语文试卷评讲课教学设计
七年级语文试卷讲评课教学设计共3篇
七年级语文试卷讲评课教学设计共3篇七年级语文试卷讲评课教学设计共1试卷讲评课学习目标：1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。
2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。
3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。
一、导入：（略）二、整体介绍本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。
主要考察学生最近所学习的内容。
其中失分严重的是现代文阅读和作文。
得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人。
三、自我矫正：（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。
）第一步：错题分类。
大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。
第二步：分析错因，及时纠正。
第三步：记下不会的问题。
四、评讲“积累运用”部分：积累与运用—------准（记准、答准）（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。
2、病句修改：第2小题。
初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）【句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。
①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。
】3、语境题要根据语境谈观点，说理由。
答题要求：即观点鲜明，理由充分。
阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。
（二）1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。
高一语文试卷讲评课教案
高一语文试卷讲评课教案高一语文试卷讲评课教案篇一：高一语文期中考试试卷讲评教案高一年级期中语文试卷教学设计一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。
指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。
由于最末一个剧目称大轴而得名。
”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。
“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
T：注意避免张冠李戴，望文生义。
成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。
这里大家掌握的不错，我们简单看一下。
语文试卷讲评教案详细(精选7篇)
语文试卷讲评教案详细(精选7篇)语文试卷讲评教案详细（精选篇1）教学目标1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教具准备:课件教学设计一、情境导入2155年时，孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
二、自主阅读读，检索信息1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。
2.学生交流。
①“呀!”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!”②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。
这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。
她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。
她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
3.玛吉喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。
他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.你喜欢未来的学习方式，还是现在的?或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢?三、合作交流，展开想象1.请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化?2.学生交流。
(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......)3.把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。
四、课堂总结这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多有趣啊》*,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧!语文试卷讲评教案详细（精选篇2）【教学目标】1、认识“央、瓦”等13个生字。
初中语文试卷讲评教案博客
初中语文试卷讲评教案博客---**初中语文试卷讲评教案**一、教学目标本次试卷讲评旨在帮助学生深入理解试卷中的知识点，分析错误原因，提高解题技巧，从而提升学生的语文素养和解决问题的能力。
