初中语文教学中写字指导不容忽视
谈初中阶段写字教学的重要性
谈初中阶段写字教学的重要性黑龙江肇东市洪河中学校周立勇记得刚刚参加工作的时候，每一所学校都非常注重教学成绩的提高，只重视教书忽视了育人。
教书育人，教育的根本目的是育人，以培养全面完整的人为己任，在教学中重要的是要在传授知识、培养能力的过程中教会学生做人。
写字教学是语文教学中的最基础教学，也是其他学科教学中非常重要的环节，同样也承担着育人的重任。
苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往世界的两个窗口。
”“字如其人”，这句话一点也不错，写得一手好字，往往能够给人留下美好的印象，同时可以体现一个人的文化素质和文化修养。
但令人遗憾的是，在现实生活中，写错别字、字写得不规范的中小学生已经为数不少，特别是初中生的书写水平很不乐观。
在信息技术飞速发展的今天，我们这个小范围乃至大环境下，翻开学生的作业，学生的书写情况确实令人担忧：孩子们的字写得太潦草了，乱写乱画，错别字现象比较严重，甚至不成字样！一些学生对汉字的美丑，规范与否也分辨不清。
一、出现书写不好问题的主要原因有以下几点：1、思想认识不到位，在小学阶段对写字教学的不够重视，大部分学校没有开设写字课，学生没有养成良好的写字习惯，在识字教学过程中认的多、写的少，上初中以后无法改变。
2、学生自身和家长思想上也不够重视，对写字的重要性认识不足，他们认为只要成绩好，写字好坏对升学没有影响，再加上现在的学生惰性大，懒得去写去练。
3、应试教育的弊端，减负没有真正落到实处，各科课任教师布置任务时任务量过大，一部分学生无法在规定的时间内完成任务，铺天盖地的题海压得学生根本没有时间正规写字，为了完成任务，只能草草了之，字就越画越乱，导致学生写字一塌糊涂。
4、教师自身对写字教学的重要性认识不足，不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学习成绩上，在教学过程中对学生写字要求不严，不能引起学生的足够重视。
5、缺乏专业的教师，教师的基本功不过关，不能给学生有力的示范和指导，不能激发学生的好奇心和兴趣，把学生与生俱来的模仿能力扼杀了，所以学生写不好也不想写。
浅议初中语文教学应进行有效的写字训练
浅议初中语文教学应进行有效的写字训练摘要】：本文就如何在初中语文课堂教学中有机渗透写字教学方面作了简要阐述。
在不能开设专门写字课的情况下在语文课堂中渗透写字教学具有现实的必要；快速提高语文教师的书写和指导能力；从设立课堂固定的练字时间、根据教学内容有意识地有序渗透和做好课堂延伸方面，探索写字教学在语文课堂渗透的途径与方法。
在语文教学中，写字也是一个十分重要的任务，每一个语文教师都应该重视学生写字能力的培养。
本文结合自己的教学实践，提出了一些具体可行的措施，帮助学生工整、规范地写好字。
【关键词】：语文教学教学任务写字能力书法规范汉字的形体结构闪现着的民族智慧,体现了我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力;不同字词都传达着各自不同的信息,并有各自的书写规范。
因此,要准确地表情达意,就要讲究汉字书写的规范化。
而语文的工具性、人文性和社会交际功能,又首先是通过汉字的书写来表现的,因此,自古有言:“人能写字,字能写人。
”透过字迹,往往可以看出一个人的文化修养、学习习惯、为人秉性、做事态度等。
半个多世纪以来,从旧的《汉语教学大纲》到新的《语文课程标准(实验稿)》,对语文教学中的写字教学一直都有明确的目标,比如,《标准》就规定了初中阶段(7—9年级)的写字要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
”“临摩名家书法,体会书法的审美价值。
”但是“文革”前后的对比,反差强烈:“文革”前,写字训练落到实处;“文革”后,写字训练成了一纸空文。
长期以来,我们的中学语文教学一直忽视写字训练,尤其是在新课程实施以后,文本解读成了重中之重,阅读教学成了改革的主战场,课堂中充斥了太多的架空琐碎的分析,开放性的讨论为新时代的师生所喜爱,“言之有理”成为人们的共识,于是,写字教学更是失去了立足之地,学生的书写水平不可避免地直线下滑。
更令人感到可怕的是,调查结果显示:如今百分之九十的语文教师,自己都不能书写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字。
简谈初中语文写字教学的重要性
简谈初中语文写字教学的重要性摘要：文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
不过近年来，由于电脑和网络的普及所带来的“汉字书写危机”，对中小学生影响越来越大。
