初中语文课也要重视写字教学
谈初中阶段写字教学的重要性
谈初中阶段写字教学的重要性黑龙江肇东市洪河中学校周立勇记得刚刚参加工作的时候，每一所学校都非常注重教学成绩的提高，只重视教书忽视了育人。
教书育人，教育的根本目的是育人，以培养全面完整的人为己任，在教学中重要的是要在传授知识、培养能力的过程中教会学生做人。
写字教学是语文教学中的最基础教学，也是其他学科教学中非常重要的环节，同样也承担着育人的重任。
苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往世界的两个窗口。
”“字如其人”，这句话一点也不错，写得一手好字，往往能够给人留下美好的印象，同时可以体现一个人的文化素质和文化修养。
但令人遗憾的是，在现实生活中，写错别字、字写得不规范的中小学生已经为数不少，特别是初中生的书写水平很不乐观。
在信息技术飞速发展的今天，我们这个小范围乃至大环境下，翻开学生的作业，学生的书写情况确实令人担忧：孩子们的字写得太潦草了，乱写乱画，错别字现象比较严重，甚至不成字样！一些学生对汉字的美丑，规范与否也分辨不清。
一、出现书写不好问题的主要原因有以下几点：1、思想认识不到位，在小学阶段对写字教学的不够重视，大部分学校没有开设写字课，学生没有养成良好的写字习惯，在识字教学过程中认的多、写的少，上初中以后无法改变。
2、学生自身和家长思想上也不够重视，对写字的重要性认识不足，他们认为只要成绩好，写字好坏对升学没有影响，再加上现在的学生惰性大，懒得去写去练。
3、应试教育的弊端，减负没有真正落到实处，各科课任教师布置任务时任务量过大，一部分学生无法在规定的时间内完成任务，铺天盖地的题海压得学生根本没有时间正规写字，为了完成任务，只能草草了之，字就越画越乱，导致学生写字一塌糊涂。
4、教师自身对写字教学的重要性认识不足，不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学习成绩上，在教学过程中对学生写字要求不严，不能引起学生的足够重视。
5、缺乏专业的教师，教师的基本功不过关，不能给学生有力的示范和指导，不能激发学生的好奇心和兴趣，把学生与生俱来的模仿能力扼杀了，所以学生写不好也不想写。
培养学生写字兴趣，提高学生写字能力—初中阶段培养学生的写字素养及提升策略
培养学生写字兴趣，提高学生写字能力—初中阶段培养学生的写字素养及提升策略摘要在实际的语文教学过程中，教师引导学生写一手好字非常重要。
通过指导学生练习写出一手漂亮的字，这不仅是学校素质教育的体现，也为学生的终生发展奠定基础，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
关键词：素养初中语文素养中国书法硬笔书法思想道德修养审美情趣良好的个性健全的人格提升策略在我国基础教育课程改革不断深入的今天，“素养”一词应运活跃于教育前台。
《义务教育语文课程标准》对语文课程的理念作了这样的要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”当前的语文教学实践，虽然对于初中语文学科素养内容界定还不太清晰，对于初中学段学生语文素养的达成所依赖的语文教学实践的方向还不确定，但语文学科对学生识字写字素养的培养是毋庸置疑的。
《义务教育语文课程标准》对中学生写字提出了明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
”并明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”随着现代信息技术的不断普及，现代生活中我们由于电脑打字的方便快捷往往忽略了写字的重要性。
对于学生来说，写字不仅能培养审美能力，而且对于提高一个人的人格形成和文化素养的熏陶也起着重要的作用。
在实际的语文教学过程中，硬笔书法练习就显得十分必要，我们要引导学生正确认识到：写一手好字不仅重要，而且一手漂亮的好字，对其学习以及将来的工作、社会交际都会起到深远的影响。
中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学过程中，教师注重培养学生认真书写态度和良好写字习惯，引导学生重视书写的正确、端正、整洁以及书写流利，从而培养学生的审美情趣和能力，进而提高学生的文化素养，让他们逐步塑造良好的个性和健全的人格。
在语文科长期的教学实践中，不断探索和总结，个人认为要提高学生的写字能力和水平，可以从以下几个方面入手：一、培养学生写字的兴趣。
初中语文不应忽视写字教学
初 中语 文
不 应 忽视
练习是学生掌握书写技能和提高 书写水平的主要途径。只有 的结 构 规律 。由于点 画 训练单调乏味，临习摹仿重复枯 燥 ，因此 在书 写练 习 时要 注意 形 式 的变化 多样 。 可运 用 如下方 法 ： （） １辨别 法 ， 师把 具有 典 型结 构 教 特 征的汉 字在 黑板 上用 多 种写 法 写 出 ，其 中只 有一 种写 法是 正 确 的， 让学生辨别。 然后教师作全面