二、教学重难点通过试卷分析，找出学生常见的问题，引导学生自我发现和解决问题，提高学生的语文综合运用能力。
三、教学方法采用自主探究、合作学习、讲练结合的教学方法，鼓励学生主动参与，积极讨论，提升学习的积极性和主动性。
四、教学内容1. 对试卷整体分析，了解学生的整体表现和存在的共性问题。
2. 针对学生错误较多的题目进行详细讲解，引导学生理解正确答案的解题思路。
3. 分析学生的错误原因，包括基础知识掌握不牢、审题不清、粗心大意等，并给出相应的解决方法。
4. 总结解题技巧和方法，帮助学生提高解题效率。
五、教学过程1. 导入：以鼓励和表扬学生为主，对学生在试卷中的表现给予肯定，激发学生的学习兴趣。
2. 试卷分析：对试卷的难度、题型、分值等进行详细讲解，使学生对试卷有全面的认识。
3. 错误讲解：针对学生错误较多的题目进行详细讲解，引导学生理解正确答案的解题思路。
4. 错误分析：分析学生的错误原因，包括基础知识掌握不牢、审题不清、粗心大意等，并给出相应的解决方法。
5. 解题技巧总结：总结解题技巧和方法，帮助学生提高解题效率。
6. 课堂练习：针对讲评的内容，设计一些类似的题目，让学生当场练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本次讲评的内容进行总结，强调重点知识点和解题技巧。
六、课后作业1. 要求学生对自己的错误进行反思，找出错误的原因，并制定相应的改进措施。
2. 要求学生复习所学知识，巩固讲评内容。
通过本次试卷讲评，希望学生能够对自己的学习有更清晰的认识，提高学习的积极性和主动性，提高解题能力，提升语文素养。
---在教学实践中，教师可以根据具体情况进行调整，以确保讲评课能够更好地达到教学目标，提升学生的学习效果。
语文试卷讲评教案课件
语文试卷讲评教案课件作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由作者给大家带来的语文试卷讲评教案课件7篇，让我们一起来看看！语文试卷讲评教案课件篇1教学目标：1.情感、态度、价值观目标：通过小组合作学习的方式，共同解决学生显现的错题，困难，使不同层次的学生，得到不同程度的提高，激发学生学习的积极性和主动性。
2.能力目标：通过合作学习，培养学生合作的意识和精神，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过对典型错题的剖析，进一步提高学生的解题能力。
3.知识目标：了解思想品德试题的特点，初步掌控答题的方法技能；发觉自己在学习中存在的问题，查漏补缺，明确下一步努力的方向。
教学内容分析：七年级思想品德试卷共计20题，单项挑选题：1——15题，每小题3分，共45分；非挑选题：16—20题，共55分。
试题知识覆盖面广，难易适中，紧扣课标要求。
试题紧密联系学生实际，贴近学生生活；引导学生在回答问题时反思自己的日常行动，在反思中形成自己正确的价值观，充分体现了思想品德课的特点。
教学设计思路：本节试卷讲评课具体通过“第一篇章：调剂心态篇——第二篇章：表彰优秀篇——第三篇章：反思提高篇”三个环节实行课堂教学，第一，通过心理测试，进一步了解学生考试后的心态，进而帮助学生调剂心态，重视现实。
其次，表彰优秀，充分肯定学生答题中的闪光点，这样能让大部分学生都能体会到成功的欢乐，进而建立自信心。
最后，引导学生小组合作学习，使全部学生积极参与到课堂中，学生在讨论和交换中发觉问题，查找原因，掌控解题的方法和答题技能，进一步提高课堂效率。
教学方法与策略：1.小组合作学习：小组为单位，通过合作学习的方式，发觉存在的问题及典型的毛病，分析出错的原因，制定相应的整改措施。
2.精讲法：对于全班出错率较高、得分率较低的部分题目，教师在课堂上集中重点评讲。
一年级语文上期试卷讲评教案模板
一年级语文上期试卷讲评教案模板第1篇：语文试卷讲评教案三年级语文试卷讲评教案2016—2017下学期教学内容：分析期中试卷。
教学目标：1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。
2、能力目标：（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。
教学重点：关联词语的运用；阅读。
教学难点：字词书写；阅读，习作。
教学方法：讲解法、练习法、讨论法。
教具：投影课型：试卷分析课教学过程：一、试卷分析：本份试卷共有九道题，其中字词句占56分，阅读占27分，表达占17分，总体来看，题量适中，题目难度不大，大部分同学考得较好，合格率达98%，九十分以上的同学也较多。
二、题型存在问题及试题分析：1、字词：（1）第一题看拼音写汉字，大部分学生能较好地完成。
其中错得比较多的是“窟窿”的“窿”（2）第二题，给下列句中加点字选择恰当的读音打对号，出错很少，得分率高。
（3）第三题，给下列各字加上不同的偏旁，变成新字再组词，有个别同学在变成新字环节理解出错，只填写了偏旁造成丢分。
（4）第四题比一比，组词语大部分学生能正确完成，但还有少数同学写错多音字“俱”。
（5）第五题选词填空，学生完成较理想，个别写错别字。
（6）“按要求，写句子”和”连线题”比较简单，完成情况良好。
2、阅读：（1）课内阅读，阅读课文片段，完成练习。
大部分学生能较好地完成，但有不少同学理解不准确。
比喻句寻找不准确。
（2）课外阅读阅读短文，完成练习，学生完成情况较差，大部分均有失分，特别第2、5小题做错。
阅读文段，学生做得不够理想，扣分较多。
原因有①漏做第2小题题目有些问题，不够科学；②概括不够准确；③阅读能力较差，未能正确理解短文内容，回答问题。
3、表达第九题习作：大部分学生能按要求写，但总体来看，语句欠生动，篇幅也较短，标点符号使用不当。
高中语文_试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
单元检测讲评教学设计〖设计依据〗1、《教学管理若干规定》关于语文的“上课要求”中：“依据教学目标，评价学习成果，通过总结性测试和评价以检测学生达成目标的程度，并及时反馈、矫正。
