浅谈高中语文的高效课堂教学

浅谈高中语文的高效课堂教学-中学语文论文
浅谈高中语文的高效课堂教学
徐冬冬
（如东县掘港高级中学，江苏南通226400）
【摘要】现如今，改善高中语文课堂教学的效率，已成为高中语文教学的一个重要的探索目标。

如何才能创造高效的语文课堂，是当前高中语文教师努力的方向之一。

针对营造高效的高中语文教学课堂，本文结合教学实践，探讨提高高中语文课堂教学效率的有效方法和途径。

关键词高中语文；高效；课堂教学
在所有的高中学科当中，语文是一门基础学科，对其他学科的学习必不可少。

语文的教学不仅是对学生爱国情怀的培养，让学生掌握母语和中国的传统文化，更是学生掌握其他几门学科的工具和基础。

因此，在高中教育阶段，必须注重语文的教学质量，研究探讨如何创造高效的高中语文课堂势在必行。

根据这些年的教学经历，对于如何创造高效的高中语文课堂，我有以下几点自己的想法。

一、教师应设置特定的问题情境，积极打造高效课堂教学
对于高中阶段的学生来说，其在学习过程中如果发现疑难问题，就会在内心产生一种强烈的克服欲望，主动去搜索一些与问题相关的信息。

例如，我在教学《十八岁出门远行》一文时，文章当中讲述了作者十八岁时接受父亲的嘱咐后，第一次出门远行去体验外面的世界，接触到了很多莫名其妙的人和事。

文章中“莫名其妙”就是一个很有意义的情景。

我首先让学生自己去描述自己心中的疑问和困惑。

有的学生会说，“我”的远行中，司机行为“粗暴”，“我”极其愤怒，他却是“笑嘻嘻”，作者感到疑惑不解；当“我”看到五个人来抢苹果的时候，
“我”上前阻止，鼻子被打得软塌塌地挂在脸上，而司机的表情却是“越来越高兴”；再到后来，“我”没了反抗的力气，就连“愤怒的力气”都没有了。

这时司机竟然出现在拖拉机上，“朝我哈哈大笑”，手里拿着“我”的背包。

一直在寻找旅店的“我”竟意外发现汽车就是自己找的旅店。

课堂上，我请学生来解释作者经历的这些事情，根据这些情景说出自己的想法。

最初，学生会觉得发生这些事情主要是因为司机和那些抢苹果的人是一伙的，而“我”被他们愚弄了。

紧接着，我向学生介绍了作者余华的成长历史背景：文化大革命开始的时候作者进入小学学习，结束的时候已经是初中毕业。

联想到文化大革命期间，大字报从初期的口号宣传已经变为了人身攻击。

结合这些，学生就会感觉豁然开朗。

有的学生发言时说道：在可怕的文革当中，人们经常会处于莫名其妙的被攻击的情景当中，所以也就有了作者笔下的经历。

说完，课堂上响起了一阵阵的掌声。

这些问题情境的设置能够让学生在了解作者所处时代背景的同时，也能够提高学生的感悟能力，学生就有可能会突破传统的思考模式，尝试探索创新性解决问题的新途径。

二、通过对比式的教学模式，打造高中语文高效课堂
在高中语文的教学中，对比式探究自身就是一种研究，是一种思维方式。

对比的过程就是思考的过程，能够培养学生的创新思维能力。

对比，包括二者内容间的比对，也包括其语言表达技巧和方式等方面的比较。

例如，在学习课文《邹忌讽齐王纳谏》和《触龙说赵太后》这两篇文章后，我开始引导学生对两篇文章的“劝谏”方法和技巧进行总结，对比二者的相同和不同之处，举例说明两篇文章中最终的劝谏结果。

对比式教学，除了可以在同类文章当中展开，也可以应用到异类文章。

异类文章之间的比较能够让学生掌握不同的写作技巧之间的相互转化，联
系文章内容对各个文章的中心思想和感情色彩等进行品味和辨析，从而对不同的写作问题有更深层次的认识和研究。

另外也可以针对同一作者的不同时期的作品进行对比教学，让学生根据作者所处的时代环境的不同来进行对比阅读。

三、通过进行专题教学，打造高中语文高效课堂
在高中语文教学过程中，教师要进一步培养学生的持久研究兴趣，最好的途径是进行专题教学。

通过专题性的学习，学生会加深对知识的理解。

例如，在学习鲁迅的《拿来主义》一文时，可以将《琐忆》、《记念刘和珍君》等文章放在一起进行探究学习。

把它们作为一类文章，通过研读这些文章，指导学生深层次理解鲁迅精神。

这样的专题学习可能会耗费很长一段时间，但是这种教学方式在语文教学中起到的作用也是比较重要的。

在学习关汉卿的《窦娥冤》一文的时候，可以将元曲拿来一起研究，类推到一些文学作品，比如《孔雀东南飞》中的焦仲卿和刘兰芝死后化为了鸟、《梁山伯与祝英台》中主人公化为了蝴蝶、《促织》中成名的儿子化为了虫、卡夫卡的《变形记》中格力高化为了甲虫，如此等等。

现实中的苦难以一种怪诞的方式进行展现，从而揭示现实社会中人们的困惑、荒诞，折射出作品中人物对现实的不满与憎恶。

四、做好课前的准备工作，提高课堂教学的效率
要想提高高中语文的课堂教学效率，教师还应该从自身进行努力，加强自身的专业知识的学习，在课堂教学进行之前要精心准备，有些教师在熟悉了教材的基本内容之后就觉得自己能够在课堂上给学生讲明白。

但是，实际并不是这样，教师对课堂的准备不够充分，就很难应对课堂上出现的各种情况，也容易偏离教学的最终目标，这样的教学的效率是极其低下的。

因此，教师在上课之前应该仔细研究教材内容，适当设置疑问，根据学生的接受新知识的水平不断改进教学方法。

加强自身的学习，顺应时代潮流，做好充足的教学准备。

综上所述，在高中语文的课堂教学中，如果要提高教学效率，教师应该在教学中设置问题情境，让学生能够主动去思考，通过介绍相关的背景知识让学生主动去联想，最后理解问题；教师应组织对比式教学，通过对比加深学生对知识的掌握；通过展开专题式教学，使学生能够对学过的知识进行总结归纳，完成知识的升华；教师也应该加强自身的能力，不断改进教学，创造一种适合自身和学生的教学方案。

另外教师在课堂上还应该鼓励学生进行自主性、研究性、合作性学习，通过开展小组讨论，加强学生解决和处理问题的能力，加深学生对知识的掌握程度。

教师要顺应时代潮流，运用一些现代化的教学设施，提高教学效率。

如何使高中语文课堂教学更高效是我们广大高中语文教师不懈追求的目标之一，我们要不断进行探索，总结教学方法和教学技巧，从而更好地进行高中语文教学。

参考文献
[1]陈海翔.论如何构建高效的高中语文课堂[J].现代阅读，2013（01）:124-125
[2]郭玲.浅谈如何打造高效的高中语文课堂教学[J].成功（教育版），2013（11）:145-146
[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010第36期（36）:214-214。