初中语文教学作为初中教学的重要组成部分，承担着普及国家通用语言文字的重大使命需，其中语文写字教学的作用不可忽视。
因为它不光是语文教学的需要，又是学习其它学科的需要。
因此，重视初中语文写字教学是一项紧迫而重要的任务。
本文论述了初中语文写字教学开展的重要性，存在的问题及原因，并给出了相关的优化建议。
关键词：初中语文；课程标准；写字教学；重要性；建议一、初中语文写字教学的重要性结合2022版新课程标准内容，初中语文写字教学的重要性表现在如下几点：（一）写字教学是提高学生的语文素养的前提语文素养指语文能力和语文知识，思想情感，语言积累，品德的修养，审美情趣，学习习惯的综合评价。
1.初中学生语文素养最基本的写字要求就是要掌握3500个常用汉字，会听、会读、会说、会写、会用。
听、说、读最终都落地在写。
同时写字教学能够进一步促进学生观察和思维能力的发展。
2.重视写字教学，才能避免“提笔忘字”。
一项调查显示：在我国长期使用“拼音输入法”的用户中，有“提笔忘字”经历者超过95％。
这是因为许多人长期在电脑、手机上“打拼音”，已经习惯了用拼音“代替”汉字。
而汉字的特点是音、形、义紧密结合，如果长期只注意字音而忽视字形，到书写时就会“提笔忘字”。
所以，在识字教学中，必须认写并重，不可偏废任何一方。
（二）促进学生全面1.写字能端正态度，磨练意志。
在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。
而写字是一个循序渐进的过程，需要长期，反复的练习才能有所进步，在这个过程中约束自己，免除性格上的一些坏毛病有不小的作用。
所以说写字的过程也是磨练学生意志品质的过程。
2.写字能提高审美情趣。
汉字的一笔一画皆蕴涵了无尽的美，而且它将将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，汉字的演变过程有着悠久的历史和广泛的群众基础，因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
小题也要做——初中阶段不容忽视字词教学
关键 词 ： 字词教学 ； 初 中； 有效方法
一
、
初 中字词教 学的意义
２ ． 字 词 教 学 融 人 课 堂 教 学 （ １ ） 检 查 预 习 凡事重在落实 ， 预 习 自然 也 不 例 外 因此 ， 无 论 是 课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内还 是 课
《 义务教育语文课程标准》 在“ 识字与写字 ” 方面对七至九年级
教学 中如果仅仅局限于帮助学生扫除 阅读 障碍 ， 就词讲词 ， 势
必 会 割 裂 了词 语 与 文 本 的 关 系 ，字 词 教 学 必 须 与 课 文 内容 有机 地
结合 ， 才 能让字词教学富有生命力。
自主学习是与传 统的接受学 习相对的一种现代 化学 习方 式 ， 《 基础 教育课程 改革 纲要 （ 试行 ） 》 在论及基础教育课程改革 的具体
① 辨析词语 的感情色彩
《 义务教育语文课程标准》 强调 ： “ 学生要能体味和推敲重要词
目标时指 出： “ 改变课程实施过于强调接受学习 、 死记硬背 、 机械 的 句在语 言环境中的意义和作用及渗透于其 中的情感 的准确把握 和 现状 ， 倡导 学生 主动参 与 、 乐于探究 、 勤于动手 ， 培养学生搜集 和处 领悟的能力 。” 从 中我们可以看出 ： 只有将词语与其所在 的课文 紧 理信息 的能力 、 获取新知识 的能力 、 分析和解决问题 的能力 以及交 密结合 ， 才能避免孤立地理解词语 意思 和用法 。如 ， 朱 自清 的《 春》
② 复 述 课 文
务重 、 课 时紧 ， 教师不得不 有所舍弃 ， 放弃这看 似无 关紧要 的字词
通过复述课文来 了解 学生预习情况 ，这样 既可以锻炼 学生的
教学 。 更有一些初中语文教师 ， 觉得字词教学是小学阶段的教学内 口头表 达能力 ，也可 以考查学生对关键 词语的概括 和把 握能力 。
浅谈初中语文教学中的写字训练
浅谈初中语文教学中的写字训练汉字书写是初中语文教学中一项重要内容。
老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰、美观。
”那么平时语文教学中，如何指导学生进行写字训练呢？下面，我浅谈一下自己的做法。
一、提高认识，明确写好字的意义。
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在阶段目标中明确提出：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。
临摹名家书法，体会书法的审美价值。
”语文是最重要的交际工具，交际在很大程度上还需要依靠书写来进行，作为“交际工具”的语文在教学中必然要把书写作为一个重要内容，而且，对书法的审美能提高一个人的素养。
