高中思想政治课教学改革之我见
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0019-011.拓宽学生视野我国是个幅员辽阔、人口众多、民族发展不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，这就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论做适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习”科学技术是第一生产力”的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。
此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。
这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。
2.引导探究方向，发挥学生的主体作用著名教育家陶行知先生早就指出过”：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能在大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”学生们想去发现、想去探究，所以我们要做好引路人，把握好探究方向，让学生们顺着正确的方向去收获知识。
这条路该如何引呢？新课改明确了学生的主体地位，教师的主导作用；新课改把灌的过程转变成探究的过程。
我们知道，探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
在探究活动中，教师要从两方面来引，首先，要引对探究的对象，探究的对象一定是本课的重点或难点；其次，要引导学生们从哪里开始探究？举一个教学中的例子，这节课要探究的主题是”：怎样看待各种各样的消费现象？”通过对这一问题的探究引导学生思考如何正确看待消费，是跟风随大流、追求标新立异、盲目攀比，还是量入为出、追求实惠。
高中思想政治课教学方法之我见论文
高中思想政治课教学方法之我见摘要：传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。
关键词：思想政治教学模式传统教学教育理念教学方法高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。
它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。
作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。
笔者认为，要调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴一、编印预习提纲，指导学生自学古人云:“预则立，不预则废。
”预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。
但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。
因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。
编印自学提纲需要注意以下三点：一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。
这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。
二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。
要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。
三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。
例如：关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品：a、家中可供观赏的鲜花b、买来用作礼物的鲜花c、待售的鲜花d、山坡上的野花按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见摘要：进行爱国主义教育是是教育工作者的共同任务之一。
我们应善于在教学中营造爱国主义教育的氛围，教师要身体力行，做好爱国的表率。
可因地制宜，多角度地利用政治课堂这块主阵地，系统地向学生进行爱国主义教育。
青少年思想素质培养的成功与否,不仅关系到学生个人的发展,还和中华民族的兴衰成败紧密相连.在青少年中开展爱国主义教育,任务艰巨,意义重大,必须引起广大教育工作者乃至全社会的高度重视。
关键词：爱国主义教育爱国主义情感爱国主义教育是推进精神文明建设内容的重要组成部分,教育成效的高低直接关系到中国特色社会主义事业建设能否得到长远有效的发展.开展爱国主义教育的主要对象是青少年,他们是祖国发展的希望,是将来从事经济社会建设事业的中坚力量。
加强爱国主义教育有利于国家统一、民族团结、社会进步。
爱国主义是中华民族最高尚的传统美德,是民族精神的核心。
一般来说,现代意义上的爱国包含着三层基本含义,即爱国的情感、爱国的思想和爱国的行为。
人们有了对祖国的深厚感情,就会在处理个人与国家、民族关系的时候,把个人的前途、命运融于祖国的前途、命运之中。
那么在高中政治教学中如何渗透爱国主义教育呢？一、爱国主义教育与中学政治内容相结合中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神一直贯穿在中华民族的优良传统之中。
在二十一世纪的今天，我们伟大的祖国日益繁荣昌盛，爱国主义更应该成为这个时代的最强音！学生的爱国主义教育应该是最重要的教育。
学校是进行爱国主义教育的专门场所，爱国主义历来就是学校教育的主旋律，学校中的各门学科都包含着爱国主义教育的内容，只要教师在备课时，有意加入爱国教育导向，就可以使爱国主义精神体现在每一节课上。
尤其是思想政治课，更应当在完成每节课教学任务的同时，自觉地担负起这个重任。
二、通过教育激发学生爱国主义情感1．通过“英雄事例”教育，可以用一个个为国捐躯、英雄献身的先烈们可歌可泣的事迹来激励学生。
