1-助教和讲师的区别_助教几年可以评讲师

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助教职称的等级

助教职称的等级
助教职称的等级可以说是教育界中的一个里程碑，是许多教师们奋斗的目标。

助教职称是对教师教育教学能力的一种认可和评价。

获得助教职称，意味着教师在教学方面取得了一定的成绩和进步。

助教是大学教师职称中的第一个级别，也是最低的一个级别。

获得助教职称通常需要具备一定的教学经验和专业知识。

助教主要负责辅助教授或副教授进行教学工作，帮助学生解决学习中遇到的问题，组织课堂讨论和实验等活动。

助理教授是助教职称的升级版，是大学教师职称中的第二个级别。

获得助理教授职称需要有一定的教学经验和研究能力。

助理教授通常担任一些基础课程或专业课程的教学工作，同时也需要进行一定的科研工作，参与学术论文的撰写和项目研究等。

副教授是大学教师职称中的第三个级别，是助理教授的晋升。

获得副教授职称需要具备较高的教学水平和科研能力。

副教授通常担任一些专业课程的教学工作，同时也需要进行更深入的科研研究，参与学术会议和国际交流等。

教授是大学教师职称中最高的级别，也是许多教师们梦寐以求的职称。

获得教授职称需要具备丰富的教学经验和杰出的科研成果。

教授通常担任一些高级课程的教学工作，同时也需要在学术界有一定的影响力，发表一些重要的研究成果，并指导研究生的科研工作。

助教职称的等级是衡量教师教学水平和科研能力的重要标准。

不同的职称等级代表着不同的教学和研究要求，教师们应该在不同的职称等级中不断提升自己的教学和研究水平，为学生们提供更好的教育和指导。

通过不断的努力和进取，相信每个教师都能够取得自己理想的职称等级，为教育事业做出更大的贡献。

高校教师职称等级

高校教师职称等级
高校教师职称等级是评价教师教学、科研和社会服务能力的重要指标，也是衡量高校教师专业水平和工作业绩的重要依据。

我国高校教师职称等级主要包括以下几个级别：
1. 助教：助教是高校教师职称的初级级别，通常是指刚入职高校、从事教学辅助工作的教师。

助教的主要职责是协助教授或副教授进行教学工作，如批改作业、辅导学生、准备教学资料等。

2. 讲师：讲师是高校教师职称的中级级别，是指具有一定的教学和科研能力，能够独立承担一门或多门课程教学任务的教师。

讲师需要在教学和科研方面都有一定的成果，并能够指导学生进行科研活动。

3. 副教授：副教授是高校教师职称的副高级别，是指在教学、科研和社会服务等方面都有较高水平和丰富经验的教师。

副教授需要在本学科领域内有一定的学术造诣，能够独立承担科研项目和指导研究生。

4. 教授：教授是高校教师职称的最高级别，是指在教学、科研和社会服务等方面都有卓越成就和广泛影响力的教师。

教授需要在本学科领域内有深入的研究和卓越的学术成果，能够领导科研团队和推动学科发展。

此外，还有一些特殊职称，如特聘教授、讲席教授等，这些职称通常是高校为了吸引和留住高层次人才而设立的。

需要注意的是，不同高校可能会对职称评定的具体要求和标准有所不同，但总体上，职称等级越高，对教师的教学、科研和社会服务能力的要求也越高。

高校教师职称评定通常需要考虑教师的学历、教学业绩、科研成果、社会服务等方面的综合表现。

高校教师岗位等级制度

高校教师岗位等级制度是指用于评价和区分高校教师职称级别的一套规定和标准。

不同国家和地区的高校教师岗位等级制度可能存在差异，下面是一般情况下的高校教师岗位等级制度：
1. 初级职称：
-助教：通常是高校的研究生或博士生，从事教学和科研助理工作。

