“三品课堂”教学之我见

“三品课堂”教学之我见

江苏省锡山职业教育中心校过凤娟

摘要：“三品课堂”就是品味、品质、品牌。品位课堂是指规范课堂；品质课堂就是指高效课堂；品牌课堂就是指特质课堂。实现“三品课堂”中的品质的关键要素是精为而高效，实现高效的课堂教学有无原则可依？在职高数学教学中又如何提高课堂效率呢?本文对此进行了阐述。

关键词：三品课堂、高效课堂

正文：一、我理解的“三品课堂”

三品，指品位、品质和品牌，我认为三者之间既有兼容性，相辅相成，又各有侧重点。兼容性是指品位、品质塑造了品牌，而品牌又提升了品位和品质。那么“三品”各自的侧重点又在哪儿呢？品位是从课堂品级上的定位，品质是从课堂质地上的定位，品牌是从课堂教学的风格和特点定位。

1、品位课堂：品位，字典上的解释是“矿石中有用元素或它的化合物含量的百分数，百分数越大，品位越高”。从这个意义上来说，品位具有外显性。人的有品位在言谈举止方面表现出来一种高雅的仪态，穿衣有品位是指“合体”和“得体”，课堂有品位是指课堂有一定的规范、常规、档次。我所任教学校是锡山区的唯一一所职业高中，硬件和软件都达到了一定的标准，相比于其他学校，该怎样体现职业学校课堂教学的品位？那就是审视自己的教学行为，让课堂显得规范高雅一些。比如修炼自己的言行举止，给学生树立榜样，以智慧面对课堂上的偶发事件等等。

2、品质课堂：品质，物品的质量，是人们评判某一物品使用价值与使用效果的标准。质地优良，质量上乘，是品质课堂的基本立意，怎样的课堂是品质课堂呢？

（1）是自然，关注学情。这就需要我们的课堂少一些功利，少一些包装，少一些作秀，多一些朴实的情感，多一些平实的语言，多一些扎实的训练。有位老师曾经说过，课堂上不是展示自己，而是忘掉自己。只有关注了学生，才会“以学定教，顺学而导”，这样的课堂带给我们的是水到渠成的自然美，是充满生命活力和成长气息的真实美。

（2）是明净，追求简约。人们常说：“大巧若拙，大智若愚，大道至简”，其实，追求课堂的简约，早已成为大家的共识。具体体现在教学的目标要简明，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点；教学的设计要简化，以最主要的问题拉动最丰富的学习信息；教学的手段要简便，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获；教学的语言要简洁，以最清晰的表达建构最敞亮的课堂环境等等。

3、品牌课堂：品牌，一般系指产品进入流通或消费领域时供人们识别的标识。它应该是有着良好声誉和较高知名度的，在行业中有较大影响力和号召力的，集品位、品质于一身。品牌是耳熟能详的，提到箱包，我们会想到LV，提到香水，我们会想起夏奈尔等。提到名教师我们马上能想到一些如雷贯耳的名字……这是为什么呢？因为他们的课堂独树一帜，有鲜明的教学主张、有效的教学模式、典型的教学实例、独特的教学个性。专业发展的最高境界就是形成自己的品牌课堂，它应是教师知识、素养的综合表现，

是情感、意趣、人格的集中展示。

二、关于高效课堂的几个原则

实现“三品课堂”中的品质的关键要素是精为而高效。“三品课堂”的预设是经过严肃而认真，周密而巧妙的构思，教师在课堂上优化、灵活地使用教案，科学、合理、精心地组织学生探究活动，使之能够促进学生发展，产生最大的课堂效益。关于高效课堂有以下几个原则：

1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2、生本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。

3、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

4、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。

5、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

6、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的发展。

7、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

8、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。

三、在职高数学教学中如何提高课堂效率

职高学生的数学基础知识和基本能力普遍较弱，对学习数学不感兴趣，他们进入职业学校的初衷是为了学好一门技能，为此职业学校的文化课都是为了更好的学好专业课、学好专业技能服务的，老师要结合实际情况以此为目标进行教学，那么又该怎么实现这么目标，达到有效课堂呢？

1、激发学生学习兴趣。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。有人认为激发学生学习兴趣需要专门的材料，本人认为这是一个误解。实际上，书本上的问题，即使是一个普通的、为人所熟悉的问题，只要教师引导得当，也能激发学生的学习兴趣。例如在“等比数列”一节的教学时，可以创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念：阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了里，当他追到里，乌龟前进了里；当他追到里时，乌龟又前进了里……①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②问阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。