如何在小学语文教学中推进大阅读

如何在小学语文教学中推进大阅读

如何在小学语文教学中推进大阅读

阅读是语文学习的重要能力之一，也是搜集处理信息、认知世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。在小学语文教学中，提高学生阅读能力一直是一个大难题。

开展语文教学阅读，教师要确立学生是学习的主体的思想。传统的语文教学，以教师的讲解为主要特征。一堂课中，从头至尾以老师对语文知识的讲解为主，学生绝大多数时候处于被动接受地位，学生很少有主动思考和表达的机会。这样的教学，教师讲的舌敝唇焦，吃力异常；学生学的枯燥乏味，兴趣索然。开展语文阅读教学有利于彻底扭转这种尴尬局面。面对真正扭转这种举面的关键在于教师的教学观念要有彻底转变—教师要真正确立学生是学习主体的思想；教师备课是为了指导学生的学习，教师在课堂中应该起到调动学生学习积极性、调节学生学习气氛的作用。也就是说，教师应该把课堂这个舞台教给学生，让学生成为课堂大舞台主角，让学生自己去读书、思考、讨论、表达、教师在整个课堂教学过程中只起导演的作用。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能激发出学生学习的浓厚兴趣，让学生在读书、思考、讨论、表达中培养分析问题、解决问题的能力。开展语文阅读教学绝不能重蹈覆辙—教师把正确答案教给学生，使学生知其然而不知其所以然。教师在开展语文阅读教学时所需要做的事就是指导，引导学生寻求正确的解题思路和方法。

语文阅读，分课内阅读和课外阅读两方面，为了更好的开展语文阅读学习和提高学生的阅读能力，我们必须搞好课内阅读与课外阅读的衔接与整合。

（一）搞好课内阅读教学

语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身的学习素质的重任。开展语文教学必然立足于课本。语文教学是开展语文教学的基本工具，是师生进行交流沟通的载体。语文课本精心选择了具有典范性的文章，并针对所选文章精心设计了教学方案和各类练习，因此在开展语文阅读教学时，教师必须以语文课为基础。目的是以课文为范例；教给学生进行阅读分析的基本的能力和技能。通过针对性的反复练习，学生就能掌握各类文体的文章的分析，理解方法，从而培养他们良好的分析能力，解决问题的能力。新课标指出；“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时也是一种再创造的过程。阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，在不同的信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出有创意的感悟。因此，在课内阅读教学中，重在渗透读书方法。首先在初读阶段，课堂上提供充分的时间让学生在课内

阅读教材，通过自己的亲身参与，把课文读熟，并运用已有的知识、能力，查阅有关资料自学课文，做到学习新的课文时，已能初步感知理解课文。接着在深入学习课文时，要注重引导学生对自己最感兴趣的段落进行精读。读的时候，边读边想，养成良好的阅读习惯。要求学生在阅读富有文采的课文时，每当发现优美词句或精彩片断要学会分门别类地进行摘抄，并达到熟读成诵。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。如；“说说我的新收获、我的新发现等”．搞好语文阅读教学，对语文教学、学生学习能力的培养，都具有十分重要的意义。通过广泛的语文阅读教学学习，不仅能迅速的丰富语文知识，提高语文能力，同时，还能促进其他学科能力的提高，这是牵一发而动全身，一举多得的好事，我们一定要认真落实好新课标关于语文阅读教学的要求。

(二)开展好课外阅读教学活动

课外阅读教学活动是利用课内阅读得到的知识和方法作为基础而延伸出来的阅读

学习活动，在搞课外阅读活动时要注意与课内阅读的衔接与整合，不要把二者割裂开来，他们是一个事物发展的两个阶段，后者是前者为基础并对前者进行补充和完善的。课外阅读分为阅读和活动两个方面。