2. 中级职称：
-讲师：通常是博士学位的持有者，从事教学和科研工作。

-副教授：通常需要具备一定年限的教学和科研经验，能够独立进行科研项目。

3. 高级职称：
-教授：通常需要具备丰富的教学和科研经验，有较高的学术造诣和影响力。

-研究员：通常是在研究机构从事科研工作的高级职称。

在评定高校教师岗位等级时，通常会考虑以下因素：
-学历和学位：通常要求具备相应的学历和学位，例如硕士、博士等。

-教学经验：需要具备一定的教学经验，包括执教课程、指导学生以及参与教育改革等。

-科研成果：包括发表的学术论文、参与的科研项目、获得的科研成果和专利等。

-学术声誉和影响力：通常会考虑在学术界的认可、引用率、学术活动和学术组织任职等。

需要注意的是，具体的高校教师岗位等级制度可能因国家、地区和高校而异。

不同国家和地区对于高校教师岗位等级制度有着自己的规定和标准。

因此，在了解具体的高校教师岗位等级制度时，建议您参考相关国家或地区的法规、政策和高校的具体规定。

讲师是中级职称吗

讲师是中级职称吗讲师是中级职称吗？近年来，随着高等教育的普及和发展，讲师这一职称在大学、高职院校等教育机构中扮演着重要的角色。

但是，讲师是中级职称吗？这是一个很常见的问题，也是很多人关心的话题。

在回答这个问题之前，我们首先来了解一下讲师这一职称的含义和分类。

讲师是指在高等教育机构从事教学和科研工作的专门人员。

在大多数高校中，讲师可以分为助理讲师、讲师、副教授和教授等级。

而在这个等级中，不同等级对应着不同的教学和科研要求。

首先，助理讲师是讲师中的最低级别，也是刚刚踏入高校教育事业的新人。

通常情况下，助理讲师需要具备一定的学历背景和专业知识，并完成一定的教学任务。

然而，助理讲师并不一定拥有中级职称，因为教师职称需要在多个方面进行评审，包括学历、教学经验、教学成果等。

所以，即使是担任助理讲师职位的人员，也并不一定拥有中级职称。

其次，讲师是在助理讲师之后的职称，相对来说，讲师职称要求更高，对教学能力和科研水平有更高的要求。

通常来说，讲师需要在教学和科研方面具备一定的成绩和经验，并且在教学和科研方面有一定的创新能力。

这也是讲师和助理讲师之间的主要区别之一。

然而，同样的道理，讲师并不一定拥有中级职称。

副教授和教授则是高等教育机构中的高级职称，相比于讲师和助理讲师，他们需要在教学和科研方面具备更高的成就和能力。

副教授和教授一般需要具备较高的学术水平，并在相关领域做出过突出的贡献。

因此，他们往往可以享有更多的权益和福利。

综上所述，讲师并不一定是中级职称。

讲师这一职称只是高等教育中的一种称谓，具体是否拥有中级职称还需根据教师个人的学历、教学经验、教学成果等多个方面进行评审和评定。

因此，在讲师中，并不是每个人都能称为中级职称。

对于讲师而言，拥有中级职称往往需要通过一系列的评审流程和考核。

总之，讲师职位在高等教育机构中扮演着重要的角色，但并不是每个讲师都是中级职称。

具体是否拥有中级职称需要综合考虑多个因素，并且需要通过相应的评审和评定程序来确定。

大学教师级别是怎么划分的？想去高校上班的博士收藏

大学教师级别是怎么划分的？想去高校上班的博士收藏网友一：严格意义上说，大学的教师是没有行政级别的，因为大学本身都是一个事业单位，事业单位没有公务员，也就没有行政级别。

现在一直在提大学去行政化就是这个原因。

我们事业单位领导也是比照行政单位的领导管理的，这就使大学这个事业单位的领导有了级别。

大学里有副部级，正厅级，副厅级，正处级，副处级，正科级，副科级等。

他们都不是教师，都是管理人员。

也有既是教师又是管理人员的，如教研室主任，系主任，学院院长等。

这些教师都是有级别的。

这也就是一些军事院校，为什么有的教师有军衔，一些教师没有军衔的原因。

有军衔的都是有职务的，都是有领导级别的，没有军衔的，也就没有领导职务。

所有的教师都是有职称的，是技术职称，技术职称不是行政级别，不好和行政级别比，只是工资可以和行政级别比较。

一些事业单位，单位领导只是科级，他管理的员工可能许多都是高级职称，而高级职称人员的工资至少都是处级。

如学校，科研单位等。

网友二：大学教师有两个主要任务，一个是本科和研究生各专业的理论教学，一个是做科学研究。

故有的学校把大学教师分成了两个编制系列，一个是教学编制，一个是研究编制。

如果是这种情况，教学编制的将以理论教学为主，科研为辅，那么晋级将按教学系列级别，即工作1年后可以聘为初级职称--助教，3年后可以聘为中级职称--讲师，讲师满4年后可以申请高级职称—副教授，副教授满5年后可以申请教授。