而且历年中考，语文试卷都有一道书写评分题，往年是3分，2013 年将升到6分。
书写分值越来越高，可见书写教学不容忽视。
但总观现状，我们会发现，从小学到初中，大部分同学汉字书写基础差，间架结构及笔划和笔顺根本上不符合规范，也就更谈不上美感了，他们都没有认识到写好字的意义所在。
因此，面对现状，每接手一届新生（七年级），我都对学生进行思想教育，明确写好字是新课标的要求和中考书写的分值，还让他（她）们认识到随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人类的许多功能。
但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。
而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。
一手好字，终身受益。
二、教给写字的方法、技巧。
端正和提高学生对写好字的意义的认识后，我就结合语文学习，对学生进行写字教学。
教学中向学生讲清楚汉字的基本结构和基本笔划、书写的注意事项、执笔方法、汉字书写笔顺以及书写正确姿势等。
在书写作业和作文时，以及在考试答卷的过程中，要做到字迹清楚，笔划不多不少，格式正确，标点鲜明。
浅谈初中语文教学中如何提升学生汉字书写能力
浅谈初中语文教学中如何提升学生汉字书写能力初中语文教学中，汉字书写能力是非常重要的一项内容。
如果学生的汉字书写能力不够，不仅会影响其语文成绩，还会对将来的学习和生活带来不便。
因此，教师在教学中要采取有效的措施，帮助学生提升汉字书写能力。
本文将就初中语文教学中如何提升学生汉字书写能力这一问题进行探讨。
一、针对性训练缺失字形笔顺在语文教学中，教师应该注意查漏补缺的问题，当学生出现一些漏洞时，应及时针对学生缺乏的汉字进行训练。
此外，学生在书写某些字的时候，容易忘记该字的特定笔顺，这时候要及时纠正。
在纠正学生缺乏字形或字笔顺的过程中，教师应让学生反复练习，直到学生能够熟练掌握为止，以此提升学生的汉字书写能力。
二、组合训练字句结构书写教师可以根据学生所学的课文、习作等内容，准备一些相应的汉字书写题目。
在练习中，可以让学生将学过的词语、短语、句子等进行组合，训练学生的汉字书写能力。
在这个过程中，要让学生对句子和段落的书写有一定的要求，让学生更加规范的书写。
三、总复习查漏补缺教师一定要重视课堂外的学生练习，通过检查作业，发现学生的错误，及时地为学生指出，并纠正错误，以利于学生更好的掌握基础知识，并且打牢基础。
此外，要进行汉字训练，教师应及时监督学生的课外练习，指导学生掌握巩固所学。
四、多媒体教学在教学过程中，教师可以利用多媒体手段，加入电子字帖、模拟练习等方式，让学生在电脑上进行汉字书写练习，通过机器辅助和计算机自动识别汉字，减轻学生书写负担，同时提高学生的书写效率和质量。
五、鼓励多写多读书写能力的提高需要不断地写字。
教师可以培养学生阅读书籍，多读文章，通过不断的阅读来激发学生的写作欲望，从而提高学生的写作能力。
在阅读时，教师还可以让学生将自己感兴趣的内容进行写作，这样能够培养学生的写作习惯，为学生的百步之才打下坚实的基础。
总之，书写能力的提高需要长期的训练，需要教师和学生共同努力。
教师应把提升学生汉字书写能力纳入到自己的教学计划和教学方法之中，并且不断探寻新的教学方法和手段，不断完善教学，帮助学生更好的提高汉字书写能力，使得汉字书写成为学生衣食父母的技能之一。
大处着眼须小处着手——初中语文教学中字词不容忽视
大 处 着 眼须 小 处 着手
初 中语 文教 学 中字词 不容 忽视
＠ 权 玉 清
新课程改革实施后 ， 教学过程 已呈现 出“ 百花齐放 ” 的局 面。但 作为 其 中一个环节的字词教学却没有得 到相应 的重视。我们 常常发现学 生作 业 中书写凌乱 ， 错字成串， 字迹潦草等现象 ， 那么如何解决这个 问题呢？ 提高对识字、 写字教 学功能 的深刻认识 长期以来 ， 有些教师对字词教学的意 义和价值缺乏科学 的认识。部分 教师没有意识到汉字是阅读 与写作的基 础， 是民族 文化 的载体 ， 是 培养 学 生语文素养的前提和保障。它能够陶冶学生的性情 ， 是发展智 力 ， 提 高认 知 能力 的重 要条 件 。而错 误 地 认 为初 中语 文教 学 重 在阅 读 写 作 ， 文 本解 读 才是重要环节 ， 从而把字词教学当成非重点 内容。总觉得识字写字只是工 具而已， 只要文章大体能读懂 ， 个别生字弄错无伤大雅， 听之任之。有人干 脆将一些生字留给学生 自行解决 ， 或 者课 堂上教师 提醒一 下， 领读一遍就 算完事。也有人认为随着计算机 的普及 ， 写 字正逐 渐被 打字取代， 没有 必 要费时费力地认 真写字。这些偏颇的观点必须予 以矫正。 