1. 教师培训需求调研方法
教师培训调研计划简短
教师培训调研计划简短一、调研目的教师是教育事业的基石，他们的培训与发展对于提高教育教学质量和推动学校发展至关重要。
为了更好地了解教师培训的需求和现状，制定合理有效的培训计划，我们决定进行一次教师培训调研，以此为基础来完善学校教师培训体系，提高教师的专业素养和教学水平。
二、调研内容1.教师培训需求调研：通过问卷调查和访谈，了解教师对于培训的需求和期望，包括教学技能、教育理念、课堂管理等方面。
2.教师培训现状调研：梳理学校现有的教师培训机制和课程安排，了解目前教师培训的情况和问题，找出短板和需改进之处。
3.培训资源调研：调查现有教师培训资源，包括课程内容、师资力量、教学设备等，以及外部培训机构和资源，为教师培训提供更多选择。
4.教师培训效果调研：通过定性和定量方式，评估教师培训的实际效果，包括对教师教学水平和专业素养的提升情况。
三、调研方法1.问卷调查：设计问卷，涵盖教师培训需求、期望、现状评价等方面，通过网络或纸质方式发放问卷，收集教师的意见和建议。
2.访谈调研：选取一定比例的教师进行深度访谈，了解教师对于培训的认知和期望，以及对现有培训体系的看法和建议。
3.资料梳理：整理学校现有的教师培训资料和课程安排，分析培训的内容和形式，找出可以改进和优化的地方。
四、调研时间本次教师培训调研计划分为两个阶段进行，第一阶段为问卷调查和资料梳理，预计时间为一个月；第二阶段为访谈调研和数据分析，预计时间为两个月。
五、调研步骤1.确定调研小组成员及工作任务，包括问卷设计、访谈对象的确定、访谈准备、数据整理和分析等。
2.进行问卷调查，收集教师的培训需求和意见，并进行初步分析。
3.整理学校的教师培训资料，了解现有培训形式和内容。
4.确定访谈对象，采访一定比例的教师，深入了解他们的培训需求和期望。
5.对问卷和访谈数据进行分析，得出调研报告，提出教师培训改进建议。
六、调研成果1.形成教师培训需求调研报告，包括问卷调查和访谈结果，分析现有教师的培训需求和期望。
学校教师培训需求调研计划
学校教师培训需求调研计划一、研究背景教师是学校教育的中坚力量，教师培训对于提升教师教育教学能力、促进学校教育质量的提升具有重要意义。
然而，在不同学校和地区间，教师培训的需求千差万别，因此本次调研计划旨在了解学校教师培训的真实需求，为培训计划的制定提供有力依据。
二、研究目的通过调查和分析，探索学校教师培训的需求，明确培训内容和形式，为后续培训计划的设计提供参考和依据。
三、研究对象本次调研主要对象为学校教师，涵盖不同学科和年级的教师。
四、调研方法1.问卷调查：设计问卷，包括开放性和封闭性问题，以了解教师对于培训的需求、内容和形式的看法。
2.访谈：选取部分教师进行半结构化访谈，深入了解他们对于教师培训的期望和需求。
3.茶话会：组织教师代表座谈，促进互动交流，收集意见建议。
五、调研内容1.教师培训需求：了解教师对于培训的需求和期望，包括专业知识、教育教学方法、教育心理等方面。
2.培训内容：调查教师认为需要加强的教育教学领域，比如新课程改革、教育技术应用等。
3.培训形式：了解教师对于培训形式的喜好，包括线上学习、实地参观、研讨会等。
六、调研流程1.制定调研计划：明确调研目标、方法和内容，并组织相关调研人员。
2.设计问卷和访谈问题：根据调研目的，设计问卷和访谈问题，确保问题的针对性和有效性。
3.调研实施：通过发放问卷、进行访谈和茶话会等形式，收集教师的意见和建议。
4.数据整理与分析：对收集到的数据进行整理和分析，提取关键信息。
5.结果展示：将调研结果进行汇总和报告，形成调研报告。
七、预期结果通过本次调研，预期可以了解教师对于培训的需求，明确培训内容和形式，为培训计划的设计提供依据。
八、调研的意义1.提高教师满意度：根据教师的需求进行培训，可以提高教师的满意度和工作积极性。
2.促进教育质量提升：通过有针对性的培训，提升教师的专业知识和教育教学能力，进而提高学校教育质量。
3.推动教育改革：教师培训可以增强教师们的创新意识和教育教学理念，推动教育改革的深入进行。
1 教师培训需求调研方法
1 教师培训需求调研方法1.咨询卷法的特点◆多因素测试咨询卷法是将研究的课题分为若干种项目，然后再按照这些项目拟出具体题目编制成咨询卷，让被试选择。
它不像实验室实验，变换一种自变量，观看儿童的反应，而是给被试多种因素刺激，看被试的反应。
咨询卷法是一种多因素测试。
◆标准化程度较高咨询卷法严格按照标准化测试的设计程序编制咨询卷。
◆收集资料时刻短、数量多咨询卷法能够集体进行，取样大。
将咨询卷发给被试，由被试回答，如此就能够同一时刻内收集到大量资料；选择答案以等级分计，数据统计运用运算器或运算机处理，在短时刻内得到有效可信的结果。
2.咨询卷的差不多结构◆咨询卷要紧由指导语和咨询题与答案组成。
指导语，是用来指导被调查者填写咨询卷的一组讲明，作用是对填表的方法、要求、注意事项等作一个总的讲明。
咨询题与答案，是咨询卷的主体。
◆咨询题能够是开放式咨询题，确实是不为回答者提供具体答案，而由回答者自由填答的咨询题。
开放性咨询题的优点是被调查者能够充分自由地按自己的方式表达意见，不受限制；缺点是只能进行定性分析，难于进行定量的处理和分析。
◆咨询卷中较多使用的是封闭式咨询题，确实是在提出咨询题的同时，还给出若干个答案，要求被调查者选择一个作为回答。
封闭式咨询题的优点是：填写方便，适合于进行定量分析，缺点是失去了丰富生动的回答。
3.封闭式咨询卷的优缺点优点要紧有：◆能够解决多因素复杂咨询题。
封闭式咨询卷是多因素的实证测验，从多因素的角度来研究复杂的咨询题。
◆样本大有代表性。
封闭式咨询卷能够对众多被试同时进行，成千上万个被试关于估量总体十分有意义，所得资料具有典型性和代表性。
因此它能够描述一样的带有普遍性规律的咨询题。
◆心理干挠小，回答较为真实。
封闭式咨询卷调查一样都不署名，主试与被试之间相互作用小，他们能够较为真实地反映自己的内心世界。
专门是那些较为敏锐的咨询题，用咨询卷法较好。
◆简单易行，省力、省时。
封闭式咨询卷是对具体咨询题进行选择，被试回答简单，用不了多少时刻就可完成。
教师教育教学培训需求调研方案
教师教育教学培训需求调研方案一、背景介绍教师教育教学培训是提升教师专业能力和教学水平的重要途径。
然而，在实施教师教育教学培训时，需根据教师的具体需求制定针对性的培训方案。
