《初中化学课堂教学与家庭小实验结合的研究》结题报告
《在中学化学实验教学中开展家庭化学实验的设计与实施》研究报告
“在中学化学实验教学中开展家庭实验的设计与实施”课题研究报告课题负责人：刘瑞东一、问题的提出21世纪是我国素质教育工程全面启动和实施的世纪，“教育在培养民族创新精神和民族创造性人才方面肩负着特殊的使命，每一个学校都要爱护学生的好奇心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的气氛。
为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
”提倡创新精神，构建创新体系，它的目的就是追求新发现、探索新规律、创造新方法和积累新知识。
因此在中学化学实验教学中探索提高学生创新精神和实践能力的方法和途径是化学实验教学中具有战略意义的课题。
现行中学化学实验从实验的教材、教学模式、教学目的的出发点等看都存在某一定程度的局限性和不合时代性。
本课题组曾在课题研究第一阶段就中学生对化学实验的态度进行了问卷调查（详见附件1），并组织了部分化学教师座谈，深入分析探讨了现行的中学化学实验教学所存在的问题。
（一）从化学教材的实验内容看。
首先，现行中学化学教材中安排的实验对学生形成、理解、巩固和验证所学的化学知识有一定的作用。
但由于实验安排始终处于概念理论的依附地位，仅仅作为验证化学知识的手段，而缺乏对知识信息作纵向和横向的反馈，因此有可能抑制学生创造思维的发展。
其次，现行中学化学教材偏重演示实验，学生亲自动手实验的内容较少。
例如，课本（必修）第一册，共24个自然节，演示实验40个，学生实验7个，从这方面看，很难充分体现“实验为基础的化学教学观”。
实验对教学工作的定向和导向作用发挥不佳。
（二）从化学实验教学模式看。
现行高中化学教学实验模式单一，实验内容具有一定的经验性和模仿性。
目前大部分学生实验仅是重复前人做过的工作，由于这些实验往往是经典实验，教材上非常详细列出了实验过程、实验步骤，学生无需多思考也能完成实验。
有些学生更是“照方配药”，生硬机械地按照教材按照教科书的步骤和加药量进行实验，连起码的基本原理也不甚明了。
中学化学教研课题结题报告：微型实验在中学化学教学中的应用结题报告
微型实验在中学化学教学中的应用结题报告
报告人：xx
《微型实验在中学化学教学中的应用》是深圳第二外国语学校2014-2015年度校级课题，由肖瑞，黄碧燕，朱灵辉，陈汉，赵坡等老师共同申请。
本课题从立项开始到结束历时一年，课题组内成员明确分工，团结合作，有效的把化学课堂教学与学校“八大学堂”课程相结合，充分发挥学生的主体性，培养学生的动手能力及合作精神，真正体现了学校“八大学堂”所提倡的八大素养。
现将课题总结如下：
一、课题的提出和意义
1.1 课题的提出
高中化学课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大运动量简单重复的学习方式，提倡以学生主动参与的探究式学习为主体。
特别是在2014年6月深圳市教育局引发了《关于进一步提升中小学综合素养的指导意见》，文中提出了深圳中小学生的八大素养，我校黄校长对八大素养进行了深入解读，并依据八大素养的培养提出了独具特色的八大学堂建设体系。
以八大学堂为契机，结合化学学科的特点，化学实验的教学是比较能体现学生创新和生活两大素养的。
但在实际教学中，化学实。
初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践
初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践第一篇：初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践[摘要] 本课题借助“家庭小实验”对实验的教育功能：培养创新精神和创新能力、德育功能、美育功能......等等进行了一些研究和实践。
[关键词] 家庭小实验、教育功能中国教育学会化学教学专业委员会理事长张健如老先生在2003年11月召开的全国第八届化学实验教学改革研讨会上做了这样一篇专题讲话《加强实验教学改革，发挥实验教育功能》，在讲话中他强调：“除常规课内化学实验外,贴近生活、贴近社会,激发兴趣,赋有探索的趣味实验、家庭小实验、应用性实验(物质简易检测与化学小工艺实验等)、研究性课题实验等,也值得我们关注。
”本课题的研究方向就是：学生自主设计课外小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践。
学生自主设计的课外小实验，对象为生活中常见的自然现象，包含以下几方面的内容：新教材中的“实践活动”（相当与以往教材的家庭小实验），来源于生活中的自然现象而设计的课外小实验（如西红柿为什么是酸的），结合教学进度补充适当的课外小实验（例如用燃烧法粗略鉴别几类纺织纤维等）。
这类实验的特点是：设备简单、操作方便、绝对安全，绿色环保。
在课题的开展过程中，我们通过学生自主设计课外小实验对教育功能的以下一些方面进行研究：①培养科学的探究方法，提高探究能力。
②培养创新精神和创新能力。
③掌握科学的学习方法和自主学习的能力。
④尝试化学实验教学目标测量的研究。
