高中语文高效课堂初探

例作 者是 河 北 张 家 口市 第一 中学 的 尤立 哪些知识是新 出现 的 ， 哪些是 再现 的 ， 生 标 。 学 实现 了有效 的教 和有效 的学 。 读关 键 诵 增老 师 。再读 尤 老 师 的教 育 观点 ： 语 文 具备 了怎 样的学 习能力 ，哪些 问题是无 效 是要对学 生的诵读进 行科学 的指导 ，如纠 “
教 改 聚焦
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高中语 文高效 课堂初探
马 园
摘
要： 分析和关注教 学中高成本低 收效 的问题 ， 寻解决 问题 的办法。从教 师研读 文本 、 探 目标设置 、 提高课 堂提 问和 学生诵读 的
教 学 目标 问题预设 诵读教学 经典 阅读
质量 ， 结合课后阅读 等方面合力推进语文课堂 的高效 生成 ， 从而在语 文教 学课 堂中最 大限度地提高 学生的语 文素养 。
真正萃取《 师说 》 的精髓 。讲《 赤壁赋》 就应 动 即是文学 中的悟性 ，是一 种深刻独 到 的 学 。在期 中考试 中该生 也取得 了优异 的成 ，
太过 于理性化 、 技 绩 。对 于语 文教学来说 经典 阅读 的路是 相 该读 《 东坡 突围》 感受 苏轼 那豁 达乐 观 感悟 。反观现在 的教学 ， 苏 ， 的心胸 ， 了解他一生 的起 承转合 。
教 学目标
何谓 文本 素质？就是教 师对 文本的独 他是怎样将 景物写得 如此具有生 命 的活力
本 学期笔者要求 全班学 生备齐 高中学
立解读 能力 和科学有效施教 的能力 。要让 和生命 的精彩 的？史铁 生笔 下的景物后 面 生必读名著 。 并且按 照从 易到难 ， 从篇 目 小
语文课 生机勃勃 ， 体现其 固有 的灵性 ， 关联 有 他怎样 的经历和情 怀？这些 景物在史 铁 到篇 目大的顺序要 求学生读 书并写读 书笔
教 学中如何 提高 “ 转化率” 的问题 。
一
他 们 自然就会对 文本产生更 为真切深 刻的 在 兴 奋中愉 悦地诵 读 ， 从而 实现 有效 的学 如： 史铁 生选 择 了地坛 里的哪些景 物来写 ？
四 、 导 经 典 阅 读 倡
、
提 高教 师的文本素质 ， 定明确 的 自我体验 ， 自然会 生成 许 多问题 和感 悟 ， 习和感悟 。 设
术化 的分析取代 了诵 读和感悟 。“ 读书 ， 当漫长 的 ， 好 在被 升学压力束缚 、 流行和快 被
教 学 目标 是分 层 的 ， 学科 教学 有 宏 观 不求 甚解 ， 每有会 意 ， 欣然 忘 食” 便 的喜 悦 餐 文化浸染 的学生非常需要 从这 个辉煌 的 在 目 ， 标 教学单元有 中观 目 ， 篇课文 的 质感 全 被教学 肢解 得 面 目全非 ， 学过 程 通 道去 品味生 活 ， 理智 的思 考 中让 青 春 标 每一 教
核心 。”他 由此凝结出一个概念 ， “ 称为“ 语 界 的某一 景物 ， （ 想想 写什 么 ， 么写 ， 怎 为什 者在教授 文章时总是做示 范读 ，课堂上还 文） 转化 教学论 ” 。在教学实践 中我一直 思 么写 。 之后 ， 再让他们带着各 自的写作经验 ， 可 以时 而齐读 、 时而 自读 、 时而 分组读 、 多 和文本对话 ， 和作者对话 。如此 ， 种方式交错进 行 ， 激发学生 的兴趣 ， 让学生 考这个问题 。下面我结合教学 实践谈谈 在 走进文本 ，
就 研究学 生学 习 在文学教 学 中要加强 诵读 。非诵读 不 现 状 ， 必须深入研 究文本 ，
