7《平凡的世界(节选)》教学设计学习资料
语文版九年级语文上册：7平凡的世界(节选)教案
7 *平凡的世界(节选)1．知识与技能目标：了解作者路遥的生平与创作背景。
2．过程与方法目标：把握孙少平的形象。
3．情感态度与价值观目标：学习真实地记录一段不平凡的历史和生活的态度。
把握人物形象及理解小说主题。
激趣法、指导法、朗读法。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题享誉文坛的作家路遥曾在书中说过：“希望将自己的心灵与人世间无数的心灵沟通。
”他在创作《平凡的世界》之后便不再平凡，今天让我们一起走进路遥的《平凡的世界》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介路遥(1949—1992)，作家。
原名王卫国，陕西清涧人。
(2)背景链接20世纪70年代中期至80年代中期，中国正处在一个历史的转折时期，作者以其敏锐的目光，注意到中国变革中的种种矛盾与希望，将农民生活的艰辛、新一代的感情纠葛以及黄土高原古朴的道德风尚、生活习俗都真实而细腻地表现了出来，构成了一幅从1975年初到1985年这十年间中国农村生活的全景式画卷。
2．生难字词(1)字音震撼．．(méng lóng)冷酷．(kù)．．(z hèn hàn)朦胧蓝莹．莹(yínɡ) 殷．勤(yīn) 谴．责(qiǎn)(2)词义【朦胧】不清楚；模糊。
【震撼】震动；摇撼。
【冷酷】(待人)冷淡苛刻；无情。
【殷勤】热情而周到。
【谴责】斥责；责备。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
听录音，正音，自己朗读，读准字音，注意重音，读出感情。
2．熟读小说，归纳文章层次结构。
(一)孙少平喜欢课余在城里漫无目的地转悠。
(二)孙少平养成爱看书的习惯。
①插叙爱看书的原因。
②看书风波。
③因看书与郝红梅结缘。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．默读这篇小说，概述主要情节并谈谈你对主要人物孙少平的看法。
交流展示：孙少平喜欢课余在城里漫无目的地转悠，并养成爱看书的习惯。
因为爱看书，曾有过看书风波，也因为爱看书，与郝红梅结缘。
九年级语文语文版上册教案：7 平凡的世界(节选)
九年级语文语文版上册教案：7 平凡的世界（节选）7 平凡的世界（节选）【学习目标】1.默读课文，概述主要情节。
2.品味语言，体会孙少平丰富的内心世界。
（重点）3.拓展阅读，理解平凡的深刻内涵。
（难点）【教学过程】一、导入新课路遥用生命写作，一部《平凡的世界》影响了一代又一代，那块苦难而又充满希望的黄土地，演奏着一首首动人的乐曲，美丽而又忧伤，跟随这一首首乐曲，是否你也曾落泪，跟随这一首首乐曲，是否你也曾欢笑，或者，微笑着流着眼泪……让我们一起走进路遥的《平凡的世界》（出示题目）二、自主预习1.走进作者。
路遥（1949-1992），原名王卫国，陕西榆林人。
1980年发表《惊心动魄的一幕》，获第一届全国优秀中篇小说奖。
1982年发表中篇小说《人生》，后被改编为电影，轰动全国。
1988年完成百万字长篇巨著《平凡的世界》。
1991年《平凡的世带有庄重色彩。
轻声慢语：说话时声音很小很慢，形容说话很温柔。
不约而同：事先没有约定而相互一致。
约，相约。
献殷勤：为讨好别人而细心伺候﹑奉承。
正经八百：正经的，严肃认真的，也有名副其实的含义。
毫不相干：指跟某个事物没有丝毫联系。
漫无目的：形容放纵散漫没有目标。
别具一格：另有一种独特的风格。
5.阅读课文，思考问题。
（1）课文的主人公是谁？明确：孙少平（2）课文的主要内容是什么？明确：孙少平进城在学校读书时的一段生活经历。
三、合作探究（一）整体感知1.课文围绕孙少平在县城学校的读书生活叙述了哪些事？可以划分为几层？明确：围绕孙少平在县城学校的读书生活，叙述了这些情节：孙少平喜欢在城里各种地方转悠；孙少平因读《钢铁是怎样炼成的》而养成看课外书的习惯；孙少平在课堂上看《红岩》，被侯玉英揭发，却并没有受到班主任的谴责；孙少平认识了贫困学生郝红梅；孙少平和郝红梅因为都喜欢读书而成为好朋友。
全文可以分为三个部分。
第一部分（第1段）：写孙少平喜欢在城里各种地方转悠，获得许多新奇的印象。
九年级语文上册 第二单元 7 平凡的世界教案 语文版
《平凡的世界》教案设计【教学目标】知识与技能1.通过阅读感受小说的魅力，陶冶情操，获得生命成长的启迪。
2.初步掌握基本的阅读方法。
3.感受人物形象，感悟小说中蕴含的哲理。
过程与方法在阅读过程中，渗透阅读方法的指导，让学生初步掌握基本的阅读方法。
情感态度与价值观把握《平凡的世界》思想内容，由此认识社会的变革。
【教学重难点】1.感受人物形象。
2.感悟小说中蕴含的哲理。
3.把握人物形象的内在特征和精神品质。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.多媒体演示法。
2.讲授法。
3.讨论法。
【教学课时】2课时【教学过程】一、趣味导入《平凡的世界》是已故作家路遥的经典之作，既写出了一代青年的“中国梦”，也是影响了几代青年的“励志书”，既“叫好”获得了茅盾文学奖，被誉为茅盾文学奖皇冠上的明珠，又“叫座”畅销了几十年。
在历年多种图书销量榜上，这部长篇小说的单行本总是名列前茅。
受热播的电视剧的氛围烘托，小说《平凡的世界》再度脱销、加印，而且读者大多是刚刚走上社会的年轻人。
这部经典作品的魅力何在呢？让我们一起走进《平凡的世界》，走进它的作者路遥，走进那个时代，一起来感受那片土地上发生的故事。
二、知识卡片1.作者档案路遥（1949—1992），陕西省清涧县人，生于一个贫困的农民家庭，他曾经务农，并在农村小学做过一年的民办教师，随后又回到县里做过许多临时性的工作。
在这段时间里，他边劳动、边工作、边学习，阅读了许多古今中外的文学名著，并尝试着写了一些习作。
在1973年，路遥作为“工农兵学员”进入了延安大学，毕业后，他来到中国作家协会陕西分会，相继在《陕西文艺》编辑部和《延河》编辑部任编辑。