二、 加 强 对 字 词 教 学 过 程 的 落 实 对 每 一课 的 重 要 字 词 ， 教师 在设计教 案时一 定要充 分考虑 ， 要 仔 细 备课 ， 课堂上给足时间 ， 指点 到位。尽量 让每个 学生 的眼、 口、 手 都能 活 动起来 。不能简单的认认 、 读读 、 抄抄 、 机械重 复地认 读和抄写 让学生索 然无味 ， 陷入 “ 厌烦 ” 之 中。觉得识字写 字是一种无 奈而又无 聊的 “ 低智 商” 活动。而要在形 象性 、 趣味性 的基础上再上升 到理论 层面 ， 教给学生 定的规律和方 法， 如通 过对字 理 的阐述 ， 使 学生 印象深刻 。即使要运 用多媒体也不 能走形 式 ， 要 能激 发学生 的兴趣 ， 更好地掌握 写字 的方法 与技巧 ， 促使学生尽快懂 得汉亨的笔画书写要点 和笔顺 的书写规则 。再 者， 在教学过程中应变被 动为主动 。课文 中的生字难字 的提 出最好 由学 生在课前预习时找出 ， 这样从 实际出发 ， 找 出来的生难字词 才准确切实 。 当学生找出生难字词后 ， 指导他们 及时 阅读课 文注释和查 阅字 典， 了解 生难字词的读音和意义 ， 若还 有机会 ， 可与 同学老师 商量讨 论。这样 印 象深刻 ， 容易掌握。 三、 加 大 对 宇 词 教 学 实效 的 考 查 教师在校内、 班内可利用橱 窗， 板报等形 式 ， 将学生整洁 的作业张贴
中学语文教学中的语文书法练习指导
中学语文教学中的语文书法练习指导书法是中国传统文化的精髓，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种文化修养，能够提升学生的文化素质。
因此，在中学语文教学中，进行书法练习是非常重要的。
本文将结合教学实际，对中学语文教学中书法练习指导的方法、要求和评价进行分析。
一、书法练习的重要性书法是中国传统文化的精髓，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种文化修养。
通过书法练习，学生可以更好地了解和传承中华文化，增强文化自信。
同时，书法练习还可以提高学生的书写水平，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
此外，书法练习还可以培养学生的耐心和毅力，提高他们的专注力和自我控制能力。
二、书法练习指导的方法1.注重基础训练在书法练习中，基础训练是非常重要的。
教师可以通过指导学生掌握正确的握笔姿势、书写姿势和笔画顺序等基本技巧，帮助他们打好基础。
同时，教师还可以引导学生欣赏一些优秀的书法作品，帮助他们了解和掌握书法的基本规律和特点。
2.注重临摹练习临摹是书法练习中非常重要的一种方法。
通过临摹，学生可以学习到前人的书法经验和方法，掌握基本的笔画、结构和章法。
同时，临摹还可以帮助学生更好地了解和掌握书法的变化规律和特点，提高他们的审美能力和创造力。
3.注重个性培养在书法练习中，学生的个性是非常重要的。
教师可以通过引导学生选择自己喜欢的字体和风格进行练习，帮助他们培养自己的个性和风格。
同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的字体和风格，帮助他们拓展自己的视野和思路。
三、书法练习的要求1.认真对待每一次练习在书法练习中，学生应该认真对待每一次练习。
只有认真对待每一次练习，才能够更好地掌握书法的技巧和方法，提高自己的书写水平。
同时，认真对待每一次练习还可以帮助学生养成良好的学习习惯和态度。
2.注重细节和规范在书法练习中，细节和规范是非常重要的。
学生应该注重每一个字的结构、笔画和布局等方面的细节，做到规范、整洁、美观。
只有注重细节和规范，才能够更好地展现书法的魅力。
关于初中语文教学中写字训练的几点看法
关于初中语文教学中写字训练的几点看法语文课程标准(2011版)在阶段目标中明确指出：“在使用硬笔熟练的书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。
临摹名家书法，体会书法的审美价值。
”而语文升学试卷评分标准中也有相关的书写要求及得分标准，可见语文教学中书写教学的重要性及必要性。
那么如何在语文教学中进行书写训练呢？一、提高认识，端正态度书写是习惯养成的问题。
有些学生在小学已形成不良的书写习惯，到初中改正是很有难度的。
这需要较长的时间及教师持续地关注。
而教学任务较为繁重的语文教师往往就会忽略书写教学。
另外，很多人对书写教育也存在偏见，认为初中再花时间进行训练是没有必要的。
这就必须要求教师先端正态度，提高认识，应向学生明确书写教育的重要性，并在日常教学中落实到实处。
如每周设置一节练字课；每天布置练字作业；考试时严格按照升学考试标准给予卷面分，注重对书写训练的评价等。