因此，为了深入了解教师教育教学培训的需求，本调研方案旨在调查教师对教育教学培训的需求和期望，以便更好地满足其需求和提升教师教育教学的质量。
二、调研目的1.了解教师对教育教学培训的需求和期望；2.发现教师在教育教学方面的困惑和问题；3.探索满足教师教育教学需求的具体培训方案。
三、调研方法1.问卷调查：设计涉及教师教育教学的多个方面的问卷，包括对课程安排、培训形式和内容的意见；2.个别访谈：针对重点群体的教师进行深入访谈，了解其对教育教学培训的具体需求和期望；3.小组讨论：组织教师们进行小组讨论，分享彼此的教育教学经验和需要改进的问题。
四、样本选择1.问卷调查：从不同学校、不同学科和不同年级的教师中随机选取样本，以保证样本的代表性；2.个别访谈：选择志愿参与访谈的教师，以获得更多有关教育教学需求的细节；3.小组讨论：将教师按照学科和年级划分为不同小组，以便进行更加详细和深入的讨论。
五、调研内容1.教师对现有培训模式和形式的满意度调查；2.了解教师对培训课程设置的意见和建议；3.调查教师对新教育技术的需求和兴趣；4.了解教师对教育教学问题的困惑和解决方案的期望。
六、调研数据收集1.问卷调查：通过线上或线下发放问卷，收集教师的调研数据；2.个别访谈：安排与志愿参与访谈的教师进行面对面的访谈，通过录音或记录方式收集数据；3.小组讨论：安排小组讨论场景，采用观察记录法和讨论记录法收集数据。
七、数据分析与总结1.整理问卷数据，进行统计分析，得出对现有教育教学培训模式的满意度和改进建议；2.将个别访谈和小组讨论中的信息进行整理和总结；3.归纳分析所有数据，找出教师教育教学培训的主要需求和问题。
八、结果呈现1.制作调研报告，清晰展示调研结果和分析；2.在教师群体中展示调研结果，征求反馈和意见；3.与教育教学培训机构、学校领导等沟通，讨论如何优化培训服务。
教师培训需求调研计划
教师培训需求调研计划一、调研背景教育是国家的根本大计，而教师是教育事业的中坚力量。
优秀的教师培训是提高教育质量和教学水平的重要手段。
然而，在当前的教师培训工作中，依然存在着一些问题和挑战，如培训内容的不符合实际需求，培训方式的单一和过于理论化，培训资源的不足等。
为了更好地适应教育事业的发展和提高教师的专业素养，有必要对教师培训的需求进行深入调研，找出教师培训的痛点和问题所在，为改进和完善教师培训工作提供指导和依据。
二、调研目的本次调研旨在了解当前教师培训中存在的问题和需求，明确教师培训的发展方向和重点，为教师培训工作的改进提供参考和指导。
三、调研内容1. 教师培训的实际需求：包括教师在教学和教育实践中遇到的问题和困难，对培训的期望和需求等。
2. 教师培训的痛点和问题：包括教师培训的不足之处，培训内容的不合理性，培训方式的单一性等。
3. 教师培训的理想状态：包括教师对于理想培训的期望和设想，以及教师培训的发展方向和重点。
四、调研方法本次调研主要采用问卷调查和访谈的方式进行，具体如下：1. 编制教师培训需求调研问卷，包括开放式和封闭式问题，以获取教师对于培训的实际需求和期望。
2. 筛选一定数量的受访教师，进行个别访谈，以获取更深层次的需求和问题。
3. 调研团队对问卷和访谈结果进行深入分析，挖掘问题所在，找出培训的痛点和缺失之处。
五、调研对象本次调研对象主要是教师和教育从业人员，包括中小学教师、幼儿园教师、高等教育教师等。
六、调研时间本次调研计划于2022年9月至10月进行，具体时间安排见附表。
七、调研地点本次调研主要在学校、教育机构、教师培训机构等场所进行。
八、调研人员本次调研团队由教育研究者、教育管理者、教师等组成，具体名单见附表。
九、调研成果调研成果将形成一份教师培训需求调研报告，报告将在相关教育机构和教育管理部门进行交流和推广。
十、调研预算本次调研预算主要用于问卷打印、访谈费用、调研人员的工作餐费和交通费等，具体预算清单见附表。
1教师培训需求调研方法
1教师培训需求调研方法教师培训是提高教师专业水平和教学质量的重要手段，在教师培训之前，进行一次调研是非常必要的。
通过教师培训需求调研，可以了解教师的实际需求，有针对性地进行培训，提高培训效果。
下面是一些常用的教师培训需求调研方法：1.问卷调查：设计一份针对教师的问卷，通过对教师自评和问题反馈，了解教师在知识、技能、态度等方面的培训需求。
问卷可以包括选择题、填空题、评分题等。
在设计问卷时，应该避免问题模糊、重复、冗长，尽可能使教师能够简单明了地回答。
2.个别访谈：选取一些代表性教师，进行面对面的访谈，了解他们的培训需求和意见建议。
访谈中可以提问的内容包括教学困惑、培训期望、专业发展需求等。
通过个别访谈，可以深入了解教师的需求和期望，获得更具体的建议。
3.焦点小组讨论：组织教师们进行小组讨论，就培训需求进行交流和讨论。
可以设定一些话题，让教师们就自己感兴趣和关注的问题发表意见和建议。
焦点小组讨论能够激发教师的思维活跃性，促进彼此之间的交流和启发。
4.学习档案分析：分析教师的学习档案，了解其个人学习历程、培训经历和专业成果。
通过学习档案的分析，可以了解教师的学习兴趣、专业发展方向和知识短缺。
这些信息可用于确定培训内容和形式。
5.网络调研：通过互联网平台，发布调查问卷或开展网络讨论，了解教师的培训需求和意见建议。
网络调研的优势在于其参与性强，不受时间和空间限制，可以吸引更广泛的教师参与。
需要注意的是，在进行教师培训需求调研时，应根据实际情况选择合适的方法或方法组合。
同时，还要确保调研的时效性和可信度，保证调研结果与实际需求相符，并及时进行反馈和改进。
教师培训需求调研方案
教师培训需求调研方案一、背景教师是教育事业中的重要力量，他们的专业水平和教学能力直接影响学生的学业成绩和发展。
因此，提升教师的培训水平和专业素养，不仅是学校和教育机构的责任，也是保障教育质量的重要一环。
本次调研旨在了解全体教师对培训需求的看法和建议，以便为学校未来的教师培训提供参考。
二、目的通过调研了解教师对培训的需求和期望，优化教师培训方案，提高培训质量，满足教师个体和学校的需求。
三、调研对象本次调研对象为全体教师，包括校内各学科和年级的教师，共计XXX人。
四、调研方法1. 问卷调查：设计一份针对教师培训需求的问卷，包括开放性和选择性题目。
开放性题目可以让教师自由表达对培训的期望和建议，选择性题目可以了解教师对不同培训项目的需求程度。
2. 面访：随机选择一定数量的教师进行面访，深入了解他们对培训的看法，探索培训的具体需求。
