园林制图说课稿

《园林制图》说课稿
各位评委、各位老师，大家好！
本学期我主讲的学科是《园林制图》，下面我对其说课。

一目标群体：1分
园林制图是园林技术专业的一门专业基础课，其目标群体是园林技术专业高职一年级的学生。

二专业定位：1分
园林技术专业主要培养园林工程施工技术能力、园林测绘与设计能力和园林植物栽培、养护及应用能力三个大方面的职业岗位人才，设计类主要培养学生具备住宅环境、单位附属绿地、花园、小型广场等中小型绿地的测绘与设计能力。

而园林设计学科正是要求学生要具备独立完成园林测绘和设计的能力，这种能力，是企业和行业所需要的专业核心能力。

所以园林制图学科也必然是专业核心的基础课程。

它在园林人才素质培养过程中发挥着重要的作用。

学习《园林制图》首先需要掌握素描、色彩、园林测量等相关知识，这是《园林制图》的前沿课程，为后续再学习园林工程施工与管理、园林规划设计、园林建筑设计、园林建筑材料与构造奠定基础。

三课程设计理念与思路2分
园林制图学科是本学期开展基于工作过程导向性教学的试点课程。

从课程理念与思路上进行了重新定位，主要体现在以下几个方面：
1.课程内容：
课程内容考虑与园林工程实际项目相结合，形成工学结合一体化课程。

2.课程载体：
以园林工程实例为载体，以职业能力培养为重点，突出园林项目综合职业能力目标。

3.学习模式：
建立“Workshop”小组，通过小组协作，促进学生职业能力发展。

4.学习环境：
建立资源丰富的网络课程教学平台，保证学生知识交流拓展的开放空间。

通过这种新的理念，来打造园林制图课程为专业特色课程。

为了保障这一教学理念的实施，从整个教学设计上，对教学目标、课程内容、工作过程、教学方法、教学环境和教学考核方案上均进行了设计安排。

四教学整体设计
（一）课程目标设计1分
课程目标从能力、知识、素质和资格四个方面提出了要求：
1. 能力目标：能力上要求学生具备能正确使用各种常用绘图工具，有较熟练的手工制图技能；具有一定的空间思维能力；能正确识读园林设计图的能力。

2.知识目标：熟悉工程制图国家标准；了解正投影的基本理论，初步掌握其
作图方法；了解轴测投影的基本理论，初步掌握其作图方法；理解透视投影的基本原理，掌握透视作图方法；掌握园林设计图的基本知识以及手工制图。

3.职业素质目标：更加强调学生管理、沟通和团体协作的能力。

4.思想教育目标：具有一定的辩证思维、形象思维能力；具有严谨求实的学风和创新意识、创新精神；具有认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风；具有良好的职业道德。