教师在日常教学中关注书写教学，学生自然也会对书写有更多的投入。
二、方法得当，事半功倍“工欲善其事，必先利其器”，书写训练也是如此，方法不得当，可能收效甚微。
1.从写字姿势和执笔方法做起。
正确的写字姿势和执笔方法不仅关系到写好字，还关系到身体健康。
教师应做好明确要求，不厌其烦地强调正确的写字姿势，并时时提醒学生。
2.选择恰当的字帖和书体临摹。
临摹应是书写得以提高的不二法门，字帖就是学书者的无声之书，教师应指导学生选择行家公认的优秀范本进行临摹，以免学生选择不当而劳而无功。
初中低年级应选择楷书练习，根据学生的实际书写情况可以慢慢过渡到行楷。
3.临摹之前指导学生读帖。
临摹字帖时不应贪快，读帖尤其重要，在写字课上教师可强制设置读帖时间，并要提出具体的要求，如明确帖上的字其点画的书写，结构的安排，章法的布置，仔细琢磨出规律，并在临字时刻意模仿。
三、兴趣引导，进入佳境“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要实现书写教育训练的教学，教师应注重培养学生对训练的兴趣。
初中语文课也要重视写字教学
初中语文课也要重视写字教学作为一名语文教师，作为汉语言的传播和传授的教育者，如何在语文教学中落实好写字教学这一环节呢？我们必须要不断创新教学方法，提高写字教学的实效性。
1 对“教师是引导者”的认识“引导者”是教师在新课程教学中所扮演的一个重要角色，在写字教学中这一个角色的体现更加明显，既要有书法功底，又要有一定书法理论水平，并且在教学过程中找到角色切入的载体。
行为引导便是一种最行之有效的方法和途径，主要有以下几种形式：1.1 书法作品：练习书法要成为教师自身的一种兴趣和爱好，把练习书法作为日常业余生活的一部分，教师和学生一同练习书法，以自身的行为影响、带动学生，与他们交流和切磋技艺，在学习书法中与学生一起进步，一同体验和分享书法带来的快乐。
1.2 下水作业：师生在信任的基础上做到互相理解，认识到写好字是学习的重要内容，写好字是人的毅力和品质的体现，所以，教师要有勇气承担起这份任务，做下水作业便是最好的体现和表率。
如，教师可以与学生一起写下水作文，共同遵守约定的规则，与学生用同样的本子，写相同的作文题目，并且把教师的作文交给学生批改。
只要教师有毅力坚持，师生双方的收效都是巨大的。
2 对写字教学作用多重性的认识2.1 写字与审美：书法是艺术，有着丰富的审美内容和价值内涵，包括形式多样的各种书体、变化丰富的笔法、自身优美的文章内容以及书法家练习书法的故事等等，都是极具审美和教育意义的，对青少年的成长和发展具有很大的影响和教育价值，可以说语文的工具性与人文性在写字教学中可以得到了很好的体现，也是培养热爱祖国情感和陶冶情操的最有效的一种形式。
在语文教学的写字教学中，教师可以分别从汉字的演变发展过程、碑帖临摹、书法鉴赏、名家介绍等几个内容入手进行适当、有序地尝试，来提高学生整体的审美能力。
例如：在楷书鉴赏时，可以选取欧阳询的《九成宫醴泉铭》，柳公权的《玄秘塔》，颜真卿的《多宝塔碑》，虞世南的《孔子庙堂碑》和褚遂良的《孟法师碑》，从点面、结构、章法等多方面进行分析、对比，尤其要以线条美为核心，围绕线条的立体感、力度感、情绪方感、节奏感、呼应感等方面做些较详细的点评，从而逐步培养学生在写字过程中的运笔姿势和方法。
初中语文教学书写训练不容忽视
语 言 的书写符 号体 系 ， 在人 们 的生 产 生活 中 ， 它 起 着表 情达 意 、 递信 息 、 录史 实等 作用 ， 字有 着 传 记 汉
任何外 国文字所 不能相 比的表 意功能 。只要我们 正
书 写糊涂 潦草 ， 实也是 一种 对 他人 的不 负责 其 任 ， 至 是不 道德 的 表现 ， 为这 等 于是 给 他 人 阅 甚 因 读设 置 了 障碍 ， 费 了他 人 的宝 贵 时 间 ， 此鲁 迅 浪 对
训练越 来越被 人们 所忽视 的情 况 ， 我们 要正 确认 识
书写 的实用 价值 和美学 价值 ， 以及书 写训练 怡情 养 性 、 养 民族情 感 等功 能 ， 培 教学 中处 理 好 书 写训 练 几个方 面 的问题 ， 学生 过好书写关 。 让
汉字 的 书写 的确有 着 极 大 的实 用价 值 和美 学
把 写字 训练 作 为 学生 学 习 的一 项重 要 内容 。解 放 后 ， 和政府 也 十分重视 写字 教学 ， 《 文教 学大 党 在 语 纲》 中均有 明确 的要求 。教 育部基 教 （０２８ 《 ２０ ） 号 关
于在 中小学 加 强 写 字教 学 的若 干 意见 》 中也 指 出 “ 规范 、 端正 、 洁的书 写汉字 是有 效进 行书 面交 流 整 的基 本保 证 ， 学 生学 习语 文 和其 他 课 程 ， 成 终 是 形 身学 习 能力 的基 础 ； 爱祖 国文字 ， 成 良好 的 书 热 养 写习 惯 ， 备熟 练 的写 字技 能 ， 具 并有 初 步 的书 法欣 赏能力是 现代 中国公 民应 有 的基本素 养 ， 是基 础 也