写字 教 学
◎河 北 ／ 国芝 石
分析 ， 学生进行反复练习， 以掌握 字的形体结构。（ ） ２ 口述法 ， 为了 检查学生的学习效果 ，教师不作 示 范 和指 导 ， 口述 各个 字让 学 生 独立 书写 ， 后 随机 抽查 ， 最 发现 问 题 ， 时讲评 。 及
第 四 ， 环境 亮 起来 。 让 使学 生 爱 写字。 在写字 教学 中 ， 少教 师 不 都有这样的体验 ，道理讲了一大
２００ ・ ９ ８
写字 是义 务教 育 阶段 的基 本 训 练之 一 ， 一项 重 要 的语 文 基 是 本 功 。新 课标 对初 中阶段 的写 字 教学提出了明确要求 ：在使用硬 “ 笔 熟 练地 书 写 正楷 字 的 基 础 上 ． 学 写 规范 、 通行 的行楷 字 。 高 书 提 写 的速度 。” 见 ， 以前 的语 文 可 与 教 学 大 纲 “ 求写 字 规 范 、 正 、 要 端 整 洁 ”相 比较 ，新 课标 更 加重 视 “ 写字 ” 。 了 近几年 ， 中考 和县 级 在 以上统一 考试 的语 文试 题 中也 注 重 了对 写字 的考 查 ，有关 书写 的 分 值一 般在 ５ 分左 右 。在 作文 的 “ 分标准” 评 中也 特 别 指 出 ： 果 如 书 写 规 范 、 整 、 面 整 洁 ， 另 工 卷 可 得 书写 分等 （ 这样 的 要求 同样 体 现 在高 考作 文 的评 分 当 中 ）在 当 。
加强初中语文课的写字教学迫在眉睫
加强初中语文课的写字教学迫在眉睫随着电脑的普及，国民都普遍使用电脑打字，因而忽略了用笔写字，国民用笔写字已经越来越欠美观了，且别字较多，这种现象如果不加以重视，民族的人文素养势必会下降。
一个人的字写得好与否，跟他在学校是否得到良好训练关系密切。
因此，抓好写字教学势在必行。
文字是记录语言的符号，是交流思想的工具。
每个字或词传达着不同于别的字或词的信息，都有全社会公认的写法。
因此，要准确地传达信息，正确地表情达意，就要讲究写字用字的规范化。
这不仅反映着一个人的文化素养，也反映着一个民族，一个国家的教育水平和文明程度。
我国政府一向十分重视文字的规范化。
新中国成立初期，在百废待举的情况下，《人民日报》于1951年6月6日发表了题为“正确使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而奋斗”的社论，在全国进行了语言文字的规范化和纯洁化工作，提高了我国语言文字的规范化水平。
1963年，原教育部颁发了《关于加强中小学学生写字教学的通知》，明确指出，“写字是中小学学生的一项重要的基本训练”，“中小学学生都要注意不写错别字”，“不随意乱造和乱用简化字”，要求把字写得“正确、清楚，笔顺合理，字体端正，行款整齐”。
规定小学每周要安排二至三节写字课，初中一年级安排一节写字课。
《通知》发出后，全国中小学对写字教学进一步重视，教学工作普遍加强。
但经过十年“文化大革命”的浩劫，我国的文明建设蒙受了重大损失，语言文字的规范化和纯洁化工作遭到破坏，中小学的教学工作包括写字教学也毫无例外地遭到了破坏。
为此，1981年6月19日《人民日报》再次发表了题为“大家都来讲究语言的文明和健康”的社论。
但是由于种种原因，近年来文字不规范的现象任然比较严重，而且越来越严重，污染了语言，污染着社会的文明。
文字不规范的现象表现在三个方面，一是错字，即错误的字，严格地讲，这种字不是字。
字典上没有这样的字。
如笔画多一笔，或偏旁写错。
二是别字，即字原本没有错，只是用“别”了，用错地方了，不该用它而用成了它。
初中语文教学中写字指导不容忽视
初中语文教学中写字指导不容忽视【摘要】写字教学是语文教学的一个重要组成部分。
当前，在语文教学过程中，我们常常会觉得学生的字“每况愈下”。
他们写作业时忘记了字的工整美观，对写字的兴趣也越发淡了，认为写字是一件“苦差事”。
随着《新课标》的全面推进，写字教学被摆在了越来越重要的位置。
针对学生写字兴趣偏淡、旧习难改的现实状况，提出：初中语文教学中写字指导不容忽视的观点及如何培养学生写好汉字的方法。
【关键词】写字指导；培养兴趣；精心引导；营造氛围【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01近些年，伴随着电脑的普及和学生课业负担的加重，我们会发现学生的汉字书写“每况愈下”。
他们写作业时忘记了字的工整美观，对写字的兴趣也越发淡了，认为写字是一件“苦差事”。
我从事农垦初中语文教学工作近30年，每日看到学生的汉字书写都令人十分忧虑和焦急。
就我所教的学生而言，大部分学生汉字书写十分随意，字迹潦草。
其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。
然而随着《新课标》的全面推进，写字教学已被摆在了越来越重要的位置。
关于写字，教育部颁布的《初中语文课程标准》中有明确的规定，要求中小学开设书法课，语文教师和美术教师责无旁贷。
