提高作业有效性心得体会
“提高课堂教学的有效性”心得体会3篇
“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)精选3篇（一）在我参与教育教学工作多年的经验中，我发现提高课堂教学的有效性是一项至关重要的任务。
以下是我对此的心得体会：1. 设立明确的目标：在每一堂课开始时，教师应当设立明确的教学目标，让学生知道他们将会学到什么，并激发他们的学习兴趣和动力。
确保目标具体，可以测量和评估。
2. 创建积极互动：在课堂上，教师应当鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过提问、小组活动和角色扮演等方式，激发学生的思考和表达能力，加强他们的学习效果。
3. 差异化教学：在教学过程中，教师应根据学生的不同需求和能力水平，采用不同的教学方法和材料。
通过差异化教学，可以最大程度地满足学生的学习需求，提高他们的学习表现。
4. 多媒体辅助教学：利用现代科技手段，如电子白板、投影仪和多媒体课件等，可以丰富课堂教学内容，提升学生的学习效果。
这些多媒体工具可以使抽象概念变得具体可见，激发学生的学习兴趣。
5. 实践与应用：教师应当注重将知识与实际应用相结合，在课堂上进行案例分析、实验操作或项目设计等实践性活动，提供学生实践应用所学知识的机会，让学生更好地理解和掌握知识。
6. 反馈与评估：教师应当及时给予学生反馈，指导他们的学习进程。
通过正式和非正式的评估手段，了解学生的学习情况和需求，并根据评估结果进行针对性的教学调整。
综上所述，提高课堂教学的有效性需要教师在教学设计、教学过程以及教学评估等多个方面下功夫。
只有不断反思和改进教学方法，才能使学生更好地获得知识和技能，提高学习效果。
“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)精选3篇（二）在课堂教学中，我们始终追求有效性，即让学生能够更好地理解和掌握知识。
在实践中，我发现以下几个方法可以提高课堂教学的有效性：首先，我注重提前准备。
在上课前，我会仔细研究教材和教学内容，确保自己对知识点的理解准确无误。
我会列出重要的知识点和难点，并准备相关的教具或案例，以便在课堂上更好地讲解。
小学教师提升教学质量心得体会（通用3篇）
小学教师提升教学质量心得体会（通用3篇）小学教师提升教学质量篇1前两天学校教研室组织教师进行了关于《提升中小学生作业质量的实践研究》的线上培训。
今年的全国教育大会上教育部长就中小学生的作业提出了新的要求，如何提升作业质量，加强作业管理，是教师要直面和深思的问题，这次培训就是一场及时雨，真正地为广大教师解答了困惑，受益匪浅。
对于高中教师而言，除了课堂的正常讲授以外，还应当给学生安排一定数量与一定质量水平的作业。
作业能够起到巩固练习的作用，对于学习的辅助效果不容小视。
在”限时讲授，合作学习，踊跃展示”的教育改革浪潮中，作业的设计是否合理，是否达到多样化及兴趣化要求，作业评价是否符合思维创新要求，则显得更加重要。
思想政治作业设计是开展思想政治课教学活动中的重要环节，作业设计的能力也是思想政治教师的必修素养之一，合理的作业设计不仅有利于学生的全面发展，也有利于教师专业能力的提高，同时还有助于培养学生思想政治学科核心素养的课程目标的顺利实现。
但是尽管课程改革已实施十余年，思想政治作业设计中长期存在的问题并没有得到很好的改善，在设计、评价、目标达成的方式等方面存在以下问题：1、作业量多。
政治学科在中、高考中地位，使学生对政治学科的重视程度偏低，所投入的精力和时间较少。
部分政治教师因此采取加大作业量的方式，期望引起学生重视，引导学生在政治上多投入精力，以巩固所学知识，获得发展。
作业量过多，学生会为完成作业而完成作业，缺少有效的思维，这种大量消耗学生时间的作业是低效的。
2、作业质量参差不齐。
目前市场上存在多种质量参差不齐的政治教辅用书，部分教师不精心选择，盲目使用。
这样的教辅书与学情不贴切，导致作业低效。
3、作业形式单一。
目前政治作业主要以试题形式呈现，重视巩固课本基础知识，“题海式”作业占据了政治作业的半壁江山，而实践性、研究型、合作型等能够调动学生主动学习、提高学生实践能力、培养学生团队精神的作业过于缺乏。
2024年《提高课堂教学有效性》学习心得体会
《提高课堂教学有效性》学习心得体会《提高课堂教学有效性》学习心得体会1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