比如为他们讲述不畏大漠风沙守疆保土的卫青和霍去病及大汉将士，告诉他们这些故事之所以感人，是因为他们充满着爱国主义精神，他们肯为国家民族舍弃小家，他们身上包含着千年不变的爱国主义英雄情节。
高中政治课堂教学创新之我见
语言 讲 课 ，甚至 不 能用 普通 话上 课 ，有 的教 师有 很 多 口头语 、重 复语 等 不规 范 的讲课 语 言 ，这就 严重 影 响 了学生 对 知识 的 吸收 。 那么 教 师应 该怎 样培 养 自己语言 的流 畅 生动 昵 ？根据 多 年经 验 ， 笔者 有 以下 建议 ：一 、多读 。就 是教 师 在工 作之 余应 该 多读 一 些 文章 、诗歌 等 ，练 习体 会语 言 的美 ，天 长 日久 ，美感 就 会沉 淀 在 教 师 的心底 ，在 平 时讲 课 中 自然 会 流露 出来 ；二 、多 听 。建议 教 师 们平 时 多听 一些 快板 、相 声类 的节 目， 多学 习演 员们 流 畅 的语 言 ，这 样 教师 在 这 种 感 染 下 自己 语 言 的流 畅 度 也 会 逐 日提 高 ； 三 、 多练 。普通 话 不标 准 的主要 原 因是 某些 教 师平 日不用 普通 话 讲 话 ，这就 形 成 了上课 不讲 普通 话 的 习惯 ，要 想说 一 口标 准 、流 利 的普 通话 ，教师 必 须多 练 。无论 是在 平 时讲 话 中还 是在 课 堂上 都 要用 普通 话 ， 时间 长 了普 通 话会 慢慢 变得 标 准 、流 畅 ，学 生听 课 的效 果也 会大 大提 高 。 四、用 表扬 鼓励 手段 ，调动 学生 主动积 极 教 师应 该 多表 扬有 上进 心 的 学生 ，这 样有 助 于他 们进 步 。 当 然不 是一 味 的表扬 ，对有 缺 点的 学生 也要 用批 评 帮助 。但 即使要 批 评 学生 ，也 要考 虑 学生 的个 性特 点 ，讲 究方 式 方法 。总 的 来说 还要 以表 扬鼓 励 为主 。在 课 堂上提 问学生 时 ，凡 是答 的好 的，不 管个 人或 集 体 ，都 当场给 予 肯定 和表 扬 ；如 果只 答对 了一 部 分 ， 就应 先表 扬 几句 ，然 后再 讲 他 的不足 之处 ；如果 答 的完全 不 对 ， 也不 要 立 即 当着 全 班 的 同 学 的面 批 评 ，叫 他 们 再 认 真 想 一 想 ， 课下 再暗 示 他们 有那 些 问题 。这 样表 扬 、批 评相 辅相 成 ，久 而久 之 ，学 生得 到表 扬鼓 励越 多 ，越 有利 于他 们 学 习积极 性 的发 挥 ， 有 了批评 也 会通 过老 师 的指 点慢 慢 改正 自己的缺 点 ，最 终提 高 思 想政 治课 的教 学实 效 。 五 、开展综 合 实践 活动 ，培养 学生 动手 动脑 《 程 标准 》关 于 高 中思想 政 治课活 动 课 的建议 有 ：社 会 调 课 查研 究 、参 观活 动 、课 外讲 座 、参加 生 产劳 动 、军 训活 动 、社 会 服 务活 动 、撰 写小 论文 。他 提倡 开 发学 生 的创 新与 实 践能 力 。在 教学 中应 该 多开 展 综合 实践 活动 ，如针对 学 生 的实 际和 相 关的 课 程 资源 ，在 活动 开始 阶 段 ，可 以结合 实 例对 学 生进 行 一定 的基 础 训 练 ，然后 让 学生 自己动手 动脑 去 实践 ，师 生 之 间多做 交 流 ，才 能共 同进 步 。 总 之 ，通过 创 新政 治课 堂 ，就 能打 造鲜 活 而 富有 生命 力 的课
政治课堂改革之我见
政治课堂改革之我见目前,在我国新一轮课程改革理念指导下,所有教师都在教育教学实践中积极探索,努力将先进的教育理念转化为有效教学的具体行为,寻求一种既符合教育教学规律又能很好地促进学生身心健康,适合学生自主发展需要的教育教学方式。
一、以人为本,突出学生在政治课教学中的主体地位思想政治课教学在中学教育中处于核心地位,对学生人生观和价值观的形成起关键性作用,政治课教师教学理念的及时更新和自身素质的积极提高,在思想上已经做到了以学生为本。
那么如何在政治课教学中发挥学生的主体作用,真正做到以学生为本呢?目前,在思想政治课教学中“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已大为减少,新的课改精神让政治课有了丰富的内容、多样的形式和多变的方法。
如:以成龙演的“我是谁”为题进行自我介绍;让学生自制名片,既展示自己的设计能力,也加深了同学对自己的印象;做情趣小报;设计自己未来的形象;通过心理小测试来了解自己是否有竞争合作意识;在拔河比赛中感悟团队精神……在这种平等、对话、合作伙伴式的新型关系中,学生自然就成了课堂的主人。
同时,教师也能在活动中让学生发现问题、思考问题、解决问题,进而培养学生相应的各种能力。
在这里,学生应是红花,教师应甘当绿叶,只起到指导、协调的作用。
让学生从课堂走进生活,走向社会,将校内活动与生活实践有机地结合起来,给学生以充分展示自我的空间,任学生的想象尽情驰骋,潜能得以释放,特长得以体现,能力得以发展,思想得以升华,提升了学习能力。
生存和成长以及师生相长等一系列问题,会起到课堂教学所达不到的效果,促进学生身心健康发展。
二、培养学生思维的独创性思维的独创性,包括学习过程方法的掌握与选择的独特性,思考问题角度与质疑内容的独特性,解决问题方式的独特性,学习结果表达的独特性。
1.鼓励学生大胆质疑,提出与众不同的见解对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径,也是人类社会向前发展的需要。
试想,如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受,人类将永远停滞不前。
思政教育之我见
思政教育之我见第一，思政教育应融入各项教学活动中，而不应仅仅是一门课程。
思政教育需要贯穿于学生的成长历程之中，与其他学科搭配、穿插、渗透，形成全方位的育人格局。
只有将思政教育与学科教学融合起来，才能使学生将所学到的理论知识运用到实践中，将对于国家、社会和人民的热爱转化为自觉行动和责任担当。
例如，在学生学习自然科学的同时，可以告诉他们环境保护方面的相关法律法规，从而引导他们爱护环境、保护生态。
在学生学习文学类课程时，也可以引导学生关注社会现实中存在的问题，从而培养学生的人文素养。
第二，思政教育应重视实践性，尤其是校外实践。
