高一物理高效课堂教学探究

高一物理高效课堂教学探究

发表时间：2019-06-10T17:24:48.887Z 来源：《中国教师》2019年8月刊作者：梁爽

[导读] 有一次在学生段考后，我分析学生的试卷发现有很多同学都做错了同样一题，而错的那题正好是考前老师在练习中讲评过的，很是气愤。旁边其他的老师也说有同样的体会，这学生怎么连刚讲过的题都不会，今后可怎样教学生呢？应该是在老师讲解过程中，学生没有理解或根本没有参与课堂教学，如何调动学生的课堂参与，提高学生的课堂学习效率呢？

梁爽岑溪市第二中学 543200

【摘要】有一次在学生段考后，我分析学生的试卷发现有很多同学都做错了同样一题，而错的那题正好是考前老师在练习中讲评过的，很是气愤。旁边其他的老师也说有同样的体会，这学生怎么连刚讲过的题都不会，今后可怎样教学生呢？应该是在老师讲解过程中，学生没有理解或根本没有参与课堂教学，如何调动学生的课堂参与，提高学生的课堂学习效率呢？

【关键词】合作学习、课程理念、敢于尝试

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-206-01

有一次在学生段考后，我分析学生的试卷发现有很多同学都做错了同样一题，而错的那题正好是考前老师在练习中讲评过的，很是气愤，旁边其他的老师也说有同样的体会，这学生怎么连刚讲过的题都不会，今后可怎样教学生呢？应该是在老师讲解过程中，学生没有理解或根本没有参与课堂教学，如何调动学生的课堂参与，提高学生的课堂学习效率呢？随着新课改的全面铺开，合作学习方式也在课堂教学中推广实施了，合作学习更加强调学生间的交流、讨论，更可以实现平等的教学----学生教学生，应该更能使学生在学习中理解知识、掌握知识，避免学生刚学过，考试时又答错这种情况。合作学习既是一种教学模式也是一种学生学习的方法，教师在课堂上教学生如何掌握合作学习的要领，学生可以在课堂上进行合作学习，也可以在课后进行，从而提高学生的学习效率。广西高中物理开始新课改较迟，但作为一线教师有必要尝试用合作学习教学模式解决上述问题，下面我就自己实施合作学习教学模式谈谈自己的看法。

一、新课程理念下的合作学习

1．新课程理念与传统的教育理念

传统的教学理念是以学生为主体，教师为主导作用的课堂教学模式，但发展到今天，很多都变成了教师“包场”的教学方式。生怕学生什么都不懂，什么都是教师讲、学生听，完全偏离了原来的教学理念，这使教育专家提出了新的教学理念。新中学物理课程的核心理念是“以学生发展为本”，体现了高中物理尊重学生的个性，适应学生不同发展方向的需要，改变过于注重接受学习为多样化的学习方式，构建全新的训练体系，实现以学生学到多少，是否养成良好的学习习惯的评价方式去衡量教师课堂教学的效果。

2．新课程理念与合作学习的关系

（1）合作学习是新课程大力推行的学习方式之一，为学生搭建了一个很好的参与实践，体验感悟，创新发展的平台。

（2）合作学习方法与传统的班级教学相比的确能够更加有效地大面积提高学生的学习成绩，形成学生正确的合作意识和竞争观念，发展批判性思维，形成学生对学科的积极态度，学会自尊自爱，尊重不同的价值观念等，能够比较全面地实现新课程的教学目标。

（3）新课程理念下的高中物理教学适合采用合作学习的方式进行教学，侧重于提高学生的思维能力，培养学生探究和解决问题的能力。合作学习可以使小组成员之间互为资源，补充自己的不足，更容易达到学习的目标，体现新课程理念。

二、高中物理课堂使用合作学习模式教学的必要性

用什么样的教学模式才能使我们的高中物理课堂更有效，学生更乐于参与其中呢？基于以下几点，有必要用合作学习的模式来进行课堂教学。

1.合作学习能让学生在过程中得到愉快的情感体验

高中的物理课堂中很多的时候都是比较沉静的，而在合作学习的整个过程中，教师引导学生创设融洽和谐的学习气氛，与学生建立平等、尊重、信任的关系，营造一种畅所欲言、各抒己见的宽松的环境，不限制学生的思考方向，让学生能够自由地参与探索和创新，给学生一种心理上的安全感。保护学生的好奇心，对学生所犯的错误具有高度的容忍，使他们在交流讨论中得到愉快的情感体验，乐于参与课堂教学。

2.合作学习能使学生养成借鉴他人经验的习惯

合作学习的出发点是让每个学生通过合作交流学习他人的长处，借鉴他人的宝贵经验以及好的处理问题的方法。课堂上要给学生足够的时间独立思考，形成自己的解决问题的思路，或者明确自己在解决问题时遇到的障碍，并且自主尝试解决。因为如果没有经过思考就参与交流会非常被动，而且很难达到预期的目的。在思考中明确解决问题的思路的过程，实际上就是学生独立地寻找已知和未知之间的联系，自主进行有意义建构的过程。这个阶段里工作做得到位的同学，才能在后面的合作学习中，通过与同伴的交流，解决问题的过程中学到别人的经验，养成良好的习惯。