他创作的中篇小说《人生》荣获第二届全国优秀中篇小说奖，后来还被作者本人改编成了电影剧本并搬上银幕。
长篇小说《平凡的世界》于1991年荣获国内最高文学奖——“茅盾文学奖”，从而奠定了他在中国文坛上的文学地位。
2.背景链接《平凡的世界》写的是1975年到1985年十年间北方农村的变迁史，酝酿创作于1982年到1988年这6年间。
7 平凡的世界-精选教学文档
7*平凡的世界(节选)1．基础考点链接病句：表意不明【主要类型】(1)指代不明：①每天傍晚时分，身体瘦弱的王老师的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。
(“身体瘦弱”的到底是“王老师”，还是“王老师的父亲”？可改为“王老师那身体瘦弱的父亲”。
)②王明和李强赛跑，经过激烈的竞争，他终于取得了胜利。
(“他”是指“王明”还是“李强”？表意不明。
)(2)存在歧义。
如：四个国家领导人在三亚开会，共同讨论如何发展亚洲经济。
(“四个”到底是修饰“国家”还是“领导人”？表意不明。
)【技法点睛】当句中出现数量词、代词或多义词时，一定要注意是否存在表意不明的情况。
【习题链接】见“积累与运用”T4。
2．阅读考点链接标题的含义及作用【方法指导】(1)标题的含义①表层含义。
即指出标题的主要内容、关键词语的含义、点明的对象等。
②深层含义：分析修辞义，把握象征义，把握情感。
(2)标题的作用①概括文章内容；②交代行文线索；③点明写作对象；④点明主旨或突出中心；⑤设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑥奠定全文的感情基调。
【习题链接】见“拓展阅读”T9。
01积累与运用1．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是(C)A．被褥．(rù)震憾谴．责(qiǎn)别具一格B．贪婪．(nán) 辟静骚．动(sāo) 热泪盈眶C．弥．漫(mí) 朦胧不轨．(ɡuǐ) 漫无目的D．哄．笑(hǒng) 监察波澜．(lán) 豪不相干(解析：A.“憾”应写作“撼”；B.“婪”应读作“lán”，“辟”应写作“僻”；D.“哄”应读作“hōnɡ”，“豪”应写作“毫”。
)2．词语积累——下列加点成语使用不正确的一项是(C)A．别具一格．．．．的苏式糕点已经不是单纯的食物，而是更高层次的、对生活情趣的审美。
B．CCTV“2019年寻找最美孝心少年颁奖典礼”的节目，使得现场和电视机前的观众感动万分，许多人热泪盈眶．．．．。
7 平凡的世界(节选)_教案
三、整体感知，理清结构
要求学生在课前预习的基础上，快速阅读课文，思考下列问题：
1.给下面加点的字注音。
弥．（ ）漫
被褥．（ ）
僻．（ ）静
不轨．（ ）
谴．（ ）责
2.本文发生的时代背景是什么时期？
瘦削．（ ）
明确：“文化大革命”时期。从文中出现的“县革委会”“无产阶级政治”“成
分不好”等可以看出是在“文化大革命”时期。
教学难点
感悟人物的生存状态，体会“平凡”的深刻含义。
教学方法
1.分析法。 2.小组讨论法。
课时安排
1 课时
1
初中语文九年级上册-教学设计-教案-7 平凡的世界（节选）
教学过程
一、导入新课
在我国当代文学史上，有这样一位作家，他死后墓碑的悼词中写了这样一句 话：平凡的世界，辉煌的人生。这个人就是路遥。今天就让我们一同来学习他的 这部作品《平凡的世界（节选）》。
4
初中语文九年级上册-教学设计-教案-7 平凡的世界（节选）
格？ 明确：腼腆：面对郝红梅的问话，他手微微抖动，把头低下。 乐于助人：把自己借到的书籍转借给郝红梅看。 4.讨论：谈谈你对主要人物孙少平的看法。 明确：孙少平是一个来自农村的高中生，他的生活“艰难而痛苦”，怕别人
瞧不起，有着极强的自尊心、自卑感；但他不甘于现实的冷酷，沉浸在书的世界 里，胸中充满了“生活的诗情”，这又突显了他是一个有理想、有信念，有着精 神追求的年轻人。同时，他也是一个善良，乐于助人的年轻人。
四、合作探究，把握人物形象
1.初到县城上高中的孙少平，似乎处处都与其他同学不同，他的这种“与众 不同”表现在哪些方面？
明确：（1）“每天，只要学校没什么事，孙少平就一个人出去在城里的各种 地方转”。
《平凡的世界》教案
《平凡的世界》-教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《平凡的世界》的作者、背景及作品特色。
分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
探讨作品所反映的社会现实及其对现实生活的启示。
1.2 教学内容作者简介：路遥的生平和创作背景。
作品概述：作品的主题、情节及人物关系。
作品特色：现实主义文学风格、地域文化特色等。
1.3 教学方法讲授法：介绍作者、作品及人物形象。
互动讨论法：引导学生分析人物性格特点、探讨作品主题。
第二章：人物形象分析（一）2.1 教学目标分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
2.2 教学内容孙少安：坚韧、勤劳、有责任感、有理想。
孙少平：聪明、勤奋、有追求、有担当。
田润叶：善良、纯朴、有爱心、忍辱负重。
2.3 教学方法讲授法：介绍人物形象特点。
互动讨论法：引导学生分析人物性格特点、探讨其对现实生活的启示。
第三章：人物形象分析（二）3.1 教学目标进一步分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
3.2 教学内容田晓霞：独立、勇敢、有思想、有担当。
贺秀莲：贤惠、体贴、坚韧、有爱心。
其他人物：如孙玉厚、田福堂、李向前等。
3.3 教学方法讲授法：介绍人物形象特点。
互动讨论法：引导学生分析人物性格特点、探讨其对现实生活的启示。
第四章：作品主题探讨4.1 教学目标探讨作品所反映的社会现实及其对现实生活的启示。
4.2 教学内容农村改革：家庭联产承包责任制、农村工业化等。
