七律长征组歌

老山界第一课时

教学目标：知识与能力：1.掌握生字词2.把握文章叙事顺序3能够.赏析精彩片段理解生动描写对表达中心的作用

过程与方法：浏览、默读、讨论等方法找出文章叙事关键词，感悟文章主旨

情感态度与价值观：感受红军的革命传统，

教学重难点：1.了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

2.在分析文章的过程中理解红军的艰苦奋斗的革命传统。

2.感受文章语言的朴实优美，真挚细腻的情感。

教学过程：

（一）课文导入

1.同学们，谁能背诵一下第一课？

（背诵已学课文，进入长征情境）

2.第一课时长征即将结束时毛泽东写下的诗篇，今天，我们一起来学习长征开始的第一个难关：老山界

（二）初读课文

1.介绍一下作者

（找同学读注释，告知作者是亲历长征的。真情实感）

2,.自由读课文，这是一篇什么文？文体？

（记叙文）

3..记叙文六要素：时间地点人物，起因经过结果

5.文章读来什么感觉：明白晓畅，引人入胜

（三）深入

4.大家迅速浏览课文，标出自然段，

6.找出叙事的关键词，找出表示时间推移，地点转换的语言标志

（明确：第一天下午，傍晚，天黑，夜里，半夜，第二天：黎明，下午）

5.下面同学们参考你找到的关键词，给文章划分一下部分、层次

文章分层次：第一段点题第二部分：2~23段第三部分：最后一段呼应开头，小结全文第一层：2~11段

第二层12~23段

第三层24~31段

7..多久？：一天的时间

（.30里地，15公里，走得快，10公里两个小时，15公里行军三个小时

8..说明什么？

9.路难走

回到课文第二段。为甚走不动？因为路难走。

10.还有哪些困难？：

走路难，吃饭难，睡觉难，处境难。

11.红军的态度是什么？

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

第二课时

（四）深入分析课文

1.上节课我们学习了文章，也能感受到翻越老山界的难，那么作者是如何描写的？用哪些词来表现老山界的难？

走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。

2.在本文中，红军是如何面对的呢？具体的行为是什么？

打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。

鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机

3.反应了怎样的精神？

顽强的意志、乐观的精神

4. ⑴首段交代了些什么？

高度（三十里高）名称（土名叫老山界）

⑵交代高度起什么作用？

说明山难翻（暗示中心意思）。

⑶文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）

通俗亲切：暗示红军是人民的军队。

3、研读尾段。

抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？

生动的描写。

2、作者是从哪些方面描写的？

行动、语言、场面、景物

3、揣摩行动描写

行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

⑴找出最精彩的一段。

半夜醒来观赏夜景（所见所闻）

⑵“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

庄严、奇伟。寂静

⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）

⑸这些声音有何特点？采用什么方法写出？

远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）

⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？

寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

（小结）

本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

二、精彩片段

1.师：“天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来”“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”有人认为，这些描写是非常真实、生动的，但也可见红军中有不文明、不守秩序的现象，你是怎么看到呢？

（作者正是用这种真实的笔触进行叙事描写，使文章显得真实可信，而红军的形象也显得栩栩如生。

）

2. 师：你们说得都有道理，能从实际出发看问题，师：文章3～10自然段花了大量篇幅写与瑶民“攀谈”的事，这不是离题了吗？

生：这是作者真实地叙事的表现。

生：红军为了宣传，以取得人民群众的支持和拥护。

生：让读者看到红军爱民的一面。

师：同学们理解得不错，红军不是为长征而长征的，它是为了根本改变人民受苦受难的。红军爱民的思想让我想起了唐太宗李世民的一句话，你们知道吗？

生：（齐）水可载舟，亦可覆舟。

师：聪明，在这里作者运用了陪衬的手法来深化了文章的中心。

师：大家细心体会“半夜里……不知什么时候又睡着了”这一段，充满诗情画意，具有很强的艺术感染力。这一段作者的所见所闻集中写出了什么？

生：所见写出了山势的高峻、陡峭。

生：所闻是作者在静夜所听到的那些细微的声响。

师：所见突出了环境的艰苦，那么所闻你们能用一个词形容当时作者的真切感受吗？

生：寂静或恬静

师：那为什么作者写了声响呢？

生：呃，只有在寂静的环境里才能听得到细微的声响，而且由于是山谷很深，反响回荡，声音自然比较响。

师：作者写静却写了动，这是什么写法？你能说出这种写法的例子来吗？

生：是以动写静，侧面描写的手法。例子：教室里很安静，连一根针掉在地上的声音也听得见。

生：还有就是王唯的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

师：非常好的例句！我们说“一切景语皆情语”，作者把深夜的山谷声响写得如此富有诗意，试体会这段景物描写表现了作者怎样的感情？

生：可以看出作者乐观的生活情趣。

师：不错的，捕捉到这些细微的声响，既要一定的自然条件，比如寂静，更要一个以苦为乐、心态平和的人才能体会到这优美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到团聚，而有人看到了凄凉。“眼中月是心底月”，你们能明白其中的意味吗？

生：有什么样的心境就有什么样的景物。

生：就是老师说过的“一切景语皆情语”。

师：很好。罗丹有一句著名的话“生活中并不缺少美，而是——”

生：（齐）“缺少发现美的眼睛。”

师：正是。我们要学会在生活中发现美，在大自然当中感受美，学会欣赏美，用自己的语言去描述美，用自己的行动去创造美！我们能欣赏别人的优点，学会赞美别人，并把别人的优点变为自己的优点，这就是创造美的行动！

师：那么这段景物描写对表现主题有什么作用？

生：表现了山的高大险峻，这样更突出了翻山的艰难。