新课程理念下学生创新能力培养论文
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程改革下，学生创新能力的培养成为了教育界和社会各界关注的焦点之一。
在传统的教育模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏创新思维和实践能力。
而新课程改革则致力于培养学生的创新精神和能力，使其成为具有创新意识和创新能力的未来人才。
本文将围绕新课程改革下学生创新能力的培养展开讨论，探讨相关的教学方法和实践策略，为教育工作者和家长提供参考。
在知识经济和信息化的时代背景下，创新已成为社会发展的主要推动力之一。
而学生作为未来的建设者和创新者，其创新能力的培养显得尤为重要。
新课程改革下，学生不再只是被动地接受知识，而是要充分发挥自己的主体性，培养自己的创造力和创新能力。
只有具备了创新能力，学生才能在未来的社会发展中发挥更大的作用，解决各种问题和挑战。
在新课程改革下，学生创新能力的培养已成为了教育的重要目标之一。
学生需要具备创新精神、创新意识和创新能力，能够主动地解决问题和挑战，具备良好的合作精神和团队意识，能够灵活运用所学知识解决实际问题，具备良好的信息获取和判断能力，能够接受新事物和新知识，并能够主动地进行创新性思考和实践。
在教育实践中，要注重培养学生的创新意识、创新思维和创新技能，使其具备创新精神和创新能力。
在新课程改革下，学生创新能力的培养需要采用相应的教学方法，来引导学生进行创新性思考和实践。
教师要注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，激发他们的创新潜能。
教师通过引导学生主动参与学习活动，鼓励他们提出问题、寻找答案，培养他们的问题意识和创新思维。
教师要采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、问题解决等，来培养学生的创新能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和实践能力。
教师要注重培养学生的团队协作精神和实践能力，通过小组合作、项目实践等形式，帮助学生培养团队合作意识和实践能力，促进他们在实际问题解决过程中进行创新性思考和实践。
培养学生的创新能力（精选8篇）
培养学生的创新能力（精选8篇）培养学生的创新能力篇1科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命"。
中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。
因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。
（1）首创性原则创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。
因此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维能力的源泉。
（2）求异性原则创造性思维不仅要培养复合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。
为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。
（3）发散性原则给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。
为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的能力。
同时，也可提高学生的水平。
我觉得要培养学生的创造性思维能力，应该依据以上几点原则，否则学生的创造性思维能力难以培养。
培养学生的创新能力篇2推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
自我评价：解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。
在新课标下如何培养学生实践和创新能力论文
在新课标下如何培养学生的实践和创新能力长期以来，我国学生的创新能力和动手实践能力明显不足，这已严重制约了学生以后的发展。
正是在这种背景下出台了新的课程标准，与过去的教学大纲相比。
新课标更加注重素质教育，迈出的步子之大。
不亚于一场革命。
其最大的变化在于让学生在愉悦的环境中轻松地学习，在合作中锻炼实践能力和创新能力。
新课标下如何培养学生的实践能力和创新能力，是目前老师们都在积极探索的问题。
以下是我在教育教学实践中的一些尝试。
一、转变观念，为学生实践和创新营造民主、平等、合作的教学氛围在创新教育中，学生需要的是“指导”或”帮助”，不仅仅是“传授”或“教学”，因此，必须改变传统教育中的师生观，构建相互尊重。
相互信任的民主、平等、合作的新型教学氛围，这种宽松和愉悦的学习环境是学生进行创新和实践的必要前提。
因此，在教学中如何创设这种学习氛围至关重要。
在课堂教学中，我特别注意“四个允许”，即错了允许重来、不完整的允许补充、不同意见允许争辩、老师错了允许提意见。
我把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程。
是一个知识扩展的过程，是以完全平等的姿态与学生一起学习、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，也就是教学相长。
在这个过程中，师生平等对话。
为学生的实践和创新提供一种新的心理支持。
二、创设情境。
为学生的实践和创新提供素材初中生正处在青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性较差，注意力不易长期集中。