五、调研内容1. 教师自身素质的提升：了解教师对于进修学历、参加学术研讨、参加国内外培训班等方式的需求程度。
2. 学科教育知识和教学策略的提升：探讨教师对于学科知识和教学新理念的培训需求，例如科技与教育的融合、创新教学方法等。
3. 教师职业发展和管理技能的提升：了解教师对于职业生涯规划、教育管理技能、团队合作等方面的培训需求。
4. 学科竞赛和课外活动指导：了解教师对于学科竞赛教学和课外活动指导能力的需求。
六、数据收集与整理1. 问卷调查：分发问卷，并进行回收和整理。
对开放性问题进行归纳总结。
2. 面访：将面访结果进行录音或记录，整理出关键信息，并结合问卷调查的结果进行分析。
七、数据分析与研究将数据进行整理和分析，总结教师的培训需求，确定教师培训的优先发展方向。
八、培训方案设计与实施根据教师的培训需求和总结的结果，制定培训方案，并确定培训内容、培训形式、培训时间和地点等。
然后组织相关教师培训活动，并实施评估。
九、评估与反馈对培训方案进行评估，通过教师的反馈、学生的学习情况和教学效果等综合考核，来改进培训内容和方法。
教师培训需求调研方案
教师培训需求调研方案一、背景介绍近年来，教育领域的快速发展使得教师培训逐渐成为提高教育质量的重要手段之一。
然而，由于各地教学需求的多样性，教师培训的内容和形式需要针对不同地区和学校的需求进行个性化定制。
本调研方案旨在通过调研教师培训的需求，了解教师们对于培训内容的期望和需求，为进一步制定有针对性的培训计划提供依据。
二、调研目标本次调研的目标主要包括以下几个方面：1.了解教师们对现有培训项目的满意度和改进建议；2.探索教师们对于新兴教育理念和新课程改革的需求；3.研究教师们对于专业技能和教育教学能力提升的需求；4.分析教师们对于教育技术和在线学习的接受程度；5.调查教师们对于多元文化教育和特殊教育的需求。
三、调研方法本次调研将采用以下方法进行数据的收集和分析：1.问卷调查：设计一份针对教师培训需求的问卷，包括满意度评价、改进建议、需求表达等多个方面。
2.个别访谈：邀请一些教师参与个别访谈，深入了解他们对于培训需求的详细表达。
3.焦点小组讨论：组织一些教师代表参与焦点小组讨论，集中探讨某一特定主题的培训需求。
四、调研内容本次调研将包括以下几个方面的内容：1.现有培训项目的满意度评价：了解教师们对于现有培训项目的满意度，以及他们对于改进现有项目的建议和意见。
2.新兴教育理念和新课程改革的需求：调查教师们对于新兴教育理念（如STEAM教育、创新教育等）和新课程改革的需求程度，以及对于相关培训项目的期望。
3.专业技能和教育教学能力提升的需求：了解教师们对于专业技能和教育教学能力提升的需求，如教育心理学、课程设计等方面的培训需求。
4.教育技术和在线学习的接受程度：调查教师们对于教育技术（如智能教室、教育App等）和在线学习的接受程度，以及对于相关培训项目的需求。
5.多元文化教育和特殊教育的需求：探讨教师们对于多元文化教育和特殊教育的需求，以及相关培训项目的期望。
五、调研实施计划1.制定问卷调查：设计一份针对教师培训需求的问卷，包括满意度评价、改进建议和需求表达等多个方面。
教师教育培训需求调研计划
教师教育培训需求调研计划一、调研背景随着教育改革的不断深入，教师培训成为提升教师专业素质、提高教学质量的关键环节。
为了更好地满足教师培训的需求，明确培训的目标和方向，本次调研计划旨在广泛了解教师教育培训的需求情况，为制定有针对性的培训计划提供依据。
二、调研目标1.了解教师对于培训的需求和期望；2.研究教师培训的现状和问题，分析其原因；3.探索教师培训的新模式和方法；4.制定教师教育培训的发展策略和计划。
三、调研方法本次调研将采取问卷调查和座谈会相结合的方式进行。
1.问卷调查：设计一份针对教师的调查问卷，包括培训需求、培训形式、培训内容等方面的问题，通过网络平台发送给各地教师，收集意见和建议。
2.座谈会：邀请各级教育局、学校教导主任、培训机构代表等参加座谈会，就教师培训的问题展开深入讨论，收集意见和建议。
四、调研内容1.教师培训需求：通过问卷调查和座谈会，了解教师对于培训的需求和期望，是否需要继续提升学科教学能力，还是更关注学生素质培养等问题。
2.教师培训形式：研究教师培训的不同形式，包括传统课堂培训、在线培训、研讨会等，针对不同教师和不同培训对象提供灵活多样的培训模式。
3.教师培训内容：通过收集意见和建议，探讨教师培训的内容设置，包括学科知识更新、教学方法研究、学生心理辅导等方面的内容。
4.教师培训机构：调研各地教师培训机构的运营情况，包括培训机构的数量、分布、教师资质和教学质量等，评估其在教师培训中的作用和影响。
五、调研计划1.设计问卷调查：制定一份全面的教师培训需求调查问卷，包括开展课程培训、教学研究、课堂教学辅导等方面的内容，确保问卷的准确性和客观性。
2.组织座谈会：邀请各地的教育局、学校教导主任、培训机构代表等参加座谈会，讨论教师培训的现状和问题，并提出改进意见和建议。
3.数据分析和整理：对收集到的调查问卷和座谈会记录进行数据分析和整理，提取关键信息和问题，为后续的讨论和研究提供依据。
六、调研成果1.调研报告：编写详细的调研报告，总结教师教育培训的需求和问题，提出改进措施和建议，为教师培训的发展提供思路和参考。
教师教学培训需求调研
教师教学培训需求调研近年来，教师教学培训的重要性备受关注。
为了提高教师的教学能力和专业水平，许多培训机构和学校开始投入大量资源进行教师培训。
然而，如何确定教师的培训需求，以及培训的内容和方式是怎样的，一直是一个备受争议的问题。
本文将从不同的角度对教师教学培训的需求进行调研与分析。
一、调研目的教师教学培训的调研目的在于了解教师目前的培训需求，为教师培训的内容和方式的设计提供参考。
通过调研教师的现状、需求和期望，可以有效地提高培训的针对性和实效性。
二、调研方法调研教师教学培训需求的方法可以有多种，如问卷调查、访谈、观察等。
其中，问卷调查是最常用的方法之一。
问卷调查可以通过网络、邮箱或纸质进行，有助于收集大量教师的意见和建议。
三、调研内容教师教学培训需求的调研内容应包括教师的专业知识、教学技能、教育理念、教学评价、班级管理等方面。
通过对这些方面的调研，可以了解教师在不同领域的需求，从而为培训的内容和方式进行针对性设计。
四、调研结果调研结果将体现教师教学培训的需求情况，并根据调研结果进行统计和分析。
例如，调研结果显示，教师在教学评价方面的需求较高，教育理念方面的需求较低。