学生在校内学习的知识可能只停留在理论层面，不能真正了解问题的实际情况。
而参与校外实践，则可以使学生更加深入地了解社会生活，接受切身的考验和磨练，同时也可以锻炼学生的群体意识和合作精神。
例如，学生可以参与到社会实践中，以了解社会文化多样性，学习社会发展与变革，提高自己的社会适应能力与人际交往能力。
此外，学生也可以参与到各种志愿活动中，增强公民意识，培养责任感和爱心。
第三，思政教育应鼓励学生独立思考。
在思政教育中，不仅仅是要传递知识，更重要的是要培养学生的独立思考能力。
教师要引导学生分析问题，探讨问题的本质，让学生自己做出自己的判断和选择。
这样，学生才能在日后的工作和生活中独立思考，自主决策。
同时，还需要引导学生平衡不同价值观和不同意见之间的矛盾，培养学生的宽容度和谅解力。
只有让学生有一种经过深思熟虑的人生策略，才能让他们避免盲从、吸纳正确的人生经验，将其运用于实践中。
最后，思政教育要坚持贴近实际、接地气的原则。
学生接受思政教育不应该只停留在纸上谈兵、毫无实际意义的概念和口号上。
思政教育应该把理论知识贯彻到实际生活或工作当中去，这样才能真正体现出思政教育的实效性和可操作性。
例如，学生在思政教育中学到了廉洁自律的知识，就需要学生在实际生活中去做到廉洁自律，通过自己的行动来落实思政教育的指导思想。
新课改下高中思想政治课有效教学之我见
新课改下高中思想政治课有效教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
为了打破沉闷的课堂教学，改变低效的课堂教学，笔者主要围绕如何转变教学观念、优化教学行为、选择教学手段等方面，谈谈如何实现高中政治课的有效教学。
【关键词】新课改高中政治有效教学教学手段兴趣随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量我们课堂教学质量高低的一个重要标准。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
著名教育专家钟启泉教授在《中国教育报》上也曾明确指出，有效教学的最终标准是学生成长。
也就是说，学生进步或发展与否是衡量教学有没有效益的重要指标。
然而，在高中政治课教学中依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的现象。
这是新课程背景下广大思想政治教师所面临的严峻挑战。
那么，如何应对这一挑战，实现高中政治课堂的有效教学，让思想政治课堂焕发生机和活力，就成为了新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。
笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、转变教育观念，融洽师生关系，创造有效教学前提新课程倡导的教学观告诉我们：在课堂教学的双边活动中，教师与学生应该是平等的活动参与者，学生是教学的主体。
但在现实的政治课堂上，学生主体地位并没有得到应有的体现，课堂教学中以教师为中心的现象时常存在。
教师往往是课堂的主宰者，居高临下，照本宣科，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿启迪学生的思维，挖掘学生的潜力，学生只是教育活动的被动接受者，学生成了知识的容器，根本没有思考的机会，始终无法将知识进行转变为智慧和能力，无法从根本上对知识发现和创新。
在这种教学理念的驱动下，只能导致教师讲得头头是道，学生听得莫明其妙；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
这岂能达到课堂的有效教学？产生这一现象的主要原因在于我们教师。
因此，要真正发挥学生的主体作用，创设有效教学良好的环境。
思想政治课新课改之我见
思想政治课新课改之我见新课改是顺应教育发展规律的必然结果。
作为教育工作者，我们应该勇于应对挑战，积极参与并实践新课改。
作为一名思想政治课教师，我在认真学习各地先进经验的基础上，也做了一些探索和尝试。
现根据自己的学习和实践，就高中政治课教师如何应对新课改谈几点看法。
一、思想政治课课改中存在的问题第一，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情感体验，忽视学生在教学活动中的人格养成。
这样就使教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，削弱了思想政治课的德育功能，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
第二，教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响非常大。
思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用，但新课改背景下不少教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生，仍把分数作为衡量学生的重要标准等。
落后的观念严重制约着创新教学的实施。
二、新课改的合理建议：创新教学思想政治课中实施创新教学必须改变过去那种单纯的教学模式，从实际出发，灵活地发展和创新教学模式。
而教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道，教的方法在一定程度上决定了学的方法。
为此，在设计教的方法的同时，教师必须清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。
只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。
创新本来就是不墨守成规，限制条件越多，越容易束缚学生的思想，不利于学生创新能力的培养。
新的教学观强调师生互动，倡导主动的、多样的学习方式。
师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为应同样得到尊重，因此教师要给予学生足够展示自己才华、表达自己思想情感的机会。
新课程背景下，学生不再是消极被动的学习者和服从者，而是积极主动的求知者，学生的创新能力在解决问题的过程中能得以培养。
新课改下高中政治教师观念转变之我见