”2、《语文教学系统理论纲要》关于“优化语文成绩测试系统”对语文测试的目的和要求：“引导学生系统复习学过的语文知识，检查其理解掌握语文基础知识及基本应用技能的情况，评定其学习成绩及教师的教学效果，发现薄弱环节，及时改进教学。
”3、改变落后的现状，有必要优化单元检测讲评课：因当前部分教师不注重此类课型的优化，对着答案照本宣科，不注重学生知识内容和应用技能的过关，不作好单元二次检测。
〖讲评目标〗1、通过学生自查，分析自己答错的原因；让其明确上课专心听讲、作答时认真仔细不粗心大意及平时作好全面复习的重要性；2、通过投示参考答案及教师的简单讲评，使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和各种答题技巧；3、通过讲评后的单元二次检测，拓展学生的单元知识内容并促使部分差生巩固和掌握该单元的基本知识及薄弱环节。
〖讲评设想及课前准备〗1、课前教师全面批改好学生的单元检测卷；2、教师统算好全班学生的平均分、优分率、差分率及统计好部分题目的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；3、事先分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单。
〖讲评媒体〗电脑多媒体课件或Microsoft PowerPoint幻灯片制作软件。
〖讲评时数〗一课时〖讲评进程〗一、讲评导入：1、从该单元学习内容的重要性及学生对该单元的学习及检测情况导入；2、从教师对该单元检测卷的批改中发现的问题导入；二、分析数据1、教师用投影片公布该单元检测全班的部分数据资料，包括：1）优分率—差分率—合格率；最高分；2）与同一科任邻班成绩的比较；与全级成绩的比较。
3）优分学生名单；2、教师分析：本次检测成绩高低的原因（投影显示）：1）教师因素，如教师对教学内容、方法及手段未落实到位；未能突出学习的重难点；未能做好个别学习成绩差的学生；2）学生方面，如上课的专心、对课文知识内容的掌握、巩固及复习程度；大量低分学生拉低了全班总体平均分；3）肯定学生的长处——批评学生在学习和检测中的不足；三、学生自查1、教师发放已批改的检测卷；2、学生课下自查及讨论：如对试卷进行查漏补缺，检查哪些做得比较好，哪些不该答错而答错了，自检答错或空白的原因是什么，并把部分答错的题目补上正确的答案。
高三语文试卷讲评课教学设计
高三语文试卷讲评课教学设计一、试卷结构与题型分布。
（一）现代文阅读（35分）1. 论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1 - 3题。
“中国哲学”这一概念并非古已有之，而是随着西方哲学的传入而产生的。
在西方哲学的参照下，人们开始思考中国本土思想传统中的哲学内涵。
中国哲学有着独特的思维方式和价值取向。
中国哲学注重整体观念。
与西方哲学强调个体分析不同，中国哲学将宇宙、自然、社会和人视为一个有机的整体。
例如，中医理论中的人体就是一个小宇宙，各个器官相互关联、相互影响。
这种整体观念反映在哲学思考上，就是从整体的角度去把握事物的本质和规律。
中国哲学还强调天人合一。
天在中国哲学中有多种含义，既可以指自然之天，也可以指主宰之天或义理之天。
天人合一的思想体现了人与自然和谐共生的理念。
古人认为，人是自然界的一部分，人的行为应该遵循自然规律。
这种思想在现代社会仍然具有重要意义，提醒人们在发展经济的同时要注重环境保护，实现人与自然的可持续发展。
1. 下列关于“中国哲学”的表述，不正确的一项是（）A. “中国哲学”的概念是在西方哲学传入后产生的。
B. 中国哲学的思维方式与西方哲学完全不同，注重整体观念。
C. 中国哲学中的天人合一思想体现了人与自然和谐共生的理念。
D. 中国哲学从整体角度把握事物本质和规律受中医理论影响。
2. 文中提到中医理论的作用是什么？（3分）3. 请简要概括中国哲学中天人合一思想的现代意义。
（3分）2. 实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的材料，完成4 - 6题。
【材料一】随着互联网技术的发展，网络直播行业迅速崛起。
据统计，截至2022年，我国网络直播用户规模已达7.51亿。
网络直播的内容丰富多样，涵盖娱乐、游戏、教育、电商等多个领域。
在娱乐直播方面，许多明星和网红通过直播与粉丝互动，吸引了大量观众。
游戏直播则满足了游戏爱好者观看高手游戏操作的需求。
教育直播在疫情期间发挥了重要作用，让学生能够在家中接受在线教育。
高中语文试卷讲评课教学设计
高中语文试卷讲评课教学设计教学设计如下：一、教学目标：1. 能够理解和分析高中语文试卷中的各种试题形式和题型；2. 能够分析学生在解答试题过程中的思考和错误原因；3. 能够针对学生的错误进行解释和讲解，帮助学生提高解答试题的能力。
二、教学内容：1. 试卷讲评的意义和目的；2. 高中语文试卷中常见的题型和解题技巧；3. 学生在解答试题过程中的思考和错误原因；4. 针对学生的错误进行讲解和解释。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师简单介绍试卷讲评的意义和目的，使学生了解到试卷讲评的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 试题分析（15分钟）：教师选择数道高中语文试卷中的题目，从题型、解题思路、解题技巧等方面进行分析讲解，并引导学生一起分析解答的过程和错误原因。
3. 学生问题解答（20分钟）：教师给学生一些试题进行解答，然后逐个学生上台解答试题，教师帮助学生分析解答过程中的思考和错误原因，并给予解释和讲解。
4. 学生讲评（15分钟）：学生自主分析和讲评试卷，提出自己的问题并进行解答，教师进行指导和点评。
5. 总结（5分钟）：教师对整堂课进行总结和回顾，强调试卷讲评的重要性，鼓励学生在以后的学习中多思考多总结。