并在现在教材中已经附录了一些名家的硬笔、毛笔书法等，近些年语文试卷上也安排了相关的题型，如中考试卷第一题便是用楷书抄写规定的汉字。
可见，我们国家对初中阶段语文教学中的写字教学是重视的，写字教学已被提到了相当重要的地位，那这种写字错乱和潦草的情况为何没有改观呢？我认为主要有以下几方面原因：一、社会浮躁风气的影响随着社会的发展，信息时代的到来，电脑刻录已经在很多时候代替了手写，一些人认为字写得好与差，对自己以后的发展影响不大。
如今的电脑可以打印出比手写更为美观、漂亮和标准而规范的文字，所以，就认为写字是一件可有可无的事情。
因此，从学校到家庭对汉字书写都不够重视，学生的写字水平逐年下降。
初中语文教学中要重视培养提高学生硬笔字书写能力
初中语文教学中要重视培养提高学生的硬笔字书写能力【摘要】讲普通话和汉字书写是炎黄子孙必备的两项技能，然而随着电脑、手机的普及，现在的很多青年朋友常常提笔忘字，汉字书写的能力已经严重退化，这一现象已经引起多方面的重视，国家也出台了相关的规定。
作为一名工作在基础教育战线的语文老师，有责任也有必要在平时的语文教学中重视培养提高学生的硬笔字书写能力。
【关键词】语文教学；培养提高；学生；硬笔字；书写能力【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02古人为了练好软笔字，曾有“墨池”之说。
然而，由于笔的发展，软笔字书写在当今社会不再是那么盛行，取而代之的是硬笔书写，因为硬笔比软笔在运用上更为方便，更为广泛。
尤其在当今的学生中，使用的几乎全是硬笔。
随着上世纪末电脑、手机的开始普及，书写方式发生了极大的变化：汉字书写的横竖撇捺变成电脑键盘的“敲”和鼠标的“点”。
北京大学博士生导师李博谦说：“现在提笔忘字的大有人在。
”显然，我们的汉字书写正遭遇前所未有的尴尬。
科技进步的“双刃性”导致了传统文化的缺失，这个缺失是可怕的，它已经波及到我们的初级教育领域。
现在不少中学生的硬笔字写得很差，写出的字极不像样，十有八九都是只能叫人猜认，糊涂潦草很不规范，许多字是他们自己生造的。
若批改他的一篇作文，那就像研究“甲骨文”一样，要费好多时间和精力。
但他们不但不以此为耻，反而振振有词：我会用电脑就可以了！孰不知，写好硬笔字是人们学习、工作和生活的需要。
“字，写得清楚，人家容易看；写得美，人家喜欢看。
”日常生活中，提起笔来大凡总是写字，有一手好字，人们总认为你找个人有学问，有能力；相反，字写得差，人们会认为你这人水平差，可能没什么“料”。
所以，人们常说：字，是一个人的门面，招牌，这是有一定道理的。
在工作中，能写出一手好字，还能赢得下属的敬仰，上司的赏识，同事的敬佩，恋人的好感。
练好硬笔字更是学生应试的需要。
初中语文新课程标准2022版心得体会5篇
初中语文新课程标准2022版心得体会5篇篇一：初中语文新课程标准2022最新版心得体会一、高度重视识字写字。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
练字是学生情趣，态度，审美情趣养成的过程。
对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
这样，不但符合低中年跟孩子生理发育的特点。
同时也便于提高写字教学的质量。
在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
二、适应现代社会要求。
在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。
这些都从学生的实际出发，适应了社会的发展。
三、垫持“课程基本理念”。
通过学习，我真正确立语文教育的新理念。
克服以往在语丈教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。
四、坚持培养学生的创新精神。
学习后，让我明自在教学进程中要特割注重培养学生的创断精神。
即要求谱文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作。
勇于创新精神。
依据课标开展教学使学生获得现代壮会所需要的终身受用的语文能力。
使学生获得基本的语文素养。
篇二：初中语文新课程标准2022最新版心得体会我荣幸地参加了初中语文新课标培训，感受颇深。
作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢？首先我认为就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。
初中语文写字教学
浅谈初中语文写字教学写一手正确、清楚、流畅、美观的好字，不仅对学生的学习有好处，而且是一种文化素养的体现。
义务教育阶段练好写字的基本功对学生今后学习和工作、对提高全民素质都有重要的作用。
然而要想写手好字不是一朝一夕的事情。
初中阶段正是学生练习写字的黄金时段。
学生在小学经过六年写字练习具备了一定的书写字基础、书写速度、书写技巧但距《新课标》提出的“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范通行的行楷字、提高书写速度”。