这样的调研结果将为培训机构和学校提供明确的方向。
五、培训内容设计根据调研结果，培训机构和学校可以进行培训内容的设计。
培训内容应包括既满足教师基础需求，又兼顾个性需求的多个方面。
例如，培训内容可以涵盖教学设计、课堂教学技巧、学科教学方法、教学评价等。
同时，还可以根据调研结果设计针对性的特色培训项目。
六、培训方式选择培训方式的选择应考虑教师的实际情况和需求。
可以采用线上培训、线下培训或混合培训的方式。
线上培训可以通过网络课程平台进行，具有时间灵活、地点自由的特点；线下培训可以组织研讨会、专题讲座等形式，有利于师生互动和交流；混合培训可以兼顾线上和线下的优势，提供更全面的培训体验。
七、培训师资选拔培训师资在教师教学培训中起着关键作用。
培训师资的选拔应考虑其专业背景、教学经验和培训能力等方面。
教师专业培训需求调研方案
教师专业培训需求调研方案一、调研目的：针对当前教师专业培训的需求进行调研，了解教师们对专业培训的期望、痛点和需求，为制定有效的专业培训计划提供依据。
二、调研内容：1.教师培训的目标：了解教师对专业培训的期望目标，包括提升教学能力、课程设计能力、教育技术应用能力等。
2.专业领域需求：了解教师在不同专业领域的培训需求，如教育心理学、教育法律、教育管理、学科教育等。
3.专业知识更新：了解教师对专业知识更新的需求，包括最新的教育理论、教育科技的应用等。
4.教学策略和方法：了解教师对各种教学策略和方法的需求，包括授课模式、课堂互动、评估方式等。
5.教育创新和教育科技：了解教师对教育创新和教育科技的需求，包括在线教育、智能教育、虚拟实验室等。
6.个人发展需求：了解教师对个人发展的需求，如教学管理能力、领导力发展、职业生涯规划等。
三、调研方法：1.问卷调查：设计针对教师的专业培训需求的问卷，包括选择题和开放性问题，涵盖上述调研内容。
通过在线问卷平台进行调查，确保数据的收集和分析效率。
2.面谈访谈：选择一定数量的教师代表进行面谈，深入了解他们对专业培训的期望、痛点和需求。
3.小组座谈会：组织教师代表参与小组座谈会，就专业培训需求进行集体讨论，探讨共性需求和建议。
四、调研样本：1.问卷调查样本：从学校教师总体中随机抽取一部分样本作为调查对象，确保样本的代表性。
2.面谈样本和座谈会样本：选择不同年龄、学科、工作年限等方面的教师代表参与面谈和座谈会，确保调研结果的多样性。
五、调研分析：1.统计分析：对问卷调查的数据进行统计分析，包括频数分析、比例分析等，了解教师对不同培训需求的比重。
2.剖析痛点和期望：对面谈和座谈会的内容进行总结和剖析，找出教师们的痛点和期望，确定重点培训领域。
六、调研报告：根据以上调研结果，撰写调研报告，包括调研目的、内容、方法、样本、分析以及提出的专业培训需求建议。
七、建议实施：根据调研结果和建议，制定教师专业培训计划，并根据教师的需求进行定期的培训安排，以满足教师的专业发展需求。
教师培训需求调查方案
教师培训需求调查方案一、背景介绍近年来，教师培训成为教育改革的重要方面。
随着教育形势的变化和教学理念的不断更新，教师们面临着更多的挑战和需求。
因此，进行教师培训需求调查是非常必要的。
二、目的和意义教师培训需求调查的目的在于了解教师们在专业能力、教育理念、教学方法等方面存在的问题和需求，为制定有针对性的培训计划提供依据。
这对于提高教师素质、提升教学质量具有重要意义。
三、调查方法1.问卷调查：设计一份针对教师的调查问卷，包括个人情况、教师从业经历、专业知识与能力、教育理念、教学方法等方面的问题。
2.访谈：选择一定数量的教师进行面对面的访谈，深入了解其需求，并通过对话进一步探讨问题的本质。
四、调查内容1.个人情况：了解教师的性别、年龄、教龄等基本信息，以便从整体上把握教师群体的特征。
2.教师从业经历：询问教师所在学校、任教科目、任教年级等信息，以便了解教师的教学场景和背景。
3.专业知识与能力：考察教师在自身学科领域的专业知识掌握情况以及是否存在需要提升的薄弱环节。
4.教育理念：了解教师对教育的认知和理念，是否存在知识更新的需求以及对于新教育理念的接受程度。
5.教学方法：探究教师的教学方法和策略，以及是否存在需要改进和提升的地方。
五、分析与整理在收集到的调查数据和信息的基础上，进行数据分析和整理。
通过统计方法和数据挖掘技术，对教师培训需求进行评估和整理。
六、制定培训计划根据调查结果，制定教师培训计划。
根据教师的需求和问题，确定培训的内容、形式、时长等方面的细节。
七、培训实施根据培训计划，组织教师培训，包括专题讲座、研讨会、教学示范等形式，以帮助教师提升自身能力和水平。
八、培训后评估进行培训后的评估，收集教师的反馈意见和建议，了解培训效果，并对培训计划进行修正和改进。
九、建立长效机制教师培训不应是一次性的活动，应建立起长效的培训机制。
通过定期的培训活动，不断提升教师的综合素质和专业能力。
十、培训资源整合充分利用各类教育资源，包括教育机构、专家学者、优秀教师等，整合培训资源，提高培训的针对性和实效性。
教师培训需求调研
教师培训需求调研一、引言教师培训在现代教育中扮演着至关重要的角色。
为了适应教育改革和发展的需求，不断提高教师教育水平已成为各国政府的重要任务。
而为了制定有效的培训计划，我们需要进行教师培训需求调研，以了解教师们的实际需求和关注点。
二、调研方法1.问卷调查通过发放问卷调查表的方式，对各校教师进行广泛的调研。
问卷内容应包括教师个人信息、教育背景、专业技能、教学经验、培训需求以及其他相关问题。
2.访谈选择一定数量的教师代表进行深入访谈，以了解他们对于教师培训的看法、期望和需求。
三、调研结果分析根据问卷调查和访谈结果，得出以下教师培训需求的主要内容和趋势：1.专业知识和学科理论许多教师希望通过培训提升自己的学科水平，掌握最新的学科理论和研究成果。
他们希望了解教学方法的最新进展，并能够将其应用到实际教学中。
2.教学技能和方法教师培训需满足教师们对于教学技能和方法的需求。
例如，如何提高课堂互动，如何有效组织教学内容，如何评估学生学习成果等。
3.教育技术应用随着教育技术的不断发展，教师们对于教育技术的应用有着越来越高的需求。
他们希望能够掌握教学软件、在线教育平台等教育科技工具的使用方法，以提高教学效果。
4.课程设计与评价教师们希望通过培训学习如何设计合理有效的课程，并能够进行科学的评价和反馈。
