教学之我见
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。
笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。
从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。
一、小学语文教师要有效进行新课的导入。
小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。
笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。
《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。
语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。
课堂教学之我见
课堂教学之我见新泰市岳家庄乡东邱联小马存超课堂教学是提高教学效率的关键之所在，课堂效率的高低直接影响了学生的学习效率。
近年来在我的课堂教学中一直朝着以下几个方面努力：一、和学生达成“默契”大家都知道，只有亲其师，才能信其道。
特别是讲优质课、公开课的时候，我们所面对的学生是陌生的。
所以，是否和学生达成“默契”，是上好这节课的关键。
前不久，我到新泰向阳小学讲《搭石》这一课的时候，我是这样做的：学生排着队依次走进教室的同时，我就表扬说，你们真有次序，这就是协调有序。
恰巧“协调有序”这个词是《搭石》这一课的重点词之一，还能与课文很好的衔接。
然后，我又唱了一首《雨花石》，更是拉近了我和学生之间的距离。
上周四，在刘杜中心小学讲公开课的时候，因为在我的上一节课，是张老师讲的《掌声》，我灵机一动说：“同学们，上一节课，张老师执教的《掌声》，深深地打动了我，你看，我们身后来了这么多的听课老师，也让我们以热烈的掌声表示欢迎吧！”这样做，无形之中就消除了同学们的紧张心理。
然后，我又给大家唱《雨花石》这首歌，听课的老师和同学们自发地为我鼓掌，我又燃起了上好这节课的信心。
与学生达成“默契”，不光表现在课前的相互了解，还表现在课堂教学过程中的时时处处。
比如：用目光提醒学生，用目光赞许学生，用手抚摸一下他的头等等，都能让他感受到你对他的关心，他会认真听讲。
二、让优美的歌声在语文课堂教学中绽放从去年开始，在我的脑海中就萌生了这么一个小课题。
当然我还没有去完成它，但我一直在实践着。
我认为，一个人的成功与他的情商有很大关系，恰恰这优美的音乐、歌声是提高情商的有效途径。
同时，在这些优美的歌曲中，歌词可以说是我们语言的精华所在，有的蕴含着人生的哲理，有的展现了自然风光的美，还有的歌颂着我们伟大的祖国和党。
这不正符合我们语文教学的人文性吗？在课堂教学的具体操作中我是这样做的，根据课文内容的主旨，选择其合适的歌曲或音乐。
或在课前出示，或在课中，或在课尾。
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学是教育教学中非常重要的一环，它是学生学习语文的重要途径。
在教学中，教师需要关注学生的写作能力，引导学生进行习作写作。
在教学实践中，我有一些自己的见解和体会。
我认为习作教学要关注学生的兴趣和情感。
学生在写作时，如果能够表达自己的兴趣和情感，写作将更加生动有趣。
在习作教学中，我会引导学生发现自己的兴趣爱好，鼓励他们将这些内容融入到自己的作文中。
我还会关注学生的情感表达，引导他们用自己的情感来丰富作文内容，这样能够使作文更加真实且有魅力。
我认为习作教学要注重学生的观察和思考能力。
观察是写作的基础，只有观察到生活中的细节，才能够写出丰富细腻的作品。
在教学中，我会通过一些观察练习、写景练习等方式，培养学生的观察能力。
并且，写作需要思考，需要学生对生活中的事物进行深入的思考和分析，因此在习作教学中，我会引导学生进行思考能力的培养，让他们能够用更加深刻的思考来写作。
我认为习作教学要关注学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好文章的基础。
在教学中，我会通过课堂教学和课外练习等方式，提高学生的语言表达能力，让他们在写作时能够表达清晰、条理清晰的文章。
我还会关注学生的文学修养，引导他们多读优秀的作品，提高自己的语言表达能力。
我认为习作教学要注重学生的创新能力。
写作需要有创意，需要有独特的见解和表达方式。
在教学中，我会鼓励学生大胆地表达自己的观点，敢于创新，不拘泥于传统的写作方式，从而使他们在写作中展现出自己的个性和特点。
习作教学是一项非常重要的工作，需要教师在教学中引导和激发学生的写作兴趣和能力，培养他们的观察、思考、语言表达和创新能力，从而使他们在写作中获得更多的收获和成长。
我相信，通过不懈的努力，学生的写作能力定会有一个新的提升，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
【2000字】。
教学相长之我见作文
教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。
就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。
这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。