但是在设计这些活动的时候，我们应该考虑到尊重学生和面向全体学生，一切从学生实际出发（知识基础、生活基础、思维基础），营造平等、宽容、自由的课堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到课堂学习中。
因为学生是学习的主体，课堂教学必须调动学生的积极参与，让所有的学生积极的参与到活动中来，才能取得应有的.学习效果，参与的越充分水平越高，教学效果就越好。
作业心得体会
作业心得体会
在完成作业的过程中，我深刻体会到了一些重要的事情。
首先，及时开始做作业是非常重要的。
拖延只会增加压力，而且可能导致
作业质量下降。
其次，做作业要专心致志。
尽量避免分心，集中精
力完成作业，这样可以提高效率，也能更好地理解和掌握知识点。
另外，遇到困难时要及时寻求帮助。
不要因为自己的固执而耽误了
解决问题的时间，向老师或同学请教是一个很好的解决办法。
最后，做作业也要有适当的休息。
长时间的连续作业会让人疲惫不堪，适
当的休息可以让大脑得到放松，更好地投入到作业中。
通过这些体会，我意识到了做作业的重要性，也学会了一些解
决问题的方法。
希望在今后的学习中，能够不断总结经验，提高自
己的学习效率。
作业管理与作业设计心得体会5篇
作业管理与作业设计心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作业心得体会参考5篇
作业心得体会参考5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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核心素养下小学数学作业设计有效性的研究心得体会
核心素养下小学数学作业设计有效性的研究心得体会随着教育的快速发展，传统的应试教育已经满足不了学生自身发展的需求以及社会对人才的要求，故而国家教育部为了改善教育现状，在2014年颁布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人的根本意见》，并提出了新的教育体系即核心素养教育体系，其要求教师在教学活动的各个环节要加强对学生的核心素养教育，进而促进学生自身文化水平提高的同时自身道德素养也得到相应的提高。
因此，小学数学作业设计作为小学数学课程教学的重要一环，核心素养的融入尤为重要，但是如何在核心素养下加强小学数学作业设计的有效性却又是小学数学教师教学中的一大难题，故本文着重围绕核心素养下开展小学数学有效作业设计的现实意义以及当前核心素养下小学数学作业设计的相关现状和相关策略三部分内容对基于核心素养下小学数学有效作业设计进行深入而全面的探究，进而促进教师在基于核心素养下小学数学作业设计的有效性，从而促进教学效率的提高以及学生自身发展的平衡。
一、核心素养下小学数学有效作业设计的现实意义数学作业设计作为小学数学活动的重要组成部分，教师以核心素养体系为指导，进行有效作业设计对于小学数学教育发展发挥着重要的作用，同时也具有着不可忽视的现实意义。
首先，核心素养下的小学数学有效作业设计符合当前教育的发展现状，有利于促进中国素质教育的发展。
其次，小学数学作业设计是教师对课堂教学内容的融合，旨在通过学生在完成数学作业的过程中加强学生对知识的巩固与理解。
而核心素养下小学数学有效作业设计有利于加强学生对课堂教学内容的掌握与应用。
第三，核心素养下小学数学有效作业设计有助于培养学生自身的数学意识，促进学生数学思维以及逻辑思维能力的提高，同时也有利于学生自身数学修养的养成。
最后，核心修养下小学数学有效作业设计有利于提高课程教学效率，促进学校教育的发展，同时也为其他学科教学打下坚实基础以及借鉴。
总而言之，核心素养下小学数学有效作业设计尤为重要，教师需加强认识，促进小学数学作业设计的有效性。
《提高幼儿园课堂教学有效性》心得体会
提高幼儿园课堂教学有效性心得体会了解孩子是提高课堂教学有效性的前提。
每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、性格、发展水平等方面都存在差异。
作为教师，我们要充分了解每一个孩子，关注他们的个体差异，因材施教。
这样才能使课堂教学更加贴近孩子的实际需求，提高教学效果。
创设生动有趣的教学环境是关键。
幼儿园的孩子好奇心强，喜欢探索。
因此，在课堂教学中，我们要创设充满趣味、富有挑战性的教学环境，激发孩子们的学习兴趣。
例如，通过故事、游戏、歌曲等多种形式，让课堂变得生动有趣，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
再者，注重培养孩子的自主学习能力。
在幼儿园阶段，孩子们的自主学习能力尤为重要。