新课改下高中政治教师观念转变之我见教师是新一轮课改实施的主力军、关键力量，为使课改全面顺利推进，教师就必须在教育教学上进行全方位的转变。
因为观念是行动的向导，它驱动和指导着教师的教学活动，所以教师在教育教学观念上的更新就成为首先要进行的转变。
下面，就高中思想政治新课程的教育教学观念转变，谈几点我的粗浅认识。
一、转变教育价值观转变教育价值观，就是要从应试教育转变到素质教育轨道上来。
教师要确立的教育价值观应该是：教育的价值首先在于提高全民族的素质，培养合格的公民；其次在于提高学生的全面素质，使学生在德、智、体、美、劳几个方面得到和谐的发展。
具体到高中政治学科，教育的价值主要是培养和发展学生的思想政治素质。
二、转变教学目标观教师要转变以知识为本位、过于注重知识传授的传统教学目标观，树立三维教育目标观。
三维教学目标指的是教学目标是由知识、能力、情感态度和价值观三个目标，相互渗透、相互融合而构成的一个有机整体。
1.对高中政治新课程而言，三维教学目标有着鲜明的特色。
(1)情感态度和价值观目标是以思想政治观点为主体的，是高中政治新课程的最终目标，是优先设计和实施的目标，它突出地体现了思想政治课的根本性质和特点。
(2)知识是支撑全部课程目标的基础，它服从并服务于能力和情感态度价值观目标。
在处理知识点与思想政治观点的关系时，要坚持思想政治观点统领知识点的原则，知识点的选择要服从服务于思想政治教育目标的设置。
(3)“三维”教学目标的实现，不是通过教师讲解或者在讲课前明确出来就能解决的，需要通过探究学习和社会实践的过程，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、实践正确价值标准的能力。
2.在三维教学目标实现的过程中，高中政治教师要克服两种错误的做法。
(1)“穿新鞋，走老路，换汤不换药”，依然过分强调知识目标，把思想政治课上成纯知识课。
政治课改之我见
【 摘 要 】大家知道英语学 习的重要性毋庸置疑 ， 从小
学到初 中，一 直大学，以至于更深层次的 学习，英语都 占 有很 重要 的地位。而在英语学 习中，阅读理解 又占了很 大 的比例 ，其 实说 到学习英语 ，我们的最终 目的无非就是 可 以进行 简单的 日常 交流 ，能够读懂 浅显 的英语 文章 ，因此
提 高英 语 的 阅读 能 力 相 当重 要 。
、
【 关键 词 】英语 阅读；扩 大词汇及阅读量 ；培养方法
和夕 ， 而是逐渐达到 的 ， 要提高阅读水平 ， 在平时的英语教学 中， 我总结了以下几点： 培养阅读兴趣 做一件事 ，喜不喜欢很重要 。在同学们 的心理要 留下 这样一个暗示 ：阅读是一件很愉快的事。通过阅读 ，我们可 以了解很多知识 ， 开阔我们的视野。 它带给我们知识和快乐， 我们应带着轻松愉快的心情去读 ，去分享文章带给我们的知 识和乐趣。在平时让学生做 阅读时，我会放点轻音乐 ，在这 样 的环境下 ，他们觉得很轻松 。有时，我们还会在做 阅读之 前来一点诙谐幽默 ， 让他们放松之后再做题。尽量给他们创 造一个好的环境。这样一直坚持着 ，时间长了，在他们 的脑 海里会形成这样一个定式 ： 做阅 读是一件很快乐的事情。 二、有一定的词汇积累 词汇量 的多少 是阅读 的关键 ，无论 是简单浅显的文章还是深刻的专业性很强 的论 文，都 是由一个个 的词 汇组成 的 ， 如果词汇量不够的话 ，很难看的懂文章 ， 因此 必 须有 足 够 的 词 汇积 累 ，词 汇 积 累 的 湖 时候 ，除了会正确发音外 ，常用 的词汇还 北 要掌握好其 拼写方法等。这里向大家推荐
英特尔未来教育的学习 ，带给我 技术查找资料 ，参与到教学 活动的设 清新 的感觉 ，也 在引导我思考——如 计中来 。从而激发学生 的学习主动性。 再次 ，课 改教材在使用 中遇到的 何在今后的教学中努力贯彻英特 尔未 来教育理念 ，力争做到充分发挥学生 问题可利用英特尔未来教育的理念来 的主体作用 ，培养他们的高级 思维能 解决 。 力 呢？ 教 材容 量 的增 加 、教材 内 首先 ，政治课教学思想观念要转 容的更改对教学造成的影响 变。我们现在大力提倡教育现代化 ， 原本一年 的教学 内容现在改成一 而教育现代化具有 多方 面内涵 ，其 中 学期完成 ，虽然教材 的厚度没有变化 ， 既包括教学设备 ，管理设备等物质条 表面上看好像是将内容压缩了。但其 件的现代化 ，也包括教学思想和教学 实有些知识点即便 是放到了附加 内容 理念的现代化。对于政治课教学来讲 ， 里 ，仍然是需要学生掌握的 ；还有 些 最 迫 切 的 、最 具 根 本性 意 义 的还 在 于 内容教材 中虽然删掉 了，为了知识 体 实现教育思想观念的现代化。 系的完整和考试的需要老师还是要把 长期 以来 ，由于政治课远离学生 它补充进 去的。所 以，这样一来 ，教 实际，使学生普遍失去 了学习兴趣。 师的任务量就加重 了，学生的负担也 从 教学效果看也不尽如人意 ，往往出 加重 了，课堂 的教学效果并不是很理 现政治课考试成绩与 想 。 学生实际政治思想水 英特尔未来教育告诉我们，可利 平两张皮的现象 ，即 用单元主题 、基本问题、内容问题 ， 人们通常所指的高分 这一层次清楚的教学方式来启发学生 低能。比如 ：一些学 思考 ，指导学生充分利用计算机技术 生平 日政治课成绩优 查找相关资料 ，以小组为单位制作 学 异 ，而参加集体活动 习课件 ，并鼓励学生在课堂上演示、 时却总是躲躲 闪闪 ， 讲解 。这样不仅解决了教材容量增加 缺乏集体主义观念和 和教 材内容更改 的问题 ，还培养了学 集体荣誉感 ； 还有一 生的动手操作能力 、动脑思考的积极 些学习成绩较好的同 性 ，真正成为学习的主人。 学之间常互相嫉妒 ， 二、教 材 中探 究活 动 的完成 情 搞不团结 ，显示 出他 况 很 不 理 想 们身上缺乏团结互助 刚刚拿到教材 时，我觉得 内容挺 精神和广 阔的胸怀 。 新颖 的，在我看来学生一定喜欢 看， 诸如此类 ，就根本原 喜欢参与。所以 ，我蓄势待发、信心 因来说 ， 都是因为我 满满 。但当我真的在实践中布置探究 们 的教学指导思想偏 活动 时，才发现原来学生对此并不感 颇所致。 兴趣 ，他们 已经很懒 了，懒得动脑 ， 英 特 尔 未 来 教 懒得 动手 ，懒得去实践 。他们宁可听 育指导我们 ，在实际 老师讲，听个热 闹也就罢 了，根本对 教学中，可以通过给 探究活动不屑一顾 。