高中历史学科课题研究方案
高中历史小课题研究
高中历史小课题研究一、历史事件背景研究历史事件背景研究是了解历史事件发生原因和影响的重要环节。
通过对历史事件背景的研究，可以深入了解历史事件的起因、经过和结果，从而更好地理解历史发展的脉络。
本课题将探讨不同历史事件背景的研究方法和实际应用。
二、历史人物生平研究历史人物生平研究是了解历史人物经历和特点的重要环节。
通过对历史人物生平的研究，可以深入了解历史人物的思想、行为和影响，从而更好地理解历史发展的多样性和复杂性。
本课题将探讨不同历史人物生平的研究方法和实际应用。
三、历史文物与考古研究历史文物与考古研究是了解历史文化的重要环节。
通过对历史文物和考古的研究，可以深入了解历史文化的特点、价值和影响，从而更好地理解历史发展的物质基础和文化传承。
本课题将探讨不同历史文物与考古的研究方法和实际应用。
四、历史文化传承研究历史文化传承研究是了解历史文化传承的重要环节。
通过对历史文化传承的研究，可以深入了解历史文化传承的起源、演变和影响，从而更好地理解文化传承对社会发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史文化传承的研究方法和实际应用。
五、历史地理变迁研究历史地理变迁研究是了解历史地理变迁的重要环节。
通过对历史地理变迁的研究，可以深入了解历史地理变迁的原因、过程和影响，从而更好地理解地理因素对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史地理变迁的研究方法和实际应用。
六、历史制度与政治研究历史制度与政治研究是了解历史制度与政治的重要环节。
通过对历史制度与政治的研究，可以深入了解历史制度与政治的特点、演变和影响，从而更好地理解制度与政治因素对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史制度与政治的研究方法和实际应用。
七、历史经济发展研究历史经济发展研究是了解历史经济发展的重要环节。
通过对历史经济发展的研究，可以深入了解历史经济的结构、特点和影响，从而更好地理解经济发展对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史经济发展研究方法和实际应用。
高中历史选择性必修与必修课程教学内容整合研究
高中历史选择性必修与必修课程教学内容整合研究1. 高中历史选择性必修与必修课程教学内容整合研究随着教育改革的不断深入，高中历史课程的教学内容也在不断地调整和优化。
为了更好地适应新时代的发展需求，提高学生的综合素质，本研究旨在探讨高中历史选择性必修与必修课程教学内容的整合问题。
通过对相关文献的梳理和分析，以及对教学实践的观察和反思，本研究试图为高中历史课程的教学提供一些有益的建议和启示。
本研究将从理论层面对高中历史选择性必修与必修课程进行梳理，明确两者之间的关系和区别。
在此基础上，分析现行高中历史课程的教学内容，找出其中的不足之处，为整合提供依据。
本研究将通过对比分析不同地区、不同学校的历史教学实践，总结出一套适合高中历史课程教学内容整合的方法和策略。
这些方法和策略将有助于教师更好地把握教材的重点和难点，提高教学效果。
本研究还将关注高中历史课程教学内容整合对于学生学习兴趣和能力的影响。
通过对学生的调查和访谈，了解他们对于整合后的历史课程的看法和感受，为进一步优化教学内容提供参考。
本研究将提出一些建议，以指导高中历史课程的教学内容整合工作。
这些建议将包括如何处理选择性必修与必修课程之间的关系，如何在整合过程中保持教材的完整性和连贯性，以及如何根据学生的需求和特点进行个性化教学等方面。
本研究旨在为高中历史课程的教学内容整合提供理论支持和实践指导，以期提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
1.1 研究背景与意义随着教育改革的不断深入，高中历史课程的教学内容和方法也在不断地调整和完善。
为了更好地适应新时代的发展需求，提高高中生的历史素养和综合素质，许多地区已经开始尝试将高中历史选择性必修与必修课程进行整合。
这种整合旨在打破原有课程体系的局限性，实现课程资源的共享和优化，从而提高教学效果和质量。
在当前的教育背景下，高中历史选择性必修与必修课程教学内容整合研究具有重要的现实意义。
整合后的课程能够更好地培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，使他们能够站在更高的层次上审视历史事件，理解历史的内在规律。
研究性课题研究报告高中生历史
研究性课题研究报告：高中生历史引言历史是人类社会发展的重要组成部分，通过对历史的研究可以更好地了解过去的经验和教训，为未来的发展提供借鉴。
然而，高中生对于历史的学习和理解常常陷入死记硬背和缺乏实际应用的困境。
本文将围绕高中生历史学习的问题展开研究，从多个方面分析原因，并提出改进的建议。
高中生历史学习的问题缺乏实践与应用高中生历史学习通常停留在课本知识的学习与考试应试上，缺乏实际的实践与应用。
他们只是简单地记住历史事件的时间和名称，而很少深入研究历史事件的原因、影响和相互关系。
学习方法单一传统的历史教学方法以教师的讲解为主，学生被动接受知识。
这种单一的学习方法使得学生容易产生厌倦和无趣的情绪，进而导致学习效果的下降。
缺乏深入的研究与讨论高中生对于历史的研究往往停留在表面，缺乏对历史事件的深入研究和探讨。
他们只是停留在事实方面，很少能够通过比较、分析等方法进行深入的思考和研究。
改进的建议引入实践与应用为了使高中生对历史的学习更加实用和有趣，可以引入实践和应用的教学方法。
例如，组织学生参观历史遗址、博物馆，进行实地考察和体验，帮助学生更加深入地了解历史事件和背后的故事。
同时，引入项目式学习，让学生通过项目的实施来研究历史问题，提高学生的历史研究能力和解决问题的能力。
多样化的学习方式为了提高高中生对历史学习的兴趣，可以采用多样化的学习方式。
例如，使用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等方法，让学生更加积极主动地参与其中，促进他们对历史知识的理解和应用。