社会阶层：农民、工人、干部等阶层的冲突与融合。
爱情与婚姻：作品中的爱情观、婚姻观及其现实意义。
4.3 教学方法讲授法：介绍作品中的社会现实。
互动讨论法：引导学生探讨作品对现实生活的启示。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结课程所学内容，提高学生对《平凡的世界》的理解和鉴赏能力。
激发学生对现实主义文学的兴趣，拓展阅读视野。
5.2 教学内容回顾课程所学内容，梳理《平凡的世界》的人物关系、故事情节等。
推荐相关阅读作品，如《红楼梦》、《围城》等。
语文版九年级语文上册教案：7 平凡的世界(节选)
语文版九年级语文上册教案：7 平凡的世界（节选）【学习目的】1.默读课文，概述主要情节。
2.品味言语，体会孙少平丰厚的内心世界。
〔重点〕3.拓展阅读，了解伟大的深入外延。
〔难点〕【教学进程】一、导入新课路遥用生命写作，一部«伟大的世界»影响了一代又一代，那块苦难而又充溢希望的黄土地，演奏着一首首动人的乐曲，美丽而又忧伤，跟随这一首首乐曲，能否你也曾落泪，跟随这一首首乐曲，能否你也曾欢笑，或许，浅笑着流着眼泪……让我们一同走退路遥的«伟大的世界»〔出示标题〕二、自主预习1.走进作者。
路遥〔1949-1992〕，原名王卫国，陕西榆林人。
1980年宣布«惊心动魄的一幕»，获第一届全国优秀中篇小说奖。
1982年宣布中篇小说«人生»，后被改编为电影，惊动全国。
1988年完成百万字长篇巨著«伟大的世界»。
1991年«伟大的世界»获第三届茅盾文学奖。
2.写作背景。
«伟大的世界»是一部理想主义小说，也是一部小说方式的家族史。
作者稀释了中国西北乡村的历史变迁进程，在小说中全景式地表现了中国当代城乡的社会生活。
在近十年的宽广背景下，经过复杂的矛盾纠葛，刻划社会各阶级众多普通人的笼统。
休息与爱情，曲折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与庞大社会抵触，纷繁地交织在一同，深上天展现了普通人在大时代历史进程中所走过的困难迂回的路途。
3.读准下面加点字的字音，会写括号内的汉字。
蓝莹莹．〔yíng〕被褥．〔rǔ〕不guǐ〔轨〕谴．责〔qiǎn 〕郝．〔hǎo〕波lán〔澜〕面颊〔jiá〕殷．勤〔yǐn〕监视〔dū〕震hàn〔撼〕弥漫．．〔mí〕shuǎng〔爽〕快4.了解词义。
不轨：越出常轨，不合法度。
谴责：指对荒唐言行或错误政策停止严峻指摘，带有严肃颜色。
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《平凡的世界》，让学生了解作品的时代背景、作者路遥的创作风格以及作品的主题思想。
2. 培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对现实主义文学的兴趣。
3. 通过分析作品中的人物形象，使学生认识到平凡人物身上的伟大品质，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
4. 引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学内容1. 作品简介：《平凡的世界》是我国著名作家路遥创作的一部长篇小说，全书共三部，通过对孙少安、孙少平两兄弟的成长历程进行描述，展现了改革开放初期我国农村社会的沧桑巨变。
2. 人物形象分析：重点分析孙少安、孙少平、田晓霞等主要人物形象的性格特点、命运走向以及他们在作品中的象征意义。
3. 主题探讨：讨论作品中所体现的现实主义精神、人性的光辉以及平凡人物身上的伟大品质。
4. 艺术特色鉴赏：分析路遥的创作风格，如细腻的心理描写、真实的社会写照等。
三、教学重点1. 了解《平凡的世界》的时代背景和作者路遥的创作风格。
2. 分析作品中的主要人物形象及其象征意义。
3. 探讨作品的主题思想及现实意义。
四、教学难点1. 深入理解作品中平凡人物身上的伟大品质。
2. 鉴赏作品的艺术特色，体会现实主义文学的魅力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作品的时代背景、作者创作动机、人物形象分析等。
2. 讨论法：组织学生就作品中的主题思想、人物形象等展开讨论，促进学生的思考。
3. 案例分析法：选取具有代表性的片段进行深入剖析，让学生感受作品的魅力。
4. 启发式教学：引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观。
六、教学准备1. 教材：《平凡的世界》全文及其相关评论文章。
2. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括人物关系图、时代背景资料等。
3. 视频资料：关于《平凡的世界》的改编影视作品片段，作者路遥的采访视频等。
4. 作业准备：布置预习作业，要求学生提前阅读教材，了解作品内容。
《平凡的世界》教学设计2024—2025学年高教版(2023)中职语文基础模块上册
中职学生在知识、能力、素质方面参差不齐，有的学生对文学作品的阅读和理解能力相对较弱，有的学生对文学鉴赏和文化传承方面的知识较为匮乏。此外，学生的学习兴趣和行为习惯也存在差异，部分学生可能对文学作品产生抵触情绪，缺乏阅读和思考的习惯，这对课程学习带来一定的挑战。
针对这些情况，教师需要针对不同学生的实际情况进行因材施教。对于阅读和理解能力较弱的学生，可以适当引导他们进行文本解读，帮助他们掌握分析文学作品的方法。对于对文学鉴赏和文化传承方面知识匮乏的学生，可以增加相关教学内容，激发他们的学习兴趣。针对学生学习兴趣和行为习惯的差异，教师可以通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和探究的习惯。同时，鼓励学生参与课堂讨论和实践活动，提高他们的积极性和参与度。总之，在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高他们的文学素养和核心素养。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