布置 的任务每个 学生布置小组作业的 班 能 有 一 、 二个 完 成 的 就 不错 了 。对 方式 ， 培养学生的动 此 ，我真的是无奈加郁 闷。 手操作能力和团结协 英特尔未来教育引导我思考，学 作 的精神 ； 而课堂思 生不愿参与的原 因，也许 是因为探究 路及问题的设计则应 的问题不够吸引他们 ，所以 ，我要找 始终围绕如何提高学 到可 以激发学生探究热情的话题 ，还 生的高级思维能力这 要 为他们提供可 以查阅资料的计算机 中心任务展开 。总 工具 。 之 ，政 治 课 教学 既 应 跌 跌 撞撞 地 走 了过来 ，现在 的 该体现英特尔未来教 我早已由最初地不知所措变得信心十 育理念 ，又应该充分发挥计算机技术 足。我对英特尔未来教育理念在信息 辅助教学的作用。 技术与课堂整合中的作用充 满信心， 其次 ，政治课教学方法要改革。 对 中国的教育体制的改革和发展充满 传统 的政治课教学方法基本上是 “ 满 信心 ，更对 自己和学生的未来充满信 堂灌 ”。教师滔滔不绝地讲四十五分 心。我坚信 ，只要我们都能抱着这样 钟 ，不留给学生充分的主动学习时间。 的一个坚定信念 勇敢 的走下去 ，胜利 定会属于我们 ！ 更很 少让学 生参与 到教学设计 中来 ， 当然 ，信息 技 术 与课 堂 整合 、 即使教学中使用 多媒体课件 ，也只是 老师预先准备好 ，课堂上演示给学生 政治思想课教学改革是一个很大 的课 看 ，学生根本不 了解整个设计思路和 题 ，需要我们 用勇敢 的探索精神 和严 准备过程 ，也很 本不会参 与材料 的搜 谨认真 的科学态度去反复实践总结 和 集 和课堂 的整合过程 ，只是被 动地接 提高 。我相信 ，随着越来越多的同行 加入这个行列 ，中学政治课教学一定 受。 英特尔未来教育则指导教师 ，如 会迎来 一个灿烂 的季节 。让我们共同 何在教学设计 中充分发挥学生的主体 努力 ，携起手来 ， 迎接美好的明天 ！ 地位 ， 让他们积极 主动地利用计算机
提高中学思想政治课教学效果之我见
提高中学思想政治课教学效果之我见中学阶段的学生有自身的个性特点，在政治课教学中，老师若是能抓住各自的特点，提高学生的参与度，不仅能提高政治教学质量的近期作用，而且还具有提高学生素质的远期功效。
我以为教师能够通过以下几个途径来提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习踊跃性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培育。
一样的教材，讲得生动、妙趣横生，学生百昕不厌、回味无穷；讲得教条、枯燥无味，学生呆若木头、事倍功半。
为活跃课堂气氛、调动学生的学习踊跃性，提高讲课艺术、增强教学效果，教师能够从以下几个方面下功夫。
一、态度和善、语言幽默态度和善能够感染学生并使之对您的讲课感兴趣。
因为态度和善可亲能够清除学生的畏惧感，能够拉近师生距离。
往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、酷爱你所教学的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
有一名学生如此给他的老师写了如此一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，能够带动咱们的好心情……，”这句评语代表了咱们的学生的一个一路的心声：希望天天能够看见老师一张和善可亲的脸。
试想学生没有好的心情会能对你的政治课感兴趣吗?语言幽默风趣、绘声绘色能够调动学生的听课兴趣。
教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。
在学习的进程中，学生的大脑兴奋中心是随着时刻的一维演进程曲线转变的，而且是随着刺激物的转变不断转移的。
因此，教师在组织教学的进程中，要牢牢扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮忙学生度过疲劳期。
如此才能达到良好的效果，所以要恰倒益处地利用风趣幽默、生动形象的语言。
一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深醒。
二、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手腕，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力。
高中政治教学模式之我见
高中政治教学模式之我见摘要：“三自一导”是主体参与型教学模式的具体实施，是思想政治课教学改革的深入和发展。
“三自一导”即在教师的主导下，让学生自己读书、自己质疑、自己求索。
实施“三自一导”教学方法的目的就在于充分调动学习主体——学生的积极性，引导他们积极主动、生动活泼地学习，培养他们分析问题、解决问题的能力，进而学会求知，学会做人。
“三自一导”教学的读是基础，疑是深入，求是升华。
经过一段时间的探索，我们认识到，要让学生积极主动、生动活泼地学习，必须做到：第一，学生自己求索。
学生自己求索的目的在于抓重点、明思路、排难点、解疙瘩、澄疑点、解迷惑，进而培养自己分析问题、解决问题的能力。
学生自己求索，决不是学生单个苦思冥想的过程，而应该是学生之间、师生之间乃至课前课后老师之间的多边互动的过程，应最大限度地调动学生的积极性，提高学生的参与程度。
这里有学生的独立思考，有小组的讨论，有全班的交流，有师生的切磋，有学生之间的相互纠正，有正反方的辩论，有老师的适时点拨，有学生或老师的小结。
学生自己求索，应掌握好“收”与“放”的关系，放开以各抒己见，收拢以达到相对统一的认识，使学生的认识系列化、规范化。
在“三自一导”教学模式的初步探索中，我们感到有以下四个问题值得注意：1.“三自一导”不是一个彼此孤立的、机械的教学程序，而应该是一个相互交叉、适时变动的求是求实的教学模式。
根据不同的教学内容、课型和对象，既有导－读－问－求式和导－读－求－问式，又有导－问－求－读式，等等。
2.“三自一导”，“导”应贯穿于“三自”的始终。
作为教与学这对矛盾，老师仍是矛盾的主要方面，起着领导和决定的作用。
“三自”决不是老师撒手不管。
相反，老师的任务更重，对老师的要求更高。
面对纷繁的社会现实，面对学生获得的众多的信息，教师如何导读、导问、导向，不仅要求教师有更多的信息与理论贮备和教法上的深入研究，而且还要求教师坚持教学相长，坚持教学民主，努力提高驾驭课堂的本领。