强调研究与讨论高中生需要培养独立思考和批判思维的能力，因此在历史课堂上应该重视研究和讨论。
通过引入历史问题的研究和讨论，学生可以更加深入地思考历史事件的原因、影响和可能的解决方法。
同时，老师可以组织学生展开小组或大组讨论，让学生通过交流和碰撞思想，培养批判性思维和合作精神。
结论高中生历史学习的问题主要体现在缺乏实践与应用、学习方法单一以及缺乏深入的研究与讨论。
高中历史研究性课题：《中国百年社会风俗变迁》研究性学习课题
《中国百年社会风俗变迁》研究性学习课题风俗是一种特殊的文化，所包含的内容十分广泛，衣食住行、生产交通、婚丧嫁娶、节日喜庆…那一项也离不开民众的思想和生活需求，离不开与之相适应的政治和经济基础。
风俗的变化可以说是全方位的，是近代社会变迁的重要组成部分，并与近代社会转型相始终。
涉及到社会各个角落、各个层面。
学校：江西省九江县第一中学班级：高一七班小组成员：谭浩1 研究背景社会风俗的变迁既是一百年来政治变迁，经济转型，外来影响等作用下的产物。
又是政治、经济、文化、教育等变革的表现。
社会风俗不是细枝末节的小事，而是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。
2 研究目的意义(1) 了解近代以来人们社会习俗和生活变化的史实，探究其变迁的原因和背景。
(2) 分析比较历史现象理解历史发展对人们的思想观念和社会生活的影响。
（3）掌握社会习俗和近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设的变化情况。
通过归纳、比较社会习俗和生活的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。
通过思考“为什么近现代中国社会习俗和社会生活会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。
3 研究的方法通过对比不同时期，不同地点的历史事件或历史现象进行对比研究，分析其异同，探究其原因。
这是历史比较的研究方法。
4 研究的重点及主要内容（1）社会风俗和生活变化的原因、特征。
（2）中国社会变动对人们生活产生的影响。
调查问卷一中国百年社会背景鸦片战争，割地赔款，丧权辱国，农民起义，席卷中国，辛亥革命，推翻帝制，军阀混战，日寇入侵，八年抗战，保家卫国，国共相争，三年内战，老,蒋,逃,台，大,陆,共,产，十年,文,革，一片混乱，小,平复出，拨乱反正，改,革,开,放，发展经济，百年中国，多灾多难，叹我中华，地大物博，何以至此，令人感叹！二从衣食住行方面谈谈近代中国社会习俗的变化。
一服饰风俗的的变迁1 进入近现代以后，服饰变化的趋向：开始由拘谨、保守、呆板、等级森严，逐渐向美观、适体、方便、平民化转变。
高中历史科研课题研究汇总十篇
高中历史科研课题研究汇总十篇高中历史科研课题讨论篇（1）基础教育课程改革到现在已有十多年时间，本文梳理了对基础教育课程改革中历史新课程建设遇到各种问题的讨论成果，旨在理清中学历史课程改革问题讨论的进展脉络，为进行深度讨论供应参考。
笔者通过查阅1999年以来的期刊，共搜集到与中学历史课程改革问题讨论相关的论文128篇，并查阅自2000年以来出版的中学历史教学法、中学历史教学论和历史教育学以及中学历史新课程教学问题等论著13部和12篇相关问题讨论的硕士、博士论文，分别从讨论取向、讨论内容和讨论方式三个层面梳理了这一时期中学历史课程改革讨论的主要特征，并作了简要的评论，以求教于历史教育界同仁。
一、讨论取向：以“同学进展为本”重建中学历史课程新体系2000年开头的新课改，是新中国成立以来规模最大的一次基础教育改革，尤其是在课程设置、教材编写、教学方式、评价方式等方面发生了深刻变化。
这次课程改革的核心目标是：全面推动素养教育，关注同学“全人”的进展。
其工作策略是：从调查讨论人手，先期做好理论预备；贯彻“先破后立，先试验后推广”的改革原则；全面建立新课程的支持系统；加强对全体中学校老师的培训和教学指导工作；坚持民主参加和科学决策的课程运行机制。
遵循新课改的总体目标和基本思路，中学历史课程改革的力度也是比较大的，历史课程发生了许多变化：1.教育部通过在全国范围招标的形式，第一次组成了以高校教授为主体的“历史课程标准”研制组，推出了全新的《义务教育历史课程标准(试验稿)》和《一般高中历史课程标准(试验)》作为教学指导；2.在课程结构上，义务教育阶段构建了并行的分科课程和综合课程，即设置了分科型的“历史”“地理”“物理”“化学”“生物”“音乐”“美术”课程和综合型的“历史与社会”“科学”“艺术”课程，高中阶段推行学习领域、科目、模块三级结构，与历史属于同一学习领域的还有政治和地理(人文地理)；3.在课程类型上，在高中设置了必修课程和选修课程，历史课共有三个必修模块，六个选修模块；4.在课程内容上，尝试构建符合中同学认知的历史学问呈现体系(义务教育为学习主题，高中为历史专题)，使课程内容贴近社会现实和同学生活，更适合中同学学习；5.在教材开发上，初步实现了教材的多版本化，义务教育阶段有11家出版社(含历史与社会)、高中有4家出版社出版了历史教材；6.在教学方式上，提倡中同学主动参加教学，提倡自主、合作、探究的学习方式；7.在课程评价上，提倡评价的科学性、多样性、敏捷性和实践性，建立促进同学全面进展的评价体系。
高中历史研究性课题研究报告范文
高中历史研究性课题研究报告范文引言历史研究性课题是高中历史教学中的一项重要内容，通过开展历史研究性课题，学生能够深入了解历史事件、人物和文化，提高历史思维能力和研究方法，培养独立思考和问题解决的能力。
本文将以“如何评价毛泽东主席在中国革命中的作用”为例，探讨高中历史研究性课题的研究方法和写作范例。
问题的提出和背景在中国革命中，毛泽东主席是一位关键人物。
然而，人们对于毛泽东在中国革命中的作用有不同的评价。
有人认为毛泽东主席的领导是中国革命胜利的主要原因，有人则认为毛泽东主席的错误决策导致了中国的一些困境。
那么，如何评价毛泽东主席在中国革命中的作用呢？研究方法为了回答上述问题，我们采用了以下研究方法：1.文献资料收集：我们查阅了大量文献资料，包括历史专著、文章、报道等，以获取关于毛泽东主席在中国革命中的历史事实。
