课堂教学管理艺术之我见
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
数学课堂教学艺术之我见
数学课堂教学艺术之我见五华县桥江中学薛文锋摘要：课堂教学是一门艺术，是有法可依，有道理可循的，需要教师与学生共同参与。
课堂教学是一个动态过程，教师应巧妙地设计和使用导入艺术，语言艺术、提问艺术、结课艺术，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。
课堂教学中，教师如何实现师生互动、密切配合的创新艺术，是既古老又恒新的话题。
笔者就这几方面进行了深入的分析与探讨，最后指出，只有精湛的教学艺术，并将现代教育理念与传统教学手段有机融合，师生共演，才能达到理想的教学水平系统状态，使教学效果有一个质的飞跃。
关键词：课堂教学导入艺术语言艺术提问艺术结课艺术教学是师生的共同活动，是一门科学，同时也是一门艺术。
教学艺术是教师娴熟地综合运用教学技能技巧，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。
课堂教学的成功与否，主要取决于教师的教学艺术。
课堂教学活动是个动态过程，教师在课堂教学中每次面对的是不同的教学内容，不同个性，不同发展阶段的学生。
不论是教材内容的处理，教学方法的选择，还是教学方案的设计及教学过程的组织，都要求我们教师不拘于几种思路，创造性地设计出符合实际需要的课堂教学来。
本文在自己数学课堂教学实践的基础上，就数学课堂中的教学艺术谈几点看法。
一、重视导入艺术，激活求知欲望大凡成功之课总是一开头就能吸引学生。
开头的方式很多，不论选用哪种都离不开主题，提要钩玄，铿锵有力，迅速进入正文。
通过精彩的几句话，激发起学生渴望新知的强烈欲望。
一段好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，渲染良好的课堂气氛；一段好的导语不仅可以吸引学生的注意力，更主要的是可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以更快地使学生进入角色；一段好的导语可以使学生明了这节课的学习重点和学习目标，提高教学效率。
（一）从解释课题入手，为新课奠定基础课题是一节课内容的重点和核心，教师从解释课题入手，不但有助于学生了解所学内容的大致情况，而且为进入新课铺垫心理基础。
小学班主任工作艺术之我见
小学班主任工作艺术之我见作者：孙灵彩来源：《中学生导报·教学研究》2013年第38期人常说教育是一门艺术，它面对的是一群有意识、有思想、思维活跃的群体，具有灵活性、复杂性和原则性。
班主任如果在班级管理中讲究艺术，那他将取得事半功倍的效果。
班级是学校教育的最基本的组织形式，是学生在学校接受教育的主要阵地。
如果说一个班级是一艘浩瀚学海中破浪前进的大船，班主任就应是时刻在船头上镇定指挥的船长。
一个班主任的组织能力与领导艺术无疑将对班级这只大船的航向，对每位学生今后的成长之路起着至关重要的作用。
正如船长须经历无数次风浪一样，班主任的工作能力是在实践中探索，进而成长起来的。
班主任工作的酸甜苦辣，不身在其中，是难以体会得到的。
一、以身作则，为人师表。
教师要努力给学生作出榜样，这是做好工作的前提。
所谓“德高为师，身正为范”说的就是教师应当树立的榜样。
特别是面对小学生，他们的言行举止，无不是深受老师影响，如果教师坐不端立不正，如何给学生树立榜样？因此，教师得从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先做到，譬如自己不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付学生提出的问题，坚持带出操与早读，不做与工作无关的事情，值日工作动手和学生一起干。
力求在老师的带领和影响下，给全班树立一种积极向上的良好风气。
二、强化班干部的培养能力，充分发挥班干部的先锋模范作用。
班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重点，对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。
学期初，围绕学生处对整个学校学生工作的总体安排，抓住重点难点，有意识、有目的地给班干部压任务、挑担子，强化他们的先锋模范作用。
一是学校常常会有一些令人意想不到的突发事件，有些事是班主任无法预料的，有时仅凭班主任个人的力量是无法处理的。
若要即使妥善处理这类突发事件，只有充分依靠班干部。
这也是班干部发挥先锋模范作用、培养其工作能力的最好机会。
浅谈学校教学管理之我见
浅谈学校教学管理之我见•相关推荐浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校，它的中心工作就是教学，教学工作是学生全面和谐发展的基本途径，也是整个学校管理的重要环节。
因此，抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师，是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长，该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表，对内主持学校的全面工作，对外全权代表学校，拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，向教学管理要质量，要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快，全凭车头带。