因此我很注意在课堂上创设有趣的问题情境，希望能引发他们的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和学习动力。
这里的问题情境，不仅仅是书本上的问题，也有学生实际生活中的问题，只要是学生感兴趣的东西都是很好的素材，关键看教师该如何设计。
三、渗透方法。
为学生实践和创新提供借鉴和指导教学的最高境界是使学生学会学习。
让学生亲身经历概念和规律的产生过程。
提示本质，体会、感悟这些过程中运用的科学方法，是学生学会学习的关键。
培养学生的创新能力论文：浅议如何在新课改中培养学生的创新能力
培养学生的创新能力论文：浅议如何在新课改中培养学生的创新能力新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习，向引导学生创新学习转变。
培养学生的创新能力是素质教育的重点体现，培养创新人才，更是时代的需要。
因此，在教学过程中，教师必须转变教育观念，以学生的发展为本，激活学生主体，给学生营造一个自主探索学习的时空和机会，使学生积极、主动参与到探索活动中去。
一、转变教师教育理念，更新教师角色现代教育理论认为，向学生传授一定的基本理论和基础知识是学科教学的重要职能，但在加强基础教学的同时，培养学生的创新意识和创新智能，具有不可代替的意义。
只有培养学生的创新精神和创新能力，才能使他们有效地驾驭灵活地运用所学知识。
创新能力的培养，需要建立新型的师生关爱，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境，要使学生积极生动地探求知识，发挥创造性。
由于新课程改革要面向未来，面向世界，要从课程理念、课程结构、转变学生学习方式等根本问题入手，这就要求我们教师必须从传统的局限于课堂传授知识角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。
教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在各自精心设计的环境中进行探索创新，教师不再是单纯的知识传递者，而应同时作为学生学习的伙伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者、帮助者和引导者。
因此教师的角色越来越向多元化方向发展。
二、激发学生创新意识，培养学生创新精神在教学中，充分利用学生的求知欲和好奇心理，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
1、巧妙设疑，激发学习兴趣。
兴趣是创新主体从事创新活动的内在动力和精神支柱，是成功创新的无形力量，它能激发创新主体坚持不懈地努力。
因此在课堂教学中，无论是新授课，还是练习课教学，都有必要设计“导入设疑”一环。
譬如我在教“垂线的性质”一课时是这样设疑的，同学们，在立定跳远时，你知道怎样测量立定跳远的成绩吗？让学生讨论发表见解，使学生回答出测量方法后，老师又问，为什么要这样测定跳远成绩呢？这就需要用到我们本节课所学的内容——直线的第二个性质。
论文：《新课标背景下,在初中语文教学中培养学生的创新能力》
在初中语文教学中培养学生的创新能力创新力是学生进行学习和发展所需的一种能力，教师在现阶段的初中语文教学中，要重点培养学生的创新能力，让学生的思维更加开阔，不要让学生受到固定思维模式的限制，影响自身的学习与发展。
学生创新能力加强有助于帮助学生更好地进行学习和生活，在当下如何开展语文创新能力培养的教学方法，还需要教师进行研究分析。
新课标对广大教师提出了更多的要求，在初中语文教学中，教师不仅要从传统的语言知识教学层面开展教学活动，还要加强对学生创新思维能力的培养。
创新，即在原有的认知基础上进行革新。
语文作为初中阶段的重要科目，开展语文教学，对于培养学生创新能力至关重要。
一、营造轻松的课堂氛围课堂环境如何，对于激发学生们的学习兴趣和是否能够顺利开展创新思维活动影响极大。
课堂教学是师生交流感情的过程，良好的师生关系能使学生对教师信任感增强，俗话说“亲其师，信其道”，老师和学生建立良好的关系，学生才能相信老师，从而更积极主动地配合教学活动，进而不断提升创新能力。
老师还要学会和学生们建立平等的关系，老师虽然是为学生传道授业解惑的角色，是课堂的控制者，但是不能用居高临下的态度看待学生，要尊重学生们的人格、兴趣和爱好，在课上让学生们感到如沐春风，才能为学生们创造良好的学习环境，让语文学习气氛变得轻松愉悦。
在感到放松的环境下学习，能够更好地调动学生们学习语文的积极性，学生们的思维会更加开阔，创造力和创新力也会不断迸发。
例如在学习到初中语文《乡愁》一课时，教师可以改变拘谨的课堂教学氛围，使学生们开展多人小组式学习活动，首先设置相关问题，然后引导学生们在组内自己开展学习活动，学习诗歌的内容，作者的思想感情以及诗歌创作的方法。
这样轻松的课堂教学环境会让学生们不断开拓思维，然后再让学生们在组内自行开展诗歌创作活动，以此培养学生们的创新能力。
二、尊重学生学习的自主性创新能力的培养首先就是要把学生们置于学习的主体地位，尊重和发展学生们的思维活动。
新课程理念下谈学生创新能力培养论文
新课程理念下谈学生创新能力的培养【摘要】 21世纪是人类依靠知识创新可持续发展的世纪。
新世纪呼唤创造性人才，初中数学作为教育、教学有机组合部分，有其独特的教学地位和职责。
在初中数学中培养学生创新思维及创新能力对“科教兴国”、“科技创新”战略的实施有着重要意义，更是实现应试教育向素质教育转变的必由之路。
【摘要】创新思维；创新能力；民主；问题由于历史和文化的原因，我国教育界对创新能力这一潮流认识不足。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育制度。