⑤化学课外小实验的德育功能。
⑥化学课外小实验的美育功能。
......一、研究方法1、研究思路:好奇——实验兴趣——探究兴趣——学科兴趣——科学探究的方法和培养良好的科学学习习惯2、在老师的指导下学生自主设计实验方案、准备实验仪器、并对实验的目的和在实验过程中可能出现的问题做出思考。
3、做实验、详细记录实验现象（文字记载、像片、录象等）。
家庭小实验对促进初中化学教学的研究-2019年精选教育文档
家庭小实验对促进初中化学教学的研究一、xx初中化学家庭小实验的教学现状目前很多学校由于条件限制和迫于应试教育的压力，初三学生几乎没进过实验室，实验多是演示实验或者播放视频，实验室也就成为各类审查的摆设。
对于课本资料中或课后习题中出现的实验题，更很少有教师加以改进给学生设计成家庭小实验完成，通常也只是讲授式传递知识，学生已然失去了对化学实验的热情和积极性，因此，家庭小实验的组织和开发几乎是个盲区。
二、家庭小实验研究的目的与意义家庭小实验是课堂演示实验和学生实验的重要延伸，它以实验目的清楚、设计灵活多样、操作容易简单、现象趣味生动、联系生活密切等足够的优势成为提高学生综合素质的重要组成部分，有很重要的研究价值和意义。
1.有利于激发学生学习兴趣。
家庭小实验可就地取材，贴近生活，能让学生亲自动手，实践操作，观察鲜明、生动、直观的实验现象，如学生自制汽水碳酸饮料，感受化学与生活的紧密联系；自制叶脉书签制作精美的叶脉标签，可以自己保留或送老师、家人、朋友做个纪念品。
2.有利于巩固所学的内容。
实践应用是检验学生课堂听课效果最直接的手段，通过简单的家庭小实验切身感受所学知识的真实性，加深理解。
比如，探究铁生锈的条件，学生自主实验，加深铁只有在与氧气和水同时接触时才会生锈的理解。
3.有利于提高动手操作能力。
学生亲身体验独立完成实验，摆脱课堂和教师的束缚，学生充分发挥自己的创造力和想象力，自制实验模具，改进家里生活用品设计实验独立完成实验，掌握基本操作技能。
例如，学习完粗盐提纯实验后让学生尝试自制简易漏斗练习过滤、蒸发和结晶的操作。
4.有利于增进孩子与父母的亲情。
家庭小实验需要家长的理解和支持，父母帮孩子准备实验材料，减少实验安全隐患，在陪伴中父母可以发现孩子的潜质和闪光点，增进彼此的亲密感。
三、初中化学家庭小实验的原则发挥家庭小实验对课堂的补充和延伸作用有着重要的研究意义，开发和选择应遵循以下四个原则。
1.有效性与安全性原则。
初中化学课题研究小实验大原理结题汇报
研究的过程与方法 4、关于研究过程
我们的研究原则是： 整体设计，分步分块分散研究； 阶段整理，主题研究，成果共享。
研究成果 ·
四、研究成果
（1）明晰了初中化学中必备的三大原理及其逻辑结构。
（2）原创、改进、增补了初中化学教材中的实验，提 升了课堂教学效益。
（3）收集整理了一些生活“小实验”，从中明白“大原理” 的个案样本。
研究的过程与方法 三、研究过程与方法
1、关于研究目标 2、关于研究内容 3过程与方法
2、关于研究内容
本课题研究的内容主要为“小实验大原理课型”分类个案研究，主要包括： 1. 初中化学必备原理及其逻辑结构明晰研究； 2. 对初中化学教材中的实验改进、增补及原创提升教学效益的个案研究； 3. 通过生活小实验，明白大原理的个案样本研究； 4. 初中化学课理实验运用研究（若干个小实验，系列化后形成一个系统的严谨的实验研究——主题性 研究学习。）
初中化学课题研究《小实验大原 理》结题汇报
课题组成员 研究背景与意义 研究的过程与方法 研究成果
课题组成员
研究的背景与意义 一、问题的提出
1、必要性 2、可行性
3、实践性 4、成果性
研究的背景与意义
二、研究现状综述
我们研究的角度是“小实验大原理课型”分类个案研究，重在研究小实验对初中化学教学的逻辑关联的研究， 用小实验来解决教学中的大问题，有很强的实用价值。同时，是对初中化学教学资源的开发与利用。我们设计 小实验解决理论教学的大问题，收集小实验丰富教学的资源，整理小实验，形成实验探究的主题和系列。较实 验技术和实验方法的研究，我们很显然是全新的角度，具有现实意义和学术价值。
（4）初中化学课理实验运用研究
气体天平
颗粒状木炭吸附性实验改进
初中化学课题结题报告
初中化学课题结题报告1. 课题背景这个课题旨在探讨化学基础知识对初中生的研究成绩和研究兴趣的影响。
化学是一门重要的自然科学，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要作用。
因此，我们希望通过开展这个课题，更好地了解初中化学教育的现状和问题。
2. 课题目标本课题的目标是通过调查问卷和实验，分析初中化学教育的现状和问题，并提出相应的改进措施。
我们希望能够研究出一套有效的教学方法和策略，以提高学生的研究成绩和研究兴趣。
3. 调查和实验方法为了达到上述目标，我们采取了以下几种调查和实验方法：- 设计并发放了一份针对初中生的化学研究调查问卷，以了解学生们的研究情况、喜好和困难。
- 选取了若干个班级进行实验教学，比较传统教学方法和新颖教学方法对学生研究成绩和研究兴趣的影响。
- 收集了学生的研究数据和反馈意见，并进行了统计和分析。