2.统计分析：我们对历史事件和数据进行了统计分析，以便量化毛泽东主席的作用。
3.问卷调查：我们开展了一项问卷调查，以了解公众对于毛泽东主席在中国革命中的评价态度。
4.专家访谈：我们采访了一些历史专家，以获取他们对毛泽东主席作用的看法和理解。
结果分析毛泽东主席的积极作用•毛泽东主席领导的中国共产党在中国革命中起到了重要的推动作用，带领中国人民进行抗日战争、土地改革和社会主义改造等一系列革命斗争。
•毛泽东主席提出的农村包围城市、武装夺取政权等战略和理论，为中国共产党取得革命胜利提供了有力的思想武器。
•毛泽东主席的个人魅力和领导才能，赢得了广大人民的拥护和支持，激发了人民群众的积极性和创造力。
毛泽东主席的负面作用•毛泽东主席在文化大革命中犯下了一系列错误决策，导致国家在政治、经济、社会等方面遭受了巨大的损失。
•毛泽东主席的个人崇拜和毛泽东思想的空前宣传，对中国的政治生态产生了一定的负面影响，限制了人民的思想自由和创新能力。
•毛泽东主席在晚年时期的一些政策和措施，对中国的现代化进程造成了一定的阻碍和延误。
高中历史研究性课题
高中历史研究性课题在历史教学中感悟生活教育理论陶行知先生认为教育与生活是一致的。
他很早就指出“生活主义包含万状凡人生一切所需皆属之。
其范围之广实与教育等”、“整个的社会活动就是我们的教育范围。
”学习历史就要与生活教育密切联系才能培养学生的能力和精神。
那么在历史教学中我们应该如何实践陶行知先生的生活教育理论呢?一、历史教学要以学生为主体在陶行知生活教育理论中他非常重视师生关系的构建。
他提出了三项主张先生的责任在教学生学;先生教的法子必须根据学生学的法子;先生须一面教一面学。
这就启示我们要重视学生的自主学习要教会学生自学使他们主动地探求知识的本源和归宿这样才能让学生适应未来社会发展的需要。
反思我们的教学往往存在着因对学生过多干预和控制、过于注重知识的传承而使教学变得凝固、僵化的情况。
因而做学生的“共同遭遇者”不仅仅是一种心态更是一种智慧。
这就要改变那种教师讲课本、学生记笔记的被动教与学的局面代之以学生积极主动参与教学的活动这些活动可以由感性到理性逐层提高。
高三历史教学中经常有练习讲评课尤其是选择题的讲评很多教师一般都是采用直接给答案和自己分析、学生听讲的方式。
其实让学生自己去发现问题、找出解题的方法发挥学生的主体作用效果是事半功倍的。
在平时的课堂上我一直注重积极引导学生主动进行探究性学习把每一个学生都视为一个独特的个体让他们体验情感、发展个性、丰富精神世界激发他们的主体意识用他们喜欢的方式去学习、去解决生活问题。
二、历史教学要重视培养学生的实践能力陶行知先生极其重视学生实践能力的培养他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”其实质就是根据实践去教学从而使学生获得实践所需要的知识与能力。
在课堂教学中教师应当坚信学生中蕴藏着创新精神并具有实践能力力争创造和谐、民主、活跃的课堂氛围给学生搭建一个提出问题、提高实践能力的宽松平台。
如在学习选修教材《中外历史人物评说》专题一“古代中国的政治家”的相关内容时可以要求学生联系必修教材1专题一“古代中国的政治制度”的内容思考“对于中国古代封建专制主义中央集权制度的实行应以褒为主还是以贬为主”。
新教学标准下高中历史学科有效教学策略探究课题中期报告
新教学标准下高中历史学科有效教学策略
探究课题中期报告
一、研究背景
随着新时代的到来，教育也正在发生着巨大的变革。
为配合新的教育教学模式，历史学科的教学方法和内容也不断地进行着更新和改变。
本课题旨在探讨在学标准下，高中历史学科的有效教学策略，为教师提供一些可供借鉴的方法。
二、研究内容
本次研究分析了教学环节中常用的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、问答和课外延伸等。
在强调学生参与的同时，研究还关注到了历史学科特点，如历史素养、学科认知、文化人格素养等，探索有效教学中这些特点的体现。
通过对比不同教学方法的效果，并对适用于历史学科的方法进行深入讨论和总结，最终提供本学科的可行且高效的教学策略。
三、研究总结
通过本次研究，我们可以得出以下结论：
1. 对于历史学科的教学来说，学生参与教学环节非常重要；
2. 正确合理地使用多种教学方法是高效教学的关键；
3. 老师应该在教学中注重培养学生的历史素养、文化人格素养等；
4. 历史学科的知识内容具有一定的连续性和差异性，通过分类、串联、归纳等方法帮助学生理解知识；
5. 鼓励学生进行课外延伸，以激发学生的历史兴趣和研究热情。
本次研究虽然还有待完善，但为高中历史学科的有效教学提供
了一些可供借鉴的思路和方法，希望对历史学科的教学改革和教师
的职业发展有一定的帮助。
2024年高中历史教研计划
2024年高中历史教研计划一、教学目标1. 帮助学生全面了解人类历史的发展和演变过程，掌握历史的基本知识；2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力；3. 提高学生的历史意识和历史素养，培养他们的国家意识和文化认同；4. 弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的历史观和人生观；5. 培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
二、教学内容1. 第一学期：从远古时期到古代中国- 了解人类的早期文明，包括石器时代、青铜时代等；- 探索中国先民的文化和文明，包括夏、商、周等朝代；- 研究中国古代社会的政治、经济、军事等方面的发展。
2. 第二学期：中国古代的辉煌和衰落- 研究中国古代的辉煌时期，包括春秋战国、秦汉、隋唐等朝代；- 探索中国古代的衰落和动荡时期，包括五胡乱华、北宋、南宋等朝代；- 研究中国古代的科技、文学、艺术等方面的发展。
