小马过河教学设计及反思

篇一：《小马过河》公开课教学反思

《小马过河》教学反思

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。经过教研组的评课讨论，我有如下反思：

一、形式多样，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。

二、双基训练导入，逐层推进。

在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。

三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学

生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。

四、拓展延伸，交流体悟。

引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。

以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

篇二：《小马过河》教学设计与反思

《小马过河》教学设计

嫩江县第三小学尹艳

教材分析：

这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。

设计理念：

本篇文章充满童趣，适合让学生边读边发现问题，教师提出有价值的问题，理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣。

学情简介：

二年级学生朗读能力比较强，喜欢互动，所以我安排了表演活动。让他们在活动中理解课文内容，真正体会到实践出真知的道理。

教学目标：

1.通过本课教学，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。

2.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用

“麦”、“果”、“深”口头组词。

3.学法渗透“三读法”。

4.分角色朗读课文

教学重点：

挖掘课文内涵的道理，明白实践第一。

突破重点词语、理解课文内容。

教学方法：

讲授法、问题讨论法、电教法

教学准备：

头饰课件小黑板

课时安排：

三课时

教学过程：

《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。

第一课时

导入

老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）下面我们学习小马过河的故事。

10 小马过河齐读课题

听——听课文录音

老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

一、借助拼音自读课

二、认识自然段

学生边读边标出自然段。

三、熟读课文思考：

1.课文中写了几个小动物？

2.课文中主要写的谁的事？

3.小马为什么要过河？

4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。

5.小马最后过河了吗？

第二课

读——读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

2、精读课文

通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）

这课主要写的是谁？（小马）

写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）

小马为什么要过河呢？

读1—3小段

妈妈让小马做什么事？

小马心情怎样？

书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）

小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）

小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）

小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）

画一条河

小马这时怎么想的？

小马为什么为难呢？

1.第一次离开妈妈。

2.离家很远了。

3.河水哗哗地流着不知深浅。

导读 1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。

这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？

读4—6小段

小马遇见了谁？

他们争吵一件什么事？

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

板书水浅

松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

板书水深

老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？

板书：高大矮小

小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）

小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）

导读 4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？

小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？

读第7小段（分角色读）

妈妈问小马，小马什么表情？

什么叫难为情？（不好意思。）

妈妈问了小马几次话？（三次话）

读第一次指导读“我……我过不去。”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没……没想过。”

小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）