当然每一次晋级都必须满足相应的要求，最主要的是发表文章和申请基金的要求，这样才有资格参评，但能否聘任上要看申请的人数和该职称的指标，往往都是僧多粥少。

如何是科研编制，将以科研为主，教学为辅，晋级时限基本和教学编制一样，但对文章和基金的要求往往更高。

走的晋级路线一般是实习研究员—助理研究员—副研究员—研究员，分别对应于教学的相应级别。

有的大学不分教学和科研编制，同时承担教学和科研任务，按各自的需求走教学职称或科研职称。

高校讲师、副教授、教授教师职称评审规定

高校讲师、副教授、教授教师职称评审规定一、申报条件申报高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格的人员必须同时具备下列条件：（一）拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，坚持改革开放，能够努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民" 三个代表" 重要思想，具有良好的思想政治素质。

（二）热爱教师职业，忠诚人民的教育事业，遵守国家法律、法规，贯彻党和国家的教育方针，教风端正，为人师表，教书育人，具有良好的思想品质和职业道德。

（三）取得教师资格。

（四）学历和任职年限分别符合下列要求：1 ．申报讲师职务任职资格者需具备下列条件之一：（1 ）大学本科毕业，担任助教职务4 年以上；（2 ）研究生班毕业或取得第二学土学位，担任助教职务3 年以上。

2 ．申报副教授职务任职资格者需具备下列条件之一；（l ）大学本科毕业，担任讲师职务5 年以上；（2 ）研究生毕业取得硕士学位，担任讲师职务4 年以上；（3 ）取得博士学位，担任讲师职务2 年以上。

当年年底年龄在35 周岁以下的人员，须取得硕士以上学位。

3 ．申报教授职务任职资格者需具备下列条件：大学本科毕业以上学历，担任副教授职务5 年以上。

其中，当年年底年龄在40 月岁以下的人员，须取得硕士以上学位。

4 ．申报实验师职务任职资格者需具备下列条件之一：（1 ）中等专业学校毕业，担任助理实验师职务6 年以上；（2 ）大学专科毕业以上学历，担任助理实验师职务 4 年以上。

5 ．申报高级实验师职务任职资格者需具备下列条件之一：（1 ）大学专科毕业，担任实验师职务7 年以上；（2 ）大学本科毕业，担任实验师职务5 年以上；（3 ）研究生毕业取得硕士学位，担任实验师职务4 年以上；（4 ）取得博士学位，担任实验师职务2 年以上。