4. 结果与分析通过对调查问卷和实验数据的收集和分析，我们得出了以下几个结论：- 大部分初中生对化学感兴趣，但同时也存在一些研究困难，特别是在抽象概念和化学方程式的理解上。
- 创新的教学方法，如实验教学和互动式授课，可以有效提高学生的研究兴趣和研究成绩。
- 学生们普遍认为实验教学对他们的研究帮助很大，并且更易理解和记忆化学知识。
5. 改进措施基于以上结论，我们提出了以下几个改进措施，以进一步提高初中化学教育的质量：- 增加实验教学的比例，提供更多的实践机会，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
- 制定详细的教学计划和教材，重点关注学生易混淆的概念和难点，提供更多的案例和例题。
- 引入多媒体和互联网资源，丰富化学教学的形式，增加学生的研究兴趣和参与度。
6. 总结通过这个课题的研究和调查，我们深入了解了初中化学教育的现状和问题。
我们提出了一些具体的改进措施，旨在提高学生的学习成绩和学习兴趣。
希望这份结题报告能对初中化学教师和相关研究者提供参考和启示，推动初中化学教育的不断改进和发展。
《初中化学有效教学研究》课题研究结题报告
《初中化学有效教案的研究》课题研究阶段性总结一、课题基本情况随着教案改革的不断深入，我们清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为，课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教案手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程理念下的教案。
显然，这样的教案只是在追求形式上的像“新课程”，在教案工作中也就出现了大量的无效或低效的课堂教案。
教师很辛苦、学生很痛苦，学生的各种能力在课堂教案中没有得到很好的发展。
这是课改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。
据我校教案实际、学生实际和化学学科特点，为促进学生的发展和教师的专业成长，特提出《初中化学新课程有效教案的实践研究》的课题进行研究。
旨在以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教案结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教案的有效性，形成我校地方特色的教案框架。
二、课题研究的方法本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教案操作策略及课堂有效教案模式，确立有效课堂有效教案的评价体系。
同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
具体研究方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结法、叙事分析等。
如观察法主要用于观察教师教案行为的表现，并以此分析、反思教师行为本身行为背后观念的合理性。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教案的开发与利用，探索实施有效教案的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
②文献资料法：通过查阅教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，及时了解并借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。
③调查研究法：通过调查目前教师教案方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教案效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
初中化学探究性实验教学的研究结题报告
初中化学探究性实验教学的研究结题报告随着化学新课程的推进，我校在实施过程中遇到了新的问题和困难，尤其是在探究性实验方面。
为了解决这一问题，我们立了《初中化学探究性实验研究》课题。
经过几年的实践和研究，我们在化学教学中取得了一定的成绩，并提出了如下报告。
一、课题提出的背景1）化学实验是初中化学教学中十分重要的一种教学手段，可以帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发研究兴趣、培养实验能力。
然而，在新课程中，探究性实验作为化学教学的基本要求，需要逐步加强学生的探究性实验和自主探究的实验，以体现学生的创新思维和实践能力。
2）随着松原市进入国家化学新课程标准实验区，原有的实验教学方式已经显示出不足之处。
为了增强学生的主动性、能动性和独立性，我们需要开展化学探究性实验的教学与研究，以促进化学教学走向素质教育之路。
初三学生刚开始研究化学时，对化学仪器和实验基本操作都不太熟悉，因此进行探究性实验几乎是不可能的。
在教学过程中，老师可以为学生设计探究性实验报告，其中包括“发现问题—提出问题—作出假设—设计方案—进行实验—交流讨论—归纳总结—得出结论”的内容，然后进行演示实验。