如何根据学科的特点，有效地培养学生的创造能力，已成为教育工作者的重要课题，需要教育工作者深入思考，勇于实践和探索。
中学数学作为一门重要的基础学科，对培养学生创新能力担负着极为重要的使命。
对学生而言，凡凭借自己已有的知识、经验、能力去发现未知事物，设计出实验方案，提出解决问题的办法，都体现了学生的创新能力。
在教学过程中，教师应着重激发学生求知欲，使之自主地、探究性地学习，使学生养成善于思考，勇于质疑，勤于实践，敢于创新的学习品质。
一、学生为主体，创设民主学习气氛美国心理学家赫伯格？乔伊说：“明天的文盲已不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。
”要培养学生的创新能力，让学生学会如何学习，必须创设一个生动活泼、民主和谐的课堂气氛，发扬课堂民主，营造宽松的课堂空间。
师生之间的情感交流，是激发学生学习动机、培养创新思维的有利因素。
长期以来，由于传统的教育思想，教师把课堂当作教师展示自己的学识和才华的舞台，学生围着教师转，教师想方设法把课本知识灌输给学生，让学生接受，结果使学生不会思考、不会发言，也不敢思、不敢言，机械地接受，更不会主动参与，影响了学生创新思维的发展，使学生无法体验知识获取的成功愉悦，缺乏积极探索的精神。
教学中加强对学生创新能力的培养论文
教学中加强对学生创新才能的培养论文教学中加强对学生创新才能的培养论文新一轮课程改革是重视培养学生的创新才能，这也是现代教育的目的，创新也是一个民族进步的灵魂，也是国家兴隆兴隆的不竭动力，一个没有创新才能的民族，难于屹立于世界民族之林。
二十一世纪是高新技术高度开展的世纪，以知识经济为主要特征的世纪，是“经济、科技、教育、人才”剧烈竞争的世纪，总之，是一个创新的世纪。
那么中小学老师如何去培养学生的创新才能呢？下面，就些问题谈谈自己的点滴见解。
1.充分发挥老师的创新意识是培养学生创新才能的前提新课程改革要求，教育要创新，老师要有创新意识。
老师要充分发挥自已的个性特征，进展创造性教学，发挥自己的创新才能。
在教学中老师必须具有创新意识，坚持创新习惯。
不能就题论题，只注重知识传授的教学方法，而无视以调动学生积极性，激发学生学习动力的教学方法。
应以培养学生创新意识和才能为教学目的。
应以教学思想到教学方法上有所打破，确立使教学过程成为学生发现问题，提出问题，分析^p 问题和解决问题的过程。
老师在教学中的思想和方法本身表达出来的精神对学生的影响是宏大的，也是直接的。
老师的每一次板书设计，每一节课的语言表达，每一个符合情理发现等等都是创新。
对学生起着潜移默化的作用。
一名老师对于某个问题的解决是否新颖，有独到的见解，观察的角度是否创新。
这就要求老师在平时的教学中勤观察、勤考虑、勤研究，重视学生的动手才能和理论才能，让学生通过理论，学会学习，学会创新，进步学生的创新才能。
使自已的教学思想和方法与课程改革同步，让自己的创新才能得以充分开展。
2.热爱学生，融洽师生关系我国教育家夏丐尊：“教育之没有情感、没有爱，如池糖没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”。
前苏联教育家苏霍母林业斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要自已的心奉献给他们”。
他们都早认识教育工作中爱生的重要性。
师生关系是否亲密友好，是否和谐一致，直接关系到教学过程是否顺利的进展，关系到教育工作的效果。
在新课程下培养学生的创新能力优秀获奖科研论文
在新课程下培养学生的创新能力优秀获奖科研论文新课程下的数学课堂善于发现学生身上的巨大潜能，并努力探索、创造.课堂学习的过程是师生之间、生生之间通过交流、对话和互动共同发展的过程.那么，在数学课堂中如何培养学生主动思维，鼓励学生勇于提出问题，从而提高学生的创新能力呢？下面谈谈自己在课堂教学中的几点体会.一、相信学生，给他们主动思考的机会苏霍姆林斯基说：“在一个人的深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是发现家、研究者和探索者.”作为教师要积极创设情境，让学生主动思考，激发学生的创新意识.例如，在讲“三元一次方程组的解法”时，我出示例题：在引导学生充分观察方程组特点的基础上，我布置学生独立寻找解题思路，让他们自主学习.学生归纳出十多种解法：如①-②消去y，与方程③组合成含x、z二元一次方程组；同时也可消去x、z，如①+②+③得:x+y+z=4④,再用④分别减去①、②、③；①-②+③得：x=-1等.这样，在学习过程中学生不受教师观念的约束，充分利用足够的思考空间，得到了满意的学习效果.二、诱导学生，给他们提供发问的机会经检验x=－2.5是原方程的解.在去分母后，学生运用联想，跳出了思维的定势，通过自我设问，取得了成功，赢得了热烈的掌声，增强了勇于质疑的信心.同时，在课堂上学生养成了勇于发表自己的见解，敢于向自己提出新问题的好习惯.三、激发学生，给他们交流讨论的机会课堂上我采取研讨的教学方式，发挥小组群体的智慧和力量.利用讨论机制展开课堂学习.对于学习上的疑点，先让学生独立思考，再同桌讨论，之后利用小组合作机制形成组内的观点和做法，最后将讨论的成果在班内交流展示.对表现好的个人和小组给予加分鼓励.让学生在讨论中各抒己见，取长补短.这样，既培养了学生参与合作竞争的意识，同时也激发了学生大面积参与讨论的热情，在讨论中培养学生学习的兴趣和积极性，使思维的火花得到碰撞，求知的动力也大大增强.在这个过程中，教师走到学生中间，启迪学生的智慧，发现他们的火花，排除学习的障碍，提高学生的自信心.让学生在自信中收获，在合作中成长.四、鼓励学生，给他们思维延伸和技能培养的机会为培养技能，我关注学生认知和学习能力的差异，在教学中给学生自主选择练习的权利.