学校工作的好坏，关键在校领导。
为此，我们首先加强领导班子自身建设，建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效，除每个班有卫生责任区外，我校每名教师也都有自己的卫生责任区，也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度，保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的"有序"性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行"序列化"安排，提高教学管理的针对性。
农村小学校长管理艺术之我见
农村小学校长管理艺术之我见
刘 志敏
（ 广 西 上林 县 澄 泰 乡 中心 学校 广西 上 林 ５ ３ ０ ５ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ７ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ １ 一 Ｏ ２ ２ ０ — ０ １
进步 ， 紧接 着 我 又把 学 生 这 动 力 引用 到学 习上 来 ， 学 生 的成 绩 进 步 非 常快 … … 三、 教 师 要有 表 达 能 力 。在 今 年” 六一” 活动会上 。 应 教 师 邀 请 我 唱 了两 首 歌 ， 模 仿 了单 田芳 的 小说 ， 受 到 了 师 生及 家 长 的 一 致好 评 。许 多 家 长 托关 系想 把 自 己家 的 孩 子送 到我 的班 上 。我辅 导 的两 名 学 生 在全 县 口头 演 讲 作 文 赛 上 分 别 获得 了 等奖、 二等奖。 由此 可 见 ， 教 师 不 仅要 练 书 写 基 本 功 ， 更 要 练
一
表 达 能力 的基 本 功 。
身教胜于言教 ， 教 师的基本功看起来微 不足道 ． 其 实 真 能 起 到 事半 功 倍 的 效果 。我 作 为 教 师 必 须 不 断 地 提 高 自己 的 修养、 教 育 能力 和 自身 素 质 。 用 自身 能力 去征 服 学 生 、 用 榜 样 的 力 量 影 响学 生 ， 扎 实 的 基 本 功 是吸 引 学 生 的 磁石 和法 宝 。 教 师 必须 大 练 基 本 功 ！ （ 刘长海 ， １ ９ ６ ４年 出 生 。毕 业 于 吉 林 省通 榆 县 师 范 学 院 ， 在 近 二 十 多年 的教 学 工 作 中 ， 苦心专研 ， 大 练基 本 功 。 曾在” 教 育论文《 撷英》 一 书 中发 表一 篇 论 文 获 一等 奖 ， 市级 骨 干 校 长 ）
实习教师对课堂管理反思范文
实习教师对课堂管理的反思作为一名实习教师，我深刻地意识到课堂管理在教学过程中的重要性。
无论是学生的学习效果，还是教师的教学质量都与课堂管理密不可分。
在我进行实习教学过程中，我遇到了许多问题，也进行了一些反思，希望能够对未来的教学提供一些借鉴和参考。
我思考的是课堂管理和教学计划的关系。
在进行教学计划的编写时，我会考虑到学生的能力、兴趣等各方面因素，但在实际的教学过程中，我发现很多问题的产生与学生在课堂上的行为有关。
例如，有些学生经常上课走神，有些学生讲话声音较大，会影响到其他同学的听课效果。
这些问题的存在直接影响到教学的质量，既浪费了宝的教学时间，也影响到了其他同学的学习效果。
因此，我决定在教学计划中加入更多的活动和互动环节，以吸引学生的注意力，提高课堂氛围。
同时，我也将更多的时间用于课堂管理上，进行案例分析和探讨，通过及时的反馈和引导，教育学生守纪律、讲卫生等方面问题，共同维护良好的课堂秩序。
我认为教师在课堂管理中的角色非常重要。
教师不仅是教学知识的传授者，也是课堂管理的管理者。
在课堂管理中，教师需要具备许多技能，如沟通能力、管理能力、心理分析能力等。
在课堂管理过程中，教师需要及时发现问题，加以引导和纠正，调整学生的情绪和思维状态，确保课堂的秩序和效果。
在我进行实习教学的时候，我遇到了一个学生，他在课堂上总是心不在焉，经常犯错，甚至影响到了其他同学的听课效果。
我经过多次尝试，发现他的问题并非是知识学习上的问题，而是心理问题。
于是，我采用心理辅导的方式，帮助他缓解焦虑和压力，引导他正确对待学习。
经过一段时间的努力，他的表现有了明显的改善，不光是在学习上，表现也更加积极和主动了。
我认为课堂管理需要全员参与。
课堂管理不仅是教师的责任，也是学生的责任。
学生参与到课堂管理中，不仅有助于培养其责任心和自我管理能力，也能够共同维护课堂秩序和创造良好的课堂氛围。
在实习教学过程中，我积极探索、尝试、反思，不断探索和总结课堂管理的方法和技巧。
管理的科学性与艺术性之我见
管理的科学性与艺术性之我见作者：胡立夏来源：《商场现代化》2008年第01期[摘要] 依据在学生会任职与假期社会实践的感受与体验，探讨了管理是科学还是艺术这一问题。
并浅析管理的科学性与艺术之间的关系，进一步论证了:管理既是科学也是艺术，良好与有效管理应是两者的有机结合。
[关键词] 管理科学性艺术性一、管理是企业永恒的话题企业管理中包括对物的管理和对人的管理两个方面，但核心是处理各种人际关系,“人是一切的根本”。
如果说现代企业的竞争是管理上的竞争，那么21世纪管理的竞争最终是人才的竞争。
美国钢铁工业之父——安德鲁卡耐基曾说：“将我所有的工厂、设备、市场、资金全部夺去，但只要保留我的组织和人员，四年后，我仍然是一个钢铁大王。
”对人的管理，必须处理好经营者与职工之间的关系。
对人进行管理要依靠制度，人与人之间的关系即是制度的内容。