（五）身体健康，全面履行现岗位职责，积极完成工作任务。

（六）外语水平符合国家和省有关政策规定。

（七）任现职（近五年）以来年度及任期考核均为合格以上。

助教职称评定条件

助教职称评定条件
职称类别情况编号
学位
评定条件证件
教学业务能力/教学水平科学研究能力/工作业绩及学术水平备注任职年限
1
学士教师资格证 1 年以上
/
/
助教
2
硕士
/
半年以上
/
/
第二学士学
3
位或研究生
/
半年以上
/
/
班结业证书
讲师职称评定条件
职称情况类别编号
学位
评定条件证件
任职年限
教学业务能力/教学水平
教学、科研论文 5 篇（本人为第一作者，下同），其中核心期刊 1 篇；或公开发表学术论文 3 篇，并撰写 8 万字以上的公开出版发行专注或 / 教材。2、获得省部级及以上政府部门优秀教学成果奖一等奖 1 项（前 5 位）或二等奖 2 项（前 3 位）。3、任现职以来，获得省部级青年教
3 硕士
/
任过一门实践课的讲授任务，具有
3 硕士
教师资格证
任助教 3 年以上
任助教 2 年以上
全面履行岗位职责，系统讲授过 1 门课程，考核合格。年均完成 120 计划学时以上，公共课 160 计划学时，专业课 120 计划学时。
积极参加教学研究、科学研究或技术创新，公开发表过 2 篇以上与从事专业相关的学术论文。
未取得这三种学历（学位）之前的助教任职时间可按两年折 1 年计算。
受聘副教授以来，注重教书育人，为人师表，教风端正；积极承担学校的教学、科研和实验室建设任务，任现职以来年均完成教学工作量在 240 计划学时以上，教学效果优良。在教学中能根据教学大纲的要求不断更新教学内容，改革教学方法，并取得下列成果之一：1、对教育理论、教学方法有较深入的研究，在公开出版的刊物上发表本专业教学、科研论文 5 篇（本人为第一作者，下同），其中核心期刊 2 篇；或在公开出版的刊物上发表教学、科研论文 3 篇（其中核心期刊 1 篇），并撰写 15 万字以上公开出版发行专著或教材。2、获得省部级及以上优秀教学成果奖一等奖 1 项（前 3 名）或二等奖（前 2 名）。3、任现职以来获得省部级优秀教师荣誉称号 2 次或国家级优秀教师。4、对从事科研工作的教师，任现职以来年均完成的教学工作量在 120 计划学时以上，在核心期刊上发表学术论文 5 篇，主持并完成相关领域科研或技术开发课题，到款经费 10 万元以上。

申报讲师任职条件

附件9：申报讲师任职条件（一）、学历和任职年限要求（1）、大学本科毕业，在担任四年或四年以上助教职务工作期间，已取得高等学校助教进修班结业证书或取得本专业或相近专业硕士研究生六门主要课程进修考试合格成绩（不含外语，下同。

其中对一九七0年前本科毕业的教师或取得学士学位的公共外语、公共体育、学生思想政治教育及全国没有招收研究生的学科可暂不要求研究生六门课程进修考试合格成绩）和高等教育理论培训班合格证书，经考察，表明能胜任和履行讲师职责。

（2）、获得硕士学位或研究生班毕业证书或第二学士学位证书，须承担助教职务工作（不含见习期，下同）二年以上，且读硕士学位或研究生班或第二学位的学习年限与承担助教职务工作的年限累计应在五年以上，取得高等教育理论培训班合格证书，经考察，表明能胜任和履行讲师职责。

（3）、获得博士学位，经考察，表明能胜任和履行讲师职责。

（4）、已评聘其它系列专业技术中、初级职务，转定或晋升讲师职务，须具备第（1）或（2）点学历和进修要求。

已评聘其它系列专业技术中级职务，须经一年以上实际教学工作，经考察，表明能胜任和履行讲师职责；已评聘其它系列专业技术初级职务，须经实际教学工作两年以上，其中大学本科毕业的须承担助教和其它系列专业技术初级职务工作四年以上，经考察，表明能胜任和履行讲师职责。

（二）、职责与教学工作量要求担任各级职务的教师，须按照《试行条例》第四至第七条规定的职责要求，履行相应教师职务职责，并完成学校规定的各项工作任务，对不能履行其相应教师职责或未能完成学校规定的各项工作任务的教师，均不能晋升高一级职务任职资格。

教师全年工作量（包括教学工作量、科研工作量、实验室建设等工作）应1680小时。

全校教师的教学工作量，应占全校教师工作量的三分之二，即每位教师平均完成1120小时。

对每位教师教学工作量的要求，可根据教师的不同工作岗位，所承担的不同任务，由学校具体规定。

对以教学为主的教师，近四年来平均每学年教学工作量不能少于1120小时，经学校批准，列入学校管理，承担国家部委和省科委、教委等厅（局）列项的科技发展项目的主要负责人，或筹建改造实验室工作任务，或“双肩挑”和担任班主任，以及成人高校的教师，可根据实际兼任的工作任务量的大小，减少教学工作量200－500小时，或根据实际兼任的工作任务折算为教学工作量予以减免；经学校批准，从教学岗位调到校科技开发部门从事科技开发、成果推广工作的教师，可根据任务完成情况，减免部分或全年教师工作量；临床教学教师每年须完成400小时；学生思想政治教育教师每年课堂授课48学时以上。