高中政治课改之我见
浅 谈 如
摘
高课堂教学效果 ， 培养学生 自主学 习能力 。
中 化 学 教 学
田秀 荣 、
要 ：本文论述 了化学教学 中如何激发 ： 闻名世界 的中国古代发 明如造纸术 、 药等 ， 题 ， 谈 火 ： 瞄准学 习 目 ， 入准确 、 标 深 画龙点睛地讲 。 使
： 言， 语 是一种特殊形式的交流工具 ， 增强 了学 习 ： 的教学效果。
治课教学 的新课题 。 ： ， 力 否定它的存在 价值 。 ： 习的 主动权交 给学生 ， 学 培养学 生 自学 、 理解 、
口’ ． ∞ 。 ，
一
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二
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思想政治课在中 学教育 ： 中 学政治课所教的哲 学常 经济常识、 ： 问题的能力， 是学生学习的“ 识、 法 说明 教师 引路人” ， 中有它特定的不可取代的功 ： 律常识以及具有中国特色的政治观 价值观、 ： 伦 主要起激励、 组织、 点拨的作用。课堂教学的各 能， 何才能坚持和完善这 ： 如 理观等都是中学生必备的基本 思想素质。无数 ： 个环节， 须围 都必 绕学生 让他们参与教学过 转， 一功能， 方法很多， 就教学而 ： 成功经验都证明， 一且把政治教育纳入豢质教 ： 程。 言， 我认为必须立足改革， ： 轨道， 探 育的 就会出 现旺盛的生命力和 广阔的发 ： 其次． 改变教学方法。 逶应学生的新特点 求新 路。 ： 展空间。 从长远的观点 政治课所担负的索质 ・ 处在改革开放年代的中 看， 学生， 想敏锐， 思 兴 一 首先。 必须转变观念 ： 教育这一功能是培养跨世纪接班人 提高中华 ： 趣广泛， 参与意识强烈 ， 这样的特点 ， 对政治课 ‘ 从政治课的价值观念上 ： 民族整体素质所必须坚持和不断加强的， 决不 ： 教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的 讲 应 由应试教育转变为素 是可有可无的。 为此， 作为学校的领导要采取各 “ 满堂灌”注入式”的教学方法一定要彻底改 “
新课改下高中思想政治课教学之我见论文
新课改下高中思想政治课教学之我见摘要：为贯彻新课改精神，思想政治课教学应突破传统知识教育束缚，重新构筑全新的教学理念；突破“严师出高徒”的教学观念、“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，提高学生的学习积极性；注意理论联系实际，拓展学生知识面，培养学生的应用能力；笔者结合自身经验，简单的分析了新课改理念下的高中思想政治课教学。
关键词：新课改；新理念；突破中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-183-01随着新一轮高中课改已的全面铺开，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的创新和突破。
这对各任课教师来说，将是严峻的考验。
高中思想政治课旧教材教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于时代的发展、社会实际，也严重滞后于学生实际。
学生听不懂，也不愿学，给老师教学也带来很大的困难。
新的课程改革给思想政治教学带来了新的希望，使思想政治课焕发了勃勃生机。
在新课改理念下，我们应如何应对高中思想政治教学呢？一、打破“严师出高徒”的教学观念在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。
教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。
割裂了师生间的互动与情感交流。
学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。
而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。
新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。
即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。
学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。
这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。
高中政治新课改之我见
、
１ ． 忽视 了教 师 的 主 导地 位 。 有 些 教 师 认 为 学 生 的 主 体 作 用 在 于课 堂 上让 学 生 多说 、 多做 ， 甚 至 有 些 学 校 规 定 一 节 课 教 师 讲 课 时 间不 能超 过 十五 分 钟 。 这 些 做 法 忽 视 了教 学 实 际 ． 人
标、 内容及实施 建议 等方面做 了详 尽规定 和精 确 阐述 。 呈 现 出了重 素质教 育 、 重学 生发 展 、 重 时代 特征 、 重 行 动 实 践 四 个 方 面 的特 点 ， 为政 治教学 实践指 明了方 向。应该 说 ． 新 课 改 解 决 了传 统 教 学 的 诸 多 弊 端 。 但是． 在 新 旧 教 学 模 式 交 替 过 程 中 ，也 出 现 了 一 些 矫 枉 过 正 的倾 向 和 有 悖 于 新 课 改 的 不 良现 象 。 我 作为一 名政治教 师 ． 结 合 在 课 改 实 践 中 遇 到 的 问题谈 谈体 会。 政 治 新 课 改 实 施 过 程 中存 在 的 主要 问题
