幼儿园大班主题活动《我爱北京我的家》

幼儿园大班主题活动《我爱北京我的家》

幼儿园主题活动源于幼儿已有的生活经验和兴趣需要，结合爱国

教育、礼貌教育、安全教育、季节教育、行为习惯培养等多方面的因

素确定活动主题，将幼儿各方面发展目标通过集体教育活动、活动区

游戏活动、户外活动和生活活动得以实现。幼儿园以游戏为基本活动，倡导幼儿自主选择、自主探究、主动学习，通过创设宽松的精神环境、丰富的物质环境来满足幼儿游戏和学习需要，促进幼儿全面、自主、

富有个性的发展。

一、主题活动的选择——源自幼儿的生活

纲要中指出“幼儿园教育内容的选择，既适合幼儿的现有水平，

又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；

既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼

儿的经验和视野。”因此在主题的选择上，我充分尊重幼儿，贴近幼

儿的生活，根据幼儿的兴趣需要选择适宜的活动。

国庆节长假引发了旅游的热潮，作为家住北京的孩子们，更是利

用这个假期逛了逛老北京的景、品了品老北京的特色小吃，对节日的

各种见闻也成了孩子们滔滔不绝的谈论话题。孩子们在班里交流着各

自去过的景点，说起品尝的烤鸭、艾窝窝、糖葫芦、驴打滚等美食更

是垂涎欲滴。基于幼儿生活的经验和他们近期的热议话题，我为幼儿

创设了贴近大班幼儿的生活化的教育，在孩子们兴致高昂的呼声中，

班级的主题活动“我爱北京我的家”诞生了！

二、主题目标的确立——关注幼儿的发展需要

在确立了班级主题后，鼓励幼儿与家长共同收集关于北京的吃、穿、住、行等各个方面的内容，并将这些资料收集整理后进行了初步

分类，形成了若干方面的主题内容。在梳理过后，结合幼儿兴趣点与

幼儿共同选取了北京版图、北京的风景名胜、北京小吃、京腔京味唱

北京、做文明北京人等五个小主题，并依据《指南》大班幼儿各领域

的教育目标，确立了班级各分支主题目标，提升幼儿的生活经验，围

绕主题目标开展活动。

三、主题活动的实施——以幼儿为主体

在《我爱北京我的家》这一主题活动实施的过程中，将我们所生

活的城市作为主题活动的主线，创建积极有效的师幼互动，关注幼儿

的兴趣点和需要，让幼儿和家长都能够充分的参与到班级主题开展及

环境创设中来，充分体现以幼儿为主体，提升幼儿已有经验。

从主题活动的名称到班级活动区的名称均是结合幼儿的生活经验，由幼儿发起并通过讨论决定的，如：主题名称《我爱北京我的家》，

孩子们表示“我认为北京就像一个大家庭，他就是我们的家。”从而

诞生出我们的主题名称，又如区域名称：北京气象台，大兴影剧院、798艺术工厂、大北照相馆等，均由幼儿讨论、制定，创设了与北京这一主题息息相关的环境氛围。

（一）北京版图

在北京版图的小主题中，我首先结合益智区创设了互动墙面，利

用题卡，幼儿把文字当成图片一样进行比对，再通过每个区县的形状

轮廓进行分辨，寻找各个区县所在的位置，以及景点所在的区县位置，提高了幼儿的读图理解能力，渗透幼儿对空间方位的认知。

国庆节长假引发了旅游的热潮，孩子们在欣赏着家庭出游的照片

和交流着各自去过的景点这一过程中，出行方式的选择也是孩子们的

热议话题之一，孩子们在讨论中更多的话题是路上的交通拥堵，有的

说爸爸都生气啦！在马路上下车等很久！也有的说马路上看到了撞车

等等，因此从幼儿的话题中，我们开展了“北京的交通古今对比”活动，让幼儿通过图片直观的对比感受科技发展交通发达给我们带来的

便利与困扰。

另外还开展了”出行方式大调查”的活动，发现私家车在调查表

中占据很大的比例，也是交通拥堵的原因所在，在“你认为哪种出行

方式最便捷”的调查活动中，孩子们也根据自己的生活经验，不会堵

车的地铁出行赢得了幼儿的认可。

（二）北京的风景名胜

在假期过后，孩子们纷纷带来了在假期出游的照片到班级中分享，因此开展了“假日新闻播报”活动，幼儿讲述自己所去过的景点，把

自己的所见所闻用连贯语言表述出来，并通过小记者采访的方式，使

小听众们将自己感兴趣的问题抛出，提高幼儿的语言表达能力，增加

幼儿对北京的了解，活动后统计出“小朋友去过最多的景点”，并结

合班级主题墙对这些景点进行推荐，推选出“小朋友最向往的景点”，感兴趣的幼儿可以选择自己喜欢的景点去游玩儿，最终评选出“最受

欢迎的北京景点”，在一系列活动中，幼儿利用柱形统计表表示简单

的数量关系，初步体验统计，使幼儿感受到数学给人们的生活带来的

便利。

（三）北京小吃

幼儿把在假期品尝到的北京美食照片也带到了班级中，孩子们对

这些美食垂涎欲滴，没吃过、有的甚至没见过，孩子们在小班、中班

曾参与过幼儿园的美食节、游园会等活动，有过一些动手制作食品的

经验，因此孩子们就想可不可以我们在班里也做这些北京小吃，区域

游戏“护国寺小吃”由此产生了，孩子们首先开始收集各种小吃的制

作方法，选择孩子们自己可以动手制作的活动，如：小窝头、糖葫芦、驴打滚、艾窝窝等，最终由孩子们自己商讨并投票决定我们想要制作

的北京小吃。

在孩子们掌握制作方法后，便不满足于按照流程图制作了，而是

想到了创新，创新小窝头的形状、创新驴打滚艾窝窝的馅料，尤其是

艾窝窝，孩子们对它的馅料创新屡出奇招，巧克力、山楂片、饼干碎

等等都成了孩子们想要尝试的食材，到底加入什么才能更好吃呢？孩

子们便开始有了评价，因此，便开展了一轮艾窝窝的评比，幼儿记录

自己所用的食材，请品尝过的小朋友投票，可是孩子们又不会写汉字，怎么记录食材呢，结合指南大班语言领域的目标“愿意用图画和符号

表现事物”幼儿尝试设计每一种食材所代表的符号，方便幼儿记录，

幼儿体验到了文字与符号的作用，产生了初步的书面表达的愿望。

（四）京腔京味唱北京

京腔京味唱北京这一小主题的开展，使幼儿的表演区游戏活动变

得丰富，孩子们自主收集描写北京的歌曲、北京童谣等，投放到表演

区进行演出活动，孩子喜欢在这个区域里选择角色、自主地进行展示

与演出，和其他孩子相互交流、合作，时常还会加入一些自己创造的

语言、动作，在共同表演中感受着成功的喜悦。