3. 第三学期：中国现代史与世界史- 了解中国近代史的发展，包括鸦片战争、辛亥革命、抗日战争等；- 研究中国现代社会的政治、经济、文化等方面的变革；- 探索世界历史的发展，包括工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战等。
4. 第四学期：中国的现代化与全球化- 研究中国的现代化进程，包括新中国的成立、改革开放、现代化建设等；- 探索中国在全球化进程中的作用和挑战；- 了解世界上其他国家的现代化进程和全球化趋势。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲授，引导学生掌握历史的基本知识；2. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和表达能力；3. 案例分析：通过案例分析，让学生掌握历史知识的应用；4. 研究性学习：引导学生自主选择研究方向，培养他们的独立思考和学习能力；5. 实地考察：组织学生进行实地考察活动，加深他们对历史的实际感受。
四、教学评价1. 采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、个人研究报告等；2. 引导学生进行自我评价和同伴互评，培养他们的批判性思维和合作精神；3. 鼓励学生参加历史知识竞赛和学术研究，展示自己的历史学习成果；4. 定期组织教研活动，分享教学心得和经验。
《研究历史》教学方案
《研究历史》教学方案1. 课程概述《研究历史》是一门针对高中生设计的历史学科课程，旨在帮助学生深入理解历史发展的脉络，培养批判性思维能力，提升历史研究方法，最终形成独立思考和判断历史事件的能力。
本课程以中国历史为主干，同时涉及世界历史的重要事件和人物，注重历史与现实的联系，强调历史学科的核心素养。
2. 教学目标- 知识与技能：使学生掌握历史发展的基本线索，理解重要历史事件和人物；掌握基本的历史研究方法和技巧。
- 过程与方法：通过史料阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维和独立研究能力。
- 情感态度价值观：使学生形成正确的历史观，认识历史与现实的联系，提高社会责任感和历史使命感。
3. 教学内容3.1 课程框架- 中国古代史- 中国近现代史- 世界史- 历史研究方法3.2 教学要点- 中国古代史的演变脉络和主要成就- 中国近现代史上重大事件及其影响- 世界史的重要事件、人物和思潮- 史料的分类、整理和分析方法- 历史研究论文的撰写规范和技巧4. 教学方法- 讲授：系统地介绍历史知识和研究方法- 研讨：组织学生针对具体问题进行深入讨论- 实践：引导学生利用史料进行独立研究- 反馈：定期检查学生的研究进度，给予指导和评价5. 教学评价- 过程评价：关注学生在讨论、研究和撰写论文过程中的表现- 成果评价：评价学生的研究成果，包括论文质量、研究深度等- 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和研究成果，进行全面评价6. 教学资源- 教材：选择权威、经典的历史教材作为主线- 辅助教材：提供相关的历史书籍、论文、纪录片等资源- 网络资源：利用互联网查找和获取更多的历史资料7. 教学进度安排- 学期计划：根据课程内容和教学目标，制定详细的教学进度计划- 周计划：每周安排具体的教学内容和活动- 课时安排：每节课时根据教学目标和内容进行合理分配8. 教学反馈与改进- 定期收集学生的反馈，了解教学效果和存在的问题- 教师自我评估，总结教学经验和不足- 根据反馈和评估结果，及时调整教学方案和策略以上是《研究历史》教学方案的初步设想，我们将根据实际情况进行调整和完善，以期达到最佳的教学效果。
最新高中历史研究性学习参考课题
高中历史研究性学习参考作者:周圣崇来源: 浏览次数:2184 分享到： QQ好友 QQ空间腾讯微博人人网百度贴吧新浪微博网易微博一键分享打印复制网址（1）中国崛起的艰难之处在哪里（2）地理环境对中国古代和希腊政治制度的影响（3）英国人为何不崇尚暴力（4）美国人为何具有特强的创新精神（5）东罗马帝国为何在西罗马帝国灭亡近期一千年后才灭亡（6）中国的文字结构制约中国的发展吗（7）长城与400毫米等降雨量线为何如此吻合（8）中华民族的凝聚力为何如此牢固（9）中国的封建社会为何如此之长（10）朱元璋对贪官古代大开杀戒（11）中国古代的皇帝为何大多数命短（12）中国古代的统一过程中为何由北向南统一的居多（13）英国几百年的霸主地位为何为美国所取代（14）巴黎公社革命如果没有主观上的失误会走向成功吗（15）十九世纪末期二十世纪初期美国为何不与其他列强一样希望瓜分中国（16）蒋介石为何乐于与宋氏家庭联姻（17）红军长征为何展转二万五千里（18）日本人为何十分残忍（19）新中国建国后毛泽东为何很少出国（20）华约解散后为何北约不但不解散反而东扩（21）美国为何既不愿中国统一也不愿台湾独立（22）为何四大文明古国现在都不是世界强国（23）曾经辉煌一时的苏联为何在几年之间成为历史（24）美国会长盛不衷吗七、历史研究性学习课题（1）对日索赔问题研究（2）东海及钓鱼岛问题研究（3）（某地）历史遗存研究（4）西藏问题研究（5）抗美援朝出兵利弊问题研究（6）台湾问题及中国对台政策（7）世贸中心为什么会遭飞机撞击（8）假如没有希特勒，二战会爆发吗（9）中国足球为何难以冲出亚洲走向世界（10）新时期的创业精神（11）改革开放以来社会生活的变化（12）对李鸿章的再认识（13）中国古代中央集权专制制度的演变(六)、历史学科研究课题分类1、中国古代史少数民族对中华民族发展做出的贡献中国古代科举制度研究中国古建筑研究台湾和大陆交往的历史中国古地名研究2、中国近代现代史辛亥革命的成功与失败太平天国与义和团运动的比较研究“五四”运动时期的中国青年知识分子抗日战争胜利的历史原因本地区战争年代英雄人物和革命事迹调查近代中国著名人物研究改革开放以来，我国社会生活的变化3、世界近代现代史世界史上著名人物研究两次工业革命对人类社会发展的影响两次世界大战爆发的原因不同时期国际关系研究法西斯势力崛起的原因第三科技革命的特点和影响日本对二战的反省4、地方史研究当地历史古迹的调查当地民俗研究地方方言研究学校校史研究当地杰出人物传略地方服饰研究地方饮食文化研究关于高中历史研究性学习的几个问题仲伟伟教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》明确指出：“设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式”，“促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