“临摹名家书法体会书法的审美价值”。
差之甚远。
由此可见初中语文写字教学对学生提高写字技能、书写技巧及欣赏水平、审美能力又为重要。
这也是实施素质教育培养学生全面发展一个重要内容。
因此我们在写字教学中应注意以下几点。
一、激发学生写字兴趣美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣”。
写字也是这样、只有学生对写字产生浓厚的兴趣，才能有写好字渴望，才能主动去练，挤时间去练，用心去练，变苦为乐，使练字变成一种艺术享受。
才能有力地调动学生练字的积极性，提高书写技能。
我在教学中注意从以下几个方面入手。
1、教师要以身作则、率先垂范，教师要有过硬的基本功。
在学校里教师的字写得好坏直接影响学生练字态度与热情。
因为教师的工作本身就有示范性，教师常常是学生模仿的对象，教师的字写习惯，字写得是否规范、工整、漂亮在很大程度上影响了学生写字的好坏。
要想让学生练好字教师本身要有良好书写习惯，将字写得规范漂亮，在无形中给学生树立了榜样，学生在模仿教师的风格中体会书写规律，书写情趣，从而喜欢上写字甚至迷上书法。
2、营造良好氛围，潜移默化影响学生。
校园是学生生活学习活动重要场所，良好的文化气氛无疑对学生的学习与生活产生有益的影响。
因此学校要利用墙报、标语、专栏、广播等大力宣传国家语言物资的方针政策与练习写字的重要意义，教室布置，墙壁张贴的名人警句要写得有艺术性，从教师到校园营造浓郁的文化氛围激发学生习字的兴趣。
初中写字课实施方案
初中写字课实施方案一、教学目标。
写字是初中语文课程的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文字书写能力起着至关重要的作用。
因此，制定一套科学有效的初中写字课实施方案，对于提高学生的写字水平和语文素养具有重要意义。
1. 培养学生的写字兴趣，激发学生对写字的热爱和热情；2. 提高学生的字帖书写水平，使学生的字迹工整、端正；3. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的创意表达能力；4. 提高学生的文字书写规范意识，使学生能够准确理解和运用书写规范。
二、教学内容。
1. 字帖书写训练，通过字帖书写训练，提高学生的字迹工整度和书写速度，培养学生的书写规范意识；2. 作文练习，引导学生进行各种形式的作文练习，培养学生的观察力、想象力和创意表达能力；3. 课外阅读，组织学生进行课外阅读活动，拓展学生的写作素材，提高学生的语言表达能力；4. 书法体验，组织学生进行书法体验活动，让学生亲身体验中国传统文化的魅力，激发学生的写字兴趣。
三、教学方法。
1. 示范教学法，教师通过示范书写、示范讲解等方式，引导学生掌握正确的书写方法和规范；2. 实践操作法，通过大量的实践操作，让学生在书写中不断实践、不断总结、不断提高；3. 启发式教学法，通过启发式的教学方法，引导学生主动思考、自主学习，培养学生的创意表达能力；4. 个性化教学法，根据学生的不同特点和写字水平，采用个性化的教学方法，帮助学生提高写字水平。
四、教学评价。
1. 日常评价，通过学生的课堂表现、作业完成情况等进行日常评价，及时发现问题并给予指导；2. 书写比赛，组织书写比赛，激发学生的写字兴趣，提高学生的书写积极性；3. 作文评比，组织作文评比活动，激发学生的写作热情，提高学生的语言表达能力；4. 书法展示，组织书法展示活动，让学生展示自己的书法作品，激发学生的写字自信心。
五、教学环境。
1. 营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字；2. 提供良好的书写工具和书写环境，为学生提供良好的书写条件；3. 创设丰富多彩的教学场景，激发学生的写字兴趣和写字热情。
初中语文教学中写字训练浅议3
初中语文教学中写字训练浅议王双珠偶听朋友朗读“一个好胃被酒代替了，一笔好字被打印机代替了，……”的短信，感慨了很久，从中师毕业的我，对“三字一话”颇有几分情结，无论是走访亲朋好友，还是逛游街市，都要对人家堂前的精美书法作品，门框上俊秀洒脱的对联美美的欣赏一番，今年春节，朋友送我一副杨旺春老师的行楷横幅墨宝，我更是如获似宝，每有会意，便拿出来驻足一番，很久的被杨老师清醇古雅，神采蔚然，笔意隽秀的书法风格所感染，更激起了我作为一个语文老师对写字教学的思考。
长期以来，我们中学语文教学一直忽视写字训练，尤其是信息化的飞速普及，使现在的学生也步入了少纸、无纸的时代，更严重的是新课改的实施，老师在黑板上写的少了，教案改革成了打印文稿了，想到这，让我不寒而栗，到底是什么原因忽视了写字教学呢？我们想有以下几点：第一，信息化的普及。
信息化工具的普及，使现在的中小学生从刚开始学习写规范字的时候就步入了少纸、无纸的时代，现在计算机从输入到打印，大面积的代替了用笔书写，很多人也嫌弃卸载麻烦，浪费时间。
第二，观念的忽视。