根据学生的基础、接受能力和自身需要设计作业.如同一道判断题，要求有困难的学生判断对错，要求中等生能讲出为什么错，要求学有余力的学生讲出怎样用多种方法改动条件使题目结论变得正确.这样，能够解决优等生“吃不饱”的问题.对于一些生活问题，我让学生理顺题意，有针对性选择应用类型，找到已知条件和未知条件的联系点，从而把生活问题和数学知识相结合，体现数学知识生活化.教师可用一题多解、一题多变等多种方式促进知识应用的灵活性，提高学生的发散思维，培养学生利用数学模型综合解决实际问题的能力.总之，思考是人类智慧的源泉，质疑发问是永不满足、不断深化、不断提高的动力.积极讨论能使学生思维敏捷，标新立异更让学生追求完善.这样，既能增强学生学习的主动性，又能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力.。
新课程下培养学生的创新思维优秀获奖科研论文
新课程下培养学生的创新思维优秀获奖科研论文数学新课程标准指出: “通过义务教育阶段的数学学习, 使学生能够具有初步的创新精神和实践能力. ”创新思维是以超常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性的方案解决问题的思维方式.“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人, 而不是简单重复前人做过的事.”创新是时代的要求, 现代教育不仅要使学生掌握知识, 发展智力, 更应重视开发学生的创新潜能, 培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.在数学教学中, 我认为培养学生的创新思维, 可从以下方面着手.一、创设情境, 培养的学生创新思维在教学过程中, 教师创设问题情境, 进行启发和诱导, 可激起学生的求知欲, 使学生注意力高度集中, 促进学生创新思维.在导入新课, 创设情境时, 应遵循如下原则.１．导入要有生活性, 要关注学生的生活背景.教师应从学生的实际出发, 设计生活化的导入情境, 可使学生体验数学的价值与魅力, 激发学生探索数学知识的愿望.例如, 在讲“一定摸到红球吗”时, 让学生想一想回答下列问题：向上抛一个物体时, 物体必然下落吗？人会长生不老吗？飞机能飞到月球上吗？随意抛出一枚硬币, 硬币落地后朝上的一面一定是“国徽”吗？２．导入要有启发性, 诱发学生疑问和思考.例如, 在讲“认识１００万”时, 让学生议一议如何估计１００万粒黄豆的质量, 需要哪些材料.３．导入要有灵活性．新教材中的“想一想”、“议一议”等, 为学生的学习活动创设了问题情境, 是学生驶向数学知识的方向盘.教师应引导、鼓励学生积极思考、合作、交流与探索, 激发学生敢想、敢说、敢做.例如, 在复习“探索三角形全等的条件”时, 可设计这样一个练习：如图, ∠ＡＣＢ＝∠ＢＤＡ＝９０°, 还需要补充什么样的条件, 就能使△ＡＣＢ≌△ＢＤＡ？它既复习了三角形全等的所有判定, 又因为它的答案不唯一, 还培养学生思维的独创性和灵活性, 发展学生个性, 提高学生的创造思维.当然, 教师提出的问题要巧妙, 要为学生提供一个宽松、和谐、竞争的环境, 鼓励学生争论, 允许学生质疑.二、激发兴趣, 培养学生的创新思维兴趣是学习的重要动力, 兴趣也是创新的重要动力, 创新的过程需要兴趣来激发.兴趣产生于思维, 而思维又需要一定的知识基础.１．教师恰如其分地出示问题, 培养学生的创新激情.例如, 在教“统计初步”时, 教师可设计题目：从本班找两个运动员, 从中选取一人参加比赛, 两人在相同条件下各跳１０次, 成绩如下：甲：５．７、５．８、５．６、５．８、５．６、５．５、５．９、６．０、５．７、５．４；乙：５．９、５．５、５．７、５．８、５．７、５．６、５．８、５．６、５．７、５．７.怎样比较两人的成绩高低, 选谁参加比赛？教师经过科学的数据处理, 选出一个运动员参加比赛, 取得了较好的成绩.他是怎样计算的呢？这样, 通过身边的例子, 可激发学生的求知兴趣.２．利用数学小实验, 引发学生的好奇心和求知的欲望.例如, 在讲“三角形内角和定理”时, 可这样设置问题：（１）把课前剪好的△ＡＢＣ纸片, 剪下∠Ａ、∠Ｂ和∠Ｃ拼在一起, 观察它们组成什么角？（２）由此你能猜出什么结论？（３）在拼图中, 你受到哪些启发？这样创设情境, 使学生认识到∠Ａ＋∠Ｂ＋∠Ｃ＝１８０°从而对三角形内角和定理有一个感性认识, 同时通过拼角找出定理的证明方法, 学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中, 培养了观察能力, 提高了学习兴趣.三、诱发“一题多解”, 培养学生的创新思维一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系, 用不同解法求得相同结果的思维过程.教学中教师适当地诱发学生一题多解, 可激发学生发现和创造的强烈欲望, 加深学生对所学知识的理解, 促进对数学思想和方法的娴熟运用, 锻炼学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和独创性, 从而培养学生的思维品质, 发展学生的创造性思维.诱发一题多解的方法有很多, 教师应根据问题的特点, 结合学生实际, 遵循学生的认知规律, 适时加以点拨引导, 促使学生运用不同的解题思路解决问题, 激活学生的思维, 培养学生的创新思维能力.四、师生和谐“互动”, 培养学生的创新思维民主、平等、和谐的教学气氛, 能够使学生产生自觉参与的欲望, 无顾忌地表达自己的想法和感情, 为创造性活动开展提供必要的条件.１．教师要营造和谐、民主的课堂氛围, 把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生, 并用富有情感、生动、风趣、幽默的语言带入神圣的课堂氛围中.