自己祖 国文字都不 敬 ， 国又将从 何谈起 呢？ 爱
由上 可见 ， 文教学 中的书写 训 练的 确不 容忽 语
强化初中写字教学 提高学生书写能力
强化初中写字教学提高学生书写能力写字，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力，提高认知能力的重要条件。
初中语文新课程标准中要求学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”、“临摹名家书法，体会书法的审美价值”，这为初中语文教学在汉字书写上进行了规范。
然而在现实中，初中语文教学一直忽视了写字这部分内容。
新课程实施以后，教师更多地注重了文本解读成，强化了阅读教学，弱化了基础知识，写字教学在初中语文教学中丧失了应有的立足之地。
更甚者，一些教师错误地认为写字教学主要是小学语文的教学任务，到了初中，写字不需要再费力劳神。
认识上的偏差，思想上的漠视，致使写字在教学中目标淡化，过程简化，指导弱化，效果虚化，学生的书写水平低下。
大部分学生书写随意，字迹潦草，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非，令人十分担忧。
由此可见，全面加强对写字教学功能的认识，立即矫正初中写字教学的不良现状，切实提高学生的书写能力，乃当务之急，刻不容缓。
一、用书法的艺术美感熏陶学生，激发学生书写的兴趣“兴趣是最好的老师”，书写兴趣是推动学生写字的内动力，更是学生坚持自觉写好字的有效保障。
书法是一门以汉字为载体的书写艺术。
它能给人们以美的享受，也具有明显的实用价值，具有悠久的历史性、民族的特有性和普及的广泛性。
教师要通过组织学生欣赏书法作品，引导学生欣赏书法的艺术美，用书法的艺术美感熏陶学生，激发学生的书写兴趣；用汉字书法艺术的民族特有性来激发学生的自豪感，增强学生写好字和传承书法艺术的责任感。
二、用教师的规范书写示范学生，提高学生书写的水平从学生的年龄特点看，学生特别善于模仿，教师是学生写书模仿的主要对象，不少学生写的字酷似老师的字。
教师书写态度和书写水平直接影响着学生。
教师必须要练好自己的毛笔字、硬笔字、粉笔字，努力练就一手好字，争取成为学生的活字帖，当好学生书写的榜样。
无论作为写字教学的范字书写，还是课堂教学的板书，或者是批改作业时的批评，都要必须做到字迹清楚、书写正确、文面工整，只有这样，才能给学生起到示范作用三、强化习惯的培养，帮助学生养成良好的书写习惯教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略【摘要】当前初中语文写作教学存在着学生写作能力普遍不足、缺乏实践机会、教师教学方法不足以及缺乏写作指导等问题。
为解决这些问题，建议增加写作实践环节，通过实践提升学生写作能力。
同时加强写作指导与反馈，为学生提供更具针对性的辅导。
促进教师专业发展，提高教师的写作教学水平，从而更好地指导学生的写作。
通过这些改进策略，可以有效提高初中语文写作教学的质量，促进学生写作能力的全面发展。
【关键词】初中语文写作教学现状、问题意识、学生写作能力、实践机会、教师教学方法、写作指导、写作实践环节、写作指导与反馈、教师专业发展1. 引言1.1 初中语文写作教学现状初中语文写作教学现状一直存在着一些问题。
在传统的语文教学中，写作一直是比较被忽视的一个环节。
学生在写作能力上普遍表现不佳，表达能力、逻辑思维能力和文采等方面都存在不足。
受到考试导向的影响，学生更多时候只是为了迎合题目要求，而没有真正对写作进行深入思考和实践。
教师在教学中也普遍存在一些问题，有些教师缺乏写作指导经验，教学方法不够灵活多样，缺乏针对性的教学策略。
学生缺乏写作实践机会，很少有机会通过实践来提升自己的写作能力。
在这样的情况下，如何有效地提高学生的写作能力，成为当前初中语文写作教学中亟待解决的问题。
1.2 问题意识的重要性问题意识在初中语文写作教学中的重要性不容忽视。
作为学生，如果没有对写作问题的认识和理解，就无法真正意识到自己写作中存在的不足之处，也就无法主动地去改进和提升自己的写作能力。
而对于教师来说，如果缺乏对写作问题的深入思考和反思，就很难找准学生在写作过程中存在的问题，并有针对性地进行教学指导。
问题意识对于促进学生和教师之间的有效交流，推动写作教学的发展，起着至关重要的作用。
在现实的教学中，很多学生和教师往往只停留在表面的写作形式和技巧，忽略了对写作问题的认识和思考。
这导致了学生在写作过程中缺乏深度和思辨性，无法表达自己的观点和情感；同时也使得教师在指导学生写作时缺乏有效的方法和手段，难以引导学生形成良好的写作习惯和能力。
初中语文不应该忽略字词教学