当今社会，人们的价值观日趋功利，从家长到学生，没有多少人在乎写字的问题了，能写一笔好字已不再是什么让人羡慕的事了，只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠，给学生带来前途，给学校带来声望。
第三，应试教育的弊端。
从教学实际看，由于学生的课业负担普遍较重，书写质量每况愈下，书写问题不胜枚举，已成为提高书写质量的严重阻碍。
正视现实，作为语文老师，加强学生写字教学就成了当仁不让的责任，如何在教学中进行有效的写字训练呢？一、以身作则，率先垂范人们常说“书如其人”，也就是说字如其人，一个人的行为，作风上所表现的思想、认识、品行等方面的本质，都或多或少的在字里行间流露出来。
作为语文老师，一笔好字不仅能让人赏心悦目，更能体现一个人的人格魅力，增加学生对老师的信服力，教师的字写的棒不棒，必然会影响学生的态度和热情，更不必说语文作业、作文的整体美观程度了。
谈谈初中语文教学中写字指导的必要性
方面 ， 教师满 足于 学生答 卷时 的文 字书 写“ 重对轻 好 ” 字， 写字教学就 会收到事半功倍 的效果 。
现象 ， 只要答 对就好 ， 不管 字写的如何 。 另一方面 ， 有些 家长只
重视孩子的学习成绩 ，过去很多书法好但学习一般的学生没 的写字氛 围 ， 使 学生在这种 艺术的氛 围中耳濡 目 染 ，熏 陶渐 能考上 大学而没有能够 跳过农村 传统意义 上的龙 门。 所以， 担 染 。 长 期认真地 写字 ， 可以陶冶人 的情操 ， 形成审美意识 ， 养成
有成‘ 字” ’ ， 意在 笔端理念 。 最后 ， 养成 “ 天天练 ” 的 习惯 。 历代 的书法名家练 字都有一个 勤学苦练 ， 持之 以恒 ， 熟能 生巧 的过 我从 事农垦初 中语文教学工 作近 ３ Ｏ年 ， 每 日看到 学生的 把做 作业当作练 字 ； 汉字 书写都令人 十分忧虑和 焦急 。 就我所 教的学生 而言 ， 大部 程 。教师要把练 字和平 时作业联系起来 ，
引发其 写字的动机 。其次 ， 引导 第一题便 是用楷书抄 写规定 的汉字 。 可见 ， 我们 国家对初 中阶 对 自己使用的文 字的 自豪感 ，
段 语文教 学 中的写字教 学是重视 的 ，写字教 学 已被 提录的名 家书法鉴
当重要的地位 ，那这种 写字错乱 和潦草的情 况为何 没有改观 赏专题 ，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生 呢 ？我认 为主要有 以下 几方面原 因 ： “ 想写 ， 要写； 写得好 ， 写得 美” 的愿望和意识 ， 真正把 写字 当作
同于别 的字或词 的信 息， 都有 规范 的写法。因此 ， 要准 确地表情达 意， 就 要讲 究写字用字 的规 范化。同时语文 的工具性、 人文性
和社 会 交际功能 ， 首先就体现 在汉 字的书写上。从 某种意义上说 ， ” 字如其人 ” ， 透过 字迹 ， 往往可 以看 出一个 人 的文化修 养 、 学
浅谈初中语文新课标写字教学
力 。传 统 的语 文 教 学 观 念 也 重 视 写 字 教 学 ，但 大 多 偏 重于 写 正确 、规 范 。《 文 课程 标 准》 对 书写 语
也作 出了明确 的要求 ：“ 在使用硬笔熟练地书写正 楷字的基础上 ，学写规范 、通行 的行楷字 ，提高
书 写 的速度 。 而且 还对 广 大初 中生 提 出 了更 高 的 ”
一
的审美严重偏 离了 《 新课程标 准》对 “ 书写 ”的 要求 。
二 、溯本 求源 。注重社 会实践
对 于 书 写 ，只是 纯 粹 的传 授 给 学 生 书 写 方 面
、
明标 求法 ，注重 科学 指导
的知识也是不够的 ，应鼓励和引导学生积极参 加 社会 实 践 ，并 尽 最 大努 力 为 学 生 参 与 社 会 实 践创 造 条件 ，这是 《 课程 标准 》着 力 打造 的动力 新 舰 ，也 是语 文 教学 的本 源 ，应 该 引起 广 大语 文教 师 的特 别关 注 。有 鉴 于 此 ，我们 在 每 天 的 中午 安 排 了二十五分钟书法临摹及欣 赏课 ，每学期请一 位 校 外 的书 法 名 家 给 学 生 授课 ，语 文 教 师 把 每 篇
语 文 能 力 究 其 本 质 是 培 养 学 生 听 说 读 写 能
课 文 也会 渎得 错 别 字 连篇 、 支离 破 碎 ，更 不 用 说
书 写 的 “ 范 、美 观 、 流畅 ” 了 。其 实 ，现代 科 规 学 已证 明 ：生 字 词 抄 写 ５ ～ ７遍 就 已 达 到 最 大 化
作为从教多年 的语文教师 ，我们都深知 ，无 论 过去 的 《 教学 大 纲》 还是 现在 的 《 新课 程标 准》 ，都规定初中学生 “ 应在小学 的基础上扩大识 字量 ，认识 三 千 五百 个 常 用字 。 ”这 三 千五百 个 常 用 字是课标要求 学生掌握 的生字词 ，它们分散在 初 中三年语文教 学的全程 。即便如何正确 、规范 的掌握也是我们广大语文教师 面临传统课题的新 问题 ，毕竟在这 电脑打字 的信息化时代 ，汉字 书 写不 同程度 的存 在地位 弱化 的客观事 实 ，因此 ， 要 想 充 分 调 动 学 生 对 书 写 汉 字 的 重 视 ，达 到 规