四、教学手段和教学资源：1. 教学手段：讲解、分析、讨论、实践；2. 教学资源：高中语文试卷、多媒体设备。
五、评价方法：1. 观察学生课堂参与和回答问题的表现；2. 收集学生的讲评意见和建议；3. 整理学生在讲评过程中的解答情况和问题。
六、课后作业：要求学生针对自己试卷中的错误进行反思和总结，并给出改进措施。
以上是一份高中语文试卷讲评课的教学设计，旨在帮助学生提高解答试题的能力，引导学生合理思考和分析试题，同时根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。
在教学过程中，教师要重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
语文试卷讲评课教案
语文试卷讲评课教案【篇一：九年级语文试卷讲评课教学设计】九年级语文一模试卷讲评课教学设计土门子镇中王玉文学情分析：九年级是学生紧张复习备战中考的一年，学生在老师的指导下进行系统性复习，查漏补缺，扫除知识点上的障碍，突破重点难点。
巩固知识、反馈发现不足，考试是常用的手段，他们的试卷在书桌上堆积如山。
实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门中考必考科目，实际上是七科，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于多训练，文科关键在阅读积累，但也需要适度训练。
如何充分利用这些试卷，是一个值得思考的问题。
因此，我关注学情、考情，尝试着一些变革，争取多一些实效。
教学目标：知识目标：①、字词正音、形②、文言诗文的巩固和默写③、古典文学名著的理解与把握能力目标：①、学习常用的标点符号的用法②、掌握信息材料提取的方法。
③、提高现代文阅读水平。
④、把握写作过程中拟题、组材和语言的表达。
情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
教学重点：1、掌握信息材料提取的方法。
2、提高现代文阅读水平。
难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何拟题、如何扣题、如何出彩。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、知识回顾，确认目标：1、自主反馈：学生对照试卷，明白此次考试个人得失。
2、教师介绍试卷结构：本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、古诗及文言文阅读（17分）、现代文阅读（30分）、作文（50分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。
其中失分严重的是综合实践题中的材料归纳、概括、现代文阅读和作文。
3、考试情况简要分析：从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。
如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。
②、平时归纳的做题方法没有掌握。
一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。
高中语文试卷讲评课教学设计-2024鲜版
2024/3/28
1
2024/3/28
• 教学目标与要求 • 试卷内容分析 • 讲评策略与方法 • 课堂互动环节安排 • 学生能力提升途径 • 教学反思与总结
2
01
教学目标与要求
2024/3/28
3
知识与技能目标
01
02
03
04
掌握高中语文试卷中出现的重 点词汇、短语、句型和语法知
2024/3/28
29
学生反馈收集途径
问卷调查
设计针对试卷讲评课的问卷调查，收集学生对教 学内容、方法、效果等方面的反馈意见。
个别访谈
选取部分学生进行个别访谈，深入了解他们对试 卷讲评课的看法和建议。
课堂观察
通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对教学 内容的理解和掌握情况。
2024/3/28
30
存在问题分析及改进措施
识。
学会分析文本，理解文章主旨， 把握作者观点态度，并能对文
本进行鉴赏和评价。
2024/3/28
提高阅读理解能力，包括快速 阅读、细节理解、推理判断、
主旨大意等技能。
4
培养写作表达能力，能够撰写 符合规范要求的作文，并做到 观点明确、条理清晰、语言流
畅。
过程与方法目标
通过讲解、讨论、示范等方式，引导学生掌握高中语文试卷的解题方法和技巧。
32
THANK YOU
2024/3/28
33
讲解更具针对性。
突出重点和难点
02
对于试卷中的重点和难点题目，进行重点讲解和剖析，帮助学
生理解和掌握。
结合学生实际水平
03
根据学生实际水平和掌握情况，调整讲解内容和难度，使讲解
三年级语文试卷讲评课教案
三年级语文试卷讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解试卷的总体情况，掌握自己的学习水平。
2. 分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的解题能力。
3. 培养学生认真思考、仔细检查的好习惯。
4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：分析试卷中的错误，找出问题所在。
三、教学准备1. 教师准备：试卷分析表、红笔、教学课件。
2. 学生准备：试卷、笔记本。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师简要介绍试卷的总体情况，让学生了解自己的学习水平。
2. 试卷分析（10分钟）教师引导学生分析试卷中的错误，找出问题所在。
鼓励学生主动发言，共同讨论。
3. 错题讲解（10分钟）教师针对试卷中的错误，进行详细讲解。
引导学生理解正确答案的解题思路，提高学生的解题能力。