所谓：管理上轨道，制度要先行。
管理制度包括的内容很广，绩效考评制度、协调制度、激励约束制度、质量制度、财务制度等，但最关键的两个方面是绩效考评制度和激励约束制度。
其它制度本身都必须体现激励制度与绩效考评制度的内容。
绩效考评是收集一些信息，对人的工作过程及结果进行优劣判断。
激励，是根据工作过程或结果对人进行褒奖。
约束，则是在工作过程中对人的行为进行控制。
由此可见，绩效考评是激励的基础，没有绩效激励将是没有依据没有目标没有效果；激励是绩效的目的，如果仅是停留在考评层次上而没有激励措施，就是白耗资源。
绩效是为了激励，激励是为了促进人努力工作、开拓创新，创造利润。
可以说，一个企业只要绩效考评制度与激励制度等规章完备，并能严格执行落实，管理也基本上是科学的。
二、管理科学的实践分析什么是科学？科学是能够用数学、逻辑推算，或在生产、生活中可重复、可检验证实的规则与原理。
比如1+1等于2，酸碱综合变成盐，太阳从东方升起。
管理的科学性强调的是原则（规章），把人与物、机器等一样对待。
管理是一种广义的社会实践。
初中班级管理艺术之我见
初中班级管理艺术之我见发表时间：2018-03-20T09:51:29.443Z 来源：《素质教育》2018年3月总第264期作者：孙建波[导读] 本文旨在结合自己多年的班主任工作实践，谈谈初中班级管理艺术的实施。
山东省青岛市莱西市南墅镇中心中学266613摘要：一个班主任的班级管理范围涉及到学生的思想、生活、学习诸方面，管理水平关系到学生行为习惯的养成、学习成绩的提升和意志品格的锤炼，甚至于能够为学生的健康成长和未来发展奠基。
本文旨在结合自己多年的班主任工作实践，谈谈初中班级管理艺术的实施。
关键词：“德”艺“能”艺“爱”艺文艺界常说的一个词是“德艺双馨”，要说某位老艺术家“德艺双馨”，就表明其品德高尚、艺术水平很高，大家都很佩服。
其实班主任虽然没有艺术家有声望，但是要做一个优秀的班主任，比优秀的艺术家标准还高，除了“德”“能”，还要加上一个至高的境界——“爱”。
作为一名初中班主任，要以德服人，这是班级管理的前提；要以能服人，这是班级管理的保障；要以爱服人，这是班级管理的重心。
一、“德”艺——以德服人，班级管理的前提1.注重自身修养的提升。
班主任希望学生成长为什么样的人，首先自己要成为什么样的人。
如班主任想让学生成为一个品得端正的人，自己就要在言行举止中透露出这种品德修养。
正因为教师自身的人格魅力往往能够起到强烈感染学生的作用，就要求教师通过学习，不断提高自身修养，如学习能力、学习态度、责任态度、学识经验、社交能力、管理能力、进取精神、创造能力等等。
尤其是要结合自身特点发挥自己的特长，如有扎实基本功的真才实学、有爱岗敬业的职业操守、有亲和良好的沟通能力、有积极主动解决困难的工作能力等等。
这些人格魅力会潜移默化地影响学生，学生会在班主任的感召下树立正确的人生观和价值观，成长为德才兼备的人才。
2.注重言传身教的结合。
主题班会是班主任进行德育教育的主阵地，班主任可结合学校的阶段性工作要求，通过主题班会的形式，对学生进行情感态度和价值观等方面的教育，用健康的舆论导向引导学生向往真善美、憎恶假恶丑。
小学校长管理之我见
小学校长管理之我见作者：张伟杰来源：《内蒙古教育·基教版》2012年第11期小学校长是处在基础教育的前沿阵地上，面对的是一项十分复杂的系统工程，这就决定了我们是学校管理的中心人物。
作为一所学校的校长如何把一所学校管理好呢？我认为应该做到以下几点：一、学生管理做到以人为本学校是为社会培养有用人才的圣地，学校教育要为学生一生的成长发展铺垫基础。
我们的管理理念决定学生思想的形成。
培养什么样的人取决于我们的办学理念。
校长要关注学生的成长，要为学生的一生负责，所有工作的出发点和落脚点都要立足于学生的发展，做到以生为本。
1.文化育人，潜移默化校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
其表现特征是通过主题文化熏陶人、践行感悟人、思想感化人，潜移默化地促进学生的成长。
结合学生的身心发展特点和成才的需要，我校把文化育人的主题确立为：学会做人、学会做事、学会相处、学会学习。
开展活动深化教育，利用墙报进行宣传，通过《弟子规》等教育学生学会做人。
运用生动的故事以及名言教育学生学会做事，开创特色学习文化（志、疑、勤、学、法）。
校园文化在潜移默化中，向学生进行品德教育和良好行为习惯教育。
2.活动育人，润物无声苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“尽量做到让有趣的，使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。
换句话说，应该使儿童的时间充满他们入迷的事；而这些事又能发展他们的思维、丰富他们的知识和技能、教会儿童利用自由支配的时间；不是靠口头解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。
”为丰富校园文化生活，提高学生的身体素质，培养学生集体荣誉感，学校举行广播体操、拔河、跳绳等体育比赛，充分展示学生的拼搏进取、团结向上的精神。
在活动中也培养了学生的耐力、意志力和合作精神。
课堂讲授艺术之我见
（ 三）求异式提问
一
性认识和感性材料人手导人教学 。
（ ５ ）实例 导人 。即列举 一些宏
次作 文课 上 ，我 要求 学生 给
（ 二 二 ）鼓励式结束语 在一课的结束环节时 ， 公 开肯 定 和赞扬 学生 良好 的学 习态度 和成 绩 ，让学生体验到学习的乐趣 和成功 的喜悦 。这样 ，既可以激发学生学 习 的兴趣 ， 又可 以增强他们 的 自 信心 和