通过实验报告和老师的示范实验，学生可以感知实施探究性实验的一般方法。
比如，在第一节课上，老师常常会给学生演示镁条在空气中燃烧的实验。
当学生第一次观察老师演示实验时，他们往往会感到兴奋却又无序。
为了让初学者成功地开始观察和思考化学实验过程，老师应该为他们提供对未知实验的示范引导，让他们感知化学探究实验的神秘与魅力。
例如，探究性实验——镁条的性质，老师可以先告知学生镁是一种重要的金属，然后提出问题：镁可能有哪些性质？与平时常见金属的性质有什么相同和不同之处？接着，老师可以帮助学生作出假设，并制定实验方案：观察镁带的外观、试试看是否容易被折弯、扭断、用砂纸打磨镁带等。
在进行实验时，学生需要观察现象并作好记录。
最后，老师可以帮助学生分析、归纳和证实或否定猜想，并进行交流和讨论，得出结论：镁的性质是可以在空气中燃烧。
初中化学课题研究结题报告
初中化学课题研究结题报告篇一：初中化学合作学习研究结题报告“初中化学合作学习研究”课题结题报告泾县中学、泾县稼祥中学课题组执笔人：汪润（课题组负责人）一、课题的提出20世纪七、八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。
合作学习理论认为：群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能在学生群体间产生相互作用的积极影响，从而改善教学工作的整体效益，提高学生的学习效率。
新一轮基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
我课题组拟通过合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个相互交流、团结协作的过程；在这个过程中，使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展。
二、课题研究的目标、内容、主要研究阶段合作学习是一种以社会性活动为中介的学习，合作学习必须构建良好的社会性活动。
学生的合作学习活动有其特定的社会组织形式。
这种社会组织形式的创立，其规则、关系和角色定位是合作学习研究的主要内容之一。
合作学习通过思维的相互激发和共鸣而求发展，我们要研究通过小组活动，有效地利用思维的互动，从而培养学生创造性思维。
合作学习的基本目标是提高学生的认知能力，提高学生的主体性、社会性素质。
我们通过研究，用具体的可操作的学习形式，获得最佳的学习成果，探索初中化学教学中有效合理的合作学习模式。
本课题研究主要分为三个阶段进行：第1阶段：(～)确定课题组主要成员：组长：汪润、董辉组员：郭世东、付成焙、董晓莲、杨正旺、陈轶萍、施冬云、阚晓华召开开题会，讨论制定课题实施方案，课题组成员学习有关合作学习理论，发放《初中化学合作学习调查表》，对调查情况分析、讨论，攥写调查报告。
第2阶段：(～)全面开展合作学习活动，确定参与研究班级，分实验班和非实验对照班进行。
初中化学有效教学研究课题研究结题报告
初中化学有效教学研究课题研究结题报告《初中化学有效教学的研究》课题研究阶段性总结一、课题基本情况二、课题研究的方法本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。
同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
具体研究方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结法、叙事分析等。
如观察法主要用于观察教师教学行为的表现，并以此分析、反思教师行为本身行为背后观念的合理性。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
③调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
④个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实研究效果。
⑤经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
有效教学实践研究的具体操作：①观察记录。
有意识地对教学对象进行观察，为教学研究采集数据或客观描述事件的事实、场景、过程、原因、结果。
②研究课和批评课。
有计划地开展主动接受批评指点的研究课、批评课，给听课者提出任务，交待素材，以批评为主，进行批判性思考，自觉调整、改进课堂教学的策略与行为。
③案例分析。
⑤问卷调查。
⑥访谈。
三、申报、立项以来所做的的工作1、克服畏难心理，树立科研信心思想通则百事通。
课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。
为此，课题组组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
初中化学课题结题报告
初中化学课题结题报告1. 引言这份结题报告主要介绍了我们初中化学课题的研究内容、实验设计、结果与讨论以及结论等相关信息。
2. 研究内容我们的研究主题是探究不同物质的酸碱性质及其在日常生活中的应用。