”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。
”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。
我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。
我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。
慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。
他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。
这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。
我在教他，他也在启发着我。
这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。
所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。
以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。
习作教学之我见
小练笔是进行语言文字训练的有效方式，它是以课文内容或者学生的每天所见、所做、所思、所感作为写的材料。小练笔与单元作文训练不同，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随教学，有利于学生习作兴趣的培养和习作水平的提高，可谓是“作文快餐”，是一条提高学生习作水平、治疗各种习作顽症的有效途径。
150722 学科教育论文
习作Байду номын сангаас学之我见
说起习作，学生怕写，老师难改。这真实地反映了习作教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇习作，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要与学生缺乏习作的兴趣、习作的素材、缺乏表达的语言、缺乏习作的基本方法和修改的能力等息息相关的。因此，针对以上问题，我在习作教学中不断探索，寻求有效提高习作水平的方法。
三、博学多采，日积月累
作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学习中看到的好词佳句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。除此之外，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通?^大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了习作思维。
六、活化评改，欣赏大作
首先引导学生掌握修改习作的方法。对于修改习作的方法，让学生知道从整体上把握，细节上入手，从字、词、句、标点等方面努力。其次要求学生反复朗读，不断修改。让学生从读中体会、发现自己习作中需要修改的地方。边读边改，是培养学生修改能力的好方法。再次引导学生同桌互改、小组互改等方式，进一步提高修改能力。最后引导学生集体修改，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择不同等次的典型习作，引导学生集体修改。引导学生深入反思，习作成功在哪里，失败在哪里，不断提高学生的修改能力，在修改中欣赏大作。同时，习作教学中应倡导多种形式评改和激励性评价：“书面的批改”、“口头的批改”、“二次作文的跟踪批阅”、“同伴互动式的修改对话”，让学生感到习作成果得到尊重和认可。
语文课堂教学之我见
语文课堂教学之我见提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。
这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
备好课是搞好语文教学的基础。
每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只能是无效劳动。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。
不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破。
如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然就有了新的探索兴趣。
这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。
讲究课堂教学策略，以多样化的教学手段，吸引学生参与，是提高语文教学效率的关键。
传统的课堂教学，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。
长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。
久而久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。