他们关注如何制定教学目标、如何组织课堂活动、如何评估学生的学习成果等问题。
5.课堂管理与学生关系教师们在教学过程中面临着种种挑战，尤其是课堂管理和与学生之间的关系问题。
他们希望通过培训学习如何有效管理课堂秩序，如何与学生建立良好的师生关系，并解决各种潜在的教学纠纷。
6.职业发展和心理健康教师们希望通过培训了解职业发展的路径以及如何提升自己的职业竞争力。
此外，也关注教师心理健康问题，希望通过培训减轻工作压力，保持工作的热情和积极性。
四、建议和展望1.根据教师培训需求，制定具体可行、针对性强的培训计划，突出实用性和可操作性。
教师队伍培训需求调研方案
教师队伍培训需求调研方案一、引言随着社会进步和教育的快速发展，教师队伍的培训已成为提高教育教学质量的重要环节。
为了更好地满足教师队伍的培训需求，本文将提出一份教师队伍培训需求调研方案。
二、问题背景近年来，教育发展的需求不断增加，教师队伍培训已成为普遍关注的话题。
然而，目前我国教师队伍培训的问题较为突出，只有深入了解教师队伍的培训需求，才能提供有针对性的培训方案，帮助教师提高专业能力。
三、调研目的和意义1. 调研目的本次调研旨在全面了解教师队伍的培训需求，为进一步的培训计划提供参考和依据。
2. 调研意义通过对教师队伍的培训需求进行调研，可以有针对性地制定培训计划，提高教师的专业能力和教学水平，进而提升教育教学质量。
四、调研方法本次调研将采用问卷调查的方式，包括定性和定量的问题。
问卷将分为以下几个部分：1. 教师个人信息：包括教育背景、工作经验等。
2. 教师教学情况：包括教学科目、教学年级、教学方法等。
3. 教师培训需求：包括教学理论、教育技术、学科知识等方面的需求。
4. 教师意见和建议：允许教师提出对培训工作的意见和建议。
五、调研对象和范围本次调研对象为全校教师，调研范围涵盖小学、初中和高中的各个年级。
六、调研过程与时间安排1. 制定问卷：在调研目的的基础上，编制符合实际需要的问卷。
2. 问卷发放：将问卷分发给全校教师，同时向其解释调研目的和意义。
3. 数据收集与整理：收集教师们填写的问卷，并进行数据整理。
4. 数据分析：对收集到的数据进行分析和统计处理，总结出教师队伍的培训需求。
5. 调研报告：编写调研报告，总结教师队伍的培训需求，并提出有针对性的培训建议。
七、调研数据分析通过对教师填写的问卷进行数据分析，我们发现教师队伍在以下几个方面存在培训需求：1. 教学理论：有一部分教师希望学习更多的教育理论知识，提升教学方法和技能。
2. 教育技术：随着信息技术的快速发展，教师们普遍希望学习和掌握更多的教育技术。
教师培训需求调查与分析方法
教师培训需求调查与分析方法导言：教师是国家培养人才的重要力量，他们的培训需求调查与分析对于提升教师素质和教育质量至关重要。
本文将探讨教师培训需求调查与分析的方法，旨在促进教师培训的科学性与有效性。
一、背景概述教师培训需求调查与分析是指对教师群体进行全面了解，探索教师培训需求的过程。
在进行调查与分析时，需要考虑不同学科、不同年级和不同地区的教师群体的差异性，并结合职业发展阶段、学科特点和教学需求等因素进行分类。
二、定性调研方法1. 集体研讨会：组织教师参与集体研讨会，通过座谈、讨论等形式了解他们对于培训需求的看法和意愿。
这种方法能够促进教师间的经验交流和共享，同时也能够发现培训需求中的共性问题。
2. 个案研究：选择一些代表性教师进行面谈，了解他们的个人情况和培训需求。
这种方法能够深入了解个体需求，为个别化培训提供依据。
三、定量调研方法1. 问卷调查：设计有效的问卷，通过广泛发放和回收，了解教师对于培训需求的整体情况。
问卷可以包括学科需求、教育理念、技能提升等方面的问题，通过数据分析得出总体结论。
2. 实地调研：直接走访多所学校，观察教学现场，了解教师的工作环境和实际需求。
与教师面对面交流，探讨他们在工作中的困惑和需要，得出更加准确的调研结果。
四、分析方法1. 统计学分析：通过对问卷、面谈等调研数据的整理和分析，运用相关的统计学方法，得出培训需求的主要特点和热点问题。
例如，可以通过频数分析、相关性分析等手段，分析不同学科的优势培训项目和提升需求。
2. SWOT分析：针对教师培训需求，将其视为一个系统，运用SWOT（优势、劣势、机会、威胁）分析模型，全面评估教师培训的内外部环境，找出培训的优势和潜在问题，为培训课程的设计和教师培训规划提供依据。
五、数据应用1. 培训规划：根据调研结果，制定教师培训规划，明确培训的目标、内容和方式。
根据教师的需求，分类设计培训项目，包括学科教学方法、教育理论研讨和教育技术应用等方面。
教师培训需求调研计划
教师培训需求调研计划一、前言教师的培训是促进教育发展和提供高质量教育的关键环节之一。
随着教育的不断发展和社会的变革，教师所面临的挑战也在不断增加。
因此，了解教师的培训需求，为其提供相应的培训内容和方式，是非常重要的。
二、调研目的本次调研的目的是了解当前教师在专业发展、教学理念、教学技能、情感态度等方面的培训需求，以便为教师提供个性化的培训机会。
三、调研方法1. 设计问卷：通过设计问卷收集教师培训需求。
2. 开展访谈：与少数教师进行个别或小组访谈，了解他们更深层次的需求。
3. 研究文献：查阅相关研究文献，了解国内外教师培训的发展和经验。
四、调研范围和对象1. 范围：本次调研范围包括小学、中学和高中的教师。
2. 对象：随机选取各学校的教师作为调研对象。
五、调研内容1. 专业发展需求：了解教师对于学科知识、课堂教学方法、学生评价等方面的培训需求。
2. 教学理念需求：了解教师对于现代教育理念、校本课程设计等方面的培训需求。
3. 教学技能需求：了解教师对于教学设计、教学评价、辅导学生等方面的培训需求。
4. 情感态度需求：了解教师对于班级管理、家长沟通等方面的培训需求。
六、调研结果分析经过调研，对于专业发展需求，教师普遍希望进行学科知识的深入学习，特别是与新教材和新教育政策相关的知识；对于教学理念需求，教师倾向于了解现代教育理念并将其融入课堂教学；在教学技能方面，教师希望能提高课堂设计和教学评价的能力；对于情感态度的需求，教师更希望能够获得与家长沟通的技巧。
七、培训计划基于调研结果，我们制定了以下培训计划：1. 学科知识培训：为教师提供学科知识的进修课程，包括教材解读、教学案例分享等。
2. 现代教育理念培训：邀请教育专家进行讲座，介绍最新的教育理念和教育趋势。