《平凡的世界》是路遥先生的代表作，它以其广阔的视野和深刻的内涵，展现了中国改革开放初期社会变革的宏大画卷。在教学过程中，可以引入以下拓展资源：
- 其他作品：路遥先生的其他作品，如《人生》、《在困难的日子里》等，这些作品同样具有深刻的社会意义和人文关怀，可以作为学生阅读和讨论的素材。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与《平凡的世界》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 社会实践：鼓励学生参与社区服务、志愿活动等社会实践，通过亲身体验不同社会角色的生活，增强对人生百态的理解和感悟。
7《平凡的世界》教学设计
7《平凡的世界（节选）》教学设计南安市毓元中学林金朗【教学分析】本文是语文版语文九上第二单元第7课，节选自路遥的长篇小说《平凡的世界》第一部第二章。
这部小说以黄土高原为背景，全景式地描述了20世纪七八十年代的城乡社会生活。
节选部分的背景是农民子弟孙少平到原西县高中读书，他生活贫困，但自尊自爱，渴望读书，热爱生活。
【学情分析】本文重点刻画高中学生孙少平这一人物形象，对于行将走近高中校园的九年级学生来讲，是比较有亲切感的。
九年级学生有了一定的小说阅读基础，能在理清小说情节的基础上，分析人物的性格特征，把握文章的主题。
但是，我所任教的两个班级，学生的素质参差不齐，很难让学生自主阅读，老师仍然需要做必要的引导很讲析。
【教学目标】（一）知识与能力1、简要复述这篇小说的情节，并能说出自己的情感体验。
2、结合小说中的具体描写，分析孙少平这一人物形象的性格特点。
3、体会作者如何通过对话描写把事情的过程写得有声有色，并加以运用。
4、把握这篇小说在写作上的特点：一是以现实为基础展开叙事，二是通过议论和人物心理活动描写来刻画人物形象。
（二）过程与方法复述小说内容，把握文章的语言特点，通过具体的描写，分析人物性格。
（三）情感态度与价值观联系自己的生活经历，通过对照，来体会、理解孙少平的艰难处境和精神追求，学习他自尊自爱，渴望读书，热爱生活的品质。
【重点难点】教学重点：结合小说中的具体描写，分析孙少平这一人物形象的性格特点。
教学难点：把握这篇小说在写作上的特点：一是以现实为基础展开叙事，二是通过议论和人物心理活动描写来刻画人物形象。
【课时安排】1课时【教学流程】一、导入新课路遥用生命写作，一部《平凡的世界》影响了一代又一代，那块苦难而又充满希望的黄土地，演奏着一首首动人的乐曲，美丽而又忧伤，跟随这一首首乐曲，是否你也曾落泪，跟随这一首首乐曲，是否你也曾欢笑，或者，微笑着流着眼泪……让我们一起走进路遥的《平凡的世界》（出示题目）二、走近作者1、作者简介路遥（1949-1992），原名王卫国，陕西榆林人。
2020-2021学年人教版选修《中国小说欣赏》第七单元《平凡的世界》教案
《平凡的世界教学设计》教学目标1、体会孙少平心理的变化过程。
2、学习作者以景物描写衬托人物心理的方法。
3、把握人物形象的内在特征和精神品质。
教学过程一、课外积累人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的。
有些岔道口，譬如政治上的岔道口。
事业上的岔道口，个人生活地的岔道口，你走错一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生。
---------柳青《创业史》二、激情导入情系乡土，真诚而又温暖；平凡世界，朴素而又伟大。
今天，我们随着详图作家路遥再次走进他的《平凡的世界》之节选《作客》，去用心感受一下作者笔下那片挚爱的黄土高原上的儿女们，如何经营自己平凡的生活？如何谱写人生的赞歌？如何铸就生命的平凡与伟大？三、问题探究1 、概括孙小平的心里活动，简单勾勒他的性格特点。
①找出课文中的环境描写及其作用。
自然环境：黄土高原特有的冬去春来，季节变化的画面。
再现孙少平的心情变化；再现黄土高原季节的特点。
社会环境：县革委大院，“非常壮观的景象”，“像一座宏伟的大厦”。
给没见过世面的孙少平造成压力感，这是心理感受。
介绍地域特色，窑洞、盘炕，黄土高原的居住风貌。
拓展：《祝福》中有关“祝福”场景描绘的作用；《林教头风需山神》中有关“风雪”环境的描绘的作用；《琵琶行》中送别环境描绘的作用：《雨霖铃》中送别场景描绘的作用。
②分析孙少平做客前、作客中、做课后的心理感受及其变化。
惶恐---紧张---心情舒畅③概括孙少平的性格特点。
物质平乏带给他的自卑，没见过世面带给他的压力；家教熏陶下的自尊、自爱，读书多带来的满足、上进、自强；2、田润叶是善良的，朴实的姑娘。
对她身上表现出的优秀品质，哪些方面是你最为感动的？待人平和，没架子。
善解人意。
四、典例剖析谈谈《平凡的世界》带给你的感动和启迪？五、课堂总结通过作客，我们了解到了孙少平，他家境贫寒，衣衫褴褛，却自尊、自爱、自强。
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《平凡的世界》，使学生了解并欣赏路遥的文学才华，理解作品中所展现的丰富多彩的社会生活。
2. 培养学生对人性的深刻洞察，以及对人生、社会、理想的深入思考。
3. 提高学生的文学素养，培养阅读经典文学作品的兴趣和能力。
二、教学内容1. 作品背景及作者简介了解《平凡的世界》的创作背景，了解作者路遥的生平和创作风格。
2. 人物形象分析分析作品中的主要人物形象，理解他们的性格特点、命运走向以及他们在作品中的象征意义。
3. 故事情节梳理通过分析作品的情节，理解故事的发展脉络，把握作品的主题思想。
4. 文学特色鉴赏欣赏《平凡的世界》的语言风格、叙事技巧和人物塑造等方面的独特艺术魅力。
5. 作品价值探讨探讨《平凡的世界》对人性、人生、社会、理想的描绘，理解作品所传递的正能量。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介、人物形象、故事情节等方面的知识。