初中语文不应该忽略字词教学最近几年来的语文教学中，不少初中语文教师认为字词教学不再重要了。
他们觉得：一方面在语文课堂上提出生字生词、查注解释生字生词、设计有关生字生词运用的练习题是浪费了宝贵的45分钟课堂教学时间；另一方面只要有阅读活动，无论课内课外，都会涉及生字生词的认读、理解，学生应该完全并且可以自主完成积累。
这些语文教师，他们在课文课堂教学中基本上忽视了字词教学。
那么，现在的初中学生的字词掌握情况，是不是真如这些语文教师认为的那样他们都自主积累并能运用了呢?现实的情形却不是这样的。
我每年参加学校语文组的考试评卷及全县的语文评卷，都发现学生们的字词积累和语言运用板块的得分率普遍偏低；作文中错别字多、词汇贫乏。
新课程实施以后，文本解读成了重中之重，阅读教学成了改革的主战场，基础知识也在一定程度上被淡化，字词成了非重点内容，原有的字词教学环节就显得可有可无了。
更有甚者，有些教师错误地认为识字写字教学主要是小学语文的教学任务，到了初中阶段，识字写字不必再费力劳神，大可轻描淡写一番，甚或弃之不顾；还有的教师不重视这一环节，则是明显地受中考指挥棒的影响，在中考试卷中，识字写字这一类基础知识分值小、分量轻，区区几分，即使丢失也无关紧要，不像阅读与作文分值大，因而心生轻视。
认识的偏差、思想的漠视，致使在教学目标中识字写字被淡化，过程被简化，方式模式化，指导薄弱化，效果虚化……总之，作为语文教学中重要一环的字词教学成了可有可无的“点缀”——似有似无，似实似虚，蜻蜓点水倏忽过，形同虚设少实效，真可谓是食之无味，弃之可惜。
由此可见，全面加强对字词教学功能的认识，立即矫正初中识字写字教学的不良现状，切实提高字词教学的实效，乃当务之急，刻不容缓。
笔者长期从事初中语文教学，根据本人的实践，狠抓课前预习、课堂讲练、课后作业三个环节，对于增强识字写字教学的实效，会收到良好的效果。
一、课前预习到位凡事预则立，不预则废。
课前要求学生认真预习，并备有专门的预习本，先仔细默读课文，将不认识的字，不理解的词，标记出来，然后查字典注音释义。
中学语文 写字教学
中学语文写字教学“书写是中学语文的重要组成部分，正确的书写可以使学生的习惯、思维、心理行为得到有效的调节和规范，有助于提高他们的写作水平和文字表达能力”。
作为中学语文教师，掌握一门精湛的书写技能，是实现教学目标的关键所在。
一、把控书写要求掌握书写是中学语文教学中的重要工作，教师需要具备良好的书写水平，以保证书写正确美观，从中学语文书写教学中获得最大的经济效益。
所以，教师对书写的要求要把握起来，把控起来。
1.画的正确划分教师要首先让学生明确各个字的笔画，把每一笔划分得清晰，开始的时候可以通过比较、挂图的形式，让学生掌握常见的字的笔画。
2.体的要求字体的字形是书写质量的基础，字体要求教师要及时给出，明确比方说，宋体、楷书、行书等。
3.笔要求学生在书写时要使用适当的用笔，让笔尖轻轻安稳地落笔，用力适度，调节好偏轻与偏重，以得到最佳的书写效果。
4.行文格式教师要给学生明确行文格式，包括字间距、字行距、行宽、书写方向、书写线条等，要让学生把控起来，有条不紊。
二、灵活运用书写教学资源书写教学是复杂的，教师在实际操作中要灵活运用书写教学资源，有效地提高教学效率。
1.多贴挂图书写要求学生把握笔画，教师可以多贴一些实物图和字模板，让学生看见手机器人的形状，以便学生快速掌握书写的要求和要点。
2.多讲解书写格式掌握书写要求，教师要多做详细的讲解，把书写格式的基本知识讲解给学生，让他们掌握书写的要求，了解书写的标准。
3.多活动教学书写是一项综合性的技能，教师不能只坐在一边讲，应该多做活动式的教学，让学生多去实践，多去发现，学会用自己的方式去掌握书写技巧。
三、督促学生书写学生在书写中要把握正确的技巧，不断地掌握书写技巧，教师要谨慎地督促学生，帮助他们把书写做到细致洁净，把书写提升到一个更高的水平。
1.真检查书写教师要认真检查学生的书写，对学生的书写及时地给予纠正，如果学生发现自己书写中的错误，教师也要及时地给予更正，以便使学生能够尽快的掌握到书写技巧。
中学语文 写字教学
中学语文写字教学
把书写作为中学语文课程的重要组成部分，是由改革开放以来的教育改革和中学语文课程改革的一股新势力，对教师的教育起到了重要的作用。
书写教学与传统的听说读写教学不同，它不仅针对学生的书写技能进行训练，而且重视文字内容精神的传承。
提高学生书写水平，有利于学生融入学习环境，提高学习效果，建立学习自觉性，提高学习兴趣。
针对学校学生的基础水平，教师在实施写字教学中应注重以下几点内容：
一是调动学生学习的积极性，通过多种方式提高学生的学习兴趣，使学生主动地掌握教学目标。
二是营造正确的情境，注重学生的学习体验。
及时引导学生去改正自己的错误，主动思考和沉思，渐渐形成良好的习惯。
三是加强训练，提高学生书写技能。