作为教师，我们要引导孩子们主动参与学习，培养他们发现问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可以设置一些悬念，让孩子们自己动脑思考，从而提高课堂教学的有效性。
关注孩子的情感需求。
幼儿园的孩子情感丰富，他们在课堂上不仅仅是为了学习知识，还需要得到教师的关爱和认可。
因此，我们要关注孩子的情感需求，尊重他们的感受，给予他们足够的关爱。
当孩子们感受到教师的关心和支持时，他们会更加信任教师，积极参与课堂活动。
加强家园合作，共同促进孩子成长。
家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。
因此，我们要与家长保持密切沟通，了解孩子在家庭中的表现，共同探讨教育方法。
家园合作，共同关注孩子的成长，有助于提高课堂教学的有效性。
1.培养孩子的注意力。
幼儿园的孩子注意力容易分散，我们要通过多种方式培养他们的注意力，如设置明确的课堂规则，让孩子明白什么时候该集中精力。
2.创设互动式课堂。
让孩子在课堂上充分参与，与教师、同伴互动，有助于提高他们的学习兴趣和效果。
3.激励评价，增强孩子的自信心。
适时给予孩子积极的评价，让他们感受到自己的进步，从而增强自信心。
4.注重实践操作，培养孩子的动手能力。
通过实践操作，孩子们可以更好地理解和掌握知识，提高课堂教学的有效性。
提高幼儿园课堂教学有效性，需要我们关注每一个细节，用心去了解和关爱每一个孩子。
有效学习评价心得体会【精选5篇】
有效学习评价心得体会【精选5篇】有效学习评价心得体会【篇1】近两年来，我校正在进行“有效技能与学科整合的实践研究”课题的研究。
我们学校教师也利用多种方式学习了《有效技能》这本书。
在这里简单谈谈自己学习的心得体会。
新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
如何才能提高课堂教学的有效性?一、面向全体，促进学生主动学习，提高教学效率。
课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。
教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，创设合情合理的情境，促进学生主动学习，提高课堂效率。
二、关爱学生，重视情感，提高学习效率。
教师要营造民主和谐的学习氛围，重视学生的独特体验，提高学生学习兴趣和效率。
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。
教师还要精心设计练习，调节学习气氛，提高学习有效性。
新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。
总之，教与学是相辅相成的。
尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学效率的关键。
“有效技能”的学习与研究对于新时期的教师来说是及时而又必要的。
有效学习评价心得体会【篇2】随着“五严”规定的出台，我们一线教师总感觉课时紧，教学总是在赶进度，甚至觉得有些迷惘与力不从心。
如何让课堂变得有效？如何在有限的时间内进行高效的教学？成为我们的一大难题。
双减背景下的学校作业管理心得体会实用8篇
双减背景下的学校作业管理心得体会实用8篇双减背景下的学校作业管理心得体会 1优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。
我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。
这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。
通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。
以下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。
每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。
作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。
新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。
从培养学生核心素养的`角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。