学生学习思考的欲望和兴趣 ，增强讲授 的生动性 ，帮助学生循序渐
进地理解和掌握知识 ， 提高讲授效果。
导人 的形式 多种 多样 ，要根 据不同的教学 内容 、教学 对象来设 计。
（ １ ）对比导人 。即从 比较的方法人手导人教学。学习冯骥 才的 《 俗世奇人》 ，导语可设计 为：大 家也 许不会忘记那位奇巧 的雕刻 家 王叔远的故事吧 。他能把一个长 不盈 寸的桃核雕刻成舟 ，形象地再 现了苏轼月夜泛舟赤壁 的故事 ． 奇绝 ！妙绝 ！今天 ，我们 再来见识 两位 高人 ，他们就是冯骥才笔下的刷子李 、泥人张。 （ ２ ）设问导入 。即通过设计问题 导入教学 。如敦 《 藤野先生》 ，
一
文中 “ 背影 ”形 象 的鲜 明性 、生 动
识 、启迪智慧的效果 。
性 ，在某种程度上能填补作 品本身 的 空白，使学生思维的广阔性 、深刻性
得到充分训练 。这不仅能加深学生对 课文主题理解 ，而且能培养学生的发 散思维能力和创造能力。
（ 一）归纳总结式结束语 归纳是指学完一节课或讲完一
课 之后 ，回顾 所学 内 容或者 结合 板 书 ，进行归纳 、总结 ，对所学知识进
二吗？ （ 学生问答 ： 孙康 映雪 、车
胤囊虫 、王冕苦读……）今 天，我们 再来学习一个在困境中求学 不辍 的故
班主任工作艺术之我见
班主任工作艺术之我见班主任是教育工作的组织者，也是素质教育的实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。
众所周知：一个好的班主任就是一个好的班集体。
要建立一个有强凝聚力的班集体，班主任必须要有一定的工作艺术，这就要求班主任必须做到：１热爱学生俗话说：爱的力量是无穷的。
爱是人的身体和心理发展需要，对于正在成长中的小学生来说尤为重要。
著名的皮格马利翁实验便是最好的说明。
要管理好一个班级，作为班主任，必须热爱学生，以真诚的爱心哺育学生，用爱的情感教育学生，使学生感受到班集体的温暖，从而建立深厚的师生之情。
爱学生要从生活的细微处着手：天热了，为学生解开扣得紧紧的第一个扣子；天冷了，注意提醒学生添加衣服；在学习遇到困难时，帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径；当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。
“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。
２建好班干部队伍，充分发挥学生干部的作用班主任工作千头万绪，如果事必躬亲，势必会忙得脚不沾地、头昏脑胀。
因此，组建一支强有力的学生干部队伍，让他们作为班主任的助手参与班级管理至关重要。
我从多方面对学生进行了观察、了解，不断发现他们的个性特长，有针对性地安排班级职务，做到知人善任，分工明确。
并制定了一系列完善的班级管理制度，从思想品德、行为习惯、学习纪律等方面制定明确而又切实可行的目标。
使学生有章可循，照章行事，自觉规范自己的行为，也便于班干部管理。
为了调动全体学生的积极性，我让学生人人参与，使每一个人既是规范的管理者又是执行者。
同时树立班干部在学生中的威信，加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进作用。
这样，学生在参与管理的过程中不仅陶冶了情操，还培养了能力。
这比班主任苦口婆心的教育效果要快得多、好得多。
３言传身教，以身示范孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
班主任管理艺术灵魂之我见
班主任管理艺术灵魂之我见关键词：班主任；管理；艺术班主任管理艺术是做班主任工作的最佳方式和最高境界，这是一个众所周知的道理，然而就是这样一个最普通的道理，却是最难以做到的。
我在自己的工作中尝试了一些办法，总结了一些经验，感觉效果明显。
一、以爱为出发点感染学生随着年龄的增长，越来越感觉到对学生应该用爱去呵护他们成长。
我做班主任工作一切出自那颗关爱孩子、为学生着想的爱心，出自一种真诚的付出。
如，初二时中途转来一个留级生，这个学生问题很多，各班都不愿意接受，怕他影响班风及全班成绩，后来还是我接收了他，尽管后来他对班级风气也确实有一些影响，给我的工作增加了一些负担，但我觉得每一个学生都应该有受教育的权利，我们不应该为了个人的功利伤害一颗幼小的心灵。
我没有嫌弃他，并给了他许多的鼓励和帮助，后来这个学生在班上表现好了许多。
在我的班上很少出现特别调皮的学生，反而给予了他们更多的关心和帮助。
我以爱为出发点去工作，还表现在把学生当作自己的孩子，全心全意、尽心尽力扑在学生身上。
我每天比一般教师提前十几分钟到校，晚上处理班级学生问题经常9点以后回家。
我的手机24小时为家长开通，有时家长深夜跟我谈孩子的问题我也不厌其烦，我还为家长开通了qq空间，我在空间花大量的时间和精力经营了丰富的内容和家长交流。
这样以爱学生为出发点工作，自然就得到了学生的理解和感激，工作也就好做多了。
二、以精湛的教学征服学生我的教学自然谈不上精湛，甚至离它十万八千里，但我深知一个教师的教学业务能力对他做班主任工作的影响是多么的重大，它直接决定了班主任的威信。
所以，我总是非常认真地做好我的语文教学工作，我把它看作是我做班主任工作的一部分。
我从备课开始，认真备好、上好每一节课，为了上好一节常规课，我经常把它当公开课一样去准备，有时，为了把一个课件打磨得精细一些，甚至忙到深夜，其实这既不是公开课，也没有人来检查，只是普通课中的一堂，但我认为学生每节课都在做检查，他们在检查着我作为班主任一种资格和威信啊，他们认同了，佩服了，甚至崇拜了，我的工作自然就好做了。