教师等各系列评聘相应专业技术职务所需任职年限及学历要求解析

教师等各系列评聘相应专业技术职务所需任职年限及学历要求是指在教育系统中，对于各类专业技术职务的评聘，所要求的个人从业年限和学历水平。

根据不同的职务级别和教育系统内部的管理规定，这些要求会有所区别。

下面是一个对教师等各系列评聘相应专业技术职务所需任职年限及学历要求进行解析的内容。

首先，对于教师等各系列评聘的职务级别，一般分为教授、副教授、讲师、助教等。

对于教授职务，一般要求具有副教授职称或其他相当资历，并且在本系列或者相应领域具有较高的创新能力和学术水平。

对于副教授职务，一般要求具有副教授职称或其他相当资历，并且在本系列或者相应领域具有较高的研究能力和教学水平。

对于讲师职务，一般要求具有硕士研究生学历，并且在本系列或者相应领域具有一定的实践经验和教学能力。

对于助教职务，一般要求具有本科学历，并且在本系列或者相应领域具有一定的基础知识和实践能力。

其次，对于教师等各系列评聘的任职年限要求，也有一定的差异。

一般来说，教授职务要求在副教授职务任职满特定年限（例如8年）后方可评聘，副教授职务要求在讲师职务任职满特定年限（例如6年）后方可评聘，讲师职务要求在助教职务任职满特定年限（例如4年）后方可评聘，助教职务则没有明确的任职年限要求。

最后，教师等各系列评聘的学历要求也是重要的指标之一、一般情况下，教授职务要求具有博士研究生学历，并且在相关领域具有较高的学术造诣；副教授职务要求具有硕士研究生学历，并且在相关领域具有较高的学术研究能力；讲师职务要求具有硕士研究生学历，并且在相关领域具有一定的教学经验和研究能力；助教职务则对学历要求较为宽松，通常要求本科学历即可。

总结起来，教师等各系列评聘相应专业技术职务所需任职年限及学历要求是根据不同职务级别和教育系统内部规定来确定的。

对于教授和副教授职务，要求较高的学术水平和研究能力，需要具备博士研究生学历；而对于讲师职务和助教职务，主要注重教学经验和实践能力，需要具备硕士研究生学历或本科学历。

助教和讲师的区别_

助教和讲师的区别_助教几年可以评讲师不少童鞋们从小的梦想就是当一名老师，但大学老师不同于中学的老师。

想要做大学老师得一步步来，本期乔布简历和大家聊聊助教和讲师的区别，助教几年可以评讲师。

关键词：助教和讲师的区别，助教几年可以评讲师助教，是大学教师职称的最低等级，是高等学校教员老师中职称低于讲师的一种初级职称，助教原则上是不能单独授课的，或不能传授全部一门学科的课程，应跟随讲师或教授批改作业，辅助其教学。

讲师是高等学校中职别次于副教授的教师。

教师职称等级由低到高依次是，助教、讲师、副教授、教授。

国务院颁发的《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》，规定助教提升为讲师的业务条件是：①已经熟练地担任助教工作，成绩优良；②掌握了本专业必需的理论知识和实际知识与技能，能够独立讲授某门学科，并且有一定的科学研究能力；③掌握一门外国语，能够顺利地阅读本专业的书籍。

正常申报中级职务，任助理级的总年限最低不得少于4年。

符合下列条件中的三项者，可破格晋升讲师职务。

1、学校教育、教学业务骨干、能胜任班主任工作，年度考核连续两年优秀、或近五年内累计三年优秀（当年必须优秀）；2、获市级以上优秀教师、优秀青年教师、优秀教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者；3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的；4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。

或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖；5、大专毕业从事本专业工作十周年以上或中专毕业后从事本专业工作十五周年以上。