4. 学生互评（5分钟）学生分组互相批改试卷，相互评价，找出对方的优点和不足。
5. 总结反思（5分钟）6. 课后作业（课后自主完成）根据试卷讲评内容，学生自主完成课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对试卷的分析能力、解题能力的提高。
3. 学生对语文学习的兴趣和自信心是否得到提高。
六、教学内容与活动设计6. 试卷中的典型错误分析（10分钟）教师挑选几道试卷中的典型错误题目，引导学生分析错误原因，让学生认识到错误产生的常见原因，如粗心大意、对知识点的理解不深等。
7. 提升解题策略（10分钟）针对试卷中的错误，教师引导学生总结提升解题策略，如阅读题目要仔细、审题要清晰、答题要规范等。
学生通过讨论交流，共同总结解题技巧。
8. 情感态度与价值观的培养（5分钟）教师引导学生认识到学习过程中的错误是正常的，关键是要从中吸取教训，不断提高。
教育学生要有积极向上的情感态度，面对困难要勇于克服，培养学生的自信心和自尊心。
七、教学方法与手段9. 小组合作学习（5分钟）教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相讨论试卷中的错误，共同分析问题，提高学生的合作能力和团队意识。
九年级语文检测试卷讲评课教案
九年级语文检测试卷讲评课教案一、教学目标1. 帮助学生正确理解本次语文检测试卷的考查内容和考查要求。
2. 引导学生分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的解题能力。
3. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的语文综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的解题能力。
2. 教学难点：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师简要介绍本次语文检测试卷的考查内容和考查要求，引导学生关注试卷中的错误和问题。
2. 学生自评（10分钟）学生自行分析试卷中的错误，找出问题所在，并记录在试卷上。
3. 教师讲解（20分钟）教师针对学生的错误和问题，进行有针对性的讲解和辅导，帮助学生理解知识点，提高解题能力。
4. 案例分析（15分钟）教师选取具有代表性的试卷案例，分析错误原因，引导学生自主思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 课堂练习（10分钟）教师布置相关练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次讲评课的收获，学生分享自己的学习心得，提高学生的自我反思能力。
四、课后作业1. 学生根据课堂讲解，修改试卷中的错误，完善自己的解题思路。
2. 学生自主复习相关知识点，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。
2. 学生练习完成情况：检查学生课堂练习的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习态度和掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析典型试卷案例，让学生深入了解错误原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
3. 启发式教学法：教师引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
三年级语文试卷讲评课教案
三年级语文试卷讲评课教案一、教学目标1. 帮助学生分析试卷中的错误，找出错误原因，提高学生的解题能力。
2. 强化学生的语文基础知识，提高学生的语文综合素质。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 试卷分析：对试卷的整体情况进行分析，了解试卷的难度、题型及分值分布。
2. 错误讲解：针对试卷中的错误题目，进行详细讲解，引导学生找出错误原因。
3. 知识点巩固：针对试卷中的重点知识点，进行讲解和巩固。
4. 答题技巧分享：分享学生在答题过程中可以运用的技巧和方法。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍试卷讲评的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 试卷分析：教师对试卷进行分析，为学生提供整体把握。
3. 错误讲解：教师针对学生的错误进行详细讲解，引导学生自主找出错误原因。
4. 知识点巩固：教师针对试卷中的重点知识点进行讲解和巩固。
5. 答题技巧分享：学生分享在答题过程中的技巧和方法。
6. 课堂小结：教师总结讲评内容，强调重点知识点和答题技巧。
四、教学评价1. 学生对试卷的整体掌握情况：通过试卷分析，了解学生的整体掌握情况。
2. 学生对错误原因的找出能力：通过错误讲解，评价学生是否能找出错误原因。
3. 学生对知识点的掌握程度：通过知识点巩固，评价学生对知识点的掌握程度。
4. 学生对答题技巧的应用能力：通过答题技巧分享，评价学生对答题技巧的应用能力。
五、教学资源1. 试卷：提供一份三年级语文试卷。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示试卷讲评内容。
3. 教学资料：准备与试卷相关的教学资料，以便在讲解知识点时进行查阅。
六、教学策略1. 互动讲解：教师以互动的方式引导学生参与试卷分析，提高学生的积极性。
2. 实例解析：通过具体的错误实例，讲解错误原因，让学生更直观地理解。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的答题经验和技巧。
4. 实践练习：布置一些类似的练习题目，让学生在实践中运用所学知识和技巧。