班级管理艺术之我见
予表扬和勉励 ， 如成绩好的学生， 会给他们发奖 ． 甚 至 是 平 时 的 小 测验 也 要 这 样 做 ； 对 于有 进 步 的 下 游 学 生 ． 照 样 给 他 们 奖励 ， 全班 表 扬 或 发 奖 品 ； 重 点 抓 中下 游 的 学 生 ， 对 比 他 们 的 几 次 成绩 ， 哪怕 上 升 一个 名 次 也 要 大 力 表 扬 ， 有 时 还 要 打 电
三、 抓两头 。 带中间， 实现 全 体 学 生 共 同 发 展
保 障 。我 结 合 自己 多 年 的班 主 任 工 作 。 浅谈 一 下 班 级 管 理 艺
术。
一
、
约 法 三章 。 按规定办事 ， 让 学 生 养成 遵 守 制度 的好 习
一
不 放 弃 任 何一 个 学 生 ， 是 我从 事 班 主 任 以来 一 直遵 循 的
守 则》 《 中职 生 日常 行 为 规 范》 。 通 过 学 习这 些 条 例 ， 先 让 学 生
明 确 守 则制 度 的 重 要 性 。 再 根 据 班 级 的 实 际 情 况 。 结 合学 校 的一些 管理制度 。 制 定班级 管理条 例 ， 也就是 班规 ， 人 手 一 份， 并 张 贴 上墙 。让 学 生 明 白 哪些 事该 做 ， 哪 些 事 不该 做 ， 在
明 辨是 非 的 同时 ， 增 强 自制 力 。 经 常 随 机 性 的提 问 一 些 学 生 ，
话 向他 们 的家 长 “ 报喜” 。这 样 做 能 够 激 发 他 们 的荣 誉 感 、 自
豪 感 和 自信 心 ， 增 强 他 们 学 习 的积 极 性 。 对 “ 问题学生” 不 能
“
一
学 术 园 地
Ｘｕ ｅ ｓ ｈ ｕ ｙ ｕａ ｎ ｄ ｉ
艺术班教学之我见(改)
艺术班教学之我见高三杜龙我根据近年来担任艺术班班主任工作的经历，和大家共同来反思一下有关艺术班管理和教学工作的一些方法和应该注意的问题。
班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
而形成一个良好的班集体，则需要每一位班主任通过大量深入细致的工作，付出艰辛的努力。
尤其是艺术班，它的学习方式和内容、学习时间安排、参加高考的程序和走向，均不尽同于纯文化班。
那么，怎样进行教育和管理？怎样确保这些学生取得最终的胜利？这就对艺术班的班主任工作，提出了全新的挑战。
今天我主要分析以下三个方面的问题一、艺术班学生的特点1、学习方面：学习基础差，底子薄，成绩差，没有良好的学习习惯。
对学习没有信心，厌学情绪多数比较严重。
个别科目上课根本听不懂，特别是英语、数学对于大部分学生基本上就是鸭子听雷。
2、纪律方面：纪律观念很差，违纪现象明显比普通文化课班严重。
究其原因主要是家庭教育的遗留、初中教育的遗留，当然也与性格有关系。
3、心理方面：由于艺术专业课培训时间短，艺考前很多学生没有信心，考虑专业过不了怎么办？文化课落下了怎么办？艺考后仍然瞻前顾后，等待统考成绩、校考成绩而无心学习，意志力薄弱导致文化课成绩进步不大。
4、优点和长处：正如苏霍姆林斯基所说："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
"事实上，艺术生也有其长处和闪光点，如思维比较活跃，懂礼貌，善交际，热于助人，考学的门槛低等。
二、艺术班管理的方法1、制定规章制度，严明班级纪律。
我主要强调以下几个方面：一是请假制度，很多学生不愿学习，他会想尽一切办法逃避学习，所以必须严格请假制度。
二是注重课堂和自习的违纪处理。
主要违纪现象有迟到、早退、旷课，上课说话、睡觉、传纸条、听随身听、看课外书、吃零食等。
对这些违纪现象都要作出明确的处理规定。
三是要公正公平，不要感情用事。
心会跟爱一起走——教学管理工作之我见
寒冷与炎热时应提醒学生及时加衣或注意避暑 ；中秋节来临时 ，和 他们一起吃月饼来感悟 中国的传统节 日； 课余时 间和 同学们一起评 论 “ 神十升天 ” 、“ 美国政府危机 ” 、“ Ｎ Ｂ Ａ总决赛”等。在班级管理 中发扬民主作风 ， 不搞 “ 一言堂” ， 心平气和的对待不同意见 的同学 ，
古语云 ：“ 严师 出高徒” ；“ 教不严 ，师之惰。 ”对学生严格要 求 严加 管教是教 师的职责所在 。严也是爱 的一种体现 ，家长对孩子的
望子 成龙 ，教 师对学 生的恨铁不成钢等 ，都需要严格教育的爱才能 转化为现实 的动力 。但 “ 严 ”不是 对学生严厉 、严酷 ，把他们 管的 服服 帖帖、唯唯诺诺 ，这是对严爱的一种误解。爱生之心是教谁爱学生 ，学生就爱
学习 、行为 、心理等方面也发生了很 大变化 。这给教学管理丁作提 出了新的要求。常言到 “ 管理是～ 门艺术” ，教师的管理艺术是用爱 心来铸就的 。一句知心的话语也许 胜过万钧 雷霆 ，一声亲切 的呼唤
但在人格上与学 生是平等的 。教师不应 自 视 高学生一等 ，总在学生 面前表现的高深莫测 ，威严不可侵犯 ，不应是居高 临下 、咄咄逼人
的爱 ， 而应是发 自 肺腑父母般的真挚 的爱 ， 这种爱既是无微不至的 ，
又是不由 自主的。例如 ：上课 时面对学生的问候 ， 不应 只是点点头 ， 或伸手示意一下 ，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬 ；当我们感受
能有起死 回生的力量 ，对学生的管 理工作而言 ，我可 以说 “ 爱 ，胜
好的软化剂。
当前 由于管理的不 当和教育评价体制的影响 ， 使 的一些学生产
生厌学情绪 ，从而更加反感 老师。这样下去就会成为问题 学生 ，这