因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。
学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。
但一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。
从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持30多分钟。
超过这个时间，注意力便会不由自主地离开课堂。
因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。
课堂教学评价之我见
课堂教学评价之我见本人的教学经验并不丰富，只是一名大学生，但是在我读书的这几年中，我对于教学方式和课堂教学评价这个话题还是有一些自己的想法。
从我自身的经验来看，我支持一种以学生为中心的教学理念，并强调课堂教学的互动性和学生的积极性。
对于课堂教学评价的话题，我认为学生的反馈是很重要的，而且应该被视为一个重要的参考因素。
首先，我想说一下我对教学理念的看法。
在我的观点里，一种以学生为中心的教学方式能够更好地激发学生的学习积极性，使得学生在课堂上更愿意参与。
这种教学模式更加注重学生的主动学习和讨论，而不是在教师的指导下机械地背诵和默写。
在我自己曾经的课堂体验中，我发现这种教学方式更能引起学生的兴趣和热情，促进大家的交流和讨论，从而在不断的互动和碰撞中更好地理解和掌握知识。
其次，对于课堂教学评价这个话题，我认为学生的反馈是很重要的，而且应该被视为一个重要的参考因素。
教师们在上课的过程中，无论是课前的准备还是课后的评估，都很难完全预测和控制学生们的反应和学习效果。
因此，教师们需要更多地与学生沟通和交流，了解他们的学习需求和课堂反应，及时调整课堂教学的节奏和方式。
此外，学生的反馈也能够帮助教师更好地认识自己的优势和不足，及时进行改进和提高自己的教学能力。
总的来说，我的观点是，一种以学生为中心的课堂教学方式和学生的反馈会促进教师们更好地为学生服务。
教师们需要反复思考和总结，发掘更适合自己的教学方式；同时，也需要在教学过程中，倾听学生的声音并作出相应的调整，以更好地推进整个课堂的进度。
这样的课堂氛围更加活跃，学生们的积极性更强，学习效果更好。
当然，这些都需要教师们在平时不断实践和探索，并在实际操作中不断改进自己的教学方法。
教育教学之我见
教育教学之我见时代的发展越来越迅速，使得作为人民教师的我们，必须更加努力地汲取知识的养料，只有多读书，多思考，才能赶上时代的快车，下面就我这几年的教学工作，谈谈我对教育教学的理解。
一、激发学习热情教学的首要目标就是要激发学生的学习热情，让他们形成独立学习的习惯和理念。
我们要努力的方向是塑造出身体智力和道德全面发展的人。
我认为，作为人民教师，我们决不能告诉学生学习的目标是参加期末考试，我们要让学生们意识到：他们之所以学习，是因为学习充满了乐趣，获取知识是世界上最美好快乐的事情之一。
认为学生们是在为准备考试而学习的想法违背了教育的初衷。
我们要告诉学生们，考试更像一场为他们所学而举办的庆祝会，他们能在此展示自己在这一年中的学习所得，作为老师，我们要让他们尽力而为。
当我们养育孩子时，我们需要提醒自己他们一定可以变成我们所期望的样子。
如果你一遍一遍地训斥孩子他们的房间总是又脏又乱，那么他们会真的相信自己的房间就是又脏又乱。
如果你不断地反复强调他们不擅长数学，那么他们就会给自己贴上数学差生的标签，而且可能会因此讨厌这个学科。
我们要记住，他们会努力变成我们期望的样子，要看到他们身上的闪光点，告诉他们，他们身上所具有的优秀品质，避免在脑海里给孩子贴上任何负面标签。
我们在他们小时候教给他们的行为，将会帮助他们顺利成长，我们所说的话，对他们的人格和看待自己的观点都有着难以估量的作用。
作为老师，我们必须用一种积极向上的态度与孩子一起努力，要好好看待我们的孩子，坚持我们对孩子们的期望。
作为成人，我们有责任比孩子自己更深入地了解他们，要乐意深入挖掘，仔细观察，这样才能发现他们内心所蕴涵的潜力。
如果我们能穿透孩子们的种种借口和坚硬的外壳去观察，就会发现他们每个人身上确实都存在潜力，这样我们才能着手帮助他们每一个人，实现我们所看到的他们内心深处的魅力潜质。
二、关注学生需要教师最关注的应该是学生。
当教师和学生一起在教室里的时候，其他整个世界都应该消失。
小学语文教学核心之我见
小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。
下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。
培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。
在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。
对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。
提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。
语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。
