(新)教师教态与课堂掌控培训资料

教师教态、课堂掌控技巧

教师教态：

作为老师，与我们接触最直接的是学生。所以老师的一言一行，一举一动都会直接影响到学生。我们要为学生负责。试想一位老师穿着满是洞洞的牛仔裤、染着五颜六色的头发再戴一副大耳环吊儿郎当的上课堂讲课。如果你是家长，你会放心把孩子交给这样的老师带吗？所以，老师要有老师的样子，要看起来负责、稳重，至少在形象上是可以让学生和家长接受的。

1、仪容；

1）服饰；

对于服饰方面，首先不允许老师穿过于夸张、过于暴露的衣服。比如超短裙、热裤、吊带。老师代表

的不仅仅是个人的形象，主要是代表学校的形象，穿过于暴露的衣服会影响甚至是破坏学校的形象。

其次也不允许老师穿拖鞋和过高的高跟鞋。因为老师需要在教室里不断走动，尤其是幼少儿教师，要

带孩子蹦蹦跳跳做游戏。若穿着过高的高跟鞋势必会影响到课堂的效果。另外，老师也尽量不要戴首

饰。过多或夸张的首饰会分散学生的注意力。窍门：穿有领上衣、避免卡通图案（幼稚的服饰会破坏

老师的形象，并使学生怀疑你的权威性）、不穿七分裤、服饰要干净整洁。

2）妆容；

不化浓妆，不涂深色指甲油。要化符合职业特征的淡妆。

3）言行；

不说脏话，不随地吐痰。上课时不与学生大声说笑，下课时不和其他教师打闹说笑。

4）举止。

要自然、大方得体，不扭捏，避免各种小动作。言行举止都要中规中矩。

2、台风；

教师上课是要表现出精神面貌，老师的状态很好，这样才能带动学生，保持良好的课堂气氛。

A.自信、自然；

老师不自信时会感觉紧张，容易出现口误笔误等现象。要让学生感觉老师的状态很好，老师的站立姿势

也很重要。就是所谓的亮相。要站得稳，不四处乱晃，不弓背，不倚靠讲台，眼睛不要闪烁。老师在讲台

上的状态是自信的表现：Everything is in the control. 表现自信但不要僵硬。要游刃有余。

B.肢体动作的协调；

肢体动作的协调也是自信的表现。老师上课时不要一直用手抠裤边，不要僵着手臂走路。细节表现：要学

生回答问题时不要僵硬的用手指来指，而要用手掌来）

3、权威性；

A.什么是权威性；

老师尤其要具备的素质是要有权威性，这是教师这份职业的先决条件。权威性来自于学生对你的第一印象。

老师进班，首先要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候。这是权威性的体现。老师要与学生形成对立的

两个阶层及统治与被统治或管理与被管理的对立阶层。老师的形象和职业特征本身就决定了你是有权威性

的。

B.权威性的必要性；

教师的权威性会使学生和家长信服、放心，并能保障课堂正常进行，而不会出现学生闹课的现象。

C.权威性的表现方式；

在控制课堂纪律上权威性要足够。教室里的一切事情要由老师说了算。做游戏时要做到能收能放，要压得

住学生。老师可以以朋友的姿态和方式与学生相处，但应该让学生明白你们之间身份的不同，不仅是朋

友更是师生。

课堂掌控技巧：

1、掌控的目的及重要性；

目的：

掌控的目的是为了更好地保证教学的顺利进行。因为课堂里的情况瞬息万变，孩子的脑筋灵活，想法无

法预测。老师不要被学生的问题问住，要用同比心换位思考，巧妙应对，控制课堂秩序。

重要性：

课堂掌控是教学目标完成的保障。若课堂掌控不好就不能保证教学的顺利进行。下课铃声响后，你在课

堂上教的东西学生没有记住，没有掌握，这就是你的责任了。

2、掌控的具体技巧；

A.课堂关注

关注很重要，老师在课堂上可以用眼睛观察学生，通过学生的表情可以看出他们是否听得懂、是否接

受得了。课堂上老师要不断的用眼神与学生交流，通过观察学生的表情来适时调整自己的课程。

目的：

随时了解学生的一举一动以更好地完成教学任务，保证教学质量。

在实际教学中的应用：

1）关注整体；

关注整体所要强调的是“一切尽在掌握”。在任何时候，无论你讲到哪个环节，班里学生的所有举

动都要印在你的脑子里。要清楚学生都在干些什么，然后使用一些技巧（如提问）来检验学生是否

跟着你在走。若不关注就无法保证课堂效果。如果只注意个体，就不能得知其他学生是否在听，

这样也不能保证顺利完成你的教学计划。

2）关注细节；

在课堂上，如果一个学生一直在低着头写东西，老师在讲课时就要逐渐移动到该学生旁边，瞟一眼，

知道他在写些什么，并给与提醒。

3）关注后的调整；

老师要通过观察学生的表情来及时做出调整。发现问题，如学生跑神，老师要考虑学生为什么会

跑神，是感觉枯燥、听不懂还是觉得太简单早就懂了？然后作出及时地调整。要让每一名学生都

能在你的课堂上学到知识。

B.课堂引导

1）整体的引导

整体的引导表现在教学内容的设置上。在备课时要注意各板块、环节之间的衔接的设置与引导。

比如语法部分的设置：例句最好使用课文中的句子，强调衔接，引导下一个环节。引导要形成模

式，并逐渐渗透，使学生清楚你在讲哪个环节，将要讲哪个环节。

2）个体的引导；

个体的引导表现在学生的学习和操练上。学生的学习是在输入环节，引导能够帮助流程的顺利进

行。老师要做好完善的铺垫工作，并明确你的目的和要求。在引导操练方面要增加趣味性(这就

要求老师的本科要周详）,流程要完善，老师要通过口形、眼神和表情一步一步的引导。待学生

说出答案之后再进行鼓励和赞扬，以增强学生的成就感。

3）引导的要求；

首先上课之前要保证流程设置正确合理，逻辑完整。进行引导时目的要明确，指令要清晰，这样

学生的回答才不会偏不会乱。

C.课堂控制

1）眼神、表情

控制课堂最根本的是眼神和表情的结合使用。眼神要坚定，不要散，一般停留一到两秒钟。但不

要盯视，这样会使学生感到不自在。

2）声音

不能总是用一种音调，老师讲课时的音调要保持起伏，这样学生不会感到厌倦。通常低音用于总