新时期班主任工作艺术之我见
位 优 秀 的 班 主 任 ， 位 工 作 艺 术 高 写 字 比赛 课 上 我 忽 然 发 现 她 的 字 写 得又 快 舞 台 。 么 还 有 什 么 比 大 自然 这 个 空 间 更 一 那
超的班主任必须具有一颗 爱心。 － ・ 列 尼 托
因 此 ， 学 生 回 归 自然 ， 抱 自然 ， 让 拥 亲 那 么 他是 一 个 好 教 师 ， 果 教 师 对 学 生 具 逐 渐 多起 来 ， 如 也逐 渐开 朗 活 泼 起 来 ， 课 也 近 自然 ， 开 阔 视 野 ， 松 身 心 ， 学 生 的 上 以 放 使 有 父 母一 样 的 爱 ， 么 ， 要 比 一 个读 过 许 敢 主 动 回答 问题 了。 位 哲 人 说 得好 ： 谓 理 想 、 操 、 德 在 潜 移 默 化 中得 到 升 华 ， 那 他 有 所 情 品 多 书但 不 热 爱 教 育 事 业 又 不热 爱儿 童 的 教 野 草 ， 是 价 值 尚 未 被 发现 的植 物 。 以 身 使 智 慧 、 就 所 才干 不 断 提 高 ， 识 不 断 丰 富 ， 知 是
ｉｊ — ； 。 。。 ４ ！ ｊ】 ｉ｝ ； 。 。 ．
班 主 任 论 坛
新 时期 班 主 任 工 作 艺 术 之 我 见
刘 坤 （ 山东 省淄博市 博 山区源泉镇 中心学校 摘
山东淄博 ２ ２ ０ ５ ０ ） ５
要： 以身作 则， 用言行 感染 学生 ， 倾其所 爱 ， 关心每一个 学生， 因势利导 ， 点亮 学生 心中的灯 ， 中有 细， 粗 该放 手时就放 手 回归 自然， 给
这不是没有道理的 。
４ 粗 中有 细 ， 放 手 时 就 放 手 该
创 造 ， 所 建 树 ， 能 在 班 主任 工 作 这块 大 有 才
班主任管理之我见
二、 要尊 重学 生 、 任 学 生 信
初 中阶段的学生都有 逆反 心理 ， 人都 有 自尊 心。他们 人
的 自尊 心很 脆弱 ， 不能 轻易去触碰 。尤其是批评 时 ， 千万不要
对其讽 刺和侮辱。要用放大镜去看他 们的优点 ， 尊重其 自尊 ，
也容易接受 ， 学生也能 接受 。但 切记 不能将 学 生的缺 点藏 着 不说 ， 这样 的家访 没 有多 大 的作 用 ， 到不 到 相互 了解 的 目 也
的。
任， 要付 出心血才行 ， 以下是我对做好 班主任工作 的几点粗 浅
看法：
一
六 、 以身 作则 。 要 言传 身 教
老师对于学生来说 ， 老师 的形 象就像一面镜 子。有人说 ：
７ 都市家教 ｌ
到 学 生之 间 的 差 异 ， 能 正 视 学 习 效 果 的差 异 。 对 于 后 进 生 ， 才
四 、 力争 做 到 赏罚分 明 要
作为一个班 级的管理者 、 调 者。要制 定恰 当 的班 级公 协 约， 建立适当的奖励机 制 ， 过激 励 ， 步调 动 学生 学 习的积 通 逐
极 性 ， “ 我 学 “ ” 要 学 “ 变 要 为 我 。
班 主 任 管 理 之 我 见
毕 节市八寨 中学 黎仕 林 黎智 军
【 摘
要】 班级是 学校教 育教 学的基本单位 ， 班级 管理 的好 坏直接 关 系到教 育教 学质 量的提 高 ， 学 目 的 实现等 。要 搞好 教 标 教 育契机 最近发展 区 管理 艺术
生来说 ， 既害怕 ， 是 也好 奇 。在家访过程 中 ， 要注意方 式方法 ，
有相互协调 、 沟通 ， 才能全 面 了解 学生 的发展 ， 通过 多方 合力 的作用 ， 及时纠正学生 的不 良倾 向和习惯 ， 促进学生 的健 康发 展 。定期和不定期 家访有利 于密 切教 师与学 生 家长 的联 系 ， 及早 了解反馈学 生思 想学习变化 。家访 的 目的不是告学 生 的
驾驭课堂之我见
驾驭课堂之我见案、落实我们的教学目标。
这个过程与我们备课、写教案的过程大多数情况下是不一样的，因为写教案的时候，我们的眼睛看的是书本，而心里备的是学生，我们在课堂上落实教学目标的时候，眼睛看的是学生，而心里想的却是我们拟定的教案。
那么，在这种情况下，我们如何驾驭课堂，使我们辛辛苦苦准备的教学方案在课堂上得以落实，使教学目标在有限的时间里达到课堂预定的目标呢？这是我们今天要讲的专题：如何驾驭课堂。
一、把握学生情绪，驾驭课堂教学第一、热爱教育事业、热爱学生作为一名教师，热爱自己所从事的教育事业，热爱自己所教的学生是教师职业道德的核心，也是搞好课堂教学工作的根本。
列·尼·托尔斯泰在这方面有过著名的论述，他说：“如果教师只对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么他要比一个读过许多书，但不爱教育事业、又不爱儿童的教师好。
教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。
所以，只要我们有充满对教育事业之爱，充满对我们所教的学生之爱，那么，在课堂上才会有充满爱的语言，才会表现对学生充满爱的行为。
而一句充满爱的语言，一个充满爱的行为，就会产生一个充满爱的课堂。
第二、要善于用自身高涨的情绪感染学生人有七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
当我们遇到烦心事的时候，从早晨一起床就不高兴，进入教室还高兴不起来，于是，情绪低落，萎靡不振，表情呆板，语调低沉。
我想，这节课学生的情绪恐怕也很难调动。
即使这节课没有学生违反纪律，课堂也可能是安静的。
但我们也不能说你驾驭了课堂。
因为，驾驭课堂的标志，应该是收到最佳的教学效果。