２．教师要尽可能发现学生身上的闪光点, 及时表扬鼓励.３．教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导, 使其树立起学习的自信心．发言权不应被少数学生垄断, 教师要鼓励学生大胆发言, 即使回答错误也要从不同方面进行表扬, 尽量做到不批评, 以免挫伤学生学习的自尊心和自信心.这样, 整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现, 学生热情洋溢, 情绪高涨, 师生的思维处于一种和谐同步状态.在这种氛围中, 学生始终保持着积极向上的乐观情绪, 能最大限度地调动学生学习的内驱力, 激发学生探索未知领域的欲望.总之, 培养学生的创新思维要落到实处, 把美好的愿望化为具体的行动.只有把培养学生的创新意识, 不失时机地贯穿于课堂教学的始终, 持之以恒, 使学生的创新潜能得以充分的开发, 才能不负时代的重望.。
新课程理念下初中语文创新能力培养论文
新课程理念下初中语文创新能力培养浅析【摘要】创造性思维的培养是初中语文教学的关键，语文教师只有创新教学途径，才能培养学生创造性思维。
【关键词】创新；思维；能力；培养中图分类号：h319语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。
伴随着新课改的进一步推进，笔者认为，只有创新教学思维，才能培养学生的创新创造性思维，开启学生的创新大门，让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力。
一、构筑全新的语文教学价值观初中生兴趣广泛，好奇心强，求知旺。
在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。
当我给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。
对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。
在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。
特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的估价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，这样才是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。
二、居高临下，引导学生站在高处观察事物“登高而招，臂非加长也，而见者远。
”（《劝学》）孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上泰山就觉得天下也小了：反过来，”不识庐山真面目”不正是”只缘身在此山中”吗？教学也象登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放得开，才能看到壮阔无比的大千世界，才能领略无穷的风光。
站得高，想象才能丰富，思维才开阔。
在这个意义下，我们在教学一篇课文时，不论长文短课，都应有个制高点，并且引导学生在这个制高点上，鸟瞰全文，驾驭全篇，只有这样，才不致于被错综复杂的事物所迷惑，才能有所发现。
浅谈新课标理念下学生创新能力的培养
浅谈新课标理念下学生创新能力的培养“论文关键词：语文教学；创新能力；培养论文摘要：在语文教学中，激发学生学习的兴趣，培养他们乐于思考的良好习惯；实施民主教学，让学生成为学习语文的主人；引导学生学会运用多种想像和联想；把课内学习与课外活动有机地结合起来。
使学生的创新意识通过教学实践而真正转化为创新能力。
《语文课程标准》明确提出：在教学过程中，要“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神。
”因此。
培养学生的创新能力势在必行。
一、激发兴趣，让学生养成“乐”于思考的良好习惯“兴趣是最好的老师”，是学习语文的内在动力，浓厚的兴趣是促成创新成果产生的前提和保证。
在授课时，教师要转变教学观念，不能一味地传授知识，自己唱“独角戏”，应当在教学中运用启发式、讨论式教学，精心设计提问，充分调动起学生学习的积极性，培养他们学习的兴趣。
在课堂上，积极引导学生主动去思考，教会学生真正抓住文章的疑点“援疑质理”，这样才能激起学生创新思想的火花，激发他们求知的欲望，让他们在愉快的心境中获得新知，提高分析问题和解决问题的能力。
二、实施民主教学，让学生真正成为学习语文的主人明确学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。
在课堂上，我们不妨把说话的权利让给学生，把黑板的一块让给学生。
实践证明，让学生参与教学活动，一方面能培养学生的实践能力，另一方面能鼓励学生大胆质疑争辩。
学生一旦参与教学活动，就能给课堂带来极大的活力。
学生创新能力的获得首先在于其自主精神得到尊重和爱护，真正成为学习的主人，而教师的主导作用也只有在民主的氛围中才能发挥得更充分、更有效。
实施民主教学，要允许多种答案并存，教师不能搞“一言堂”。
一个问题往往不止一种答案。
从不同方面、不同角度思考，答案很可能不尽相同，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“条条大道通罗马”。
因此，在教学中，有不少问题完全可以允许多种答案并存，否则，就可能使学生的创新思想受到禁锢。
三、坚持鼓励为主的原则，培养学生学习的自信心教师在指导学生阅读文章时，要鼓励他们多动脑筋，从各个方面、各个角度提出疑难问题。