初中语文教学书写训练不容忽视
语 言 的书写符 号体 系 ， 在人 们 的生 产 生活 中 ， 它 起 着表 情达 意 、 递信 息 、 录史 实等 作用 ， 字有 着 传 记 汉
任何外 国文字所 不能相 比的表 意功能 。只要我们 正
书 写糊涂 潦草 ， 实也是 一种 对 他人 的不 负责 其 任 ， 至 是不 道德 的 表现 ， 为这 等 于是 给 他 人 阅 甚 因 读设 置 了 障碍 ， 费 了他 人 的宝 贵 时 间 ， 此鲁 迅 浪 对
训练越 来越被 人们 所忽视 的情 况 ， 我们 要正 确认 识
书写 的实用 价值 和美学 价值 ， 以及书 写训练 怡情 养 性 、 养 民族情 感 等功 能 ， 培 教学 中处 理 好 书 写训 练 几个方 面 的问题 ， 学生 过好书写关 。 让
汉字 的 书写 的确有 着 极 大 的实 用价 值 和美 学
把 写字 训练 作 为 学生 学 习 的一 项重 要 内容 。解 放 后 ， 和政府 也 十分重视 写字 教学 ， 《 文教 学大 党 在 语 纲》 中均有 明确 的要求 。教 育部基 教 （０２８ 《 ２０ ） 号 关
于在 中小学 加 强 写 字教 学 的若 干 意见 》 中也 指 出 “ 规范 、 端正 、 洁的书 写汉字 是有 效进 行书 面交 流 整 的基 本保 证 ， 学 生学 习语 文 和其 他 课 程 ， 成 终 是 形 身学 习 能力 的基 础 ； 爱祖 国文字 ， 成 良好 的 书 热 养 写习 惯 ， 备熟 练 的写 字技 能 ， 具 并有 初 步 的书 法欣 赏能力是 现代 中国公 民应 有 的基本素 养 ， 是基 础 也
自己祖 国文字都不 敬 ， 国又将从 何谈起 呢？ 爱
由上 可见 ， 文教学 中的书写 训 练的 确不 容忽 语
重视写字教学 加强写字训练
重视写字教学加强写字训练作者：杨晓红来源：《中学教学参考·语英版》2012年第10期笔者从事了多年的初中语文教学，经历了多次较大较深入的教学改革，目前新课程教学改革已进行了有些时日，尽管《语文新课程标准》中对各阶段学生的书写提出了明确的要求和可行的实施建议，但是笔者发现一个明显的现象，就是学生的整体书写水平一届不如一届，有逐届下降的趋势，主要表现在书写姿势不正确，字形不美观甚至难看，笔画顺序错误，写错字用错字等等。
造成学生书写水平下降的原因是多方面的，既有历史的原因，又有现实的原因，更有社会普遍的价值观念导向的原因。
改革开放特别是市场经济迅猛发展以来，人们唯利是图、追求利益的最大化，这一急功近利的价值取向让学习科学文化知识成了实现这一目的工具，而用笔书写除了少数部门机关和研习书法的人之外，大多数地方则显得无关紧要，这使得传统的工整书写汉字的习惯几乎断代。
再加上现代媒体工具的快速发展，尤其是计算机的普及和使用，使得用笔书写逐渐被“打字”所替代。
对书写考查的淡漠也是造成学生书写水平下降的一大原因。
在当前各级各类考试中，除语文科考试对书写的考查占少量分值外，其他学科的考试对书写根本没有要求，只要答案正确，书写好不好无所谓。
另外，一些年轻教师的书写水平不过关以及思想上的轻视也是重要原因。
要解决这一问题，首先要充分认识写字教学的重大意义，提高写字教学的地位。
《新课程标准》提出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”，而汉字是世界上历史悠久,影响深远的文字之一。
简单的几种基本笔画，组成了成千上万、形态各不相同的字。
其书写以讲究结构的疏密，点画的长短，墨色的浓淡，行笔的轻重缓急来抒发情感，表现意境，被誉为“纸上的舞蹈”。
由软笔书写而产生的绵延数千年的书法艺术，是中华民族的艺术瑰宝，在世界上也独领风骚。
近年来，以小巧玲珑、使用方便的钢笔为代表又形成了我们独有的硬笔书法，使传统的书法艺术瑰宝大放异彩。
七年级写字教学计划7篇
七年级写字教学计划7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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强化初中写字教学 提高学生书写能力
强化初中写字教学提高学生书写能力写字，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力，提高认知能力的重要条件。
初中语文新课程标准中要求学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”、“临摹名家书法，体会书法的审美价值”，这为初中语文教学在汉字书写上进行了规范。
然而在现实中，初中语文教学一直忽视了写字这部分内容。
新课程实施以后，教师更多地注重了文本解读成，强化了阅读教学，弱化了基础知识，写字教学在初中语文教学中丧失了应有的立足之地。