所以，如果我们遇到不顺心的事的时候，我们要努力调节自己的心情，要善于控制自己的情绪，以使自己在进入教室之前，有一个良好的心境，有一个高涨的热情。
我记得在上三年级乙班的《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，我上得特别投入，我忘了很多影响我发挥的因素，尽情的演示，尽情的做师范给学生看，边唱边舞，接着学生会在我情绪的感染下，自己创编舞蹈，那时学生根本也来不及在乎男女界限了，都在忙着自娱自乐.大家都不亦乐乎。
小学班主任管理艺术之我见
一
到有的放矢 、 因人而异。 教育专家于永正曾说 过“ 老师笑着看学 生， 学生也笑着看老师 ” ， 班 主任要保护学生 的 自尊 ， 对于一 些
好人好事要 坚决鼓励表扬 ， 对待错误 ， 该个别谈话 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ绝不 当众
批评 ， 能委婉规劝的绝不武断粗暴 。 其次 ， 培养得力助手。 班干部是班主任的得力 助手 ， 班主任 要谨慎选择 ， 定期换届 ， 以调动学生的积极性 。 笔者在选择班干
主任的管理技巧和方法等都会影响到管理 的效果 ， 怎样提 高小学班主 任的管理水平成为家长 、 学校 以及社会 广泛关 注的问题。笔者担任小 学班主任已经多年 ， 对于如何提 高小学班 主任 管理 水平有 一定的 了解
和体会。本文主要针 对小学生 的特点 ， 结合多年的工作 经验 ， 探讨 和分 析了小学班主任 管理艺术方面 的问题 ， 望能够起到抛砖 引玉 的作用 。 关键词 ： 小学 ； 班 主任 ； 管理艺术
一
个特殊的年龄阶段 ， 班主任不可能事 事管 、 时时管 ， 所以培养
生 的骨骼硬度小 、 韧性大 ， 既有弹性又易变形 。 而小学生 的肌 肉 发育还没有完全形成 ， 所以不适 宜长时间连续 的运动。 所以。 要 注意培养学生形成 正确 的走 、 坐、 书写等姿势 ， 防止骨骼 变形 。 （ 二） 小学生的心理特 点 从思维方式来 看 ， 小学生的思维方式 已经逐渐从具体形象 思维 向逻 辑抽象思维转变 ， 但是 由于知识 、 能力以及社会 经验 的不 足 ， 思维还是 以感性经验为 主 ， 具有很 大成分 的具体 形象 性； 从情感方 面来看 ， 随着年龄 的增长 ， 小学生 的情感也逐渐趋 于稳定 和丰富 了， 道德情感进一步加强 ， 他们 能够在一定 程度 上控制 自己的感情 ， 并十分希望获得他人的肯定 ； 从性格 、 意志 等方 面来 看 ， 小 学生的 自我意识在不 断增强 ， 已经逐渐形 成 了
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课堂教学管理艺术之我见课堂教学管理是一门艺术，有其自身的规律，根据我多年来的教育教学实践，摸索出一些课堂教学管理的策略。
特别是将心理调控艺术运用到课堂教学管理中，收效甚大。
何谓心理调控艺术？就是在课堂教学管理中，教师运用心理学原理，巧妙处理课堂教学问题，化解师生间的不良情绪，营造一种师生相融的课堂气氛，让师生在民主、和谐、愉悦的环境中进行教学活动。
其具体作法如下：
一、抓住优势兴奋中心，调整教学内容及方法。
心理学研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一物上，否则就会出现起伏。
在一堂课里，小学生的优势兴奋中心的保持和转移有规律：上课5分钟多，学生的兴奋中心仍停留在课堂休息的兴奋点上。
之后，在教师的调控下，学生的兴奋中心约有20分钟能集中到教学上。
而在临近下课10-15分钟里，学生的兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外。
据此，教师要抓三个关键：
1、要抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心。
教师切忌一上课就开始直奔主题，讲授主要知识，而应先采用各种手段，比如形
象、生动、饱含激情而又富有情趣性的导入法等。
既可以激发学生的学习兴趣，又自然过渡到教学主题，同时，也可以借此时间和方法来抑制学生课间休息所形成的兴奋中心，而产生新的学习的兴奋中心。
2、抓好开课后20分钟的学习状态，教师以自己生动形象的教授，吸引小学生的注意力。
一般说，这半小时的教学集中了一堂课的主要内容，教师要以精心的设计来吸引学生，使其思维充分在这20分钟里处于积极活跃的状态。
3、抓好临近下课的几分钟到20分钟时间。
学生的注意力维持超过20分钟后便趋于转移，也会感到疲倦，而教师又不能以提前下课来改变这种状况，也不能让学生高兴怎样就怎样，来个放任自流。
正确的做法是：①教师及时创设新的教学情境，调动学生别的感官来参与教学活动，也就是要对学生形成新的刺激，在其大脑形成新的兴奋点，使教学活动又活跃起来。
②改变教学活动形式，使之丰富多彩。
比如可以让学生或做作业、或朗读、或讨论、或辩论、或演讲从而再次将学生调动起来，产生新的“兴奋点”。
总之，改进课堂交往结构，提高学生课堂参与比率，也是使学生更新动起来的办法之一。
二、采取隐性管理，制止、纠正学生课堂问题行为。
当学生课堂上发生问题为后，就是要冷静、理智、绝不可冲动，并采用休罚、讽刺挖苦、赶出教室等“以恶制恶”等方式来规范
学生的行为，排除来自课堂内外的各种干扰，维持课堂秩序，保证课堂教学的正常进行，我们将这种面对全班学生公开的管理方法称为显形管理。
运用这种方法，可以达到组织课堂教学的目的，但也带来了一些不容易忽视的负效应，既师生情感对立，关系紧张，使问题行为更加严重，有时也可能造成教师自身的尴尬，出现“下不了台”的现象，严重地影响到教师自身的形象及威信、风度等。