在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。
教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。
在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。
激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。
语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。
也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。
让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。
作文教学之我见
同一件事写出不同的精彩——作文教学之我见现今，中小学生的作文中都存在着一种普遍的问题“千篇一律”，同写一件事情，搞不好都是“一个模子里雕刻出来的”。
那么就急需我们的语文教师通过启发诱导，让学生明白同一件事情，可以从不同的方面去求异，写出自己的个性。
为学生打开一扇透亮的作文窗户，让学生写出自己眼中的精彩。
针对如何教授学生进行习作，我从以下四方面谈谈自己不足的见解。
一、走进生活作文就是写生活，写生活的感受。
生活是作文的源泉，这是永不磨灭的真理。
如果在一堂作文课上，能像“拉家常”一样和学生们就事论事，谈谈自己的见闻，习作就不会枯燥，乏味，反而会像高山流水一样，令人心旷神怡。
一次习作课上，我这样设计：同学们，昨天我买完东西，坐公交车回家的时候，遇到了一件稀奇事。
因为我坐了二十多年的公交车，今天算是大姑娘上轿——头一回，遇到这样的事情。
学生们哈哈大笑，我紧接着问：你们想知道是什么事吗？在孩子们好奇心的驱使下，很快他们就进入了习作的思维空间。
不同的想象，如同泉涌，溢满课堂。
学习需要激情，作文更需要激情。
只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习的热情。
二、设置悬念解开故事中的悬念，其实就是在让学生进行心理描写，但不是通过一本正经的心理描写进行的，而是在笑谈间轻松展开的，甚至学生还不知道自己在进行心理描写。
同一节作文课中，我启发诱导学生：走上公交车，人非常的多，男女老少，满满一车。
可是在前排有一个座位却没有人坐，空空荡荡的。
要是你看到了这样的情景，心里会怎样想？同学们都精神抖擞，积极的发挥着自己的想象。
王文浩说：“可能是那个位置上放了很多东西，没有办法坐。
”李鹏说：“也许是那个位置上被小孩撒了尿，很臭，没有人愿意坐。
”同学们又是哄堂大笑。
王卓紧接着说：“可能是那个位置被人踩了几脚，弄脏了。
”等等等等，同学们争先恐后的表达着自己的猜测，唯恐没有发言的机会。
心理描写在不经意间与学生的真实生活联系在了一起，并展现的淋漓尽致。
有效课堂教学之我见
有效课堂教学之我见课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生、学生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，也是提高教师教学质量的重要渠道。
近年来，我在新课程理念的指导下，在提高课堂教学的有效性方面做了一些探索。
一、课前准备的有效课前准备是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件。
备课中，应面向全体学生，注重每一个学生充分发展，因材施教，课前准备注意以下两点：1、深入钻研教材。
熟悉课标对各年级段的具体要求。
熟悉教材内容，每一单元，每一课，每一课时的教学目标，任务和要求，教学重、难点，在课堂教学中，时时以预设的目标为指针。
同时还要选择合适的教法和学法，充分考虑到学生的主动性学习，师生成为学习的共同体。
最后还要设计合理、有效的教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。
2、了解分析学生。
要根据学生的年龄特点和认知水平，最大限度地体现因材施教的原则，发展学生的创新能力。
一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达到目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
二、课堂实施的有效有效的课堂教学最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学，使学生想学、爱学、乐学。
1、创设生动有趣的活跃的学习气氛。
可以采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生的学习兴趣。
2、建设民主公平安全合作的教学环境。
保障课堂交流的有效进行，需要营造一种民主、公平、安全、合作的教学气氛，让师生、学生真诚沟通。
所谓“民主”，是指允许每一个学生充分发言，不压制任何一个学生的发展。
所谓“公平”，是指学生与学生之间，学生与教师之间，坚持平等，教师不轻视任何一个孩子。
教学反思之我见的演讲稿
教学反思之我见的演讲稿在实施新课改的背景下，要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断的反思的意识，唯有如此才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。