2. 讨论法：组织学生针对作品中的热点问题进行讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 阅读法：引导学生深入阅读《平凡的世界》，感受作品的文学魅力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的参与度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学生对作品的理解程度。
3. 读后感写作：评估学生的读后感写作水平，考察学生对作品内涵的把握。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《平凡的世界》的背景及作者路遥简介。
2. 第二课时：分析作品中的主要人物形象。
3. 第三课时：梳理作品的故事情节，探讨作品的主题思想。
4. 第四课时：欣赏《平凡的世界》的文学特色。
5. 第五课时：讨论《平凡的世界》对人性、人生、社会、理想的描绘，总结作品的价值内涵。
六、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他现实主义文学作品，如《红楼梦》、《围城》等，比较不同作品在人物塑造、情节设置、主题表达等方面的异同。
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《平凡的世界》这部小说的背景和作者路遥的创作经历。
2. 引导学生关注小说中的人物关系和故事情节。
教学内容：1. 介绍《平凡的世界》小说的创作背景和作者路遥的生平。
2. 分析小说中的人物关系和故事情节的发展。
教学活动：1. 让学生阅读小说的前几章，了解小说的背景和人物关系。
2. 组织学生讨论小说中的人物形象和故事情节，引导学生关注人物的成长和命运的转折。
教学评价：1. 检查学生对小说背景和人物关系的了解程度。
2. 评估学生在讨论中的参与情况和思考深度。
第二章：人物关系分析教学目标：1. 让学生分析《平凡的世界》中的人物关系和人物性格特点。
2. 引导学生关注人物之间的矛盾和冲突。
教学内容：1. 分析小说中的人物关系网，包括家庭关系和社会关系。
2. 探讨人物性格特点及其对故事情节的影响。
教学活动：1. 让学生阅读小说相关章节，注意人物之间的互动和关系。
2. 组织学生进行小组讨论，分析人物性格特点和人物关系的变化。
教学评价：1. 检查学生对人物关系和人物性格特点的理解程度。
2. 评估学生在讨论中的参与情况和分析能力。
第三章：故事情节分析教学目标：1. 让学生分析《平凡的世界》中的故事情节发展和转折点。
2. 引导学生关注故事情节对人物成长的影响。
教学内容：1. 分析小说中的故事情节发展和转折点，包括人物的选择和命运的改变。
2. 探讨故事情节对人物成长和价值观的影响。
教学活动：1. 让学生阅读小说相关章节，注意故事情节的发展和转折点。
2. 组织学生进行小组讨论，分析故事情节对人物成长的影响。
教学评价：1. 检查学生对故事情节发展和转折点的理解程度。
2. 评估学生在讨论中的参与情况和分析能力。
第四章：主题探讨教学目标：1. 让学生理解《平凡的世界》中的主题思想和价值观。
2. 引导学生思考小说对现实社会的启示和影响。
教学内容：1. 分析小说中的主题思想和价值观，包括对家庭、友情、爱情、梦想等的探讨。
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《平凡的世界》，了解小说的作者路遥，掌握作品的基本情节和人物关系，分析作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、写作等方法，深入理解作品中的精彩片段，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作品中平凡人物的顽强拼搏精神，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《平凡的世界》的作者路遥，作品背景及创作经历。
2. 人物关系：梳理小说中主要人物的关系，分析人物性格特点。
3. 精彩片段解析：选取作品中的精彩片段，进行深入分析和讨论。
4. 主题思想：探讨作品中所体现的爱情、亲情、友情等主题。
5. 艺术特色：鉴赏作品的文学手法、人物塑造、情节安排等艺术特色。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《平凡的世界》的基本情节、人物关系和作品主题思想。
2. 教学难点：分析作品中的艺术特色，以及如何从作品中汲取生活智慧。
四、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对《平凡的世界》的兴趣。
2. 作品概述：教师简要介绍作者路遥及作品背景，引导学生了解作品的创作意义。
3. 人物关系：教师带领学生分析小说中主要人物的关系，引导学生关注人物性格特点。
4. 精彩片段解析：教师选取作品中的精彩片段，引导学生进行朗读、讨论，深入理解片段内涵。
5. 主题思想：教师引导学生探讨作品中所体现的主题思想，如爱情、亲情、友情等。
6. 艺术特色：教师分析作品的文学手法、人物塑造、情节安排等艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力。
五、课后作业2. 请学生结合自己的生活经历，谈谈从《平凡的世界》中得到的启示。
3. 推荐一本类似《平凡的世界》的作品，并简要介绍其内容。
六、教学策略1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对作品的理解和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同分析作品中的情节、人物和主题，提高学生的团队协作能力。
《平凡的世界》教案
《平凡的世界》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《平凡的世界》的作者路遥及其作品背景。