相信的大家对助教和讲师都有了一定的了解，祝大伙儿找工作顺利哦~美文欣赏1、走过春的田野，趟过夏的激流，来到秋天就是安静祥和的世界。

教师评选职称级别晋升条件

教师评选职称级别晋升条件引言教师职称是衡量教师专业水平和职业发展的重要标准之一。

教师评选职称级别晋升条件是指在特定的评选机制下，教师需要达到一定的条件才能晋升到更高的职称级别。

本文将详细介绍教师评选职称级别晋升条件的相关内容。

1. 职称级别划分教师职称通常分为助教、讲师、副教授和教授四个级别，每个级别代表着不同的专业水平和职业发展阶段。

以下是对各个职称级别的简要介绍：•助教：助理讲师，通常是刚刚加入高等学府或科研机构工作的年轻教师。

•讲师：具备一定工作经验和专业能力，能够独立承担一些课程或项目的教学任务。

•副教授：在某个特定领域具备较高的专业素养和研究能力，并且在该领域有一定影响力。

•教授：在某个特定领域具备卓越的学术造诣和研究能力，是该领域的权威人物。

2. 晋升条件教师评选职称级别晋升条件通常包括以下几个方面：2.1 学历要求教师职称晋升通常要求教师具备相应的学历背景。

例如，晋升到讲师需要具备硕士学位，晋升到副教授需要具备博士学位，晋升到教授则需要具备更高级别的学位，如博士后或者国际知名大学的访问学者经历。

2.2 教学能力要求教师评选职称级别的一个重要考核方面是教学能力。

评价教学能力可以通过多种方式进行，例如听课评估、学生评价、同行评议等。

在这方面，一些可能被考虑的指标包括课堂教学效果、教材编写和改进、指导学生科研等。

2.3 科研成果要求科研成果是衡量一个教师专业水平和研究能力的重要指标。

教师评选职称级别晋升条件通常要求教师在相关领域有一定的科研成果，如发表论文、获得科研项目资助、参与学术会议等。

这些科研成果可以作为评价教师学术能力和研究潜力的重要依据。

2.4 学术影响力要求教师评选职称级别晋升条件还会考虑教师在学术界的影响力。

这可以通过引用他人研究成果的频率、学生所著论文的发表情况、学术组织任职等来衡量。

具有较高的学术影响力可以体现一个教师在专业领域内的认可度和声誉。

2.5 教育教学改革要求随着教育环境和需求的不断变化，教育教学改革也成为评选职称级别晋升条件中重要的考核内容之一。

中小学教师职称十二级对照表

中小学教师职称十二级对照表中小学教师的职称分级制度，目前为十二级。

从低到高分别为：助教、讲师、副教授、教授、高级教授、特聘教授、正科级教师、副科级教师、正处级教师、副处级教师、正高级教师、特级教师。

以下是具体级别对照表。

1. 助教：这是一个实习级别，主要从事教学辅助工作，可以说是教师职业的起点。

2. 讲师：担任讲师的教师，具有一定的教学经验和科研能力，往往负责大班课程的讲授。

3. 副教授：这一级别的教师，具备良好的科研能力和教学经验，经常负责课程的编写和研究。

4. 教授：教授级别的教师，具备较强的科研能力和教学经验，可以担任学科带头人，指导学生的科研工作。

5. 高级教授：这一级别的教师，具备很强的科研能力和教学经验，在学术研究方面有一定的成就，有较高的学术地位。

6. 特聘教授：担任特聘教授的教师，具有较强的学术能力，有一定的学术成就，并有良好的指导能力。

7. 正科级教师：正科级教师具有良好的教学经验和科研能力，可以独立从事一定的教学、科研和管理工作。

8. 副科级教师：副科级教师具有一定的教学经验和科研能力，可以协助正科级教师从事教学、科研和管理工作。

9. 正处级教师：正处级教师具有丰富的教学经验和良好的科研能力，能够组织管理学校的教学科研活动。

10. 副处级教师：副处级教师具有一定的教学经验和科研能力，可以协助正处级教师组织学校的教学科研活动。

11. 正高级教师：正高级教师具有良好的教学经验和科研能力，能够组织开展学校的教学和科研活动，并有能力带领学校的教学科研工作。

12. 特级教师：特级教师是最高级别的教师，具有极强的教学经验和科研能力，能够领导学校的教学、科研以及管理工作。

中小学教师职称十二级对照表为教师提供了一定的参考标准，从而促进了教师的教学水平提高，也为学生提供了更优质的教育服务。

大学教师级别是怎么划分的？

大学教师级别是怎么划分的？
大学教师并无行政级别，大学它属于事业类单位，不是公务人员，也自然没行政级别。

校教师岗位划分十三个等级，级别不一样教师的待遇也不同。

大体分：专业技术、管理、工勤三类
专业技术类：有专任及非专任教师专业技术类。

级别按教授、副教授、讲师、助教从高至低划分。

教授又分：一级院士，条件十分高；二级为教授；三、四级教授为校正教授主体；五至七级属于副教授。

讲师从高往低三个级别为八至十级。

助教从高至低三个级别为十一到十三级。

以上级别里同类级别晋升要按业绩等来评定。

不一样的级别若晋升得由专门机构评审，只要评审合格，便能直接晋升一个级别的最低职位。

管理类：从高到低划分是，副部级别，正、副厅、正、副处，正、副科级，科员、办事员共九级。

其中副部级高校党委书记及校长属于副部级。