具体研究内容包括：- 酸碱概念及特征的介绍；- 常见物质的酸碱性质测试方法；- 不同物质的酸碱性质的测定；- 酸碱中和反应的实验研究；- 酸碱中和反应在生活中的应用案例。
3. 实验设计为了研究不同物质的酸碱性质，我们设计了一系列实验，具体实验设计如下：1. 酸碱概念与特征的实验：通过观察不同物质在水溶液中的导电性，判断其为酸性物质还是碱性物质。
2. 酸碱性质测试方法的实验：采用酸碱指示剂、pH试纸等测试方法，研究不同物质的酸碱性质。
3. 不同物质酸碱性质的测定实验：通过测定物质的pH值或气味，确定其酸碱性质。
4. 酸碱中和反应的实验：将酸性物质与碱性物质混合，观察其反应过程，并利用pH计测定中和反应的终点。
5. 酸碱中和反应在生活中的应用实验：探究酸性物质、碱性物质在日常生活中的应用案例，如消除酸雨、调节土壤酸碱度等。
4. 结果与讨论根据我们的实验数据和观察结果，我们得出了以下结论：1. 不同物质的酸碱性质可以通过多种测试方法进行判断，其中pH值是一个常用的指标。
2. 酸碱中和反应是一种重要的化学反应，能够产生中性物质并释放大量能量。
3. 酸碱中和反应在生活中具有广泛的应用，包括环境保护、农业生产等领域。
5. 结论通过这次课题研究，我们深入了解了不同物质的酸碱性质及其在日常生活中的应用。
这些知识对于我们的研究和生活都有重要的意义。
6. 参考文献。
初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告
初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告第一篇：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。
针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。
经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。
初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。
大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。
等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。
（2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。
为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。
因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。
(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。
初中化学家庭实验报告
初中化学家庭实验报告全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中化学家庭实验报告实验名称：酸碱中和反应的观察实验目的：通过观察酸和碱相互中和的反应过程，了解酸碱中和的化学性质及其相关常识。
同时培养学生观察、记录和分析实验数据的能力。
实验材料：1. 盐酸（盐酸是一种强酸，切勿接触皮肤或衣物）2. 碳酸氢钠（碱性物质）3. 蓝色石蕊试纸4. 玻璃杯5. 水实验步骤：1. 在玻璃杯中分别倒入一定量的盐酸和碳酸氢钠。
2. 用蓝色石蕊试纸分别测试盐酸和碳酸氢钠的性质。
蓝色石蕊试纸会在酸性溶液中变红，在碱性溶液中变蓝。
3. 将盐酸和碳酸氢钠混合在一起，观察反应过程中的变化，用蓝色石蕊试纸测试混合溶液的性质。
4. 观察酸碱中和反应后产生的物质，记录实验数据。
实验结果：1. 盐酸和碳酸氢钠混合反应后，会产生气体。
这是因为盐酸和碳酸氢钠之间发生中和反应，生成氯化氢气体和水以及碳酸盐。
2. 实验中使用蓝色石蕊试纸测试混合溶液的性质可以看出，中和后的混合溶液呈现中性状态。
实验分析：在这个实验中，我们观察到了酸碱中和反应的过程。
盐酸是一种强酸，碳酸氢钠是一种碱性物质，它们之间的中和反应产生了氯化氢气体和水以及碳酸盐。
在中和后的混合溶液中，pH值接近中性，这说明酸碱中和反应可以将酸性和碱性溶液中的氢离子和羟离子中和成水分子。
通过这个实验，我们深入了解了酸碱中和的化学性质。
酸碱中和反应是化学反应中一种常见的反应类型，它在日常生活中随处可见。
胃酸和胃碱之间的中和反应可以保持人体消化系统的PH值稳定；又如，酸雨对环境的破坏就是一种典型的酸碱中和反应。
在今后的学习和实践中，我们应该进一步掌握酸碱中和反应的原理及相关常识，并且注意在日常生活中正确使用酸碱物质，避免因误操作而导致不良后果。
希望通过这次实验，能够帮助大家更好地理解化学知识，提高化学实验技能，培养对科学的兴趣和好奇心。
第二篇示例：初中化学家庭实验报告实验名称：利用酵母发酵制作酵母发酵液实验目的：1. 了解酵母发酵的原理及过程；2. 掌握酵母发酵制备酵母发酵液的方法；3. 实践动手能力，培养实验观察和记录的能力。