高中历史教学创新研究课题结题报告
高中历史教学创新研究课题结题报告1. 研究背景历史学科在高中教育中占据重要地位，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，传统的历史教学方式存在一些问题，如教材内容单一、教学方法单一等，无法满足学生多样化的学习需求。
因此，本研究旨在探索高中历史教学的创新方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 研究目标本研究的目标是通过创新的教学方式，提高高中历史教学的效果和质量。
具体目标包括：- 探索多元化的历史教学内容，使学生能够全面了解历史事件和人物；- 研究创新的历史教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；- 分析历史教学的评价方法，建立科学有效的评估体系；- 推广创新的历史教学方法和成果，促进历史教育的改革和发展。
3. 研究方法本研究采用了以下研究方法：- 文献资料法：通过查阅相关的文献资料，了解国内外高中历史教学的研究现状和发展趋势；- 实地调查法：对不同地区的高中历史教师和学生进行问卷调查和访谈，了解他们对于传统历史教学方式的看法和期望；- 实验研究法：设计创新的历史教学方案，开展实验研究，比较传统教学方式和创新教学方式的效果差异；- 统计分析法：对实验结果进行统计分析，验证创新教学方式的有效性和可行性。
4. 研究成果通过研究，我们取得了以下成果：- 创新的历史教学内容：通过多元化的教材选择和整合，丰富历史教学内容，使学生能够全面了解历史事件和人物；- 创新的历史教学方法：采用案例教学、讨论式教学等创新方法，提高学生的学习兴趣和参与度；- 评价体系建立：建立科学有效的历史教学评价体系，综合考核学生的知识掌握、思维能力和历史意识等方面；- 推广成果：将创新的历史教学方法和成果推广到其他学校和地区，促进历史教育的改革和发展。
5. 结论与展望本研究通过创新的历史教学方法和内容，提高了高中历史教学的效果和质量，增强了学生的学习兴趣和参与度。
然而，还需要进一步研究探索，完善评价体系，并将创新成果推广到更多学校和地区。
高中历史教师课题研究开题报告
“新课程下历史高考命题的特点及复习教学策略研究”课题研究开题报告一、课题名称课题名称：新课程下历史高考命题的特点及复习教学策略研究二、课题研究的背景、目的和意义1、课题研究的背景从新课程改革实施以来，高考命题的形式和趋势出现新的变化。
从近几年的高考试题中可以看出，高考命题具有很明显的连续性和稳定性，试题结构、主客观试题分值比例没有明显变化；同时，在新课标全国卷上，也加大了命题的调整力度，提高难度，增加热点问题的考查，让考生出现了一系列措手不及的问题。
这都对近几年历史高考成绩有着重大的影响。
面对高考对学生能力要求的提升，历史课程标准对历史学科核心素养培养的要求也不断升级。
这也让我们更深刻的认识到教育教学要在夯实基础的前提下与时俱进，调整备考战略和策略，在教学活动中力求准确、实效。
如何在复习中精确射中高考的靶心，怎样在复习中调整策略、提高课堂的实效，提高学生高考成绩，进一步提升学生的核心素养，是我们以后的长久课题。
2、课题研究的目的和意义随着新课程的实施，课程标准的不断更新，要求在教学过程中不断提升学生的核心素养，复习备考时要高度重视高考命题的相应变化，认真领会，做到有的放矢。
为了能够适应高考命题的变化，为了不断提升学生的核心素质，更进一步提升学生的高考成绩，将高考成绩与学生历史素养培养有机结合，需要对高考题的特点和复习策略进行深入的探讨和研究。
随着高考改革的深入进行，考纲、考点、考题的深入研究和复习策略的与时俱进在新形势下作用日益凸显。
透彻分析考纲、考点、考题能够避免教师和学生盲目浪费学习时间在非重点内容上，消除学生对高考的恐惧和害怕，从心理和理性上站在高考的制高点上。
同时，在复习策略上与时俱进，不断创新力求精准、高效，改变传统教学中的“填充式”教学，在复习中多采用“自主复习”和“留白式”的教学方式，更能节省学生的学习时间，减轻学生的学习负担和教师的教学压力，营造轻松、实效的教学和学习氛围，，对提升教师教学能力和学生核心素养都有巨大意义。
课题研究：历史学科核心素养培养策略研究
（1）了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间
术语描述过去；
历 时空观念 （2）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图； （3）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。
史
（1）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判
核 心
断史料的价值；
史料实证 （2）掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效信息；
述
核心素养
主要表现
（1）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势；
（2）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横
历 史
联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科
历史解释
知识加以联系； （3）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同历史解释
核