教学反思我认为不单是教学经验的总结，同时也是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的教学行为、教学决策以有及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思《教学反思之我见》。
每次教学一结束，及时动笔反思，精炼地记录其中体会最深处，日后再去回味，或许将受益无穷，既然教学反思作用重大，作为教师，应从那些方面来进行反思呢？教学反思的内容很多，但我认为以下几个方面是教学反思的重点：一.从教学理念方面进行反思教师的教学反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否充分体现了新课改的要求，是否在努力改变学生的学习方式，是否充分利用了学生身上的课程资源，是否在于努力提高学生的素质而不仅为分数，即教师也需要对自己教学活动中所表现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说，是对自己教育价值观的反思，只有这样，教学反思才能促使自己观点不断更新与发展。
二.对教学中的亮点进反思教学中的亮点应包括教学中的成功之处以及教学机智，在课堂教学之后，如果确实有独具匠心之处应及时归纳和总结，课堂上随着教学内容的展开，问题情境的假设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，出现一些精彩的片断，给人的感受是惊叹的，启迪是深远的。
如引人入胜的的.新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具运用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等等，这些智慧的闪光往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教学反思去捕捉，便稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大有遗憾。
三.对教学不足的反思“智者千虑，必有一失”，教学过程是师生双边互动的过程，因此教师的教学难免会发现疏露和不足，如备课时，设计的教学情景没有收到好的效果，忽视了一些知识的必要拓展，部分教材的处理太死板，忽略了某一类知识前后的本质联系，过于重视知识本身的结构体系而忽视学生的接受能力等等，及时的记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，改进教学设想，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一人新的境界和高度。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学,要以科学发展观为指导,以积极稳妥推进和深化语文课程改革,切实提高初中语文教学质量为中心,以“尊重规律,实事求是,狠抓落实”为原则,认真推广新课改的好经验、新做法,落实新课程标准的要求,抓实课堂教学,指导好课外阅读,构建和谐、平等、开放的语文学习环境,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和个性发展奠基。
以下是我对初中语文教学的一些见解:一、阅读教学1.阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
2.转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”学好语文的关键是要善读书。
教师要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上,应遵循“先学后教”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生,把结果讲给学生听。
教学个性之我见
不善 于思 考 的老师 ，他们 的 教学 只 能是 一种 重 复 的 劳动 ，这 种 劳动缺 乏 创 意 ，所起 的基本 上 是传 声 筒 的作 用 。这种 没有 教 学个 性 的老 师 ，他 们所 讲 的课
进 行 反 复 “ 嚼 ” 的基 础 上 ，才 能 领 会 其 中 的 真 咀 谛 ，从 而产 生创 造 的灵感 。例 如 ，学 完理 论 力 学和 材料 力 学之后 ，笔者 要求 学 生写一 下 这两 章 内容 的 学 后感 。通 过这 种方 式 ，学 生们与 老 师 多 了交流 和 沟通 ，互 相之 间 也进行 各种 探 讨 ，从 而加深 了对 知 识 的理解 。有 的 学生 说通 过学 习知 道 了要 设计 机 器 中构 件 的尺寸 ；有 的学 生通 过亲 自动手 设计 不 仅领
有 一个 主题 贯 穿其 中。按现 今 评课 的标准 ，这些 老
师 的课很 可 能是 “ 差课 ” ，他们 的 教学 过 程 很 难 与
现 代教 学标 准相 匹 配 。但 实 际上 ，正 是这 些 有个 性 的、风 格迥 异 的课 ，才 让笔 者 懂得 了应该 运用 多种 方 法汲 取丰 富 的知 识 ，懂得 了要养 成 独立 思考 的 习
很难 说具 有 多高 的存在 价值 。