试卷讲评课教学设计一等奖3篇
第1篇试卷讲评课教学设计一等奖教学目标在了解本次作文优缺点的基础上，重点学习如何去点出主旨及点好文章主旨。
教学重难点初步学会如何点主旨及点好主旨。
说明：文章写无定法，作文教无定法。
但文章必须有一定的主旨，主旨可明确点出，也可隐含文中。
然而，学生的考试作文和文学作品有一定差别，中心明确，主旨突出的作文容易受到阅卷老师的青睐。
本节课从学生作文的实际出发，通过指导帮助他们建立或加强点主旨、点好主旨的意识，并能初步学会如何点主旨、点好主旨。
教学过程课后作业1、对照“好作文标准”阅读《作文交流》。
2、结合老师的批改及点评，修改自己的.文章或重写本次习作，工整地誊写在作文本上。
教后反思作文课好上，但作文公开课不好上。
讲太多的方法，会匡死学生，若没有方法的指导那作文课的意义又何在呢？我初中作文教学的思路是这样的：总——分——总。
总：六、七年级。
这个时候，注重培养学生的写作兴趣。
布置作文题目，注重叙事，整体训练，整体评讲。
分：八年级。
这个阶段，主要针对中考作文评分标准，有系统地有侧重点地分别训练。
再总：九年级。
通过训练，让学生把八年级的的系统训练综合起来运用到作文里。
我分析了优秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合这三点：“扣题目，写真事，点主旨”。
我想，让学生做到这三点，那么他的作文没走题，真实而又有一定深度。
当然，要再提升一个层次，必须在这个基础上从语言、结构、选材三个角度润色。
本学期，我上了“总指导”、“扣题目”和“写真事”三节作文课，辅以周记、表达训练等形式，学生掌握情况比较好。
这次，公开课上“点主旨”，我选择了去年中考作文题——“记住这一天”作为训练题目。
这是一篇人人都有话说，但说得不一定全都有价值。
而题目提示语中有“值得铭记”、“生命更加丰富”、“不同寻常”、“不同凡响”等关键词，这就要求学生的作文有一定的深度。
选这个题目来训练“点主旨”就非常适合了。
在课堂上，我采用了“讲练结合”、“以读促写”的方式把学生的感官充分动起来。
语文试卷讲评课教案
语文试卷讲评课教案教案：语文试卷讲评课教学目标：1. 通过讲评语文试卷，帮助学生了解自己的语文能力，发现问题，并提供改进的方法和指导；2. 培养学生审题能力、解题技巧和答题思路；3. 引导学生从试卷中总结经验，提高自己的学习方法和学习效果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 启发思考：回顾上一次语文考试，你觉得自己的得分和表现如何？有哪些题目做得好，哪些题目做得不好？2. 激发学习兴趣：语文试卷不仅是检测知识掌握程度的工具，也是提升自己的学习能力的重要途径。
在今天的课堂上，我们将一起来讨论试卷中的问题，找出解题方法，并从中学习，进步。
二、讲评试卷（30分钟）1. 针对试卷中的主要问题，逐个进行讲解和点评。
a. 阅读理解部分：着重讲解阅读理解的题目和解题技巧，帮助学生提高阅读理解能力和速度；b. 完型填空部分：讲解如何掌握文章的线索，理解文章脉络，选取合适的单词和词组进行填空；c. 选择题和填空题：讲解解题方法，强调审题和答题思路的重要性；d. 作文部分：针对作文的主题和要求，讲解如何选取材料、进行组织，提高写作水平。
2. 引导学生思考：你在做试卷时遇到的问题有哪些？你觉得如何解决这些问题？请和同桌分享一下。
三、学生交流（15分钟）1. 让学生自由交流他们在做试卷时遇到的问题和解决方法。
2. 选择一些学生的问题和解决方法进行展示和讨论。
四、总结归纳（5分钟）1. 综合学生的分享和老师的点评，总结最容易出错的地方和解题技巧。
2. 强调在以后的学习中要注意这些问题，并采用正确的解题方法和答题思路。
五、作业布置（5分钟）根据讲评的内容和学生的实际情况，布置相关的作业，既巩固已学知识，也提高学生综合能力。
教学反思：本堂课通过讲评语文试卷，帮助学生了解自己的薄弱环节和问题，并提供相应的解题技巧和指导。
通过学生的交流和总结，使学生能够自主发现并解决问题，提高自己的学习方法和学习效果。
课堂中积极的学生互动和分享，增强了学生的参与度和学习兴趣。
七年级上语文期中考试试卷讲评课教学设计
七年级上语⽂期中考试试卷讲评课教学设计七年级上语⽂期中检测试卷讲评课教学设计⼀、教学⽬标：1．知识⽬标：①字词正⾳；②⽂⾔诗⽂的巩固和默写。
2、能⼒⽬标：②掌握材料探究题的做题⽅法；③提⾼现代⽂阅读⽔平；④在写作过程中注意审题和组材。
3、情感态度⽬标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
⼆、教学重点、难点：教学重点：⽬标2、3难点：如何阅读现代⽂、根据原⽂组织现代⽂的阅读答案，作⽂如何审题如何扣题。
三、教学过程请同学们⾃⼰修改试卷，分析错误原因,找出解题思路及⽅法。
组内交流,对于出错较多的题组长负责统计。
学⽣⾃主修改试卷，分析错误原因，⼩组间讨论解题⽅法及疑难问题。
各⼩组间展⽰疑难问题。
（约5分钟）然后师⽣共同探讨问题。
出错较多的病句的修改：分析⼏种常见的病句类型：（⼤屏幕展⽰）成分残缺类型的病句：在教室⾥，都在认真听课。
2、搭配不当类型的病句：我看见了他的⼼思。
3、⽤词不当类型的病句：他拖着沉重的脚步迅速地向前⾛。
4、重复啰嗦类型的病句：他经常回想过去的往事。
请同学们修改以下病句：1他把节俭下来的钱捐给了灾区2秋天的北京是美丽的季节出错较多的：综合性学习：品析⽣动的语⾔：（⼤屏幕展⽰）1.⼩草偷偷地从⼟⾥钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
2.天⼉越晴，⽔藻越绿，就凭这些绿的精神，⽔也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在⽔⾥照个影⼉呢!请同学们从修辞、⼿法、⽣动的动词等⽅⾯品析以上⼏句。
⽣回答，其他学⽣补充。
⽤对⽐的⼿法⽣动形象的语⾔写出了⽂明就在我们⾝边，遵守⽂明规则，从⼩事做起。