和评判的原因； （4）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的
心
问题；
素
（5）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法， 论从史出，史论结合。
养
表
（1）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神；
现
（2）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展 过程；
描 述
历史价值 观
（3）能够从历史的角度认识中国的具体国情，具有家国情怀，形 成对祖国的认同感； （4）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认
2.预计突破
（1）形成可供借鉴的策略模式。
（2）打造高质量的教师团队。 （3）构建有生命力的课堂。 （4）达成“历史不仅仅是一门课程”的共识。
（六）本课题研究的目的意义
1.目的
（1）引导学生认识并掌握重要的历史知识。 （2）培养学生具备搜集资料、探讨历史问题、进而提升其历史思维 的能力。 （3）帮助学生理解自己文化的根源，建立自我认同感。 （4）认识世界重要的历史发展，培养学生尊重各种文化的开阔胸襟。 （5）激发学生对历史知识的兴趣，养成终身学习的习惯，以充实其 生活内涵。
高中历史学科课题研究方案
高中历史学科小课题研究方案题目：高中历史学科校本课程设计与编写的实践研究问题的提出：该小课题的提出基于生命化理念下高中历史学科校本课程开发的实践研究这一大课题，课题组成员经过两年的研究实践活动，对于校本课程的开发取得了一些成果，但是实践研究中我们也发现一些老师对于如何选择历史学科校本课程和校本课程的教学设计如何科学合理仍存在问题，甚至将历史学科的校本课程与德育实践课、班会课混淆，难以真正体现学科性，基于上述因素，本年度将课题研究目标确立为校本课程设计与编写的实践研究。
研究价值：本课题是在承接原有历史学科校本课程开发的基础上，针对课题实践研究过程中出现的实际问题，很多课题组教师对于校本课程的设计与教学设计的编写缺少深入理解和理论提升，只是在原有教学理念的基础上进行校本课程的设计与开发，没有很好地区别校本课程与国家课程、地方课程的本质差异，教师在进行校本课堂教学的过程中仍是空喊口号，很难真正落实校本性，校本课堂缺少生机与活力，一些课题组老师能够开发校本课程，但是对于课程资源的设计与编写缺乏科学性，针对这一现状，本学期将课题研究的题目确定为校本课程设计与编写的实践研究，一方面可以有效落实校本课程的开发与实践，另一方面也可以将开发出的校本课程归类整理，科学编写，形成作品，实现资源共享。
优势保障：这一小课题研究是在原有大课题研究基础上进行，就原有课题研究中出现的问题而进行的深入研究，课题组成员中绝大多数为科研骨干力量，研究热情很高，加上学校对于小课题研究的大力支持，主客观优势能够确保课题研究的顺利进行。
研究策略：这一部分小课题采用分组研究与阶段汇报相结合的方式进行。
将课题组成员按照原有校本课程开发情况进行有序分组，确定负责人，定期进行交流，汇总研究情况，及时整理研究资料，确保小课题研究的顺利进行。
步骤方法与时间：这一课题研究采用行动研究法进行，时长一年。
已经完成：1、主题培训交流：（3---4月）3月：历史学科校本课程开发中选题与设计的设想4月：科学合理设计编写校本教材2、实践操作：(5---10月) 课程开发“我们身边的人和事”5月：课题组交流汇报；6月：校本课交流汇报；7月：各学校阶段小结并上报材料，召开课题组小结会，材料汇总归档，布置校本教材系列内容的编写；本学期将进行：9月：上报各学校校本课“我们身边的人和事”的教学设计。
高中历史研究性课题的教学活动探究——以疫情背景下的研究性学习为例
课堂/实践荩案例分析KETANG SHIJIAN高中历史研究性课题的教学活动探究——以疫情背景下的研究性学习为例哈尔滨师范大学附属中学展妍娜因疫情防控的需要，云端教学、居家学习成为新的教学模式，学生在线上学习之余，有了更多自主支配的时间去查找资料、研究问题。
哈尔滨师范大学附属中学高一学年设计了“线上学习”课题研究方案，九个学科从自身学科特点出发,设置小课题。
历史学科是围绕20世纪和21世纪哈尔滨地区经历的两次瘟疫，任选角度，自拟题目，完成一篇历史小论文。
研究性课题的选择历史备课组最初设计了多个角度，比如中国历史上重大疫情、历史上的疫情灾害及应对措施、人类历史上的若干次重大疫情等。
最终确定研究性课题应具有以下几个特点：情境性。
在历史教学过程中，教师要通过创设问题情境,让学生体验当时的历史环境，感受人们所面临的社会问题，进而引导学生对史事进行深入的探究。
央视《探索-发现》栏目曾经播出《伍连德与东北大瘟疫》，1910年10月，鼠疫从沙俄经由中东铁路传入哈尔滨,通过飞沫传染肺鼠疫很快蔓延到整个东北地区，波及到临近省份。
外交官施肇基力排众议，力荐31岁的马来西亚华人医生伍连德承担东北防疫的重任。
在疫区,面对各种困局，伍连德孤注一掷，果断提出对哈尔滨采取“戴口罩、建隔离区和火葬”等措施,最终消灭鼠疫。
纪录片中展示了很多珍贵的图片和文献资料，还原了当时疫情暴发的主要经过。
一位学生在研究感悟中写到：“这次的研究性学习是第一次以这样的形式开展，一开始历史教师在Pad上发布了《伍连德与东北大瘟疫》的视频时,我花了很长时间去看，每看一次都会有不同的感悟，所以在选择研究性学习的时候,我毫不犹豫地选择了历史。
”现实性。
课题的研究与现实生活有着较为紧密的联系，对于认识和理解当今社会是有帮助的。
本次疫情与20世纪的东北大瘟疫从传播途径和采取的应对措施有很多的相似之处。
哈尔滨虽然不是本次疫情的中心，但也受到了波及。
以乡土历史资源为课题进行研究,学生便于结合当地实际进行调查，收集资料，更能引发对现实问题的历史思考。
高中历史课题研究报告
高中历史课题研究报告一、课题名称《探究中国古代政治制度的演变》二、课题研究的背景和意义（一）背景在高中历史的学习中，中国古代政治制度是一个重要的组成部分。
然而，对于许多同学来说，这部分内容复杂且难以理解。