引导学生了解本课程的学习目标和内容安排。
1.2 教学内容作者简介：介绍路遥的生平和创作背景。
作品简介：概述《平凡的世界》的主要情节和人物。
学习目标：明确课程的学习目标和内容安排。
1.3 教学活动教师讲解：介绍作者和作品的相关背景信息。
学生分享：学生自由发言，谈谈对作品的初步了解和期待。
第二章：人物形象分析2.1 教学目标让学生分析作品中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
2.2 教学内容人物分析：分析作品中的主要人物形象，如孙少安、孙少平、田润叶等。
性格特点：探讨人物的性格特点及其对情节发展的影响。
命运走向：预测人物未来的命运走向。
2.3 教学活动教师讲解：讲解作品中的主要人物形象和性格特点。
学生讨论：分组讨论人物形象的命运走向，分享各自观点。
第三章：情节分析3.1 教学目标让学生分析作品中的重要情节，理解其对人物形象和主题的揭示作用。
3.2 教学内容情节分析：分析作品中的重要情节，如孙少安与田润叶的爱情故事、孙少平的学习经历等。
情节作用：探讨情节对人物形象和主题的揭示作用。
3.3 教学活动教师讲解：讲解作品中的重要情节及其作用。
学生分享：学生分享自己对情节的理解和感悟。
第四章：主题探讨4.1 教学目标让学生理解作品的主题思想，思考作品对现实生活的启示。
4.2 教学内容主题思想：探讨作品的主题思想，如奋斗、爱情、亲情等。
现实意义：思考作品对现实生活的启示和影响。
4.3 教学活动教师讲解：讲解作品的主题思想和现实意义。
学生讨论：分组讨论作品对现实生活的启示，分享各自观点。
第五章：课程总结5.1 教学目标让学生回顾学习内容，巩固所学知识。
回顾总结：回顾本章的学习内容，总结人物形象、情节分析和主题探讨的主要观点。
学习感悟：分享自己在学习过程中的感悟和收获。
5.3 教学活动教师讲解：总结本章的学习内容。
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 理解《平凡的世界》的主题思想和内容，分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
2. 掌握作品中的叙述手法和文学技巧，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 深入思考作品所反映的社会现象和人生哲理，培养学生的社会主义核心价值观。
二、教学内容1. 作品背景及作者简介介绍路遥及其作品《平凡的世界》，了解作品创作背景和作者的创作动机。
2. 人物形象分析分析作品中的主要人物形象，包括孙少安、孙少平、田润叶、田晓霞等，探讨他们的性格特点及其在作品中的作用。
3. 故事情节梳理梳理作品的主要故事情节，引导学生关注作品中的矛盾冲突和人物命运的转折点，体会作品的艺术魅力。
4. 主题思想探讨深入挖掘作品的主题思想，引导学生从不同角度思考作品所反映的社会现象和人生哲理，培养学生的社会主义核心价值观。
5. 文学技巧分析分析作品中的叙述手法、人物描写、场景设置等文学技巧，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：介绍作品背景、分析人物形象、梳理故事情节、探讨主题思想等。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物、情节、主题等方面的看法，培养学生的批判性思维能力。
3. 案例分析法：选取作品中的典型片段，引导学生进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 启发式教学：设置思考题，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性。
2. 阅读笔记：检查学生对作品内容的掌握程度，以及对其中的文学技巧进行分析的能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，评估学生对作品主题思想和人物形象的深入理解。
4. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学安排1. 第1-2课时：介绍作品背景及作者简介，整体把握作品内容。
2. 第3-4课时：分析主要人物形象，探讨人物性格特点及其在作品中的作用。
3. 第5-6课时：梳理故事情节，关注作品中的矛盾冲突和人物命运的转折点。
《平凡的世界》阅读指导教案
《平凡的世界》阅读指导教案
一、教学内容：《平凡的世界》
二、教学目标：
1.通过本次阅读，学生能够掌握和理解小说《平凡的世界》的大体情节，并能够针对主要人物特点以及小说故事背景进行讨论。
2.使学生深入思考社会现实生活中社会温度的问题，并引导学生用小
说中议论的方式去表达自己的看法。
三、教学重点：
1.掌握小说《平凡的世界》的情节构成以及主要人物性格及变化过程；
2.引导学生思考社会温度和人与人之间的关系。
四、教学难点：
1.学生掌握小说《平凡的世界》情节构成及主要人物性格及变化过程。
2.引导学生思考社会温度和人与人之间的关系。
五、教学方法：
1.讨论交流法：本课时首先老师讲述小说的概况，引导学生通过讨论
交流，认识正反两方的看法，进一步深入了解小说的内容，学习思考小说
中提出问题的社会现实意义。
2.小组活动：根据小说的短文内容，分角色仿真读本，让学生充分体
会小说的情节内容，体会其中的气氛，激发学生的思考。
3.情景模拟：以小组为单位，分讨论课堂上所学的内容，对小说中的主要人物进行画像，模拟他们在不同情景之下的表现，让学生更形象地理解小说中的情节细节，并从中体会其中的社会温度。
六、教学过程：。
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《平凡的世界》的作者、背景及作品特点。
2. 激发学生对作品的阅读兴趣，培养阅读经典的意识。
教学内容：1. 作者简介：路遥，中国当代著名作家，代表作《平凡的世界》等。