同时，也将打断教学内容的讲授过程，打乱教师的思路，导致教学效果的降低；另一方面，也缩短了教师讲授教学内容的时间，可能造成教师在预定的教学时间内无法完成计划的教学内容。
从学的方面来看，“一人害病，全班吃药”，必然引起学生注意力的分散，导致学生知识输入过程受阻与中断，严重浪费其他学生的学习时间，影响课堂教学效率，并因此有可能导致全体学生对教师的不满。
为了克服显性管理在组织课堂教学中的负效应，教师必须研究与利用隐性管理的方法来进行管理。
所谓课堂隐性管理是指教师对于课堂中的那些不认真听讲或者违犯了课堂常规的学生，在不影响正常授课的前提下，采取针对违规学生，隐含在教学活动中非公开的管理活动。
它与显性管理相比，具有下列几个特点：
①灵活性。
隐性管理是在不中断正常教学秩序下，教师充分利用体态语言，通过自己的一个眼神、一个动作、一个声调的变化等，渗透教学活动中而进行的课堂管理。
它可针对每个具体学生、特定课堂环境采取形式多样的管理，方法灵活。
②高效性。
隐性管理是针对个别不遵守课堂常规的学生而采取的管理策略，这些策略不面向全体学生，不中断正常教学过程，避免了显形管理中“一人害病，全班吃药”，浪费其他学生的学习时间与有效教学时间的弊端，提高了课堂管理的效率。
③艺术性。
隐性管理是教师隐含在教学过程中的一种管理方式与活动，要求教师必须根据教学对象的特点，具有“临危不慌，从容执教”的大将风度，及时、适度、有效地对他们进行调控。
为此，要求教师在熟练掌握各种教学方法的同时，还要观察与把握每个学生的课堂反应与心理，并及时选择适当的方法进行管理，做到尊重爱护每个学生与严格要求和谐完美的统一，以保证教学任务的顺利完成。
课堂隐性管理的策略多种多样。
现根据教学实践与研究，将最常用的策略总结概括如下：
1、表情示意法。
授课时，发现某个学生讲话或做小动作，可用自己的目光或严肃的表情示意了，从而使学生意识到教师已发现自己没有专心听课，并警示学生把注意力集中到学习上来。
2、走动示意法。
教师上课时注意到有的同学在低头看其他书籍或什么东西时，用表情示意又不能起作用时，可以边讲课边走到这个同学跟前突然站住，这样，学生便会发现并迅速意识到教师在提醒自己要注意听课或积极思考问题。
3、手动示意法。
有时课堂发现个别或几个同学昏昏欲睡，甚至自觉不自觉地睡着了，我会边讲课边轻轻拍拍这个同学的肩或头，提示学生进行自我控制，克服睡意并集中到学习上来。
4、变音示意法。
众所周知，教师在课堂上的音量不宜过大或过小，而以全班每个同学都能听清楚最为适宜。
语速的快慢和音量的高低要根据实际授课的需要来确定。
当发现学生走神或看到窗外去了，或受到窗外的噪音的影响时，教师可结合表情示意，放慢或加快语速；或突然停顿1-2秒；或提高音量压住室外噪音等方法，示意注意力“分散”的同学。
5、提问示意法。
在实际教学中，我们经常会注意到这样一些现象，有的同学看样子是在听课而心思根本就不在课堂上；有的同学没听懂或根本不懂却装出清楚的样子；有极少数同学不耐烦，心神不安；有的“南郭先生”在集体回答问题或朗读时善于蒙混过关等。
为此，我在讲解过程中及时提出一些简单问题，让上述这些学生复述或解答教师讲过的个别简单的内容或重复教师刚提出的问题，能使学生专心听讲，提高教学效率。
6、因势利导法。
我校一位五年级数学教师正在讲关于质数与合数的基本概念，突然，教室外基建工地传来“嘭嘭嘭……”的拖拉机发动声，而且这声音还一直响下去，使教学无法进行，学生也烦燥不安，张望窗外。
这时，教师灵机一动，大声讲道：“现在大家开始数数，看拖拉机的响声有几下，然后回答你数的是质数还是合数。
”这
个案例中，学生注意力已游离教学目标。
如果这时命令或强制学生听讲，不仅教学效果不好，而且会影响师生之间的融洽关系。
这位教师因势利导，巧妙地把环境中的噪音变成了有利于教学的情景，顺应了孩子的心理，使他们的注意力很快集中到学习中来，加深了学生对数学概念的理解。
（八）旁敲侧击法。
语文课上，我正讲得津津有味时，突然教室里响起了打呼噜的声音，一部分学生笑起来，我看了看睡觉的同学，没有中断讲课而是讲：“描写生动，要使用象声词，绘生绘色地描写一事物的声音形状。
绘声，就是用象声词模仿声音。
比如，睡觉的酣态，就可以用现在的声音来描摹。
请你们注意倾听。
”我做出倾听状，同学们都笑了起来，那睡觉的学生也被旁边听懂了我寓意的同学推醒了。
我又说下去：“那么，你们的笑声该怎么描摹呢？对，酣睡声就是刚才某某同学发出的响亮的‘呼噜’声，笑声就是大家发出的‘哈哈’声。
”这堂课中，我始终没有正面批评那位上课睡觉的学生，而是在给以“面子”的基础上，又达到了教育的目的。
三、关怀鼓励为主，促使师生“心理相容”。
古人云：“数子十过，不如奖子一长”。
来自教师的夸奖、鼓励，可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。
这种需要一旦得到满足，便能成为促使他们奋发学习的原动力。
所以，在课堂里，师生能做到心理相容，就有了较好的课堂教学的心理基础。
如果一个教师对学生始终如一地具有热爱之情，关心之意，
学生就会带着“教师总是在关心我”的想法来接受教师提出的各项要求，甚至他们也不会计较教师在帮助教育自己时的失当的言行，他们就会理解教师、体教师。
正如《学记》所说的“亲其师，信其道”。
教师在学生的心目中扮演了一个什么角色，实在值得我们的注意。
总之，课堂教学管理的方法很多很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以艺术创新。
只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。