束鲜花在园门口迎接每位 老师到来的时候，她们别提有多么的兴奋与激动。今年9月7日，是我园某位老 师的生日，她是享受我园统一为员工搞“过生日，送鲜花，送蛋糕”待遇的第 一人。当鲜花、蛋糕、贺卡送到她的教室时，意外的惊喜使她非常激动地跑动 园长办公室与我们紧紧拥抱。每当老师们收到这些生日礼物时，她们总激动地 说“这是我生平第一次有人给我送鲜花、蛋糕、过生日”。有句话说的好：“ 管人要关心，关心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关怀，真 诚的情感投入，不仅增进了领导与老师们的友谊，同时也极大地调动了他们教 书育人的积极性。
• （二）幼儿园组织文化的特征 • 1.意识性 • 2.凝聚性 • 3.软约束性 • 4.独特性 • 5.相对的稳定性和可塑性
• 二、幼儿园组织文化的结构与内容
• （一）幼儿园组织文化的结构
• 幼儿园组织文化主要可以归纳为三个层 次：物质层、制度层、精神层。其中精神 层决定了制度层和物质层；制度层是精神 层和物质层的中介；物质层和制度层是精 神层的基础和体现。
二、设计目的 通过“从身边事例议起”这一活动，是“本溪文化”的抽象理念与教职工的具体
行为形成嫁接，使教职工在身边的事例感染、影响、激励之下，在互相学习、互相启 发、互相提醒中获得对“本溪文化”的高度认同，并将其外化为行动，落实到自己的 一言一行，落实到工作的每一个环节，使“本溪文化”真正落实。 三、实施步骤 1．学——组织学习本溪历史、讲述传统故事，使本溪人了解和理解“本溪精神”为 主流价值导向的“本溪文化”。 2.看——通过看自己和看身边人，发现并收集与“本溪文化”相适应的典型事例 3.写——鼓励教职工将事例中的突出亮点写成案例。 4.议——通过对典型案例的分析、解剖和议论，将事例所反映的内涵与本溪文化进行 比较，谈出自己对事例的认识和理解，找出事例后所隐含的精神所在。 5.提——将事例提炼成“本溪精神”的拓展内容和实际要点，并在全园达成共识。 6.做——通过教职工的实践，将理念与行为紧密联系，进一步弘扬园所文化，让“本 溪文化”真正落实。 四、实施效果
幼儿园组织文化建设与团队建设
本章要点
• 幼儿园组织文化的概念、特征、结构、内 容
• 幼儿园组织文化建设的原则、方法 • 幼儿园保教队伍建设 • 幼儿园领导班子建设
第一节 幼儿园组织文化建设
• 一、幼儿园组织文化的概念与特征 • （一）幼儿园组织文化的概念 • 幼儿园组织文化是指幼儿园在长期发展
过程中形成的，为其组织成员普遍认同并 遵循的共同价值观、精神信念及行为方式 的总和。 ➢这个概念还含有以下两方面：（1）价值观 是幼儿园组织文化的核心。（2）组织文化 的建设是个长期工程。
• （三）教育法 • 教育法指通过各种教育、宣传、组织学
习、开会传达等形式，对组织文化的内容 与目标进行灌输的方法。
“从身边事例议起”园本文化活动的创意设计 一、设计背景
有着四十多年办园历史的本溪路幼儿园，以“我的本溪我的家”、“人人是 窗口，个个树形象”、“做幼儿园主人，做自己主人”等阶段目标为引领，在 “本溪”文化建设中逐渐形成了“诚信为本，道德自律；敬业为荣，奉献为上 ；崇尚学习，潜心研究；永不满足，超越自我”的“本溪精神”。多年来，正 是“本溪精神”潜移默化地引导本溪人的行为，不断激励着本溪人创建了学前 教育品牌。
种精神价值的物质群。物质文化是组织文化的外表层次， 可以让人对这个组织的文化样式产生直观的印象。
• 5.形象文化 • 幼儿园的形象是幼儿园的教育教学能力和特征在社会
公众心目中的反映，是社会公众对幼儿园的总体评价。
• 三、幼儿园组织文化建设的原则 • （一）以人为本的原则 • （二）内容与形式相统一原则 • （三）普遍性与特殊性相结合的原则 • （四）不断创新原则
• 四、幼儿园组织文化建设的具体方法
• （一）榜样法
• 榜样法是指通过树立、宣传典型人物、 先进模范的事迹，发挥党员、模范带头作 用，对好人好事进行直接表扬，为广大员 工提供直观的学习榜样的方法。
• （二）激励法
• 激励法可以通过以下方面进行：赞许、 奖励、参与、竞赛。
“奉献卡”的效应 某园获上级单位的表扬，全园教职工精神振奋，工作更加积报主动，甚 至出现不少同志自觉加班加点的可喜局面。但也有一些教师认为:现在是市 场，加班加点就应该给报酬。 园领导班子分析了园内现状，认为教师的要求虽然合理，但在园内经济 不景气的情况下，还不能满足这样的要求。同时，园领导认为:在幼教工作 中还应该鼓励教师爱岗、敬业，提倡奉献精神。于是他们给每位教职工设 计了“奉献卡”，请教职工本人把自己加班奉献的时间和内容如实写在“ 奉献卡”上，园长在每月小结会上向全体教职工通报加班情况，年底园内 给予适当奖励。开展这项活动后，乐于奉献的教师得到领导、老师们的认 可，获得了精神满足，不太积极的同志受到”刺激“，感到“奉献卡”上 什么也没有，面子上也不好看，从而促进了工作的开展。
“从身边事例议起”活动的开展，使教工感到“本溪文化”的理念不是空洞的， 是真实的、具体的、有生命力的，幼儿园文化建设不是被动的，而是自我教育、自我 完善的主动活动；使幼儿园领导体会到小事虽小却能见大，对小事的议论要比理论的 说教更有效，更能促使员工在真实的情境中受到教育和感化，有利于幼儿园文化的认 同和内化。