九年级化学家庭小实验的调查与指导研
《九年级化学家庭小实验的调查与指导研究》课题研究报告（一）内容摘要：本课题主要调查了九年级开展化学家庭小实验的现状和开展化学家庭小实验的有效性，指导了学生完成化学家庭小实验，建立了沪教版教材中出现的家庭小实验档案，改进了沪教版教材中的部分实验，整理了《中学生化学家庭小实验100例》，形成了《初三化学家庭小实验报告册》。
关键词：九年级化学家庭小实验调查指导研究一、课题的提出国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生的学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活实际。
化学源于生活又服务于生活。
《化学课程标准》指出：化学实验是进行科学探究的重要方式。
学生具备基本的化学实验技能是学好化学和进行探究活动的基础与保证。
从目前的化学课堂教学来看，传统陈旧的教学模式仍严重束缚着学生的思维，忽视对学生的实践能力和创新精神的培养；忽视将化学知识与学生的生活经验有机结合；忽视对学生动手、动脑、操作技能的培养。
家庭小实验是课堂教学的一种辅助手段，是素质教育的一种有效方式，具有课堂教学不可替代的优势及作用。
然而由于各种原因，家庭小实验常常受到师生的冷落，而发达国家在这方面却做得很好，所以他们的发明创造也多。
家庭小实验能够培养学生多方面的能力、激发学习兴趣和创新意识并拓宽了实验教学的教育功能，它不仅能改变传统实验教学中学生动手操作实验机会较少的弊端，而且能使学生最大限度的参与实验，并用自己的思维方式对实验进行探究和操作。
因此，我们提出了《九年级化学家庭小实验的调查与指导研究》这一课题，旨在引导学生关注生活、热爱生活，让学生勤于动手、乐于探究，激发他们学习化学的兴趣，使化学知识在生活实践中得到充分的应用。
二、课题主要概念的界定九年级化学家庭小实验是在教师指导下，学生在课堂以外，主要在家庭里完成的实验。
根据家庭的现有资源，教学的实际情况，鼓励学生做好家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。
家庭小实验课题研究结题报告
《家庭小实验》课题研究结题报告龙游县第二高级中学一、课题研究的基本内容中国的教育最缺失的是什么？中国的学生与外国学生最大的区别是什么？其实大家都知道：都说中国人是只会考试而不会动手，动手能力极差，而国外学生恰好相反，这就是新教材改革希望解决的问题，然而问题大家都知道可考试放在哪，如何更好地解决和处理好二者间的关系？如何在现实的情况下合理地解决学生动手能力与应试能力？除了在学校正常开设的实验如何利用好学生在家庭现有条件下大力开展学生的小实验？如何解决好家长对应试与实验的认识，鼓励学生大胆进行各类有益的实验活动？这是本课题研究期望通过行动研究得以解决。
课题研究的主要经过及内容：1）2004年4月1日~4月15日：课题前期准备，完成可行性论证和实施方案；2）4月15日~25日：确定学生家庭小实验目录，以所教班实验班组建学生家庭小实验研究小组；3）4月25日~5月7日：召开课题研究小组工作会议，开设讲座和讨论，明确进行本实验对知识的掌握和对考试的影响和作用，以走访和快相结合的方式与家长进行沟通和联系以便取得家长的理解和支持。
4）5月7日~6月25日：课题小组实验培训：解决有关实验的理论问题和实验中有关注意的问题；制订学生实验课题实施过程管理方案和具体操作方法。
5）数据采样：以本年级其他班为参照班，按高一高二年级期中、未考试、高考成绩优秀率作为成绩对比依据，以省实验操作考查及学生个性化设计实验能力作为学生动手能力作为参考依据。
并进行相关数据相关性研究。
6）6月25日~2005年6月1日：课题实施，做好实施指导和反馈工作，及时调整。
7）2005年6月1日~2005年6月30日：阶段性研究报告，分析和总结党旗过程中存在问题及解决方法，并从学生、家长中调查开展实施过程存在的主要难点及对学生考试成绩的影响情况。
8）2005年7月1日~2006年3月1日：根据调查调整存在的相关问题，并结合有关实际提出新的实施方法，进一步完善和提高开展本研究的相关学生实验效果。
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《初中化学课堂教学与家庭小实验结合的研究》结题报告英额布镇中学苏小翠孙守金一、课题研究的背景：现在我们所使用的初中化学教材在课后增设了不少有趣味性的家庭小实验，可由于受传统教学思想和方法的束缚，家庭小实验并没有引起老师、学生及家长的重视，许多家庭小实验形同虚设，没有起多大的作用。
特别是在我们农村中学，条件比较艰苦，许多课本上安排的重要实验有可能都没有正常开设，对于这些安排在课后的家庭小实验，有时候我们老师都是一提而过，有时候是提也不提。
其实这些家庭小实验，是最接近生活实际和社会实践，能满足学生的学习兴趣，有利于培养学生的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和创新意识。
二、课题研究的意义：通过本课题研究，力求使学生能迸发出创新的"火花"，其动手能力、观察能力、探究能力、解决问题的能力等都得到很大的提高，使他们对学习化学的兴趣倍增，以此为切入点，来促进初中化学的课堂教学效果。