的 教 学 风 格 ， 不 仅 能 给 学 生 带 来 知 识 上 的 巨大 财 富 ，还 能在无 形 中影 响学 生们 的 思想和 人 格 。 笔者 认 为 ，从 教一 段 时 间 的教育 者们 ，都应 该 从 教 学个 性 的角 度 审视 一 下 自己，这 样 能使 自己有
语文教学之我见
语文教学之我见如何才能搞好语文教学，怎样做才会成为一名优秀的语文教师，这些问题始终萦绕在我的脑际，促使我在寻找着答案，十年有余的教学，让我在实践中不断认识着语文这门课程，领略着语文教学的苦与乐，享受着语文教学给我们带来无限喜悦，下面我将自己对语文教学中的一些认识谈出来与大家共勉。
一、不断更新教学观念社会在发展，人们对教育的认识也在不断发展变化，教材的变化日新月异，甚至让人眼花缭乱，一套试用教材刚刚普及，又一套实验教材紧跟其后，令老师们难以适从。
原先推行的大纲停止使用，换上阵来的是更符合人性特点的课程标准，一统天下的应试教育这座大厦逐渐被推翻，随之而的是以人为本的素质教育，赏识教育，参与式教学，情境式教学等各种新的教育模式正如雨后春笋般涌现出来，一切都在随着社会的发展不断变化着，所以作为语文教师，就要有适应社会，教育发展需求的新的观念，把握时代脉搏，为社会培养更多的创新人才，为国家培养合格公民。
新的观念从哪里来？这就要求教师平时多学习，多看教育类报刊杂志，多向有经验的优秀教师讨教，通过各种途径了解当前的教育动态及信息，积极参加各种教师培训，这样我们的思想才会得到解放。
有了新的观念，我们的心态才能平静下来，我们才能面对现实，我们的工作才会达到事半功倍的效果，我们的教育才能符合社会的需求，我们的课堂教学才会受到学生的欢迎，也才不会辜负新教材编者的期望。
不然我们会穿新鞋走老路，终会在新的教育形势下成为落伍者，成为淘汰者。
二、不断丰富自己的知识新课程要求师生之间要平等交流，这是师生人格方面的要求，但在知识方面教师一定要成为学生的楷模，成为他们的引导者，并能及时为他们答解惑。
有一句话这样说，要想给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至是长流水。
这就要求语文教师不断学习再学习，要有终身学习的信念，不能对自己放松，绝不能满足于现状。
再说教师的好学精神也会感染学生。
伟大教育家陶行知先生说过：要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
小学语文教学核心之我见
小学语文教学核心之我见
小学语文教学是我从事多年的工作，我对于小学语文教学的核心有着自己独特的见解。
在我看来，小学语文教学的核心应该是培养学生的语文素养和语文能力。
小学语文教学应该注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生掌握语言文字的能力
和素质。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的语言文字的感受力、表达力和理解力。
通过培养学生对语言文字的感受和理解，可以提高学生的语文素养，使他们能够准确地理
解和运用语言文字。
小学语文教学应该注重培养学生的学习能力和思维能力。
学习能力是指学生学习语文
知识和技能的能力，思维能力是指学生运用语文知识和技能进行思考和分析的能力。
在小
学语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
通过激发学生的学习
兴趣和培养学生的学习方法，可以提高学生的学习能力和思维能力，使他们能够独立思考
和解决问题。
小学语文教学的核心应该是培养学生的语文素养和语文能力。
只有培养学生的语文素
养和语文能力，才能全面提高学生的语文水平。
而培养学生的语文素养和语文能力需要全
面教学，注重培养学生的语言文字的感受力、表达力和理解力，注重培养学生的听说读写
能力，注重培养学生的学习能力和思维能力，注重培养学生的文化素养。
只有这样，才能
实现小学语文教学的真正意义，使学生在语文学习中得到全面发展。
语文教学之我见
语文教学之我见有人说做老师难，做语文老师更难。
教学的魅力不在于教什么，而在于学生能够得到什么。
语文教学不仅是一门技术也是一门高深的艺术。
在我的语文教学生涯中，既有失败的教训，也有成功的喜悦。
下面，谈谈我对语文教学的看法。
一、我先谈谈我在语文教学中的困惑私下里和几个同行谈到语文教学时，共同的感受是：越来越不知道怎样教语文了，语文教学到底是什么样子的呢? 我觉得应该看以什么作为标准。
1、若以听课教师有东西可以看，那肯定要求“互动”“层层设疑”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课。
2、若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生的趣味。
3、若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。
能考出高分就是好样的，能抓住老鼠的猫就是好猫。
关键是怎么才能做一只好猫。
4、语文教学受制于考试，学生敢创新吗？我们经常老师说：学语文要多读多背多写。
学生读了，背了，写了。
从语文学习的规律来看，多读多背多写无疑是提高语文素养的有效方法，教师对学生提出这样的要求是对的。
有利于学生考出高分数。
青年学生，正值生命活动最旺盛的时期，他们带着强烈的创造欲望参与学习，希望形成有独创性的思想，表现出极大的创造热情。