为了更深入地了解中国古代政治制度的发展脉络，提高对历史的综合分析能力，我们开展了此次课题研究。
（二）意义1、加深对历史知识的理解通过对中国古代政治制度的深入探究，能够更加清晰地把握其发展的规律和特点，从而加深对历史知识的理解和记忆。
2、培养综合分析能力在研究过程中，需要收集、整理和分析大量的历史资料，这有助于培养我们的综合分析能力和解决问题的能力。
3、增强文化自信了解中国古代政治制度的辉煌成就，能够增强我们的民族自豪感和文化自信，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、研究目标和内容（一）研究目标1、梳理中国古代政治制度从先秦到明清的演变历程。
2、分析各朝代政治制度的特点、影响及其相互关系。
3、探讨中国古代政治制度对当代社会的启示。
（二）研究内容1、先秦时期的政治制度包括夏商周的世袭制、分封制、宗法制等。
2、秦汉时期的政治制度重点研究秦朝的郡县制、三公九卿制，以及汉朝的郡国并行制、察举制等。
3、隋唐时期的政治制度如三省六部制、科举制等。
4、宋元时期的政治制度宋朝的二府三司制、元朝的行省制度等。
5、明清时期的政治制度明朝的内阁制度、清朝的军机处等。
四、研究方法和过程（一）研究方法1、文献研究法查阅相关的历史书籍、学术论文、研究报告等，获取丰富的资料。
2、比较分析法对不同朝代的政治制度进行比较，分析其异同点和演变趋势。
3、案例分析法选取典型的历史事件和人物，深入剖析政治制度在其中的作用和影响。
（二）研究过程1、第一阶段：资料收集小组成员分工合作，通过图书馆、互联网等渠道收集与课题相关的资料。
2、第二阶段：资料整理与分析对收集到的资料进行分类整理，筛选出有价值的信息，并运用所学的历史知识进行分析和研究。
高中历史研究性学习课题
高中历史研究性学习课题简介历史研究性研究是高中历史课程中一项重要的研究方法。
通过研究性研究，学生可以主动探究历史事件、人物和文化，提高历史学科知识和能力。
本文将介绍高中历史研究性研究课题的选择和实施方法。
选择研究性研究课题选择合适的研究性研究课题是成功实施的关键。
以下是选择研究性研究课题的几个要素：1. 感兴趣的主题：学生应选择对他们感兴趣的历史主题，这样可以增加他们的主动性和研究的动力。
2. 可行性：选择一个合适的课题，确保有足够的信息和资源可以获得，同时具备学术挑战性。
3. 复杂性：课题应该具备一定的复杂性，能够促使学生深入研究并展示他们的分析能力。
实施研究性研究课题实施研究性研究课题需要遵循以下步骤：1. 确定问题：学生需要明确研究问题，并根据问题进行信息收集。
2. 分析与评估：学生应该对收集到的信息进行分析和评估，寻找有关主题的关键观点和证据。
3. 建立论点：学生需要根据分析结果和证据建立自己的论点，并提供支持论点的证据和理由。
4. 写作和呈现：学生将他们的研究结果以书面形式呈现，或通过口头报告、展示等方式展示给同学和老师。
研究成果评估研究性研究课题的研究成果可以通过以下方式进行评估：1. 论文评估：评估学生的写作能力、论证能力和研究深度，对他们的论文进行评分。
2. 报告评估：评估学生的口头表达能力、演讲能力和展示能力，对他们的报告进行评分。
3. 问答评估：评估学生对自己研究课题的理解程度和批判性思维能力，通过问答形式进行评估。
结论高中历史研究性学习课题是一种有效的学习方法，可以提高学生的历史学科能力和研究能力。
通过选择合适的课题和遵循正确的实施步骤，学生可以取得良好的学习成果，并展示他们的独立思考和创造力。
高中历史课题研究报告
高中历史课题研究报告1. 引言本文旨在对高中历史课题进行研究，并深入探讨其重要性和影响。
历史课题是高中教育中的重要组成部分，它能够帮助学生了解过去的事件和人物，以及对现实世界的认知产生积极的影响。
2. 历史课题的重要性历史课题具有以下重要性：- 拓宽视野：通过研究历史课题，学生能够拓宽他们的视野，了解世界各地的历史事件和文化。
这有助于培养学生的国际视野和跨文化理解能力。
- 培养思考能力：历史课题要求学生进行综合分析和推理，培养和提高学生的思考能力。
学生能够通过对历史事件的研究，培养批判性思维、解决问题的能力和独立思考的能力。
- 培养价值观：历史课题能够帮助学生理解和接受不同的价值观和观念，培养学生的人文关怀和价值判断能力。
通过对历史事件的研究，学生能够更好地认识到历史的教训，意识到个人和社会的责任。
3. 历史课题的影响历史课题对学生的影响有以下几个方面：- 学术发展：通过对历史事件的深入研究，学生可以提高他们的学术能力，包括研究方法、写作技巧和信息分析能力。
这对于学生未来的学术发展和职业选择具有积极的影响。
- 文化认同：历史课题可以帮助学生更好地了解和认同自己的文化背景和历史传统。
通过对本国历史的研究，学生能够更好地理解和珍惜自己的文化遗产。
- 公民意识：历史课题可以培养学生的公民意识和社会责任感。
通过研究历史事件和社会变革，学生能够更好地了解国家和社会的发展，从而成为具有社会责任感的公民。
4. 结论综上所述，高中历史课题对学生的学术发展、文化认同和公民意识的培养具有重要影响。
因此，我们应当重视和加强高中历史课题的教学，为学生提供更多深入研究的机会，并倡导利用历史课题培养学生的思考能力、价值观和积极态度。
通过这样的努力，我们将能够为学生的未来发展和成长打下坚实的基础。
备注：以上内容为摘要，建议在具体文档中进一步展开和详细讨论相关历史课题。
高中历史教研组活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，高中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中历史教学质量，促进教师专业成长，本教研组特制定以下活动计划。
二、活动目标1. 提高教师对高中历史教学的理解和把握，使教师能够准确把握课程标准，合理设计教学活动。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同进步。
3. 提升教师的专业素养，提高历史教学水平。
4. 培养教师的教育教学研究能力，为学校教育教学改革提供支持。
三、活动内容1. 教学理论学习（1）组织教师学习《普通高中历史课程标准》，深入理解课程理念和目标。