学会品析诗歌⼤屏幕展⽰品析诗歌的⽅法。
⼀读：反复诵读，品味韵律，整体感知诗歌内容。
⼆看：看背景，把握诗歌主要内容，同时感知作者的情感背景。
三赏：赏析诗中的景物，体会作者的感情。
四抓：抓关键语⾔（标题、结尾诗句、诗眼）五想：把⾃已融⼊到诗歌的意境当中，深⼊其境地体会诗歌的意境及作者的情感。
诗歌鉴赏⼀直是考查的重点，请同学们看⼤屏幕，齐读李煜的《虞美⼈》，并做导学案上的诗歌练习。
初三语文试卷讲评课教学设计
初三语文试卷讲评课教学设计一、试卷结构与内容。
（一）基础知识（共20分）1. 字词积累（每小题2分，共10分）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A. 狡黠（xiá）干涸（hé）叱咤风云（zhà）B. 炽热（zhì）匀称（chèn）锲而不舍（qiè）C. 慰藉（jí）归省（xǐng）戛然而止（gá）D. 蓦然（mù）炮制（páo）吹毛求疵（cī）下列词语书写完全正确的一项是（）A. 烦躁震憾谈笑风生。
B. 狼藉取缔锋芒必露。
C. 恻隐斑斓一如既往。
D. 松驰蓦然再接再厉。
下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）A. 他在演讲时目空一切，侃侃而谈，深深地吸引了听众。
B. 校园里的花开得正盛，姹紫嫣红，满园芬芳。
C. 这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。
D. 对待学习，我们要有持之以恒的精神，不能三天打鱼，两天晒网。
下列关于文学常识的表述，正确的一项是（）根据拼音写出相应的汉字。
（每空1分）在人生的道路上，那一个个脚印，铺就我们的人生轨迹；那一段段经历，编织我们的成长画卷；那一次次磨砺，dǐyù（）我们的内心世界。
2. 病句辨析（每题2分，共4分）下列句子没有语病的一项是（）A. 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B. 他那和蔼可亲的笑容和循循善诱的教导常常浮现在我的眼前。
C. 我们要养成爱读书，特别是读经典，读名著，让书香满城成为城市特色。
D. 为了防止这类事故再次发生，我们必须采取有效措施。
对下列病句修改不正确的一项是（）A. 他的写作水平明显改进了。
（将“改进”改为“提高”）B. 这次考试，我们班的普遍成绩提高了。
（将“普遍”放在“提高”前面）C. 为了防止酒驾事件不再发生，我市加大了巡查整治力度。
（去掉“不”）D. 我们必须提高认真阅读的习惯。
（将“提高”改为“养成”）3. 句子排序（3分）将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）在南坡，带状分布的原始云杉林海连绵不断，棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天。
语文试卷讲评教案
语文试卷讲评教案课题：语文试卷讲评教案教学目标：1. 学习如何分析和评价学生的答卷，帮助学生发现问题并改进。
2. 培养学生批判性思维和自我评价的能力。
3. 提高学生对语文知识的理解和应用水平。
教学内容：语文试卷讲评教学步骤：步骤一：引入讲评1. 随机抽取学生的答卷，以一道题为例进行讲评。
2. 提问学生该题的解答方法和思路。
步骤二：讲解示范答案1. 给出一个高分学生的答卷作为示范答案。
2. 逐一讲解示范答案中正确的部分，并解释其答题思路和技巧。
3. 强调示范答案的亮点和需要改进的地方。
步骤三：讲评学生答卷1. 分析学生的答卷中存在的问题，尤其是常见的错误和困惑。
2. 对答卷中的正确和出错的部分进行点评和评价。
3. 引导学生找出自己的错误原因，并提出改进的方法和建议。
步骤四：开展讨论和交流1. 鼓励学生积极参与讨论，分享自己的解答方法和思考过程。
2. 引导学生互相评价和补充彼此的答案，促进合作学习和互助学习的氛围。
步骤五：总结讲评内容1. 总结学生的常见错误和困惑，并给出针对性的建议。
2. 强调学习语文的方法和技巧，如理解题意、运用语言规范等。
3. 提醒学生重视基础知识的学习和积累。
教学辅助：1. 语文试卷2. 批改笔教学反思：本节课通过讲评学生的语文试卷，帮助学生发现问题并改进，提高了他们对语文知识的理解和应用水平。
在讲评过程中，要注意引导学生自我评价和批判性思维的培养，帮助他们发展成为自主学习的个体。
此外，讨论和交流的环节也很重要，可以促进学生之间的互相学习和共同进步。
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语文试卷评讲课教学设计
教学设想
试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否保证学生对所做练习质量作自我检查，是否作出练习总结。
” 但每一次讲解试卷都会遇到这样一些情况，关心的仅仅是分数或所谓的正确答案，而很少有人真正去寻找出现错误的原因或者总结经验教训，如此，考试就失去了它原有的意义和作用。
而老师精心准备的评讲对于题目做对了的学生来说是浪费时间，做错了的学生对了答案后也不用心听讲，只有一小部分实在不懂的学生才认真的听，而且有时讲得很快他们还没有理解。
更别说老师不作评讲，只张贴答案或为评讲而评讲、就题论题等做法了。
学生从试卷评讲中收获并不多。
鉴于此，我设计一节评讲课，试图从效率和方法两个方面解决此种现状作一种尝试。
教学目的
1 指导学生理清解题思路。
2 通过外引内联，举一反三，引导学生由单纯解题到形成能力。
3 培养学生的成功感，激发学生主动参与到学习中去。
教学重点
通过合作讨论，从解题的过程的总结和归纳中，让学生自主总结命题和解题的规律，形成系统的知识网络。
教学难点
如何从单纯的解题思维转换到知识的联系与对比，形成初步的能力。
教学安排
一、教学准备
教师做好准备工作。
一是对试题本身的知识点和分布情况进行统计分析，对试题的难易要有个恰当的定位。
二是对学生的答题情况进行统计分析，包括以下几个方面：