3.合作学习能激发学生提出问题

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步”。教师使用合作学习模式教学能激发学生的求知欲，促使学生积极主动地去思考、探索，提出在探索过程中发现的问题，养成爱提问题的习惯，从而激起学生强烈的学习欲望。

4.合作学习能提高学生解决问题的能力

在合作学习中，当学习者在学习中遇到疑难问题时，可借助与学习伙伴或老师的交流，在共享集体智慧的基础上，通过思维碰撞激发出学生的潜能，进而逐步析疑、并由表及里地去探寻事物的本质，达到对所遇到的疑难间题进行更全面、更深入的思考。提高全体学生解决问题的能力。

三、新课程理念下高中物理课堂合作学习的具体操作

高中物理课堂中只能让学生体会什么是合作学习，从简单问题或者习题的解法的讨论中掌握合作学习基本要领，再到合作学习的实际

应用，我从以下几步讲述高中物理课堂合作学习的基本做法。

1.分组方式

基本做法是将全班学生依据他们在教室的座位的位置分成若干小组，以方便他们交流讨论。或者把全班学生根据性别比例、兴趣倾向、学习水平、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4至6人，按一定形状围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。小组中设立小组长1人，作为主持者，其他成员按小组长安排轮流做讨论记录。例如我现在把高1703班按位置分成6个小组，每个小组6人，其中选出1人为小组长，事先印发好统一的记录表交给小组长。

2.人人参与

合作学习的内容和形式必须能够使小组中的所有成员参与进来，针对研究的问题做出积极的思考。因为学生只有真正投入了时间和精力，才能够从创设的情景中得到体验丰富经历，调动自己已有的知识、经验，想方设法去解决当前所面临的问题，即使一时想不出解决的方法，却也产生了认知失调，思维的积极性就被调动起来。例如：在学习到第二章，插入专题《追及和相遇问题》时，让学生用8分钟填写完成第一轮复习资料中的课前自主学习部分内容，要求一边填写知识回顾中内容一边把不理解的内容标明，准备提出问题。 3．提出问题

学生通过自主阅读印发的专题资料或课本中的知识，将自己不理解的知识整理后提出问题，也可以是教师事先设计好的与本节学习内容相关的问题。例如：在学习到教科版必修一第四章第二课《共点力作用下物体平衡》时，有学生提出：四个力作用下，物体的平衡条件是什么？这一知识点不理解。

4．合作交流

各小组长主持讨论学生自己提出的问题或教师提炼出进行合作学习的教学问题，同时安排好记录人员做好记录，小组成员可以只讨论其中一个问题，也可以讨论解决多个问题，当然在讨论过程中也可以提出新的问题进行讨论。在交流讨论过程中提供了生生之间思维互补、思维碰撞的一个平台。或者原本由于存在思维盲点，一个学生独自不能完成的任务，在与他人的合作中得以弥补，在合作学习活动中与同伴共同完成了解决问题的过程。或者头脑中原有的错误想法，在与同学的争论中得以纠正，也使当前的问题得到了解决。不管是思维互补还是思维碰撞，都改善了学生的认知活动的质量，在学生头脑中形成新的认知结构。

5．解决问题

在学生进行合作学习后，应该通过成果展示、全班交流等方法，组织引导学生对各小组合作学习过程、方法策略、效果等方面进行评价。这是使新的知识在学生头脑中进行有意义的建构，这样做不但可以促进知识在学生大脑中的内化，也有利于学生知识的迁移，从而真正解决问题。例如：各小组整理讨论记录内容后让各小组长代表本小组发言，展示本小组讨论成果，同时也与其他小组进行对比，得出最终结果。

以上是我通过学习新课程理念结合自己的实际教学经验，对现行高一物理课堂教学中出现刚讲过的知识或习题学生在考试中也无法解决的问题，尝试采用的新的教学方法，用此方法2个月后，目前从我所教学生的成绩来看收到了不错的效果。当然学生自主的合作学习模式是无法在45分钟的课堂中完成的，它不是真正的合作学习，而是如何在课堂中使学生领会合作学习的简单模式，在课后学会阅读自己需要的知识，敢于提出问题，乐于与别人讨论交流解决问题，实现高效学习。

参考文献：

[1]《中学物理》编辑部 2010年12月第28卷第23期崔桂杰的《新课程下物理教学中学生提问能力的培养》.

[2]《中学物理》编辑部 2011年1月第29卷第01期闫粉娥的《高中物理探究式教学的认识与反思》.

[3]《中学物理》编辑部 2011年6月第29卷第11期董彦的《解决相遇和追及问题的“万能公式”》.

[4]《《中学物理》编辑部 2011年5月第29卷第09期王猛良顾庆裕的《高中物理课堂教学模式的实践与探索》.