越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。
为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。
只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。
的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。
学习《关于加强义务教育学校作业管理的通知》心得体会2篇
1为减轻学生过重的作业负担，近日，教育部发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），明确提出把握作业育人功能、严控书面作业总量、提高作业设计质量等十条要求，切实发挥好作业的育人功能。
通过对《通知》的学习我认为学校要想真正做好“减负30条"的落实，应该从以下几个方面来考虑。
第一、提高认识。
学校和全体教职工都要提高对于“教育部发布十条作业管理新规” 的认识，要明确这是“遵循教育规律，落实立德树人根本任务，推进育人方式改革，开展素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人”的时代要求, 要把“减负30条”放在头脑里思考，落实到具体的教育教学行动中，在具体的教育教学行动中不断改善。
学校要担负起学校的责任，每一名教职工要担负起个体的责任，要有底线思维，对于不允许出现的行为坚决予以杜绝。
第二、提升能力。
要做到减负不减质，重要环节在教师。
要真正落实好，要更好的向课堂教学要效率，进一步落实好面向全体分层教学，对于教师的要求不是低了，而是更高了。
基于此，每一名教师都要从根本功、阅读、写作、反思等方面拓展知识面，提升教育教学能力，最好有一项比拟拿手的小手艺（如摄影、画画、吟咏、歌唱、运动等），生活的、工作的让学生和家长有向心力。
第三、精研教学。
把精研教学从提升能力单独列出来，要做好老中青教师队伍的结合，有决心有方法克服现有模式下存在的集体备课不正规、备课有效性低、课堂准备不充分、听课评课流于形式等缺乏，建设好各学科教研组长、语文数学年级备课组长队伍，发挥好教学骨干的示范引领作用。
第四，分层作业。
分层设计作业，纵然存在诸多困难，仍然要积极加以探索推行, 对有需要又不愿意接收分层作业的学生特别是家长摆事实讲道理，做好交流沟通工作，学生分层选择作业采取以学科教师为主与以家长（学生）为辅相结合的方式。
第五、发现典型，推广做法。
鼓励全体教师在教育教学工作中百花齐放，根据自身特长形成自身特色，鼓励学校科室，特别是级部善于寻找发现身边的好做法, 选推先进典型，对好做法及时予以认可和推荐，对具有普适性的经验予以推广。
作业心得体会
作业心得体会
在这段时间的学习中，我深刻体会到做作业的重要性。
作业不仅是对课堂知识的巩固和实践，更是对自己学习能力和自律能力的考验。
通过认真完成作业，我不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。
首先，作业是巩固知识的有效手段。
在课堂上学到的知识，如果不及时复习和应用，很容易就会遗忘。
而通过做作业，可以将课堂上学到的知识进行巩固和实践，加深理解。
在做作业的过程中，我不断地思考和总结，发现了自己对知识的理解不足之处，从而及时进行补充和强化。
这种及时的巩固和复习，让我对知识的掌握更加牢固。
其次，作业是培养自律能力的重要途径。
做作业需要耐心和毅力，需要自觉地安排时间和精力，需要克服懒惰和拖延的习惯。
通过坚持不懈地完成作业，我逐渐培养了自己的自律能力，养成了良好的学习习惯。
我学会了合理规划时间，高效利用时间，不再轻易被外界干扰和诱惑，使得自己的学习效率得到了提高。
最后，作业是检验学习能力的重要方式。
在做作业的过程中，
我需要独立思考和解决问题，需要运用所学的知识和方法，需要灵
活运用逻辑推理和分析能力。
通过不断地解决作业中的难题和问题，我提高了自己的思维能力和解决问题的能力，培养了自己的创新意
识和实践能力。
总的来说，做作业不仅是对知识的巩固和实践，更是对自己学
习能力和自律能力的锻炼。
通过认真完成作业，我不仅提高了自己
的学习效率和学习成绩，更培养了自己的自律能力和解决问题的能力。
因此，我会继续保持做作业的态度，不断提高自己的学习能力
和素质。
学习如何将学习理论与实际应用结合起来,提高学习的有效性心得体会500字
学习如何将学习理论与实际应用结合起来，提高学习的有效性
心得体会500字
结合学习理论与实际应用的能力对于提高学习的有效性是十分重要的。