一是对学生整体水平的分析。
它包括对总分、均分、优秀率、及格率、不及格率、低分率、高分率等的精确统计。
二是逐题分析学生答题的错误率及可能产生这种错误的原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度。
并收集较典型的答案为课堂教学作准备。
三是分析学生解题思路，正确与错误的解题思路都要分析，以应对
学生学习中存在的弱点和缺点。
对学生答题情况的分析可以通过问卷调查的形式来完成。
学生的自我分析。
在发给学生批改后的试卷同时，把一张错题统计表发给学生。
要求他们认真汇总，着重从以下几个方面分析其错误的原因和性质：一、知识性方面的错误；二、判断理解方面的错误；三、粗心大意造成的错误；四、记忆方面的错误等。
老师及时收来统计表，初步归纳分析，以便对症下药。
我和我的语文学习组长们先收集错误的类型，然后让有错误的那些组长说说他们在考试过程中的思维过程。
然后分析那些组长们没有错的题目，让他们假设那些错了的同学，揣测他们当时可能出现的认知、思维、心理上的情况。
（让学生自己动手，有助于发挥学生的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
）
二、教学步骤
（一）课堂组织
在课堂中宣读成绩较好的同学名单（名额控制在班级人数的20%之内）。
这样既肯定了少数同学努力的结果，也给学生群体树立了学习的榜样。
讲评试卷前，把学生按分数优中差分成小组，根据卷面情况，把各种类型的题目分给小组长，准备自主评讲。
（二）错题更正
先不讲评，要求学生独立自主地把做错的题重新改正过来，如果能够通过第二次做对，我同样给他加分。
（这样极大地调动了学生更正试卷的积极性，同时又增添了部分考试没有做好的学生的自信心。
）
（三）突破重点
1 提问：学生觉得问题最大的是哪几道题？
根据学生答案，确定那些知识技能含量高、平时做题得分较难的典型题目作为评讲对象，深入发掘，使之成为新的例子，形成鲜明印象。
（考虑到学生在听课时间长了以后，会出现精力下降，注意力不够集中的实际情况，可以把学生中出现问题最多、得分率最低的试题放在前面评讲，让学生对这些问题给予足够的重视，以提高评卷的效率。
）
2 知识归类
学生根据试题要求，寻找相关课本知识点，尽量从课本中找解题依据，依据试卷，找出课内的根。
把课本或教师讲解的“例题”“练习题”与所要解答的问题联系起来，求同比异，对号入座。
（叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”。
试题不是凭空产生的，它除了体现学科知识的特点外，还要准确地把握标高，也就是要体现教材依据和大纲(课标)依据，正因如此，许多考题内容在课外，答案却在课内。
评讲时，要告诉学生采用内引外联之法，找准考点的归属“类”，便能提高解题的准确率。
这不仅能调动动学生的知识积累，同时又能引起学生对课本知识的重视。
学生在梳理的过程中“知其所以然”、“明白考我什么”，由埋头做题转变为审视答题，使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。
）
3 甄别答案
展示主观题学生的不同答案，以及不同的得分。
学生小组自由讨论不同答案正确与否，并尝试“代教师评分”
小组长可以根据自己的经验，也可以请教其他同学，还可以借助小组的力量。
仅仅找到问题、分析了原因还不行，还必须想出解决问题的办法。
全班同学可以与他辩论，提议向他提问，直到得出最佳方法。
教师巡查点拨。
（启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围、角度和方法，认清题目中正误的比较点，辨析题目中设置的迷惑点。
）
4归纳思路
根据评讲过程，学生判断与归纳解题的基本思路和方法，小组讨论，集中归纳，形成印象。
（首先必须让学生咀嚼消化“例子”。
具体地说，评讲应着力于评讲时让学生明白这些，学生不仅知其然，而且知其所以然，对“例子”挖深挖透，才能为进一步的探求规律和延伸扩展打下基础。
）
（四）比较阅读，深化扩展
1 学生找出平时所做试卷或练习，比较不同试卷上相似知识点的异同，运用归纳的知识点的解题思路重新解答，以扩展和深化解题技能。
学生互评，指出思路上的不足和缺陷，并形成正确答案。
（从我们的教学实践中可以看出，往往有这种现象，某些知识点已考多次，并且考查的问题也很相似，但学生还是不断地犯错，这说明学生对这个知识点并不是真正地做到了熟练掌握，融会贯通。
其实这与我们平时评讲试卷时，没有对知识
进行联系对比，扩展与深化有关。
如果老师在讲试卷时，只停留在试卷题目的表面问题上，学生岂能做到“能走出去”，又“能引进来”，达到举一反三的效果呢？要达到举一反三的效果，笔者认为采取比较拓展法较为合适。
）
2 发放新阅读材料，师生共同做题
学生做题时理清思路，适时写下旁批，记录思维过程，教师也做题，前提是不参照任何工具书和标准答案，并要写下详细的解题过程，即思维过程，包括思考方法和思考步骤。
然后师生一起交流，谈思路，谈做法，分析探讨为什么会做对，为什么会做错，找出一些带有共性的问题，并研究出对付的办法，为下次做题打下良好的基础。
（这种做法削减了学生的题量，但起到的效果却令人满意，因为这其中抓住了做题的关键，即思维过程。
重点在于互动两个字，学生的思路起主导作用（做题目），教师的思路起参考作用（讲题目），教师和学生互相交换自己的看法和做法，互相交流对错得失的经验和教训，这样师生就能够在比较中提高各自的解题能力和技战水平，更好地为综合训练打下基础。
）
（五）结语
恩格斯：“无论哪方面的学习，不如从自己所犯的错误的后果学习来得快。
”向错误学习，并不是去学习已经做错的东西，而是要通过对解答失误原因的分析，提示错误之所在，诊断产生错误的缘由，从中探求正确的解题思路，以避免类似错误的发生，提高分析问题和解决问题的能力。
”
（六）作业：
评讲以后，要求学生把自己的错误收集到“错题集”上面，用两列表，左面写试题及错误答案，右面写错误原因诊疗。
隔一段时间把相同错误进行分类。