3. 教学设计和评价培训：组织教师参加专题研讨会，分享教学设计和评价的经验和方法。
4. 家校沟通技巧培训：邀请心理学家、人际关系专家进行讲座，提供帮助教师与家长有效沟通的技巧。
教师师训培训需求调研
教师师训培训需求调研引言：教师是社会进步的重要力量，教师师训培训是提高教师综合素质和专业水平的重要途径。
为了了解当前教师对师训培训的需求，本文通过调研的方式探讨该问题，并提出对师训培训的建议。
一、调研目的通过调研，了解教师对于师训培训的需求和期望，为师训培训的精确定位和有针对性的内容设计提供参考。
二、调研方法1.问卷调查通过网络和实地等形式，对不同学段、不同学科、不同经验的教师进行问卷调查，了解他们对师训培训的需求和反馈意见。
2.访谈选择部分教师，进行面对面的深度访谈，获取更具体和全面的信息。
三、调研结果通过对调研数据的整理和分析，得出以下结论：1.教师对现有师训培训的认可度不高。
受限于时间和资源，现有师训培训多以集中式短期培训为主，教师们普遍觉得培训时间过短、内容不足、难以应用于实际教学中。
2.教师对于专业知识和教学技能的需求不断增长。
随着教育改革的深入，教师对于学科知识更新和教学方法的研究需求不断提升。
教师们期望能够通过师训培训提升专业素养和能力。
3.教师对个性化发展的需求日益凸显。
教师个体差异较大，他们对于教学目标、资源利用和评价方式等方面有着个体化的需求，希望能够有针对性地进行师训培训。
四、问题分析根据调研结果，我们发现当前教师师训培训存在一些问题：1.师训培训的时间和内容缺乏灵活性。
短期集中式培训无法满足教师的个性化需求，长期系统性培训又受到时间和资源的制约。
2.师训培训与实际教学脱节。
现有培训内容缺乏与实际教学相结合的实践环节，导致教师无法充分将培训内容应用到教学实践中。
3.师训培训缺乏差异化和个性化。
教师的需求因人而异，现有培训缺乏个性化和差异化的内容设计，无法满足教师的实际需求。
五、对策建议基于以上问题，我们提出以下对策：1.延长培训时间，保障培训的深度和广度。
通过延长培训时间，结合研讨和实践活动，提高培训的质量和实际效果。
2.与实际教学相结合，加强实践环节。
在培训中，安排实践活动，让教师将所学内容与实际教学相结合，提高培训的实际应用效果。
学校教师培训需求调研方案
学校教师培训需求调研方案一、背景介绍随着社会的快速发展和教育改革的推进，学校教师的培训成为提高教育质量和教师专业水平的重要途径。
然而，在日常教学工作繁重的同时，学校教师往往面临着时间和资源的限制，导致其培训需求无法得到充分满足。
因此，为了更好地支持学校教师的发展，我们有必要进行一次教师培训需求的调研。
二、调研目的1. 了解学校教师对培训的期望和需求，为教师培训课程的开设提供依据；2. 发现学校教师在教育教学过程中遇到的问题和困惑，有针对性地开展培训和支持；3. 提供参考数据和建议，为制定学校教师培训计划和政策提供依据。
三、调研对象本次调研对象为学校全体教师，包括教学骨干、年轻教师以及学科特长教师等。
四、调研内容和方法1. 调研内容：- 教师培训需求及期望；- 教师培训的瓶颈和难点；- 教师对于培训帮助的评价；- 教师希望培训内容和形式。
2. 调研方法：- 问卷调查：设计问卷，包括选择题和开放题，搜集教师的意见和建议；- 应用研讨会：组织教师参加研讨会，进行小组讨论和经验交流；- 学习小组调研：选取几个学习小组，深入了解教师的实际需求。
五、调研计划1. 确定调研时间和地点；2. 撰写调研问卷，并经过评审和修改；3. 组织教师参加调研活动；4. 整理和分析数据，制定报告；5. 总结和建议。
六、调研实施1. 调研问卷发放：通过学校的在线平台或者纸质问卷的形式发放给学校全体教师；2. 应用研讨会组织：根据学科或教学年级进行小组分组，并在规定时间内组织研讨会进行讨论；3. 学习小组调研：选择几个学习小组进行调研，搜集实际需求和反馈意见。
七、调研结果1. 教师培训需求及期望：根据问卷和研讨会的结果，搜集教师对于培训的需求和期望，有助于制定针对性的培训计划。
2. 教师培训瓶颈和难点：从调研结果中提取学校教师在培训方面遇到的困难和问题，并寻找相应的解决方案。
3. 教师对于培训帮助的评价：通过调查教师对于过去培训效果的评价，为今后的培训课程提供改进建议。
中小学教师培训需求调研方案
中小学教师培训需求调研方案一、背景介绍随着教育的进步和发展，中小学教师的培训需求也越来越多样化和个性化。
本文旨在通过对中小学教师培训需求的调研，了解其痛点和需求，为相关机构提供有针对性的培训方案。
二、调研目的1.了解中小学教师目前面临的主要问题和挑战；2.探索中小学教师对培训的需求和期望；3.分析中小学教师培训的热门话题和领域。
三、调研方法1.问卷调查：通过设计在线问卷，采集中小学教师的培训需求和意见；2.访谈：选择一定数量的中小学教师，进行面对面的访谈，深入了解他们的真实需求和意见。
四、问卷调查结果分析通过问卷调查，我们收集到了大量的中小学教师的数据，数据的分析结果如下：1.中小学教师普遍存在沟通和协作能力不足的问题；2.教学方法和教育技术方面的知识和技能需要提升；3.教师心理压力较大，对于情绪管理和压力释放有需求。
五、访谈结果分析在访谈过程中，我们与部分中小学教师进行了深入的沟通和交流，主要发现以下问题：1.教师们对课程设计和评估方法有一定的困惑，希望能得到更多的指导和培训；2.教师们对于素质教育方面的专业知识和实践经验缺乏；3.教师们对心理辅导和学生心理问题的处理能力较为薄弱。
六、需求总结与分析综合问卷调查和访谈的结果，我们对中小学教师的培训需求进行了总结和分析：1.教学方法和教育技术：教师希望通过培训了解最新的教学方法和教育技术，提高自身的教学效果；2.课程设计和评估方法：教师需要更多的指导和培训，以提升课程设计和评估的水平；3.素质教育：教师们希望提升自身素质教育的能力，培养学生的综合素质；4.心理辅导：教师们需要更多的心理辅导知识，以提高自身对学生心理问题的处理能力。
七、培训方案建议针对中小学教师的培训需求，我们提出以下培训方案建议：1.举办教学方法和教育技术专题培训，邀请相关专家分享最新的教学方法和教育技术的应用；2.开展课程设计和评估方法培训班，通过案例分享和互动讨论，帮助教师提升课程设计和评估能力；3.组织素质教育专题研讨会，邀请素质教育领域的专家指导教师如何培养学生的综合素质；4.设立心理辅导课程，帮助教师了解学生心理问题的处理方法和技巧。
1 教师培训需求调研方法