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（ 定 西 市 安 定 区 福 台 中学 ， 甘肃 定西 摘 要 ： 随 着新 课 程 改 革 的稳 步 推 进 ， 高 中 思 想 政 治 教 师 以 学 生 为教 学主 体 ， 普 遍推 行 自主 学 习、 合 作 学 习和探 究 性 学 习 的 学 习方 式 ，充 分 发 挥 了 学 生 的 自主性 、 能 动性 和创 造 性， 散 发 出了 富 有 生命 力 的新 理 念 气 息 。 但 在 新 旧教 学 模 式 交 替 过 程 中 ， 出现 了一 些 矫 枉 过 正 的 倾 向和 有 悖 新 课 改 的 不 良 现 象。 作 者 结 合 政 治教 学 中 自 己遇 到 的 问题 谈 谈 体 会 。 关键词 ： 新课 改 高 中政 治 教 学 问题 对 策 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
议题式课堂教学之我见
议题式课堂教学之我见高中思想政治课堂教学应立足于培养思想政治学科核心素养，通过围绕相关议题、设立教学情境，引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力，实现课堂教学与学生学习方式优化、高考能力培养的有机统一。
标签：议题式教学学科核心素养议题情境高考能力目标仔细研读《普通高中思想政治课程标准》（2017年版），我们可以看到思想政治活动型学科课程理念得到高度的重视。
思想政治课应通过议题，开展活动型学科课程的教学。
思想政治课议题式教学体现了围绕议题培养能力、开展一系列师生共同参与的活动来培养学科核心素养的理念。
我校政治教研组全体同仁深入开展了“议题式课堂教学”教学研究与教学改革，对议题式课堂教学有了不少自己的看法。
开展议题式课堂教学需要注重处理与学生核心素养养成和学习方式优化、高考能力目标考察之间的关系。
一、立足核心素养培养，开展议题式课堂教学（一）正确处理知识构建与核心素养养成的关系有一种观点认为：忘记具体知识，剩下的才是素养，思想政治活动型学科课程可以淡化知识的学习。
我们反对这样的观点，思想政治课的课堂活动与课堂知识教学不是对立的关系。
马克思主义哲学告诉我们，知识是人类在认识与改造自然、认识与改造人类社会的过程中形成的，是人类思维活动的结晶。
人们在实践中获得知识、运用知识、传递知识，在运用知识的过程中培养素养、提高能力。
思想政治课核心素养的培养过程显然不能违背一般性的认知规律，核心素养的培养必须建立在关键概念、基本判断和逻辑推理上。
思想政治学科内在知识的逻辑性、表达的规范性和思想政治课程的德育功能，强调思想政治课教师在课堂教学中要注重基本概念的讲解，在正确理解概念的基础上，学生才能学会正确的判断，进行一系列科学的推理。
理解概念有利于科学精神的形成，正确判断和科学推理有利于形成政治认同。
在《市场调节资源》的同课异构活动中，我校两位老师采用了议题式课堂教学，他们以“我的住房，我的梦”为议题，情境设计为：议题描述——我有一个梦，通过学生调查，描述肥东县房地产市场的发展;议题辩论——谁带来了房地产市场的繁荣：市场还是政府;议题辩论——房价高企，谁之过;议题决策——如果你是肥东县县长，应该如何实现我的梦。
高中政治教学改革之我见
高中政治教学改革之我见摘要：新课标继承和发扬了旧课标的优点，既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，使素质教育理念浸透在新课本的字里行间。
面对这样的课程改革，要上好政治课存在着极大的挑战。
新课程改革完全没有模板可仿，只有靠每一位一线教师“摸着石头过河”，本文结合教学实践，就新课程改革中的高中思想政治教学谈谈自己的认识。
关键词：教育理念学习兴趣探究能力自主建构中学思想政治课，是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性，理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
因此，普遍存在着老师难教、学生难学问题。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
下面就如何在高中政治教学中实施教学改革谈谈自己的看法。
一、转变教育理念中学政治课所教的哲学常识、经济常识、法律常识以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素质。
只有把政治教育纳入素质教育的轨道，学生才会有旺盛的生命力和广阔的发展前途。
从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。
对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。
要改变这种状况，必须转变教学观念。
教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把握课堂教学的主观能动性，注重他们的能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力，教师要做学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。
新课程改革下政治学科教学之我见
新课程改革下政治学科教学之我见素质教育是我国面向二十一世纪的教育战略选择。
如何实现这一战略选择，能让学生更好地学好政治科这一门课程，改变传统的教学模式，适应社会发展的要求，这就给政治教师提出了新的、更高的要求。
笔者通过20多年的教学实践，认为应在教学中注意以下几个方面。
一、注重培养学生学习政治课程的创新能力创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
一个人的创新能力不但要靠自己平常对事物的观察力度，还要敢于接受新思想的洗礼，具有创新的思维能力。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的—个非常重要的课题。
1 创设民主氛围，诱发学生的创新欲望。
培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自南开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。
学生主动参与学习过程，敢于质疑，敢于提出自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
在组织课堂教学的过程中，教师可以以“诚于嘉许。
宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众、一位合作者，也是一位指导者。