然而现实的语文教学体制、呆板的考试模式，深刻地教训着学生。
在这里，他们的创造之举屡遭斥责被视为不轨，他们的创造性答案每每被认定为不标准，原本脆弱的创造天赋无时无刻不受到压抑，历经考试的打磨，一个个充满灵气、富有创新精神的学生就这样逐渐被奴化。
一个语文天赋极佳的学生可能就这样而从此厌弃语文，不再有所作为。
二、谈谈我在教学实践中的几点看法和感悟1、狠抓习惯，建好学风俗话说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种品格；播下一种品格，收获一种命运。
”良好的学习习惯对人的一生有举足轻重的作用。
因此在教学中，我有意识培养学生认真书写、勤查字典、积极思考、认真倾听的习惯。
语文教学之我见
语文教学之我见从事语文教学二十余年，让我谈谈语文教学的经验，其实还是很心虚的。
总觉得自己的浅薄之见不登大雅之堂，也算不上什么真知灼见，我想我的成功之处就在于坚持做好每件平凡的小事。
或许我的同行们也是这么做的，可能是他们不像我走的坚定持久而已。
一、写好字规范学生的言行写字是人们日常生活和工作中最普通的一件事，学习硬笔书法，有利于培养学生严肃认真的学习习惯，有利于身心发展，最实际的是钢笔字好了，中考、高考时卷面占很大优势。
另外，字写得好，有利于人际交往，增进互相了解和友谊，有助于学习和工作，有助于学习毛笔书法，有助于审美情操的提高，其意义十分重大。
指导学生练习时，从一笔一画开始，学生认真练，每天要坚持，随之督查要跟上，每天的练习效果好的同学要及时表扬，差的要鼓励，隔一段时间小组比赛，积分高的小组会得奖状一支，同时教师要特别强调学以致用，每天练习的笔画一定要在每天的做作业时用上，不要脱节，练是练，写是写，每天学生练习书法的热情很高，慢慢地几乎每个同学都能达到整齐划一的程度，同时教师又随时对每位同学的书写风格都要恰到好处的点评，久而久之，形成一种良性循环，同学间相互比赛谁写得更好，谁写得最好。
二、近生活激活学生的思维《今日说法》、《百家讲坛》、《新闻1+1》、等电视栏目也是我从教多年来要求学生形成的习惯之一。
因为一些好的电视节目确实能起到”润物细无声”的效果.《今日说法》的人生百态是人格道德的缩影，《百家讲坛》的文学思想是生命张力的表述，中午回家必看《今日说法》，因为我认为《今日说法》的涉及面比较广，对学生有很深的说服力和感染力，有很深的教育作用，通过观看这些节目，能够丰富学生的视野，激活学生思维。
正可谓”风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。
一方面学生掌握了课堂上学不到的知识，同时他们会批判性的眼观来审视事件本身，使得学生的思想深度和知识结构趋于完善。
每每走进教室看到学生们议论纷纷，有的甚至于慷慨陈词的时候，心中或有的那么一些阴霾也就被眼前的场景震撼而吹走，更有甚者激起学生写作的欲望，述诸于笔端还提高了学生的写作水平，退一步说学生写作时有了素材，真可谓一鸟三石、润物细无声。
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教学之我见
小学语文既是一门学科，也是一门艺术。
作为一名小学语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，所以，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握相关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提升课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。
为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。
这个最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。
一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。
这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。
掌握了方法，就会解决“会学”的问题。
通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。
主要给文章勾出提要，列出提纲。
2、卡片摘录法。
即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。
3、符号代替法。
即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。
即在自己感受最深的地方写上批注的文字。
5、索引法。
即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。
6、剪贴法。
即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。
这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
总来说之，展开语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。