5.职业资格证书：可以考取制图员证。

这是对教学目标的具体要求。

（二）教学内容设计3分
根据大纲要求及从园林工程项目发生的角度考虑，将教学内容确定为4个不
投影投影作图稍有难度，效果图绘制从内容及能力上提出很高要求。

是学习上的一个重点内容。

园林设计的识读就是非常专业了。

整个教学情境是从小到大，按层进式展开的，从知识体系上，逐渐在归纳上升；从能力训练上，逐渐在加强；从成果展示和学生的考核上，也是在不断提高。

（三）工作过程设计1分
在开展教学任务时，分教师和学生两条脉络展开。

教师为暗线，学生为明线。

首先教师进行教学过程设计、教学课程设计，再制定出各种工作单，然后进行理论点播。

紧接着布置项目任务，实行任务驱动。

学生接到任务后则按照行动领域工作过程即“资讯---计划---决策---实施---检查---评估”的环节完成整个工作任务。

（四）教学方法与手段设计2分
从教学方法和手段设计上则更加突出学生的主体性和能动性。

首先用的比较多方法是
1.讲练结合型教学
教师讲，学生练，教师进行方案引导，学生进行图纸表现。

2.案例启发型教学
这也是很重要的一种教学方法，对于每种不同的教学情境，学生都必须进行大量的案例分析和研读，案例往往是学生设计灵感的源泉。

3.成立了“workshop”小组，这是模仿企业工作组情形而设计的。

组间合作，组间分工，共同完成设计任务，当然小组答辩和小组讨论方法也是必不可少的。

（五）教学环境设计2分
教学整体设计上必须保证学生的教学环境。

从师资建设上，园林设计专业有一支优秀的设计团队。

我们很多老师是学院绿化营造公司的设计人员，业余时间设计了许多优秀的绿化方案，锻炼了专业实践能力，同时也为学生提供了一个实践的平台。

教材上目前还没有定到园林规划设计导向性教学教材，都是一些原来用的高职高专类教材。

还有很多的设计参考书。

另外为学生提供了大量教学课件，设计资料库和素材库等资源。

从教学设备上目前基本上能满足教学需求，但还没有透图室、电脑绘图室，学生在寝室电脑设计，有一些难度。

从基地建设上，与哈市就近企业和外省一些公司建立良好的校企合作关系。

（六）考核方案设计1分
最后对整个教学方案进行了考核设计。

考核方式采取多元化考核模式。

过程结合终结，个体结合小组，企业结合学院三结合评价方式。

也就是学生在工作过程中有考核要求，最终成果有考核，人个、小组、组间对自己有考核，企业对成果有考核，学院对学生如园林工种考试，都作为综合考核内容。

实行百分制。

另外从课程设计评分标准、项目设计和项目课程都做了具体的考核要求。

以上内容就是对课程教学的整体设计。

下面我以第三个教学情境____城市广场规划设计为例简述教学课程的具体实施。

五教学程序具体实施
在第一次教学情境实施时，介绍上课和考核的方式。

并成立“workshop”小组，由小组组长与副组长负责整体的协调与组织工作。

城市广场规划设计按设计好的教学步骤展开。

1.教学设计和课程设计：教师对教学内容进行教学设计和课程设计，制定好各种工作单。

计划24学时。

按设计内容开展教学。

2.理论讲授。

明确课程目标，就主要理论内容进行知识点播，并进行案例分析。

介绍相关网站及参考资料。

并在第一次课上将资讯的单子发给学生。

4时
3.任务驱动。

教师下达任务书。

对方案情况做简单介绍，并指出这一项目的重点，难点以及各种能力要求。

2分
4.整个项目进程依然是以教师和学生两条线展开，学生主线，教师辅线。

（1）小组资讯：学生按小组任务分工进行资讯，进行现状调查、资料收集。

教师则对资讯任务检查。

（2）计划阶段：小组对辽阳中华广场进行主题设计和方案构思。

是对理论的综合运用，有一定的难度。

这一步非常重要，没有这项工作，其他任务都无从提起，所以这步工作要求人人都做，是一项基础能力。

专业术语称一草。

一草通过方能进行二草设计。

教师通过对方案指导使学生逐渐了解掌握广场的设计步骤。

（3）决策阶段：小组讨论、分析一草方案，决策二草。

最后确定方案目标。

这步工作特别体现小组的团结协作能力，因为是在众多的方案中选取优秀方案，小组队员要相互评价并齐心协力才能拿出结果。

教师不仅指导二草，还对小组活动引导督促。

（4）实施阶段：小组按分工进行细部设计。

这步工作历时较长，主要是对景点景观规划、功能空间分析、三维透视效果、文案说明能力的训练。

用手绘和计算机表现。

完全是实践过程。

所以对教师的手绘和计算机绘图能力也提出了要求。

（5）检查汇报：以小组派代表进行方案汇报。

小组间答辩并互评，对方案进行更深一层次的分析，这是最能调动学习积极性和热情的一个环节。

即体现小组协作，又体现个人风采，同时也锻炼了语言表达能力。

教师主要起穿针引线，提纲揳领的作用。

4分
（6）评估：这是工作过程的最后一个环节。

是对学生工作情况的评价。

按评价标准对个人方案及小组方案情况进行评价，还包括企业和学院对方案情况的评定。

最后给出成绩。

展示学生作品
整个工作过程通过“Workshop”设计出一个富有特色的文化广场，使学生在完整掌握基本的广场设计方法与步骤同时，学会了综合地处理项目资料与设计之间的关系，并且深入地进行生态工程与场所尺度的分析和设计，让学生真正地尊重人、尊重场所、尊重自然，并且学会了与他人协调合作。

《园林规划设计》课程教学始终坚持以学生为中心、以任务为中心的原则，在以项目教学为主要特征的学习情境中全方位激发学生积极性，培养了高素质的园林设计技能人才，作为一个景观设计师，他的职责就是热爱土地、规划人的体验, 理解人与自然的相互关系，作为一名老师，我们不仅仅向学生传授的是简单的知识和技术，更重要的是传播一种思想，景观设计师是与生命有关的职业，让他的理想根植于土地，谢谢大家！我的说课到此结束。