2 培养求知兴趣，是培养创新能力的起点。
兴趣是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
在政治课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
3 引导学生大胆质疑，是创新的重要手段。
政治教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。
教师在教学实践中应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性。
二、运用现代信息技术和手段长期以来，许多人包括我们的一部分学生总认为思想政治就是说教，这是因为传统的思想政治除教学内容外，教学方式多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度低，学生对思想政治的信息的组织与管理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。
思想政治课教学方法之我见
点 问题 ，使人产生一种登高望远 、豁然开朗的感觉。
４． 擒 故 纵 法 欲
龙 点 睛 ，承 上 启 下 ，有 助 于 学 生 进 一 步 把 握 课 堂 教 学 的主 题 、
主线 和主要 内容 ，明确教学 的重点 、难点和焦点 ，弄清各个知 先把听众 的疑问 、社会 的舆论 、媒体 的评论等相关 观点 罗 识 点 的 内 在联 系 和逻 辑 结 构 ，站 在 新 的 起 点 投 入 新课 的学 习 。 列 ｍ来 ，引 起 人 们 的关 注 、思 考 与 讨 论 ，而 后 逐 一 讲 解 和 回答 总之 ，教 学 定 式 ， 目的相 同但 方 法 各 异 ，只要 运 用 得
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高中思想政治课教学改革之我见
摘要:高中思想政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其后果是政治课教学严重滞后于社会实际,滞后于学生实际,其应有的地位和作用远未发挥出来。
因此,教学改革势在必行。
本文简单谈谈笔者对政治课教改的一些想法。
关键词:政治课教学改革管理
目前,高中思想政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其后果是政治课教学严重滞后于社会实际,滞后于学生实际,其应有的地位和作用远未发挥出来。
因此,教学改革势在必行。
下面简单谈谈我对政治课教改的一些想法。
一、政治课教学必须转变思想观念
我们现在大力提倡教育现代化,而教育现代化具有多方面内涵,既包括教学设备,管理设备等物质条件的现代化,也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象,即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异,而参加集体活动时却总是躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒,搞不团结,显示出他们身上缺乏团结互助精神
和广阔的胸怀。
诸如此类,就根本原因来说,都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲,现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面:让学生掌握一些基本概念和原理,使学生能对知识有
一定的理解、巩固即可。
实际上,政治课教学目标除以上内容外,还应该至少包含以下两
个方面:让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论;培养学生具备符合社会主义思想和道德标准的良好行为习惯。
总括起来讲,不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、政治课必须改革教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分的主动学习时间。
其实,这种陈旧的教学方法远不是现象上表现出来的那样简单,它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
在教学实践中,可采取以下几点作法:
首先,结合教科书的内容,有针对性地增添现实生活中活生生的
社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。
这样学生不仅接受所学知识,而且也加深对知识的理解。
其次,在具体教学过程中,重视学生这个主体,想方设法让他们活起来,动起来。
比如,在课堂上,鼓励学生谈自己生活,学习中遇到的问题和困难,当众提出来,然后发动同学们一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。
许多同学都会想不到平日以为枯燥无味的政治课还这么管用,能解决许多实际问题,能为人生指明正确的航向。
第三,在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。
教学中要坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。
比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想,就应鼓励他们从点滴做起,最终一定会取得好成绩。
第四,在教学中,不应该把知识传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯,作为政治教学的最终目的。
平时应严格要求学生注意自己的一言一行,按照社会主义道德标准,随时注意自我约束和自我矫正,并进一步要求学生运用学过的基本理论去分析各种社会现象,学会运用这个武器去纠正不良社会风气。
当然,政治课教学改革是一个很大的课题,需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高。
我们相信,随着越来越多的同行加入改革者的行列,政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。