副部级高校常务副校长及别的高校党委书记、校长属于正厅级，剩下校级领导都属于副厅级。

二级学院及机构领导属正处级，副职属于副处级。

二级学院及机构内设机构领导是正科级，副职是副科级。

以上机构的工作人员按学历、资历等分科员、办事员。

工勤类：分技术及普通类工勤岗。

技术类分一级高级技师、二级技师、三级高级工、四级中级工、五级初级工。

普通类不分级别。

技术类工勤岗晋升得结合业绩、年终考核等。

副教授，助理教授，讲师，都有什么区别

副教授，助理教授，讲师，都有什么区别副教授，助理教授，讲师，都有什么区别？大学教授、副教授、讲师、助教就是职称名。

助教新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。

助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。

在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。

助教的主要任务是协助教学。

助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。

他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。

教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。

讲师能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。

讲师也有不同的等级。

优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。

讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。

另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。

比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而兼职的一律称为讲师。

在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。

这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。

副教授副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。

他一方面向学生传授相关的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道。

所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生的学习，并完成毕业论文。

2020年山东教师职称评定条件及流程

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教师专业技术岗位等级划分标准

教师专业技术岗位等级划分标准
教师专业技术岗位等级划分标准通常根据教师岗位的职责、研究水平、教学经验以及专业技术能力等因素进行评估。

下面是一个较为常见的教师专业技术岗位等级划分标准：
1. 助教岗位等级：通常是刚毕业的本科生或硕士研究生，没有教学经验，主要负责教师的助理工作。

2. 讲师岗位等级：通常是硕士研究生或博士研究生，具有一定的教学经验，能够独立承担一些课程的教学任务。

3. 副教授岗位等级：通常是博士研究生，具备较高的专业素养和较强的科研能力，能够独立承担较高级别的课程的教学任务，并参与一定的科研工作。

4. 教授岗位等级：通常是有丰富的教学经验和较高的科研成果，具有一定的学术声誉，能够指导学生的科研工作，并承担较高级别的课程的教学任务。

需要注意的是，不同学校和不同学科的教师专业技术岗位等级划分标准可能会有所不同，上述标准仅供参考。

大学的助教和老师有什么区别

大学的助教和老师有什么区别助教、讲师是职称，一般来说，本科、研究生刚毕业从事大学教学工作，就是助教，工作一段时间后，就可以申请评定讲师，讲师后，就可以评副教授。

辅导员是一种工种，全称是政治辅导员，一般是负责学生工作的日常管理工作。

延伸阅读莫斯科大学留学莫斯科国立大学是俄罗斯最大的教学、科研、文化中心。

同时也是俄罗斯最著名和历史最悠久的综合性大学，学术水平和影响力在俄罗斯均排第一、莫斯科大学的一学年分两学期，每年9月开学，寒假约为20天，暑假时长2个月左右。

学校规定外国学生入系前需先在预科系按专业分布情况学习俄语及专业知识1年或1年半，通过俄语毕业考试才可入系。

学生在莫斯科大学攻读学士学位需要4年，高中毕业攻读硕士学位需5至6年，本科毕业攻读硕士学位需2年，硕士攻读博士需要3年。

上海师范大学历史学考研怎么样1、上海师范大学历史研究生相对复旦好考，但相对中西部地区的学校则不好考；2、是否好考主要看招生单位所处的地域和名气，因为报考生源不同。