（2）邀请专家进行专题讲座，如“历史教学与核心素养培养”、“历史教学中的问题与对策”等。
（3）开展读书分享活动，推荐优秀历史教学著作，如《历史教学的艺术》、《历史教育心理学》等。
2. 教学实践研究（1）开展课堂教学观摩活动，教师之间互相听课、评课，共同探讨教学方法和技巧。
（2）组织教师进行教学设计比赛，评选出优秀教学设计案例，并进行推广。
（3）开展课题研究，针对高中历史教学中存在的问题进行深入研究，形成具有推广价值的研究成果。
3. 教学资源开发与应用（1）组织教师进行教学资源搜集、整理和共享，提高教学资源利用率。
（2）开展多媒体课件制作培训，提高教师运用多媒体技术的能力。
（3）建立历史教学资源库，为教师提供丰富的教学资源。
4. 教师专业发展（1）开展教师业务培训，提高教师的教学能力、科研能力和课程建设能力。
（2）组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野，提升教师学术水平。
（3）开展教师职业生涯规划指导，帮助教师明确职业发展方向。
四、活动时间安排1. 教学理论学习：每月开展一次，每次活动时间为1-2小时。
2. 教学实践研究：每学期开展一次，每次活动时间为半天。
3. 教学资源开发与应用：每学期开展一次，每次活动时间为半天。
4. 教师专业发展：每学期开展一次，每次活动时间为半天。
五、活动实施与保障1. 成立高中历史教研组活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
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高中历史学科小课题研究方案
题目：高中历史学科校本课程设计与编写的实践研究
问题的提出：该小课题的提出基于生命化理念下高中历史学科校本课程开发的实践研究这一大课题，课题组成员经过两年的研究实践活动，对于校本课程的开发取得了一些成果，但是实践研究中我们也发现一些老师对于如何选择历史学科校本课程和校本课程的教学设计如何科学合理仍存在问题，甚至将历史学科的校本课程与德育实践课、班会课混淆，难以真正体现学科性，基于上述因素，本年度将课题研究目标确立为校本课程设计与编写的实践研究。
研究价值：本课题是在承接原有历史学科校本课程开发的基础上，针对课题实践研究过程中出现的实际问题，很多课题组教师对于校本课程的设计与教学设计的编写缺少深入理解和理论提升，只是在原有教学理念的基础上进行校本课程的设计与开发，没有很好地区别校本课程与国家课程、地方课程的本质差异，教师在进行校本课堂教学的过程中仍是空喊口号，很难真正落实校本性，校本课堂缺少生机与活力，一些课题组老师能够开发校本课程，但是对于课程资源的设计与编写缺乏科学性，针对这一现状，本学期将课题研究的题目确定为校本课程设计与编写的实践研究，一方面可以有效落实校本课程的开发与实践，另一方面也可以将开发出的校本课程归类整理，科学编写，形成作品，实现资源共享。
优势保障：这一小课题研究是在原有大课题研究基础上进行，就原有课题研究中出现的问题而进行的深入研究，课题组成员中绝大多数为科研骨干力量，研究热情很高，加上学校对于小课题研究的大力支持，主客观优势能够确保课题研究的顺利进行。
研究策略：这一部分小课题采用分组研究与阶段汇报相结合的方式进行。
将课题组成员按照原有校本课程开发情况进行有序分组，确定负责人，定期进行交流，汇总研究情况，及时整理研究资料，确保小课题研究的顺利进行。
步骤方法与时间：这一课题研究采用行动研究法进行，时长一年。
已经完成：1、主题培训交流：（3---4月）
3月：历史学科校本课程开发中选题与设计的设想
4月：科学合理设计编写校本教材
2、实践操作：(5---10月) 课程开发“我们身边的人和事”
5月：课题组交流汇报；
6月：校本课交流汇报；
7月：各学校阶段小结并上报材料，召开课题组小结会，材料汇总归档，布置校本教材系列内容的编写；
本学期将进行：
9月：上报各学校校本课“我们身边的人和事”的教学设计。
10月：课题组成员展示教学设计并授课。
3、整理汇总：（11---12月）
11月：汇总已开发的校本课程，编审校对形成系统文字材料，作为大课题校本教材编写内容的一部分存档归类；
12月：召开小课题总结会，针对小课题研究中出现的问题进行分析，提出建议和设想，布置下一年度小课题研究内容。
课题研究内容：
1、我们身边的人和事
组织活动，带领学生接触社会，探寻历史，发现身边的历史，真正将校本课程开发与实践活动相结合。
例如：赵尚志、赵一曼、李兆麟、萧红等历
史人物探访；秋林大列吧、塞克等食品的来历；索菲亚教堂的渊源；我们的冰灯雪雕；孔庙、金上京的发展等学生耳熟能详又缺乏详细了解的话题，可以作为我们开发校本教材的突破口，为学生预留时间，设计好主题，发动学生自己探寻，集中汇总后汇报的方式，可以让我们的课堂多了更多的生活气息。
2、系列主题活动
结合我们所学的历史知识，可以教师和学生合作完成主题资料的搜集与整理，共同呈现给全体学生。
如：中国古代文明发展（长城、宗教、自然风光、文学诗词、科技发展、艺术成就等）；历史人物（康熙、乾隆、唐太宗、朱元璋、毛泽东、孙中山、邓小平）；有关历史的传说故事；世界古文明的发展（两河文明、玛雅文化、古埃及探秘等）；将教材知识有机拓展并延伸，帮助学生深入理解历史发展，宏观掌握发展脉络，是一个很好的选择。
3、与教学同步的系列主题
可以结合高考教学工作，将历史学科校本课程的开发与考前教学有机整合，开发系列专题教学主题,如中国古代政治文明发展简史，中国不同经济类型的发展轨迹，中国思想文化的传承等，在有效整合教学内容的同时为校本课程的开发开辟了一条新途径。
4、提升人文素养的专题讲座
在校本课程开发的过程中，一些老师已经做了很多，开发出诸如“李鸿章之我见”、“历史的旋律青春的歌”、“中国近代的历史图片”、“党的七十年历史”、“鬼吹灯——盗墓者传说”等系列主题讲座。
成果预期：
1、课题研究阶段性成果：阶段总结，校本课程开发教学案例汇编（按照系列
编辑成册）。
2、最终成果：结题报告、相关课堂教学、社团活动的资料汇集、系列校本教材。
人员分工：
略。