1．课外阅读

小学生课外阅读读什么？读适合小学生生理心里特点的儿童读物，科技读物和浅懂的文学作品等。课外阅读有两个方面，一是学生在老师的指导下进行的阅读，比如，老师给学生介绍一些好的课外读物，让学生自己去读，读后老师要选择适当的方式或设计出适当的活动对学生的课外阅读进行检查；二是学生根据自己的喜好选择一些课外读物进行阅读，教师要求学生在读书后做好读书笔记，要对学生的读书笔记进行检查，以了解学生课外阅读的情况，绝不能放任自流。学生应该怎样进行课外阅读呢？我认为，学生进行课外阅读的应该做好几个环节：

一是读材料，或略读、或速度、或品读。对一些好的材料（也就是自己感兴趣的材料）要反复的阅读；

二是对所读的材料要加以理解，要粗知其大意，对反复阅读的材料要精细的品读，深挖其含义；

三是要把自己对材料的理解和认识写下来，做好读书笔记；

四是对不明白的，不大理解，不大清楚的，要查证，以解决自己在课外阅读中的疑惑;

五是经过一段时间后，要对自己的读书笔记进行一番整理提炼，把它进行归类，便于今后写作时选用。

2．阅读活动

阅读活动丰富多彩，我们要根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外活动的选择和设计，要达到学生乐于参加和愉悦身心的目的。

（1）开展阅读比赛

阅读比赛有哪些呢？比如，朗读时阅读比赛，这种比赛主要看学生朗读的音律效果，字是否正确，音是否正确，速度是否合适等。记忆式阅读比赛，这种比赛要在规定的时间之内读完指定的材料，然后让学生背诵材料或讲述材料的大意，看谁背的多或者讲述的多，谁就是阅读记忆胜者。理解式阅读比赛，这种比赛主要是看学生在阅读中或阅读后是否迅速的对材料进行思考，是否能理解材料的大意和作者的写作意图等。参赛学生在规定的时间内读完规定的材料后进行阅读材料的大意，此项大意，旨在考查学生的记忆力和理解力。

（2）举办诗歌朗诵赛：参赛学生朗读自己在阅读中接触到的自认为比较好的诗歌，这项比赛旨在考查学生对诗歌的积累，记忆能力和审美能力。

（3）进行读书心得交流：学生交流各自在阅读中的心得交流体会或者收获，并给大家指出在阅读中要注意的问题，如《学语文》的交流.

（4）开展阅读演讲比赛参赛学生可从自己的阅读中选取材料写成演讲稿进行演讲。这项比赛，旨在表现演讲者的阅读面和对阅读材料的理解、提炼和再创作的能力。

（5）办阅读手抄报比赛：学生可将阅读中自认为比较好的材料收集后办成阅读小报在班上交流，老师也可以组织评比这个活动表现学生再创造的能力，同时也给大家提供了互相学习的机会。

（6）开展阅读知识竞赛：就是在一定的学生范围内（一个班级，一个年级或一个学校）以某一种或者几种阅读材料为竞赛题选择的范围进行阅读知识竞赛。

（7）举办阅读展示活动：就是把阅读到的一些故事，知识，通过对话、讲述、朗诵、表演等活动生动的展示出来。

阅读课的教学是语文教学中的一个重头戏，只有做好阅读课的教学才能更好的进行其他语文素养的培养。在实际操作中，还会有更多好的办法，只要有利于学生的健康发展和学习语文能力的提高，我们不妨都可以进行一下尝试和运用，更好的来进行语文阅读课的教学。

人的一生不仅需要知识和技能的积累,更需要精神尤其是童年精神的储备。爱因斯坦说过,他的成功不过是把童年时的问题和兴趣一直保持下来.储蓄童年精神的途径，有接触大自然，听长辈讲故事，与同伴玩游戏等等，除此之外，最长效的途径就是阅读、阅读、再阅读。所以有人说，教育的全部问题，可以归结为读书问题；有人说，得阅读者得天下。小学是培养孩子一生阅读习惯的重要阶段，如果孩子从小都不亲近书籍，对阅读没有兴趣，那么他可能一生都会远离阅读。可见，推进大阅读，对学生的成长实在太重要。