一般来说大城市的学校都相对不好考；3、是否好考还要看各人的备考：如果备考充分就好考，否则就不好考。

因为能否被录取是看初试和复试的分数排名。

日语专业哪个大学好日语专业排名前十的大学1、北京外国语大学北京外国语大学是1941年在北京成立的一所公立语言类大学，也是国家211工程和世界一流学科建设高校，大学师资力量非常雄厚，有90%以上的教师都拥有海外留学的经历。

2、上海外国语大学上海外国语大学是1949年在上海创办的一所公立语言类大学，也是中国成立后创办的一所外语高校和国家211工程建设高校，学校的日语语言文学是校级重点学科。

3、大连外国语大学大连外国语大学是1964年在辽宁省大连市创办的一所公立语言类大学，大学前身是大连日语专科学校，在日语方面的教学水平位居全国前列，为国家培养了很多优秀的日语翻译人才。

4、北京大学北京大学始建于1898年，是位于北京市的一所中国乃至世界顶尖的公立综合类大学，在2023qs世界大学排名中位列第18，凭借高质量的教学水平和严谨的学风而闻名。

讲师的职称以及助理讲师和讲师助理的区别

讲师的职称以及助理讲师和讲师助理的区别助理讲师是讲师的一个初级职称，评初级讲师的职称需要到相关部门申请职称，然后参加考试，考试合格后才有助理讲师的职称。

助理讲师的职称是国家相关机构认可的，全国通用的。

但是如果没有参加相关部门的考试，而是学校直接选举出来的助理讲师，这样的是只在该学校有效的，并不是全国通用的。

讲师助理是类似于中小学助教的一个职位，是服务于讲师或者培训师的，专门针对某一个项目或者培训课题而产生的，项目一旦结束，讲师助理就结束了，不是常设职务。

提成是根据项目收益来制定的，一般低于讲师或者培训师。

助理讲师评职称需要：大学本科毕业，见习期满一年；大学专科毕业，见习期满一年，再工作满二年以上；中等专科毕业任技术员后，工作满五年以上，或先参加工作，取得大专以上学历后连续工作满五年以上。

评中级讲师的前提就是必须已经有助理讲师的职称，另外还需要在省级或以上的期刊上发表文章，如《教育教学论坛》这本省级期刊，它的办刊宗旨是：为我国教育发展服务，传播教育教学改革。

提高广大教育工作者的教学理论水平、教学质量。

推进新教育、新理念、新方法，展示教育教学领域的新成果，推进教育教学研究的进行为一体的综合性学术期刊。

征稿对象为全国教科研工作者、广大教师、各级科技与教育管理部门领导、科研院所、科技教育人员、科教领域管理人员、各大院校在读博士生、研究生及社会各界关心科研和教育工作的人士。

同样，评高级讲师也需要有中级讲师的职称，还需要在国家级或以上的期刊上发表文章。

如《教育学》这本国家级期刊，它不仅是教育工作者学习和工作不可或缺的工具性期刊，同时也是各级教育行政部门制定教育政策的重要参考材料。

为了全面实施素质教育、提高教师的教育教学水平，促进学校教育的改革与发展，加强教育工作者的交流学习，同时给广大的教育工作者提供一个展示教研成果的平台，为评定职称提供理论依据。

助理教授和讲师区别

助理教授和讲师区别
1、在从业资质和学术水平上助理教授高于讲师，且在学术研究上助理教授的针对性更强。

讲师是一种职业资格，在传经授道上具备一定的知识和语言表达能力，工作内容更偏向教学实践；助理教授则更加注重在学术上的创造力，在科研方面的考核要求较高。

2、助理教授是美国大学教授职衔的初级阶段，聘任的最基本条件是具有博士学位。

3、讲师是高等学校中职别次于副教授的教师。

1912年，中华民国临时政府教育部公布的《大学令》，开始规定大学在必要时得延聘讲师。