1、通过初中化学家庭小实验的学习活动，培养学生实验基本操作技能和科学探究能力。
2、通过家庭小实验的延伸发展科学探究能力，提高学生学习初中化学的兴趣。
三、研究内容：1.在平时的化学课堂教学中如何与初中化学教材中设有的家庭小实验进行有效的结合，通过教材中的这些家庭小实验，着重培养学生的观察能力、动手能力以及探究问题、解决问题能力。
2.找到教材与社会、家庭的联系点、结合点，通过活动探究等方式，使学生们亲身感受到化学实验的价值，激发了他们的创造动机与意识，极大地提高学生获取信息、处理信息的能力。
四、研究方法：1、实验研究法：在教师的指导下，各班以化学科代表为核心，按照自愿的原则，选出部分同学组成兴趣小组，采取组长负责制，确保这些家庭小实验能得到落实。
2、个案研究法：兴趣小组活动时，教师观察他们有序的进行实验，充分的发挥学生的个人的特长。
做好观察记录。
3、文献研究法阅读、搜集、学习、分析以及占有相关的文献资料，理解其中规律性知识与实际情况相结合，作为本研究的理论支持和方法指导。
五、课题研究的过程以及具体时间安排第一阶段:时间：2012.4---2012.51、学习《化学新课程标准》2、制定个人课题研究方案第二阶段:时间：2012.6---2012.71.选定实验小组，制定小组实验实施计划2.研究制定以下几个主要实验的实施方案⑴《自制家庭净水器》⑵《测定鸡蛋壳的成分》⑶《自制汽水》⑷《粗盐的提纯》⑸《自制泡沫灭火器》第三阶段:时间：2012.8—2013.71. 指导学生落实制定的实验方案2. 阶段性成果展示第四阶段:时间：2013.8—2014.71.收集、归纳、整理好资料与实验数据2.依据材料，得出结论，撰写结题报告。
六、课题研究的具体措施与做法（一）开展家庭小实验的必要性化学是以实验为基础的自然科学,化学实验是学生获取知识、验证知识和进行知识创新的重要手段,化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣。
初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的,教材往往枯燥无味,而家庭小实验恰恰能弥补这一点。
所以有必要开展化学家庭小实验。
1.家庭小实验可以提高学生的学习兴趣怎么样才能让学生把课余时间利用起来,把乏味的家庭作业变为学生感兴趣的事,把被动式的学习转为主动式的学习呢?家庭小实验正好成了父母、老师的好帮手,因为化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象等来吸引学生的注意力，化学实验五彩缤纷的实验结果会让学生乐此不疲, 而家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，更深受学生的欢迎,适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。
这样，对教和学都将收到事半功倍的效果。
并且做家庭小实验能够让学生回忆课本知识,利用并进一步巩固课本知识,掌握课本知识,也达到了家庭作业的效果2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力由于受条件的限制，大部分农村学生在学校得到的动手机会较少。
这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。
而家庭小实验却可以很好的消除这一不足，学生可以在家中通过查阅资料或者探究的方式自己动手设计实验，完成实验，从而使自己动手操作能力得到进一步的提高。
3.家庭小实验可以培养学生的探究能力家庭实验的过程中，在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程中，都会存在各种问题，学生通过自己的努力去解决问题的过程实际上就是科学上的探究过程。
家庭实验的开展，也是一种培养学生科学探究能力很好的方式。
4.家庭小实验可以激趣挖掘实验的动机功能开展“家庭小实验”激趣，如明矾净水、雨水pH的测定、证明汽水中含二氧化碳、探究鸡蛋壳的组成、自制汽水、人吸入气体与呼出气体的成分对比分析、蜡烛燃烧产物的测定、水壶的水垢处理、粉尘爆炸、用家庭装置提纯粗盐、铁生锈条件的探究等,使化学实验与生活、生产实际紧密相联,使学生认识化学的应用价值,化学对社会发展的贡献。
（二）家庭小实验的研究案例在课题的研究过程中我们主要对以下几个小实验进行了具体的探究：1.学习了水的净化知识后，布置一个家庭小实验——自制简易净水器取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石等，就得到一简易的净水器。
这个简单而又实用的家庭小实验，使学生认识到化学是有用的，激发了他们学好化学的愿望，增强了学习化学的兴趣。
“根据木炭的吸附能力和性质,制作简单的家庭净水器”源于教材又高于教材。
木炭的吸附性是教材上学到的知识,但制作净水器时还需考虑器材的选择、药品的用量以及净水的效果等。
根据农村家庭往往不具备单孔橡胶塞和活性炭，可以建议学生根据现有条件对装置进行改进，改进的方法(1)不再用带导管的单孔塞。