更甚者，一些教师错误地认为写字教学主要是小学语文的教学任务，到了初中，写字不需要再费力劳神。
认识上的偏差，思想上的漠视，致使写字在教学中目标淡化，过程简化，指导弱化，效果虚化，学生的书写水平低下。
大部分学生书写随意，字迹潦草，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非，令人十分担忧。
由此可见，全面加强对写字教学功能的认识，立即矫正初中写字教学的不良现状，切实提高学生的书写能力，乃当务之急，刻不容缓。
一、用书法的艺术美感熏陶学生，激发学生书写的兴趣“兴趣是最好的老师”，书写兴趣是推动学生写字的内动力，更是学生坚持自觉写好字的有效保障。
书法是一门以汉字为载体的书写艺术。
它能给人们以美的享受，也具有明显的实用价值，具有悠久的历史性、民族的特有性和普及的广泛性。
教师要通过组织学生欣赏书法作品，引导学生欣赏书法的艺术美，用书法的艺术美感熏陶学生，激发学生的书写兴趣；用汉字书法艺术的民族特有性来激发学生的自豪感，增强学生写好字和传承书法艺术的责任感。
二、用教师的规范书写示范学生，提高学生书写的水平从学生的年龄特点看，学生特别善于模仿，教师是学生写书模仿的主要对象，不少学生写的字酷似老师的字。
教师书写态度和书写水平直接影响着学生。
教师必须要练好自己的毛笔字、硬笔字、粉笔字，努力练就一手好字，争取成为学生的活字帖，当好学生书写的榜样。
无论作为写字教学的范字书写，还是课堂教学的板书，或者是批改作业时的批评，都要必须做到字迹清楚、书写正确、文面工整，只有这样，才能给学生起到示范作用三、强化习惯的培养，帮助学生养成良好的书写习惯教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。
初中语文写字教案
初中语文写字教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 让学生掌握正确的写字姿势和书写方法。
2. 提高学生的汉字书写速度和字迹美观度。
3. 培养学生的耐心和细心，养成良好的写字习惯。
教学内容：1. 写字姿势：坐姿、握笔姿势、书写角度。
2. 书写方法：笔顺、笔画、结构、字体。
3. 写字练习：硬笔书法、毛笔书法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 提问：同学们，你们觉得写字重要吗？为什么？3. 学生回答，教师总结：写字是语文学习的基础，也是中华民族的传统艺术。
正确的写字姿势和书写方法不仅能提高写字速度，还能使字迹美观，更能培养我们的耐心和细心。
二、基本笔画练习（10分钟）1. 教师示范正确的写字姿势和握笔姿势，强调书写角度。
2. 学生跟随教师一起练习基本笔画，如横、竖、撇、捺、折等。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误姿势和书写方法。
三、字词练习（10分钟）1. 教师选取一些常用的字词，如“人、大、小、山、水”等，让学生书写。
2. 学生按照正确的写字姿势和书写方法进行练习，教师巡回指导。
3. 学生相互展示自己的字迹，教师点评并给予鼓励。
四、古诗练习（15分钟）1. 教师选取一首简单的古诗，如《静夜思》，让学生书写。
2. 学生按照正确的写字姿势和书写方法进行练习，教师巡回指导。
3. 学生相互展示自己的字迹，教师点评并给予鼓励。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调正确的写字姿势和书写方法的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师布置课后作业，要求学生课后继续练习写字。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的写字姿势和书写方法是否正确。
2. 评价学生的字迹美观度和写字速度。
3. 课后收集学生的作业，对字迹美观、写字速度快的学生给予表扬和奖励。
以上教案旨在帮助学生掌握正确的写字姿势和书写方法，提高汉字书写能力，培养学生的耐心和细心。
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初中语文课也要重视写字教学
作为一名语文教师，作为汉语言的传播和传授的教育者，如何在语文教学中落实好写字教学这一环节呢？我们必须要不断创新教学方法，提高写字教学的实效性。
1 对“教师是引导者”的认识
“引导者”是教师在新课程教学中所扮演的一个重要角色，在写字教学中这一个角色的体现更加明显，既要有书法功底，又要有一定书法理论水平，并且在教学过程中找到角色切入的载体。
行为引导便是一种最行之有效的方法和途径，主要有以下几种形式：
1.1 书法作品：练习书法要成为教师自身的一种兴趣和爱好，把练习书法作为日常业余生活的一部分，教师和学生一同练习书法，以自身的行为影响、带动学生，与他们交流和切磋技艺，在学习书法中与学生一起进步，一同体验和分享书法带来的快乐。