新课程背景下如何培养中学生自主创新能力论文
新课程背景下如何培养中学生自主创新能力摘要：培养学生自主创新能力是当前素质教育的核心问题，而课堂教学是培养自主创新的条件和途径，因此培养学生的学习兴趣，轻松学好化学知识，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，是化学课堂教学急需解决的问题。
本文是本人在课堂教学中培养学生创新能力的总结。
关键词：轻松学习；兴趣；实践；培养；创新能力根据新教学大纲的要求，教学要注重培养学生的实践能力和创新精神。
而学生的创新能力的培养的前提条件必须是要让学生对化学知识感兴趣而轻松愉快地学习。
因此培养学生的学习兴趣，轻松学好化学知识，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，是化学课堂教学急需解决的问题。
下面是本人根据新课程标准，结合本人多年来的教学经验，总结得出的培养学生创新能力的方法。
一、教师课前的准备工作备好课是上好一节课的前提和关键，只有备好课才能授好课。
因此教师的备课是十分必要也是十分重要的。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
1、认真学习新教学大纲，吃透大纲的精神；认真研究教材的内容、所备的知识有什么特点及哪些是重要知识点，分清重点和难点等，并根据新课标的要求，从教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动来进行教学设计。
2、是运用其他的学习资料对所授的教材内容进行必要的补充，让所学内容更具直观性，学生学习起来更感轻松；3、是认真写好教案：备课是一个教学的思路，要把这个思路过程认真记录下来，这就是我们说的教案。
每一个新课程教学方案的设计就是对自身的一次创新，是提升自己，提高教学质量的一个环节。
所以做好课前的准备工作是十分重要的。
二、改变授课方法新课标要求我们确立一种新的教育观念，把长期以来教师占据的课堂主角的位置还给学生。
一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排，把学生的学真正作为教学活动的轴心。
创新能力的培养论文（通用5篇）
创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。
如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）
如何培养学生的创新意识的论文如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的如何培养学生的创新意识的论文，希望能够帮助到大家。
如何培养学生的创新意识的论文篇1【摘要】有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识，笔者从三方面进行了阐述。
【关键词】创新意识观察力记忆力陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。
”21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。
一、通过加强学生的观察力来激发学生的创新意识观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是学生学习各类知识的开端。
没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求学生认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。
观察之前要给学生提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。
学生的观察力是诱发想象力的前提，想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。
因此，教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在学生脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。
新课改下如何培养学生创新能力论文
浅议新课改下如何培养学生的创新能力素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力。
在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；努力为学生创设活动情景与空间，从而激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
一、激发与培养学生对数学学习的兴趣兴趣是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
㈠充分发掘数学的内在美感因素，唤起学生的情感意识、培养学生的兴趣。
教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验。
提问题要新颖、奇异，引起学生好奇心。
解决问题时，要使学生感受到数学的思维美、方法美。
知识整体过程中要使学生感受到数学的和谐统一和简洁美，进而减轻学生的记忆负担。
㈡数学问题生活化，把身边数学引入课堂，激发学生学习兴趣。
数学知识来源于生活实际，生活本身又是巨大的数学课堂，数学教学中要多接近学生的实际生活加强数学教学的实践性，如“今天以后的第999天是星期几？”必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。