取一个带盖的的膨松棉后,直接让水从孔口流出。
(2)用完全燃烧后的蜂窝煤灰渣来代替活性炭。
蜂窝煤灰渣疏松多孔,对一些可溶性杂质和异味气体具有很好的吸附作用。
处理方法是:将蜂窝煤灰渣砸碎,用清水浸泡,清洗数次,暴晒至干。
(3)用普通河沙代替石英沙,将河沙用水清洗干净,晒干。
可得到一个新的简易净水器装置净水效果也明显。
这样学生就不会因找材料困难，而放弃做家庭小实验。
进一步增强学生学习化学的兴趣。
2. 1+1是否一定等于2在学完分子这一节新课后,通过开展家庭小实验（1）将1体积黄豆与1体积绿豆混合，所得体积是否等于这两体积之和？（2）将100 mL水与100 mL酒精混合，所得体积是否等于200 mL？（3）糖溶于水后,水的体积变化等，通过实验观察学生巩固并充分理解了“分子是不断运动的、分子之间有间隔”这一有关分子的重要知识点。
3.鸡蛋壳与酸的反应取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住。
仔细观察有什么现象发生。
根据实验现象推测鸡蛋壳里可能含有什么物质。
4.自制汽水在约500 mL的饮料瓶中加入2匙白糖和适量果汁，加入约1.5 g小苏打（碳酸氢钠），注入凉开水，再加入约1.5 g柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱。
半小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。
5.粗盐提纯实验用品：矿泉水瓶（或其他塑料饮料瓶）、锅、灶具、筷子、碗（或杯子）、棉花、纱布、食盐、泥土、水实验步骤：用剪掉底部的饮料瓶做漏斗、棉花和纱布做过滤层，制成过滤器。
将混有泥土的食盐在杯子中用水充分溶解，然后过滤。
待滤液澄清后放入锅中蒸发，蒸发过程中用筷子不断搅拌。
6.自制泡沫灭火器实验用品：纯碱、白醋、矿泉水瓶、吸管、小玻璃瓶、蜡烛、火柴、细线实验步骤：在矿泉水瓶中装入适量白醋，小玻璃瓶中装入适量纯碱粉末，用细线套住玻璃瓶，然后将玻璃瓶慢慢放入矿泉水瓶中，用细线吊在矿泉水瓶上部。
在矿泉水瓶盖上钻一个小孔，将吸管剪短插在瓶盖上，盖紧瓶盖。
使用时，将瓶子倒过来，使两种药品混合，将吸管对准点燃的蜡烛。
七、研究成果（一）研究的收获：三年来，在各方支持和全体课题参与同学的努力下，我们的课题研究取得了一些微薄的成绩。
家庭小实验的开展和开发，促进了教材的实验教学，培养了学生的动手能力和发散思维，激发学生学习的兴趣，增强了学生的求知欲望，使学生的学习变被动为主动，同时对新旧知识的掌握和巩固起到重要的作用。
化学实验作为学生探索未知、验证知识、认识新知识的重要途迳，恰当的家庭小实验的开发和开展，使化学课堂教学延伸到课外、家庭，让学生学会运用所学知识利用家庭有限的器材、药物改进教材的实验，既使学生开动了脑筋，又丰富了学生所学知识，同时培养了学生的发散思维，真正做到在活动中学习，学习中创新，对新旧知识的掌握和巩固起到很好的促进作用。
在化学教学中，绝不要放弃了化学的学科特点：最直观最有说服力的化学实验是吸引学生、提高学生学习化学的兴趣以及学生可持续发展的制胜法宝，因此结合教材有机地开展家庭小家验，让学生“模拟”科学家去探索问题，使学生成为学习的主体：由被动学习变为主动学习，让学生学会自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的学习能力，将使学生受益终生。
（二）研究的思考在研究过程中我们也发现还有许多问题，需进一步探索。
1.学校教师对家庭实验的重视程度不够受诸多因素影响，几乎没有教师对学生开展家庭实验进行指导。
一方面是受教学任务和教学时间的限制，在有限的教学时间内要完成繁重的教学任务，教师基本上无暇顾忌其他工作。
二是基于安全上的考虑，因为多数家长对学生开展家庭实验不能给予有效的监督和指导，教师几乎不鼓励学生做家庭实验。
这些原因的存在，造成了学生想做家庭实验而苦于无人指导，或者做实验的过程中发现问题不知道如何解决，最终达不到家庭实验的目的。
2.学生对家庭实验的理解存在歧义在访谈中发现，部分学生将“家庭实验”错误的理解为“在家做化学实验”，实验目的性不明确，为做实验而做实验，甚至部分学生只是看着化学实验“好玩”。
3.学生在家庭实验创新方面不够有部分学生能正确的开展家庭实验，但是在实验创新方面存在欠缺。
大多数学生几乎都是按照课本或者课外读物、网络上获得的家庭实验题目或方法，按照已经提供的材料和药品来完成实验，很少有学生能够通过自身的想象或者探究，通过利用已有的材料和药品来设计新的实验，出现缺乏实验材料的问题时，多数学生选择去购买实验材料，而不是采取试图用已有的实验材料代替的方法，这也违背了家庭实验的初衷。
4.家庭实验无人指导和陪同，存在安全隐患学生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同时对化学知识的了解不够全面，化学实验本身就存在危险性。
而多数学生的实验又是在没有教师指导，没有家长陪同的情况下完成的，这给家庭实验的安全性带来了很大隐患。
5.家庭实验的反馈不够学生的家庭实验做得如何？有没有困难？现象是否明显？是否存在新的问题？这些都是教师应该及时关注的。