通过学习理论，我们可以得出一些关于学习的基本原则，例如有效的学习方法、有利于促进学习效果的学习策略等。
此外，通过实践应用，我们可以对学习原则进行更加深入的了解，并能够根据自己的情况进行适当的调整。
举个例子，学习一项新技能时，一般在获得基本理论知识后，可以尝试着用不同的方法去尝试，找到合适的学习策略，并不断重复练习来提高自己的技能。
有时，也可以参考他人的学习建议，因为别人可能更加了解我们自己未知的东西。
总之，学习理论与实践应用结合，可以有效地提高学习效率，更好地让我们达到学习目标。
因此，学习时我们应注重理论积累，并根据自己的情况合理地使用学习策略，将理论结合实践应用，努力提高学习的有效性。
实践作业教学心得体会(3篇)
第1篇一、前言实践作业教学是现代教育理念下的一种新型教学模式，它将理论知识与实践操作相结合，旨在培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神。
作为一名教育工作者，我有幸参与了实践作业教学，现将我的心得体会与大家分享。
二、实践作业教学的优势1. 提高学生的动手能力实践作业教学要求学生在课堂上动手操作，通过实际操作来巩固所学知识。
这种教学模式有助于学生将理论知识转化为实际技能，提高学生的动手能力。
2. 培养学生的创新意识实践作业教学鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养学生的创新意识。
在实践过程中，学生需要不断解决问题，这有助于激发学生的创新潜能。
3. 增强学生的团队协作精神实践作业教学通常需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作精神。
在团队协作过程中，学生要学会倾听、沟通、协调，共同完成任务。
4. 提高教学效果实践作业教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，实践作业教学有助于教师及时发现学生的学习难点，有针对性地进行辅导，从而提高教学效果。
三、实践作业教学的实施策略1. 明确教学目标在实践作业教学过程中，教师应明确教学目标，确保实践作业与课程内容紧密结合。
同时，教师应关注学生的个体差异，制定符合学生实际需求的教学方案。
2. 创设实践情境为了提高学生的实践兴趣，教师应创设生动、有趣的实践情境。
实践情境应贴近学生的生活，激发学生的实践欲望。
3. 引导学生自主学习实践作业教学要求学生具备一定的自主学习能力。
教师应引导学生主动探索、思考，培养学生的自主学习习惯。
4. 加强过程评价实践作业教学过程中，教师应注重过程评价，关注学生的实践表现。
通过过程评价，教师可以及时发现学生的学习问题，及时调整教学策略。
5. 注重学生个体差异实践作业教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师应给予更多的关注和指导；对于学习成绩优秀的学生，教师应鼓励他们发挥特长，勇于创新。
四、实践作业教学的心得体会1. 提高了学生的实践能力通过实践作业教学，学生的动手能力得到了显著提高。
提高学作业有效性的实践研究心得体会
铜仁市教育学会“十二五”规划课题《提高学作业有效性的实践研究》心得体会2011-2012学年度第一学期杨必香作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
但是目前语文作业设计存在的一些问题：盲目随意、重复单一封闭，严重的局限的学生的思维。
我认为，作业的设计应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，以此提高学生的综合素质。
现结合自己的教学实践及研修学习，谈谈自己粗浅的认识：一、作业设计语文教师必须讲究作业设计的艺术，依据学生心理特点，设计形式多样，内容现实有趣，富有思考、探究性的作业。
我们常说要因材施教，要让学生跳跳就能摘到果子，尝到成功的喜悦。
因此，在设计作业时，我们也应该根据不同基础的学生设计多层次作业，以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量、内容和形式，让不同层次的学生都体会到成功的乐趣。
1. 设计实践性作业，提高学生的应用意识教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活中处处有语文，语文是生活中不可缺少的有力工具。
在备课时要尽可能了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的语文。