㈢运用现代化教学手段，采用生动灵活的教学方法，激发学生的创新热情。
数学教学中运用多媒体逼真的动态演示，打破学习数学的思维定势，提高学生创新热情，为开展创新活动作充分的情感准备。
二、精心设计问题，给学生创新的机遇问题是高中数学思维的核心。
只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。
所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。
其实，在新课标下高中数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。
学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
新课改中学生创新能力培养[论文]
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浅谈新课改中学生创新能力的培养摘要：新课改的背景下，中学高中部分的课程设置也随之发生了变化，从前作为副科的美术课程成为教学中不可或缺的一部分。
本文把美术教学中学生创新能力的培养作为研究对象，结合笔者的美术教学经验，提出了培养学生创新能力的几点对策。
关键词：高中美术；创新能力；实践能力1引言江泽民在《论科学技术》中提到：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”所以，在高中美术课堂上培养学生的创新能力，不仅符合新课改的要求，而且满足了社会对创新人才的需求。
2高中美术教学现状想要培养中学生的创新能力，就应当了解当前高中美术教学的现状，不论是积极方面还是存在问题的方面，都值得我们追根溯源，有针对性地提出培养创新能力的策略。
2.1高中美术教学成果与方式可喜据有关调查，近年来美术院校的分数线逐年上升，其中，一些名校的高考录取分数线，不论是美术作品的质量，还是文化课程方面，都超过了一些综合性重点大学的分数。
从这个侧面来看，当前高中培养的美术学生的综合素质在不断提高，同时也反映出高中美术教学取得了可喜的成果。
同时，就笔者所在的学校来说，高中美术教学的方法也由原来的课堂名作赏析、简单美术作业的完成，逐步转变到了专业知识的教学、综合美术能力的运用等，并采用媒体光影技术，为学生展现一个个既古老又富有现代气息的美术作品。
这样既给学生提供了广泛的素材，又鼓励学生大胆地开展创新，为学生提供了展示自己作品的场所。
例如：笔者所在的学校会定期开展美术作品的展览。
2.2美术教学课时与投入有待增加在高考的指挥棒下，对于美术生而言，美术的重要程度可想而知。
但是在一些高中，美术教学的课时很少，一个星期只开设一节美术课，甚至不开设美术课程。
这样就影响了学生美术专业知识、赏析能力和创作能力的培养。
同时，一部分学校在美术教学的投入上明显不足，即使购置了一些美术教材和教具，其使用程度和开放程度也不高，大部分都是为了应付学校综合考评而购置的，从而制约了美术教学中对学生的创新能力的培养。
论新课程理念下学生创新精神的培养
论新课程理念下学生创新精神的培养为适应世界教育发展新形势的要求和中国素质教育的不断推进，中国教育面临新的机遇和挑战。
为此，中国开始了新一轮的教育改革。
百年大计，教育为本，要实现中华民族的伟大复兴，必须坚定不移的坚持科教兴国的战略。
中学教育作为基础教育的重中之重，更应以培养高素质人才为己任，全面推进素质教育。
时代的发展告诉我们，单纯的分数教育是远远不够的，要树立正确的人才观：要注重培养学生的创新精神和实践能力，将学生培养为全面发展的多层次多领域的高素质的人才，以适应素质教育的时代潮流。
而中学生创新精神和实践能力的培养恰恰居于素质教育的核心地位。
在新课标中，要求新教材力求打破“大而全”、向“少而精”转变，虽然字数减少了，然而内容的丰富程度一点也不差，适量拓展了科技、文化和社会经济生活的内容，更贴近生活，富有人情味。
这正体现处时代性和适应性，因此教材的内涵则比以前更丰富多彩、更生动活泼。
正因为主要内容简约，才使教师和学生有了选择和思考的空间。
过去教材追求大而全，内容多了反而使教师和学生失去了选择的空间，只能“照章办事”，变得循规蹈矩，缩手缩脚，制约了学生创造性的发展。
新课标下的教材文字简约而内容丰富，为教师和学生开展创造性教育、发展学生的创造性提供了更为广阔的舞台。
要想培养学生的创新精神，首先允许学生有个性。
不能用几乎相同的模子，将学生雕刻成千人一面的两脚书橱，提倡学生敢于成为人们眼中的“另类”。
创新的过程是创造者对现状的一种自觉变革过程。
尊重个性可以让学生的心获得自由和解放，只有精神愉悦的学生才可能产生无法抑制的好奇心，进而才能达到自主学习的境界。
品味着个性和创造性，我不由得想起了公路两侧的绿化墙。
伴随着环卫工人的辛勤劳动，在一声声“咔嚓”“咔嚓”中，把冒尖调皮的部分剪掉了，远远望去齐刷刷整齐划一。
这或许对整座城市的美好贡献非小，人类对自己的杰作或许也很欣赏，但殊不知它造成了无数生命个性和创造性的凋零。
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新课程理念下学生创新能力的培养万物成长春风起,新课程理念犹如一股春风在江苏大地上荡漾,在两年多的高中历史新课程的教学实践中,我深刻地感受到这股春风的和煦与温暖,使我能积极投身于这场课程改革的行列,在实践
与探索中感情她的震憾与美妙,在这震憾与美妙中更明白了历史老师的任务不仅仅是向学生传授基础性的历史知识,使之掌握基本的学习历史的技能和方法,更重要的是重视学生创造力的培养、人文素养的培养。
创造力,是指独特地解决问题的能力,是一种特殊能力,也是一种高级能力,随着教学改革的不断深入,教学手段的不断更新,特别是新的教育教学理念正向深层次发展的今天,如何培养学