句式 ” 的字样 常常 出现 在教案 中 ， 掌握 哪些 能感 悟文本的语言美 、 音韵美 、 意境美。《 基 础 ， 才冈文施 教 ， 六 闪 设计 丰富 多彩 的 、 有 国论 》 这篇文章尽管大纲没有要求背诵 。笔 实 效的语言实践 活动 ，培养 学生 良好 的习 把诵读 贯穿课 堂始终 ， 在落 实 惯 ， 提高学 生学习 的能力 ， 丰富学生 的文化 新课程提出了教学 的“ 三维 目标” 包括 者 在教学时 ， ， 虚词 、 语法现象 的同时 引导 学生加 强 底蕴 。我将在 以后 的教学 实践 中努力学习 、 知识 与能力 ， 过程与方法 ， 情感 、 态度 、 值 实 词 、 价 观 。在实 际教学过程 中， 并非都要涵盖这 些 背 诵 ， 文讲 解 的过程 就是 理解 背诵 的过 积极探究 。 课
质高低 的诸 多 因素 中 ， 师的阅读 视野 则 的理解 、 生命 意义 的感悟 思考 等都 有 了 太 占时 间。我就采取 了在小组 中评选优 秀 教 对
是 最基本 的要 素。“ 之积也不厚 ， 水 则其 负 实实在 在的收获 。
读书笔记 的方法 ， 鼓励学生 多读 多写 。在班 级展览 ， 前读 自己的读后 感等活动 ， 发 课 激
关键词 ： 文本 素质
最近 笔者 读到一 个诗 歌教 学案 例 ， 课
二、 提高课堂中的问题质量
的方 法和 逻辑 层次 ， 而且 全班 同学 都能 较
பைடு நூலகம்
文是《 错误 》 作 者为 台湾诗 人郑 愁予 。案 ，
目标 的确立 决定 着教 学 内容 的取舍 。 熟 练地背诵 。较好地完成 了预定 的教学 目
大多数 的同学 能按 照要求认 真阅读 。 也 因素很多 ， 但最根本 的一条就是 ， 教师 必须 生的生命 中意义是什 么？随着一 个个 问题 记 。
学 对写 作 有 的同学有畏难情 绪 ，还有 的认 为看 名著 提高 自己的文 本素 质 ； 而决 定教 师文 本素 的生成 和解 决 ， 生对文本 的解读 、
大舟也 无力 ” 江面浩 瀚 ， 能任 船儿逍 遥 ， 才 飞渡 。教每篇课文前 ， 教师除 了要认真研读
三、 提高语文教学 中诵读的质量
笔 者在一节课 中有这样 的体会 ：在讲 学生学习兴趣。有一位女生 ， 她开学以来读
文本外 ， 还要将 阅读 区间扩大到与课文相关 《 塘月 色》 荷 的美 景 时 ， 只有 着眼 于整 体才 了《 钢铁 是怎 样炼成 的》 红楼 梦 》部 分 ） 《 （ 、 雷 《 等名 著 ， 下 了近二 十 写 的文章 、 著作 、 背景资料等 。比如讲《 师说》 能体 会到那淡雅 、 ， 静谧 、 幽美景色 中融入 的 《 雨 》 老 人与海 》
目标设 定应 该是 有链 接关 系 的 ， 每一 节课 中 的理性 武断背离 了文学鉴赏直 觉思维 的 的 心 灵 有 内在 的 飞跃 。
的教学 目标应该 是具体 明确 的。例如 文言 要 求 。
文教学 。“ 掌握文言实词和虚词” 掌握特殊 “ 特殊句式并没有确指 。
要 切实改善语 文教学 高成本低 成效 的
因素 ， 而是要有具体实在 的 目 。 标
一
程 。不仅 较好 地掌握 了基础知识 ， 理解论证
作者单位 ： 新沂市第 一中学
】 ４一 ８
指导学生读 清句读 ， 读准 节 教 学 的核心重在 ‘ 转化 ’‘ ，转化率 ’ 是指语文 的 ，如何 能利 用 已有 的知识和能 力来分析 正学生 的读 音 ， 知识 、 语文能力 、 与语文 相关的语文 素养转 新的材料 ， 而实现知识 与能力 的提高 ， 奏 ， 从 从 理解 作 品的大 意 ， 知文 章 的思 路 ， 粗 进 化为学生 自己的语文素 质 比率 ，这是 提高 而得到较好 的转 化率 。 比如教学 《 我与地 而读 出语气 和情感 ， 出作 品的抑扬顿 挫 ， 读 语文教学 质量 、 全面 提高 学生语 文 素质 的 坛 》 一课 ， 先让 学生写一 写 自己熟悉 的 自然 跌宕起 伏 ， 和作者 给予文章 的喜怒哀乐 。 笔
该生 就应该 读一读韩 愈的生平传记 ， 体悟 其“ 不 作 者喜 悦之 情及 暂时 获得 的超 脱 的心境 。 篇优质的读书笔记。在笔者 的鼓励下 ， 并 顾 流俗 ” 的勇气 与执著 于理想 的精 神 ， 才能 这 是一种潜 意识的思维 活动 ，这种 思维活 保持 这种 良好 的 习惯 ， 且影 响着其 他 同