1.2 下水作业：师生在信任的基础上做到互相理解，认识到写好字是学习的重要内容，写好字是人的毅力和品质的体现，所以，教师要有勇气承担起这份任务，做下水作业便是最好的体现和表率。
如，教师可以与学生一起写下水作文，共同遵守约定的规则，与学生用同样的本子，写相同的作文题目，并且把教师的作文交给学生批改。
只要教师有毅力坚持，师生双方的收效都是巨大的。
2 对写字教学作用多重性的认识
2.1 写字与审美：书法是艺术，有着丰富的审美内容和价值内涵，包括形式多样的各种书体、变化丰富的笔法、自身优美的文章内容以及书法家练习书法的故事等等，都是极具审美和教育意义的，对青少年的成长和发展具有很大的影响和教育价值，可以说语文的工具性与人文性在写字教学中可以得到了很好的体现，也是培养热爱祖国情感和陶冶情操的最有效的一种形式。
在语文教学的写字教学中，教师可以分别从汉字的演变发展过程、碑帖临摹、书法鉴赏、名家介绍等几个内容入手进行适当、有序地尝试，来提高学生整体的审美能力。
例如：在楷书鉴赏时，可以选取欧阳询的《九成宫醴泉铭》，柳公权的《玄秘塔》，颜真卿的《多宝塔碑》，虞世南的《孔子庙堂碑》和褚遂良的《孟法师碑》，从点面、结构、章法等多方面进行分析、对比，尤其要以线条美为核心，围绕线条的立体感、力度感、情绪方感、节奏感、呼应感等方面做些较详细的点评，从而逐步培养学生在写字过程中的运笔姿势和方法。
在名家介绍时，可以就某一个书法家进行做些综合学习，如在介绍王羲之时，
可以结合《兰亭集序》的书法作品、文章和王羲之学写书法的故事进行综合学习，既可以领略到天下第一行书的神韵和风采，又可以初步学习这篇散文的优美文句，也可体会成功背后的艰辛。
2.2 写字与品质：从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。
正所谓“字如其人”，在字里行间，往往可发现一个人的品性。
学生性格多样，或文静、或开朗、或腼腆、或急躁、或孤寂……学生丰富的个性使班级变得富有生机，但也给思想道德教育带来了一些难度，而书法往往可以改变学生的某些性格，在学习不同字体和交流过程中可以达到相互补充的作用。
在锲而不舍，持之以恒的练习写字的过程中不断完善自己，把坚韧、毅力、精益求精成为自身的一种品质，这恰是“人的发展”的内在要求，是思想道德教育的重要内容。
2.3 写字与作文：学生写作能力不强，作文质量不高，是当前语文教学中的又一普遍现象，这虽然与诸多因素有关，但据我多年观察，有一种奇怪的现象：字漂亮的学生作文水平和质量也往往会高一些。
分析原因主要有两个方面：一是因为学写过书法的学生性格比较沉稳，有耐心，善于思考，二是学写过书法的学生知识面广、富有技巧，在谋篇布局、立意选材、写作方法等方面都技高一筹。
2.4 写字与阅读：《课程标准》对学生课外阅读有了较高的要求：要求学生在九年课外阅读量达到400万字以上。
初中阶段要求阅读包括《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》、《童年》及多部中外名著。
新华书店不仅有这样的原著，还有与相配套的由当今中国书法家编写的书法本，在每个阶段，语文教师可以适当布置一定量的硬笔书法练习作业，由学生自行选取作品和所喜爱的字体，每天安排一定时间进行临摹。
古人所说的“勤记性不如懒笔头”，这种以写促读、读写结合的训练方式既保证了读书的质量，又保证了练字的质量。
3 对初中阶段学生练字方法的认识
3.1 要重视兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力，练字也是一样。
所以，学生在学习写字的过程中，活动开展形式要多样，内容要丰富，比如，组织学生参加各类比赛来检验练字的成效，增强学生的自信力；组织学生参加各类书画展，提高学生的鉴赏能力；不定期邀请一些在本地有一定知名度的书画老师进行专业指导或开设讲座等等。
总之，要通过活动不断提高学生对书法的兴趣。
3.2 要有适当的方法指导。
没有方法，学生练字会走弯路。
尤其要注重临帖的方法指导，比如：对帖，就是按照字帖上面的用笔和结构写，要达到“拟之者贵似”，越像越好；背帖，要在临熟到一定程度后，便可不看字帖，凭着记忆背写下来；意帖，在继承的基础上发挥一定的创造性，也就是常说的“后与古人离”。
另外，在动笔、选帖等方面同样也要进行适当的指导。
3.3 要多鼓励，少批评。
教师切不可求之过急，不要因为某个学生进步慢、欠认真就随意批评他们，相反，要多鼓励，多去发现学生的每一点进步，要因人
而异，因材施教，教师尤其要耐得住性子。
3.4 练字要为学习服务。
首先，教师要重视书法的实用性，学生练字和作业不要两张皮，练归练，作业归作业，要突出平时作业写字的要求，要引导学生积极地在作业中把练字的成果自觉运用到平时作业之中，可适当减少语文作业量，来保证书写的质量。
其次，在学生有一定书写楷体字的基础上大胆提倡学生学练行书，正如《课标》所要求的“学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”，提高学生写作业的速度，为提高学习效率服务。