生适应未来社会是全社会所共同关心的话题。
培养具有创新精神的优秀学生是新课程改革的重要内容之一,而中学历史内容广博,是
培养中学生创新能力的良好素材。
经过这两年多的教学实践,在新课程理念下如何培养学生创新能力方面获得了初步的成功,形成了几点浅见,愿与有志于新课改研究的同仁探讨。
一、善于设疑是培养学生创新能力的前提
一般来说,有创造力的人具有强烈的好奇心,而好奇心又是激发创造力的动力,学生的好奇心往往来自于教师的设疑,现在的学生
思维较为活跃,知识面较宽,因此,在强调创新教育新课程理念下,
教师如何设疑是培养学生创造力的前提。
历史是以历史事件和人物为主要内容的基础学科。
对于以前的社会,学生都有一种探求、渴望了解的欲望。
因此,教师在讲授知识时,可以针对学生的认知水平,
设置一些具有探索性的问题。
如在讲授法国大革命有关内容时,针对当时的土地问题,可以提出这样的问题:“假如你是罗伯斯庇尔,你将怎样制定有关土地问题的政策?”培养学生独立思考、大胆创新及解决问题的能力。
同时在教学过程中,注意创设有一定深度的问题,让学生有利用原有知识对问题进行分析、研究的机会,鼓励学生畅所欲言,敢于发表自己的观点,大胆地历史事件的形成过程进
行探究和质疑。
如在讲授美国宪法中有关三权分立原则内容时,可以向学生说明当时许多国家如中国、俄国等都实行封建群主专制所存在的不足及英国君主立宪制政体的不足,提示学生分析:为什么
美国采用了三权分立的原则来建立国家政权的原因。
用这种问题来培养学生发现问题、研究解决问题的创新能力,这样能激发学生的求知欲,培养学生的创造力。
二、不断激发学生的自信心是培养学生创新能力的关键
就目前而言,大多数学生是独生子女,耐挫力普遍不强,自信心
十分脆弱,因此,要培养出具有创新能力的未来建设者,教师就必须帮助学生树立人人都能成功的自信心,坚持采用激励性评价以激发和保护学生的自信心。
所谓激励性评价就是充分发挥教学评价的激励功能,使教学评价在正确判定教学状态的前提下,给学生以促进
和鼓舞,激发学生向更高目标迈进的积极性和创造性。
在我们平时的教学过程中,要鼓励学生相信自己,敢于表现自己,勇于表现自己,鼓励他们敢于直面困难,解决困难。
要充分相信学生,即使学生在学习中遇到困难和挫折,也要给予理解和积极鼓励,帮助他们分析失
败的原因,并努力去发现他们身上的闪光点,鼓励他们树立起学习的信心。
因为一旦学生有困难而得不到及时的帮助、鼓励,就很难树立他们的自信心,没有了自信心,也就谈不上创新能力的培养了。
所以,在平时的课堂教学中,遇到学生回答问题有困难时,我总是鼓励学生,给予适当的提示,引导他们正确回答问题,并夸奖他们回答得很好,或者肯定他们有所进步,这时候,你会从学生的目光中看到成功的喜悦,会发现学生在后来的学习中多了一份自信。
在我们树立学生自信心的同时,我们能发现,自信心能进一步激发学生探索知识的积极性,增强学习的兴趣,一旦学生对学习产生了兴趣,并得到肯定,那他们探索知识的欲望将不断增强,在讲授美国的门罗主义政策时,请学生联系所学知识,分析“不什么现在美国又十分热衷于武装干涉其他国家或地区的事务?”事后很多学生提出了他们的观点,通过这些问题的思考就开拓了学生的视野,培养了学生利用已有知识,结合实际观察、解决问题的能力。
苏霍姆林斯基指出:“兴趣的源泉隐藏在深处,需要费力才能找到它,掘出它;而且情况往往是:‘接近’和‘挖到’事物的本性及其因果关系的实质,这一过程的本身就是主要兴趣的源泉”。
因此,注重引导学生掌握获取知识的方法,让学生学会多角度思考问题、多途径探索问题、多方法解决问题的方法,掘出了隐藏在演算的“源泉”,形成自己的创造能力。
三、鼓励质疑是培养学生创新能力的有效途径
二十一世纪的社会所需要的是高素质的人才,因此,我们十分强
调新课程改革,运用重视学生、发展学生的新教育理念,重视科教兴国。
作为教育工作者,我们必须时时提醒自己,我们在教学过程中,不断探索培养学生的创新能力和途径,其目的是培养二十一世纪的高素质人才。
所以,我们在教学过程中要不断强化学生的创新意识,弘扬创新精神,培养、保护学生良好的情感、意志、理智和兴趣,使学生能产生持久的创新欲,形成锐意进取品质。
鼓励他们冲破定势,标新立异,大胆质疑。
在分析中国历史“解放战争胜利的原因”时,学生提出了这样一个问题:“为什么书本上不讲国民党反动派失败的原因?”依据教材要求只要学生了解、掌握国民党政权的反动性这点即可。
但经过学生讨论,他们得出了如“蒋介石用人不当”、“美国的抛弃”、“蒋军将领的无能”、“蒋介石的军事思想的落后”、“国民党政权代表的是大资产阶级、大地主的利益,是反人民的”等一系列原因,有的学生甚至得出了“蒋介石的政治阴谋太多”的结论。
虽然有的原因不够准确,甚至过激,但是这说明学生去思考了,他们能够大胆质疑。
因此,我们在教学过程中就应该注意设疑,鼓励他们大胆质疑,发展他们的创造性思维品质,培养独立思考的习惯,不迷信权威,不迷信书本,不迷信教师,敢于挑战权威。
这样,才能取得最佳的教学效果,才能培养出适应二十一世纪发展要求的人才。
总之,随着新课程教育理念的确立、发展,我们已把培养思维、开发智力、培养创造性为学生终身发展服务作为教育教学的目的,创造性能力的培养已越来越受到教育教学工作者的重视。
同时,学生思维的创造性是一种高品位的智力活动,学生创造性思维能力的
培养也是一个长期艰苦而又渐进的过程。
因此,教师在课堂教学中也应以创造性的姿态,将之惯彻始终,多创设一些悬念,多激发一些兴趣,引导学生发现问题、解决问题,这样学生创造性思维能力就能不断得到培养,就能够为未来社会造就更多的有用之才,也只有这样才能真正地把新课程改革推向深入。
参考资料:
①《课程改革新视野》吴启明著2006年《商务出版社》
②《历史教学的新视野》刘军著2003年《高等教育出版社》
③《新课程的理念与创新》2004年《高等教育出版社》。