问卷法1.问卷法的特点◆多因素测试问卷法是将研究的课题分为若干种项目，然后再根据这些项目拟出具体题目编制成问卷，让被试选择。
它不像实验室实验，变换一种自变量，观察儿童的反应，而是给被试多种因素刺激，看被试的反应。
问卷法是一种多因素测试。
◆标准化程度较高问卷法严格按照标准化测试的设计程序编制问卷。
◆收集资料时间短、数量多问卷法可以集体进行，取样大。
将问卷发给被试，由被试回答，这样就可以同一时间内收集到大量资料；选择答案以等级分计，数据统计运用计算器或计算机处理，在短时间内得到有效可信的结果。
2.问卷的基本结构◆问卷主要由指导语和问题与答案组成。
指导语，是用来指导被调查者填写问卷的一组说明，作用是对填表的方法、要求、注意事项等作一个总的说明。
问题与答案，是问卷的主体。
◆问题可以是开放式问题，就是不为回答者提供具体答案，而由回答者自由填答的问题。
开放性问题的优点是被调查者可以充分自由地按自己的方式表达意见，不受限制；缺点是只能进行定性分析，难于进行定量的处理和分析。
◆问卷中较多使用的是封闭式问题，就是在提出问题的同时，还给出若干个答案，要求被调查者选择一个作为回答。
封闭式问题的优点是：填写方便，适合于进行定量分析，缺点是失去了丰富生动的回答。
3.封闭式问卷的优缺点优点主要有：◆能够解决多因素复杂问题。
封闭式问卷是多因素的实证测验，从多因素的角度来研究复杂的问题。
◆样本大有代表性。
封闭式问卷可以对众多被试同时进行，成千上万个被试对于估计总体十分有意义，所得资料具有典型性和代表性。
因此它可以描述一般的带有普遍性规律的问题。
◆心理干挠小，回答较为真实。
封闭式问卷调查一般都不署名，主试与被试之间相互作用小，他们可以较为真实地反映自己的内心世界。
特别是那些较为敏感的问题，用问卷法较好。
◆简单易行，省力、省时。
封闭式问卷是对具体问题进行选择，被试回答简单，用不了多少时间就可完成。
主试只要把问卷发给被试，正确使用指导语，讲明研究目的即可，省力、省时，也能够节省经费。
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问卷法1.问卷法的特点◆多因素测试问卷法是将研究的课题分为若干种项目，然后再根据这些项目拟出具体题目编制成问卷，让被试选择。
它不像实验室实验，变换一种自变量，观察儿童的反应，而是给被试多种因素刺激，看被试的反应。
问卷法是一种多因素测试。
◆标准化程度较高问卷法严格按照标准化测试的设计程序编制问卷。
◆收集资料时间短、数量多问卷法可以集体进行，取样大。
将问卷发给被试，由被试回答，这样就可以同一时间内收集到大量资料；选择答案以等级分计，数据统计运用计算器或计算机处理，在短时间内得到有效可信的结果。
2.问卷的基本结构◆问卷主要由指导语和问题与答案组成。
指导语，是用来指导被调查者填写问卷的一组说明，作用是对填表的方法、要求、注意事项等作一个总的说明。
问题与答案，是问卷的主体。
◆问题可以是开放式问题，就是不为回答者提供具体答案，而由回答者自由填答的问题。
开放性问题的优点是被调查者可以充分自由地按自己的方式表达意见，不受限制；缺点是只能进行定性分析，难于进行定量的处理和分析。
◆问卷中较多使用的是封闭式问题，就是在提出问题的同时，还给出若干个答案，要求被调查者选择一个作为回答。
封闭式问题的优点是：填写方便，适合于进行定量分析，缺点是失去了丰富生动的回答。
3.封闭式问卷的优缺点优点主要有：◆能够解决多因素复杂问题。
封闭式问卷是多因素的实证测验，从多因素的角度来研究复杂的问题。
◆样本大有代表性。
封闭式问卷可以对众多被试同时进行，成千上万个被试对于估计总体十分有意义，所得资料具有典型性和代表性。
因此它可以描述一般的带有普遍性规律的问题。
◆心理干挠小，回答较为真实。
封闭式问卷调查一般都不署名，主试与被试之间相互作用小，他们可以较为真实地反映自己的内心世界。
特别是那些较为敏感的问题，用问卷法较好。
◆简单易行，省力、省时。
封闭式问卷是对具体问题进行选择，被试回答简单，用不了多少时间就可完成。
主试只要把问卷发给被试，正确使用指导语，讲明研究目的即可，省力、省时，也能够节省经费。
◆标准化的问卷，便于统计。
封闭式问卷设计较为严密，标准化的问卷，使被试回答内容客观统一，回答方式一致，选择哪一项就是哪一项的等级分，便于统计分析，特别是电子计算机的应用，使庞大的数据在较短时间内即可统计完毕，更突出了问卷法的优势。
缺点主要有：◆缺乏灵活性。
封闭式问卷的问题和选择方式固定，被试只能依此选择，如果几种选择答案都不符合被试特点，被试也只能选一个稍微适合自己的答案，难于表达被试的独特观点。
◆缺乏指导性。
封闭式问卷测试一般都是间接进行的，被试有时对问卷试题不理解、不清楚，也难以得到指导，影响回卷的回收率。
◆缺乏深入性。
封闭式问卷只是选择答案，在适合自己的答案上打上记号，很难发挥被试的主动性和创造性，被试不能自由作答，主试也就很难深入发现新的问题。
◆容易受社会因素的影响。
封闭式问卷是结构明确、自发的、非伪装的测验，测验的目的较为明显，被试回答往往容易向好的方面回答。
观察法（一）要点说明◆观察包括有目的的观察，也包括随机观察。
例如，你观察的目的是“看教师在课堂教学中是否注意了师生互动与生生互动，及用怎样的教学策略促进互动”。
在观察这个要点时，可能会发现，教师请男生解答数学问题的次数远远高于女生。
这时，就是随机观察发现的问题。
因此，随机观察要求观察者头脑中对教师专业素质的理念有整体框架和深入的理解，才能够扑捉有价值的信息。
◆在课堂观察中，还可能发现，尽管学生在不断的与教师对话，但是，从对话的内容看，学生并不是在讲自己的看法，而是讲教师希望他们讲的话，或书上现成的答案，当一个同学讲过以后，绝没有其他人有疑问或不同的看法。
观察到这种表现，你会得出怎样的分析？◆观察的优点是可以得到第一手材料；可以获得最完整的信息并形成印象；可以得到比其他方法更为详细的记录。
这些都非常有助于通过反思、内省等理解和解释正在评估的内容。
◆观察的不足是：被观察者总是尽可能表现出“应该怎样做”，而不是按照自己一贯的习惯去做。
（当然，有经验的观察者会鼓励观察对象“表现自己”；也能够从被观察者的表现中透视出最有价值的信息。
）（二）操作指南课堂观察后也可以对被观察着进行访谈。
访谈的内容可以与观察时发现的问题有关，也可以是给被观察者以机会，来结实自己的教学行为和意图。