2. 作品背景：改革开放初期，中国北方一个平凡农村家庭的生活。
3. 作品特点：现实主义文学风格，展现平凡人物的不平凡命运。
教学活动：1. 播放《平凡的世界》片段，引导学生关注作品。
2. 教师简要介绍作者及作品背景。
3. 学生分享对作品的初步印象及阅读期待。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 引导学生深入了解作品中主要人物的性格特点。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
教学内容：1. 主人公孙少安：坚韧、拼搏、担当、亲情至上。
2. 主人公孙少平：执着、上进、善良、热爱生活。
3. 其他人物形象：如孙少安的妻子田润叶、孙少平的女友田晓霞等。
教学活动：1. 教师引导学生分析主要人物的性格特点。
2. 学生分组讨论，分享对其他人物形象的分析。
3. 课堂分享，总结人物形象特点。
第三章：情节分析教学目标：1. 帮助学生梳理作品的主要情节。
2. 培养学生分析情节发展的能力。
教学内容：1. 孙少安和田润叶的爱情故事。
2. 孙少平和田晓霞的爱情故事。
3. 家庭成员的命运起伏。
教学活动：1. 教师引导学生梳理作品主要情节。
2. 学生分组讨论，分析情节发展的原因和结果。
3. 课堂分享，总结情节发展的特点。
第四章：作品主题探讨教学目标：1. 引导学生深入理解作品的主题。
2. 培养学生批判性思维能力。
教学内容：1. 作品主题：平凡与不平凡，命运与奋斗。
2. 相关情节和人物对主题的体现。
教学活动：1. 教师引导学生探讨作品主题。
2. 学生分组讨论，分享对主题的理解。
3. 课堂分享，总结作品主题。
第五章：教学总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 引导学生思考如何将作品中的精神应用于生活。
平凡的世界
学习目标
状元成才路 状元成才路
1. 了解小说的内容情节，明确小说以“平凡的
状元成才路 状元成才路
世界”为题的用意。(重点)
状元成才路
状元成才路
2. 通过人物心理描写和个性化的语言，分析孙
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
少平的内在特征和精神品质。(难点)
状元成才路
状元成才路 状元成才路
（14-38）：讲述孙少平与郝红梅开始交状元往成才路 。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
课文精讲
快速浏览第一部分，思考问题： 1.这一部分所写内容与下文看 似不大相干，你认为是否是这 样？为什么？
选文第1段所写内容与下文所写内容关系十分 密切，这一段看似是写主人公在漫无目的的到处转 悠，但这恰恰反映了孙少平，一个偏远农村来的青 年，对于一个陌生、新奇世界的急于认识的迫切欲 望，而这也是人生阅历中不可或缺的内容，这相当 于古人说的“行万里路”；下文所写的内容则相当 于古人说的“读万卷书”。二者合起来才能成就一 个完整的人生经历，即“读万卷书，行万里路”。
字词学习
字词注音
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
蓝莹莹（yínɡ ） 谴责（ qiǎn ） 脸颊（ jiá ） 骚动（ ） sāo 状元成才路 弥漫（ mí ）
被褥（ rù ）
状元成才路 状元成才路
跛（ bǒ ） 状元成才路
状元成才路
状元成才路
监督（ dū ）
状元成才路
逛荡（ɡuànɡ） 状元成才路
2.读一读第5自然段，说一说：书籍对孙少 平产生了怎样的影响？
➢ ……他突然感觉到，在他们这群山包围的双 水村外面，有一个辽阔的大世界。
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7《平凡的世界（节选）》教学设计
南安市毓元中学林金朗
【教学分析】
本文是语文版语文九上第二单元第7课，节选自路遥的长篇小说《平凡的世界》第一部第二章。
这部小说以黄土高原为背景，全景式地描述了20世纪七八十年代的城乡社会生活。
节选部分的背景是农民子弟孙少平到原西县高中读书，他生活贫困，但自尊自爱，渴望读书，热爱生活。
【学情分析】
本文重点刻画高中学生孙少平这一人物形象，对于行将走近高中校园的九年级学生来讲，是比较有亲切感的。
九年级学生有了一定的小说阅读基础，能在理清小说情节的基础上，分析人物的性格特征，把握文章的主题。
但是，我所任教的两个班级，学生的素质参差不齐，很难让学生自主阅读，老师仍然需要做必要的引导很讲析。
【教学目标】
（一）知识与能力
1、简要复述这篇小说的情节，并能说出自己的情感体验。
2、结合小说中的具体描写，分析孙少平这一人物形象的性格特点。
3、体会作者如何通过对话描写把事情的过程写得有声有色，并加以运用。
4、把握这篇小说在写作上的特点：一是以现实为基础展开叙事，二是通过议论和人物心理活动描写来刻画人物形象。
（二）过程与方法
复述小说内容，把握文章的语言特点，通过具体的描写，分析人物性格。
（三）情感态度与价值观
联系自己的生活经历，通过对照，来体会、理解孙少平的艰难处境和精神追求，学习他自尊自爱，渴望读书，热爱生活的品质。
【重点难点】
教学重点：结合小说中的具体描写，分析孙少平这一人物形象的性格特点。
教学难点：把握这篇小说在写作上的特点：一是以现实为基础展开叙事，二是通过议论和人物心理活动描写来刻画人物形象。
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、导入新课
路遥用生命写作，一部《平凡的世界》影响了一代又一代，那块苦难而又充满希望的黄土地，演奏着一首首动人的乐曲，美丽而又忧伤，跟随这一首首乐曲，是否你也曾落泪，跟随这一首首乐曲，是否你也曾欢笑，或者，微笑着流着眼泪……让我们一起走进路遥的《平凡的世界》（出示题目）
二、走近作者
1、作者简介
路遥（1949-1992），原名王卫国，陕西榆林人。