布置作业时可以尝试符合新理念的作业方式，比如实践调查、日记、小制作、小课题研究等。
2. 设计作业要有层次性，让不同的学生得到不同的发展人人学有价值的语文，人人都能获得必要的语文，不同的人在语文上得到不同的发展。
学生的差异是客观存在的，所以我在设计作业的时候，根据学生的身心发展和课程学习的特点，针对学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计分层性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
可以将作业分为A、B、C 三个层次。
思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等选B,稍差选A。
这样设计可以调动学生作业的积极性，提高灵活运用知识的能力。
多篇2021年学校中小学教师学习作业管理工作心得体会（通用版）
多篇2021年学校中小学教师学习作业管理工作心得体会（通用版）2021年学校中小学教师学习作业管理工作心得体会第一篇今年是中国共产党成立100周年，站在新的历史交汇点上，教师要遵循教育规律和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，坚持五育并举，突出因材施教，把落实国家课程要求与课后服务、加强中小学校“五项管理”（作业、手机、睡眠、读物、体质）等进行有效统筹。
为了落实立德树人根本任务，我们要探索多样化的作业，发挥作业在复习巩固、促进素养提升、过程性评价、激发兴趣等方面的功能。
通过作业的练习，在实际生活中迁移，应用本学科知识，获得解决问题的思路方法，从而提高解决问题的能力。
课后作业作为课堂教学的重要环节之一，有着独特的、不可替代的地位。
布置好一次课后作业，会对课堂教学起到补充、巩固和反思的作用。
通过调研，目前在初中数学各种类型的课后作业中，形式比较单一，书面作业占绝大多数，出现三难：作业布置难，根据学生自主性和差异性不同，全班50多个学生统一个作业，是不能满足不同层次学生的要求；批改反馈难，传统教学面对面，一对一的当场批改，当场反馈和订正，而课后作业整个流程被拉长了，尤其是平时需要“盯”的孩子，不能及时得到反馈；作业讲评难，根据学生的差异性和层次性，课堂教学中对于学生共性的问题，教师可以集中讲解，对于个性问题，可以一对一、面对面就能解决学生的疑惑点，而课后作业完全不了解学生是否已经懂了。
美国教育家G·波利亚指出：“一个专心的认真备课的教师，能拿出一个有意义但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。
” 为改变目前作业这种现状，使其能充分发挥学生的主动性与创造性，我们初中数学团队对作业的功能、形式和要求等方面进行了重新认识和认真思考。
得出作为教师应该从作业布置中承认学生的差异，努力减轻学习上的压力，让优生吃得饱，差生吃得了，给所有学生尝试成功的机会，让他们树立自信心，才能收到良好的教学效果。
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“提高作业有效性的实践研究”心得体会
2011-2012学年度第二学期 杨必香
当新课改的春风使语文教学呈现出新的生机和活力,语文课改进行的如火如荼之时,很多人都把关注的焦点放在语文课堂上,却往往忽略了语文作业在整个教学过程中的重要作用。
作业是课堂教学活动的延伸,是学生对课堂学习进行巩固、消化和吸收的有效途径,也是教师了解学情、改进课堂教学策略的重要手段。
教师精心设计具有启发性、探究性的作业，提高学生的综合素质。
结合研究实践，谈谈本学期的收获和体会。
一、作业的布置要做到以下六个注意：
（一）注意减轻负担，每次作业量不能过多.目前，学生负担过重的一个原因就是作业多，学生总有做不完的感觉 很多教师布置作业时往往以各种复习资料为中心，这不仅淡化了教材，而且严重增加了学生的负担 。
（二）注意理解运用,先复习后做作业。
为了克服学生盲目做作业的习惯，在布置作业时注意先让学生把当堂讲过的内容看教材一二遍，作到在理解的基础上再运用。
这样做不仅能培养学生的阅读理解能力，而且对学生自学能力的培养也具有一定的导向作用
（三）注意抓住重点，不可面面俱到。
布置作业时，抓住重点对学生掌握知识很重要。
我在布置作业时特别注重这一点，不把教材上所有的习题都让学生做，而是加以筛选，取其精华，抓住重点，以少胜多。
（四）注意有针对性，每次都要明确目的地布置作业，对症下药是关键。
是针对哪个知识点，哪个考点，还是哪个知识块都要使学生明确，这样才能对学生作出具体诊断。
（五）注意联系实际，增加作业的趣味性。