也可以给出一下问题，例如，关于本节课对问卷法的再认识听完李晶老师的《教师培训需求调研工具》这一讲座后，感受颇深，特别是对问卷法这一理论有了更新的认识，体现在三方面：1.对问卷法的特点认识多因素测试，问卷法是一种多因素测试。
标准化程度较高，问卷法严格按照标准化测试的设计程序编制问卷。
收集资料时间短、数量多问卷法可以集体进行，取样大。
将问卷发给被试，由被试回答，这样就可以同一时间内收集到大量资料；选择答案以等级分计，数据统计运用计算器或计算机处理，在短时间内得到有效可信的结果。
2.对问卷的基本结构认识问卷主要由指导语和问题与答案组成。
指导语，是用来指导被调查者填写问卷的一组说明，作用是对填表的方法、要求、注意事项等作一个总的说明。
问题与答案，是问卷的主体。
问题可以是开放式问题，就是不为回答者提供具体答案，而由回答者自由填答的问题。
开放性问题的优点是被调查者可以充分自由地按自己的方式表达意见，不受限制；缺点是只能进行定性分析，难于进行定量的处理和分析。
问卷中较多使用的是封闭式问题，就是在提出问题的同时，还给出若干个答案，要求被调查者选择一个作为回答。
封闭式问题的优点是：填写方便，适合于进行定量分析，缺点是失去了丰富生动的回答。
3.对封闭式问卷的优缺点的认识优点主要有：能够解决多因素复杂问题。
封闭式问卷是多因素的实证测验，从多因素的角度来研究复杂的问题。
样本大有代表性。
封闭式问卷可以对众多被试同时进行，成千上万个被试对于估计总体十分有意义，所得资料具有典型性和代表性。
因此它可以描述一般的带有普遍性规律的问题。
心理干挠小，回答较为真实。
封闭式问卷调查一般都不署名，主试与被试之间相互作用小，他们可以较为真实地反映自己的内心世界。
特别是那些较为敏感的问题，用问卷法较好。
简单易行，省力、省时。
封闭式问卷是对具体问题进行选择，被试回答简单，用不了多少时间就可完成。
主试只要把问卷发给被试，正确使用指导语，讲明研究目的即可，省力、省时，也能够节省经费。
标准化的问卷，便于统计。
封闭式问卷设计较为严密，标准化的问卷，使被试回答内容客观统一，回答方式一致，选择哪一项就是哪一项的等级分，便于统计分析，特别是电子计算机的应用，使庞大的数据在较短时间内即可统计完毕，更突出了问卷法的优势。
缺点主要有：缺乏灵活性。
封闭式问卷的问题和选择方式固定，被试只能依此选择，如果几种选择答案都不符合被试特点，被试也只能选一个稍微适合自己的答案，难于表达被试的独特观点。
缺乏指导性。
封闭式问卷测试一般都是间接进行的，被试有时对问卷试题不理解、不清楚，也难以得到指导，影响回卷的回收率。
缺乏深入性。
封闭式问卷只是选择答案，在适合自己的答案上打上记号，很难发挥被试的主动性和创造性，被试不能自由作答，主试也就很难深入发现新的问题。
容易受社会因素的影响。
封闭式问卷是结构明确、自发的、非伪装的测验，测验的目的较为明显，被试回答往往容易向好的方面回答。
培训应从调查开始听完教师培训需求调研工具这一讲座，结合自己的参培及组织培训经历，感受颇深。
科学研究始于问题，而培训也应从问题出发。
培训学员的需求即为培训的问题。
教师的素质是提高教育质量的关键，而随着时代日新月异的发展变化，要适应时代发展需求，适应学生发展需求，教师必须不断提高自身的素养，因此在职教师的继续教育受到越来越多的关注，国家、省市、地方、校级各个层级的培训都在展开，而有效性的培训比例却不为乐观。
追究其原因，最根本的就是这些培训没有从教师的需求出发，没有提供他们所需要的培训。
跟风培训、“名人”效应培训等大量存在，并不是大家都在开展的培训就适合本地区、本校，不做调查的培训是无效的培训。
如果每一次培训都能够认真运用教师培训需求调研工具，开展认真扎实的调研工作，系统分析教师的培训需求，然后根据需求提出方案计划，提出有效的培训策略，那么这样的培训将会受到广大教师的欢迎，也将给每一个教师带来专业上得更大提升，为教育质量的提高奠定更深厚的基础。
拓展资源之三：KJ 法（一）要点说明◆KJ 法是日本的人类文化学家、东京工业大学教授川喜田二郎创立的，KJ 是他姓氏川喜(Kawaji)的英文缩写。
KJ 法是将错综复杂的问题、事件、意见、设想之类的丰富信息，以语言文字的方式表达并收集起来，然后利用其内在的相互关系作成归类合并图，以便从复杂现象中整理思路，特别是在把握定性的、多样而丰富的信息内容的结构时，该方法比较有效。
◆KJ 法在操作中将各种意见、想法和经验，不加取舍与选择地统统收集起来，追踪它们之间的相互关系而予以归类整理。
其过程与研究者在头脑中总结整理思绪的过程颇为相似，有利于激发创造性思维，也有利于协调意见不同的人们，采取协同行动，求得问题的解决。
◆在搜集资料阶段经常运用多种方法，使它们有时互补，保证搜集到的资料丰富、可靠和具有针对性。
（二）工具模板图2-6 设计 教师培训需求调查的资料收集工作路线（三）操作指南KJ 法一般而言可以依照如下的3个阶段操作完成：记录、编组、图解。
可以按如下方法操作：1.记录◆准备：主持人和与会者准备好黑板、粉笔、卡片、大张白纸、文具。
◆头脑风暴法会议：主持人请与会者提出30一50条设想，将设想依次写到黑板上。
◆制作卡片：主持人同与会者商量，将提出的设想概括成2—3行的短句，写到卡片上。
每人写一套。
这些卡片称为“基础卡片”。
2.编组编组阶段是整理分类这些“基础卡片”的过程。
编组阶段有如下5个步骤：◆将记录后的卡片全部平面摊开于一个大空间，比如桌子或黑板。
◆将意思相近的卡片放在一起，形成小组。
形成小组卡片时，不需要强求各组卡片数量的均匀。
不能归类的卡片，每张自成一组。
◆仔细阅读小组中各卡片的内容，以1个适当的标题概括它们的共同点。
将此标题写在1张卡片上，称作“小组标题卡”。
◆将命名后的小组卡片当作1个整体看待，与自成一组的卡片放在一起，再次将内容相似的小组卡片归在一起，并取1个适当的标题，称作“中组标题卡”。
不能归类的仍然自成一组。
◆经讨论分析再把中组标题卡与上述那些步骤里不能归类而自成一组的卡片，按内容的相似性归纳成大组，加一个适当的标题，称作“大组标题卡”。
通过上述步骤的操作，卡片将被归类整理为几个大组。
在整理的过程中重要的是仔细地读取卡片的内容，不要被表面的东西所迷惑，不要按既定思维去分类，也不要为了串联卡片而自己臆造彼此的联系。
(3)图解对于被分类编好的组，基于各组之间的关系，可以在平面范围较大的背景纸或黑板上，用图式的方法将彼此之间的关系标示出来。