1980年发表《惊心动魄的一幕》，获第一届全国优秀中篇小说奖。
1982年发表中篇小说《人生》，后被改编为电影，轰动全国。
1988年完成百万字长篇巨著《平凡的世界》。
1991年《平凡的世界》获第三届茅盾文学奖。
2、写作背景。
《平凡的世界》是一部现实主义小说，也是一部小说形式的家族史。
作者浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，在小说中全景式地表现了中国当代城乡的社会生活。
在近十年的广阔背景下，通过复杂的矛盾纠葛，刻划社会各阶层众多普通人的形象。
劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，
日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。
三、整体感知
1、读准字音
蓝莹莹．（yíng）被褥．（rǔ）不guǐ（轨）谴．责（qiǎn ）
郝．（hǎo）波lán（澜）脸颊．（jiá）殷．勤（yǐn）
监督．（dū）震hàn（撼）弥．漫（mí） shuǎng（爽）快
2、理解词义。
不轨：越出常轨，不合法度。
谴责：指对荒谬言行或错误政策进行严厉责备，带有庄重色彩。
轻声慢语：说话时声音很小很慢，形容说话很温柔。
不约而同：事先没有约定而相互一致。
约，相约。
献殷勤：为讨好别人而细心伺候﹑奉承。
正经八百：正经的，严肃认真的，也有名副其实的含义。
毫不相干：指跟某个事物没有丝毫联系。
漫无目的：形容放纵散漫没有目标。
别具一格：另有一种独特的风格。
3、梳理情节
课文围绕孙少平在县城学校的读书生活叙述了哪些事？可以划分为几层？
明确：围绕孙少平在县城学校的读书生活，叙述了这些情节：孙少平喜欢在城里各种地方转悠；孙少平因读《钢铁是怎样炼成的》而养成看课外书的习惯；孙少平在课堂上看《红岩》，被侯玉英揭发，却并没有受到班主任的谴责；孙少平认识了贫困学生郝红梅；孙少平和郝红梅因为都喜欢读书而成为好朋友。
全文可以分为两个部分。
第一部分（第1段）：写孙少平喜欢在城里各种地方转悠，获得许多新奇的印象。
作者用简要的语言交代了孙少平初到县城时的见闻和感受。
第二部分（第2-39段）：写孙少平的读书的渴望。
这是全文的主题部分，可以分成三层：第一层（第2段-7段）：写孙少平到润生家读《钢铁是怎样练成的》，心灵受到感染，“生活的诗情充满了他十六岁的胸膛”。
第二层（第8-14段），写孙少平偷偷看书的行为被告密，班主任当场没收了他的书，后来又私下还给他。
这件事，使孙少平更加珍爱书籍，精神上也得到了安慰，觉得活着是“十分有意义的”。
第三层（第15-39段），写孙少平与郝红梅在潦倒的生活中互相关注，共同讨论《红岩》，有了精神支柱。
四、合作探究
1、课文的主人公是谁？
明确：孙少平
2、课文的主要内容是什么？
明确：孙少平进城在学校读书时的一段生活经历。
3、谈谈你对主要人物孙少平的看法？
明确：孙少平出身贫困，内心敏感而自卑，因此每天吃饭的时候，在众人散尽而他一个人去取自己那两个黑馍。
他还是一位对生活充满幻想，对未来充满憧憬的不谙世事的少年。
他在小说的世界中，幻想着做一个保尔式的战士，做一个顶天立地的男子汉。
他酷爱读书，从中获取生存下去的力量。
平等友善，并没有因为郝红梅出身不好而嫌弃疏远她，反而成为好朋友。
4、品读下面的语句，体会它们展示了孙少平怎样的内心世界。
（1）透过城市生活的镜面，他似乎更清楚地看见了他已经生活过十几年的村庄——在那个他所熟悉的古老的世界里，原来许多有意义的东西，现在看起来似乎有点平淡无奇了。
而那里许多本来重要的事物过去他却并没有留心，现在倒突然如此鲜活地来到了他的心间。
明确：通过孙少平感觉的变化，突出城市生活对他精神世界的影响，从而让他对农村生活有了更深刻的理解，懂得了什么才是真正重要的。
（2）他突然感觉到，在他们这群山包围的双水村外面，有一个辽阔的大世界。
而更重要的是，他现在朦胧地意识到，不管什么样的人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么好啊！在那一瞬间，生活的诗情充满了他十六岁的胸膛。
明确：《钢铁是怎样炼成的》为孙少平开启了一个全新的精神世界，保尔·柯察金英雄主义精神深深影响了他，让他能够坚强的面对生活，青春的梦想和激情让他对未来充满梦幻和憧憬。
（3）孙少平怀着感激的心情退出了老师的房子。
他从老师的眼睛里没有看出一丝的谴责，反而满含着一种亲切和热情。
这一件小小的事，使他对书更加珍爱了。
是的，他除过一天几个黑高粱面馍以外，再有什么呢？只有这些书，才使他觉得活着还是十分有意义的，他的精神也才能得到一些安慰，并且唤起对自己未来生活的某种美好的向往——没有这一点，他就无法熬过眼前这艰难而痛苦的每一个日子。
明确：班主任对孙少平读课外书事件的处理，让他心怀感激，也让他更加喜爱读书。
在书中，他获得了活下去的力量，唤醒他对美好生活的渴望。
（4）他只是感到，在他如此潦倒的生活中，有一个姑娘用这样亲切而善意的目光在关注他，使他感到无限温暖。
她那可怜的、清瘦的脸颊，她那细长的脖项，她那刚能遮住羞丑的破烂衣衫，都在他的内心荡漾起一种春水般的波澜。
明确：“无限温暖”写出孙少平因为郝红梅的关注感受到生活和友情的美好；“春水般的波澜”生动形象地写出初恋给孙少平带来内心的温暖和活力。
5、侯玉英是个什么样的人？请简要分析。
侯玉英是一个自卑的人：生理上的缺陷，让她陷入深深的自卑，因此要通过寻找别人的缺点来获得心理上的平衡。
虚荣心强，讨论时第一个发言，劳动时扑着干，善于表现自己。
自私，揭发告密，无非就是想赢得班主任的信任和重用，满足自己的欲望。
五、课堂小结
路遥的长篇小说《平凡的世界》展现了黄土高原古朴的民风、独特的习俗，表现了小说主人公淳厚朴实的品质、坚定的人生目标和坚韧不拔的奋斗精神。
六、作业布置
1、熟读课文；
2、完成练习册。
七、板书设计
7、《平凡的世界》节选
路遥
情节：漫无目的的转悠
养成爱读书的习惯
人物：寒酸、自卑、好奇心强、热爱读书
积极向上、向往爱情、憧憬美好生活
环境：满天的星星
朗朗流水的小河
【教学反思】。