学生做作业时，往往兴趣不高，这与题型的单一和内容的陈旧有一定关系。
布置作业时如密切联系日常生活实际，增加作业的趣味性，学生积极性就高。
（六）注意侧重基础。
不留偏、
难、怪题为了减轻学生的作业负担，在留作业时，一定要侧重基础。
如果忽视基础，经常给学生留一些偏、难、怪题，就会加重学生的心理负担，也会使大多数学生失去信心，久而久之，就失去了作业自身的价值。
二、给教师布置作业的三个建议
为了能够让作业不再是学生的负担,毕竟作业的布置，是为了让学生巩固课堂所学的知识，加强知识应用、提高技能、技巧，从而达到增强思维能力，以及分析问题、解决问题能力的目标。
作业是上课的继续，是教学工作中一个重要的组成部分。
但是受到方方面面的制约，各个学科很难有一个统一的模式规范作业，教师只能根据语文考试要求和教师、学生的具体情况，制订不同的方案，从而最大限度地既保证教学质量，又达到“减负的目的。
第一、布置给学生的作业，教师应先做一遍
目前造成学生课后负担过重有两种现象。
一是教师本身的工作责任心问题，表现在简单的从习题册或教辅书中找出一些习题，有的连自己都没有做过。
至于习题的质量如何，学生完成所需的时间，心中一概没数，甚至错题也没有发现。
学生课后做了很多无用功，浪费了他们宝贵的精力。
二是教师的工作经验问题，尽管作了选择，但把握不住尺寸，觉得这道题不错，那道也该让学生练一练。
结果总量、难度控制不了，学生陷于题海之中。
从目前的现状看，学生要“减负”，教师必须“增负”。
作为一名合格的教师，应当精心备好作业，打算布置给学生做的，自己至少先做一遍，然后进行精心编排和选择。
作业要体现典型性、层次性、相关性及前瞻性，即习题要确定反映教学重点和难点，要避免低层次的演练和重复操练，要注意到与前后教学内容的关联，更要关注它的前瞻性。
无论什么样的作业，都要控制在一定的时间范围之内，通常为半个小时左右。
第二、关注学生间的差异
教育心理学认为，学生在学习的过程中会表现出很大的个体性差异。
有的善于理解逻辑性强的内容，有的对空间结构的想象好一些，有的理解抽象的内容快一些，这种差异还表现在非智力因素上，如动机、兴趣、意志、习惯与性格等。
作业既要有统一的要求，也要挑选一些供学生自己选择。
平时布置的统一作业，学生半个小时之内都能完成，然后学生自主练习选做作业。
事实上，绝大部
分学生能合理地安排时间，完成其中的部分或全部。
这样，学生有对时间和内容的双重选择，既没有心理上的压力，也养成了他们自主学习的良好习惯。
考虑到学生之间的差异，对难度较大的习题，教师应当给出一些提示，避免基础不扎实的学生钻在死胡同里出不来，浪费大量的时间。
第三、选择作业题入试卷
有一篇回忆华罗庚先生的文章讲到，华先生不看重考试。
华先生教两门课，一次考试也没有，而是要求学生完成他指定的一批习题，学科成绩根据做题的表现状况打分，这体现了对学生学习主动性与自觉性的尊重和鼓励。
学生是看重考试和考试成绩的，利用这种心态，我们在每一次的测验中安排二至三道平时作业中的原题，特别是错误率较高的原题，以此鼓励学生理解作业以及认真地订正错误。
这样作业成为了他们自身的需要而不是教师的要求。
三、如何破除学生作业过多过滥的弊端，有效地减轻学生的作业负担呢？
首先要有总体规划。
作业布置的随意性比较大，教师之间缺少必要的沟通，是一个比较普遍性的现象。
因此，不同的学科一个学期要布置多少作业、什么难度的作业、这些作业要锻炼学生什么能力、达到什么效果等，在每个学期开始的时候，教师们就要考虑好、规划好。
只有事先计划好了，才能做到循序渐进、有的放矢。
其次要注意作业总量的控制。
学生各科作业合起来每天应该布置多少，这些作业大约需要多长时间，学生预习、复习预留的时间、学生自由支配的时间有多少等，教师们事先都应该有一个测算和建立在测算基础上的作业总量控制，做到多中选好、好中选优。
只有这样，才能有效地减轻学生的作业负担和我们自己批改作业的负担。
再次，布置作业也要遵循因材施教的原则。
记忆力比较强的学生就不要布置重复抄写的作业。
接受能力、理解能力强的学生就布置一些灵活性较强、难度也稍大一点的作业。
基础薄弱、学习困难的学生当然只能完成一些简单的作业，但也不能是机械的多遍重复抄写，那样的作业效果只能适得其反。
最后还要对布置的作业进行总结评价。
作业布置给学生后，需要对作业的数量、质量、效果进行总结、反思、评价。
只有进行了这样的工作，才能知道什么样的作业是应该布置的，什么样的作业是应该少布置的，什么样的作业是不应该布置的。
只有通过作业评价，才能知道教学活动中有些什么得失，需要做些什么改进等。
这样的工作越多，教师们布置作业的目的性就越明确，针对性就越强，效果也会越好。