可以采取综合操练形式，这样可以帮助学生掌握正确的书法基础，灵活运用，熟能生巧。
四是细致辨别，指导学生的书写技巧。
老师要指导学生字书的笔体，字形，错别字，横竖撇捺，大小，模仿水平，字距，严查，细致校勘等细节内容，冥想运用技巧有助于学生掌握书写技巧。
五是不断提高学生的书写素养，不断提高学生书写技能，让学生书写水平更加熟练，使学生得以自信书写。
最后，在确定书写教学目标的基础上，教师应积极推进书写教学，
注重对学生的书写技能的培养，努力提高学生的书写水平，进一步深化中学语文书写整体水平的提高。
认真实施书写教学，有利于学生学习语文，拓宽思维，增强文化素养，更能提高学生文学写作的水平，让学生在书写中走出自信的一步。
只有一种深刻的书写，才能使学生具有深厚的文学写作底蕴，真正做到对语言文字的感知、把握、操练。
中学写字教学总结
中学写字教学总结
写字是中学教育中不可忽视的一环，它不仅是语文学科的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要手段。
在中学写字教学中，我们应该注重以下几个方面：
一、注重基础
写好字的基础是笔画，因此中学写字教学应该注重基础练习。
学生应该在段班子、米字格等练笔纸上反复练习基本笔画和常用字，以提高写字基础。
二、注重规范
中学生的字要求较高，不仅要求工整、美观，还要求规范。
因此，中学写字教学应该注重规范教育。
老师要让学生认识到规范的重要性，定期检查学生的字帖，指出不规范的地方，帮助学生改正。
三、注重综合
写字不仅仅是技巧手法，更是一种综合能力的体现。
中学写字教学应该注重培养学生的综合能力。
老师可以让学生写作文、情书等，提高他们的文字表达能力和心理表达能力，同时锻炼他们的思维能力和创造能力。
四、注重个性
写字也是一种个性的表现。
不同的人有不同的写字风格，个性化的写字风格更能凸显学生的个人风采。
中学写字教学应该注重发掘学生的个性，鼓励他们形成自己的写字风格，培养自信心和创新精神。
总之，中学写字教学应该注重基础、规范、综合和个性，以培养
优秀的写手，提高学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学中写字指导不容忽视
【摘要】写字教学是语文教学的一个重要组成部分。
当前，在语文教学过程中，我们常常会觉得学生的字“每况愈下”。
他们写作业时忘记了字的工整美观，对写字的兴趣也越发淡了，认为写字是一件“苦差事”。
随着《新课标》的全面推进，写字教学被摆在了越来越重要的位置。
针对学生写字兴趣偏淡、旧习难改的现实状况，提出：初中语文教学中写字指导不容忽视的观点及如何培养学生写好汉字的方法。
【关键词】写字指导；培养兴趣；精心引导；营造氛围
【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
近些年，伴随着电脑的普及和学生课业负担的加重，我们会发现学生的汉字书写“每况愈下”。
他们写作业时忘记了字的工整美观，对写字的兴趣也越发淡了，认为写字是一件“苦差事”。
我从事农垦初中语文教学工作近30年，每日看到学生的汉字书写都令人十分忧虑和焦急。
就我所教的学生而言，大部分学生汉字书写十分随意，字迹潦草。
其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。
然而随着《新课标》的全面推进，写字教学已被摆在了越来越重要的位置。
关于写字，教育部颁布的《初中语文课程标准》中有明确的规定，要求中小学开设书法课，语文教师和美术教师责无旁贷。
并在现在教材中已经附录了一些名家的硬笔、毛笔书法等，近些年语文试卷上也安排了
相关的题型，如中考试卷第一题便是用楷书抄写规定的汉字。
可见，我们国家对初中阶段语文教学中的写字教学是重视的，写字教学已被提到了相当重要的地位，那这种写字错乱和潦草的情况为何没有改观呢？我认为主要有以下几方面原因：
一、社会浮躁风气的影响
随着社会的发展，信息时代的到来，电脑刻录已经在很多时候代替了手写，一些人认为字写得好与差，对自己以后的发展影响不大。
如今的电脑可以打印出比手写更为美观、漂亮和标准而规范的文字，所以，就认为写字是一件可有可无的事情。
因此，从学校到家庭对汉字书写都不够重视，学生的写字水平逐年下降。
二、应试教育的思想根深蒂固
一方面，教师满足于学生答卷时的文字书写“重对轻好”现象，只要答对就好，不管字写的如何。
另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，过去很多书法好但学习一般的学生没能考上大学而没有能够跳过农村传统意义上的龙门。
所以，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。
三、教师的引导方法恰当与否和教师本身书写功底的深浅也是影响学生汉字书写质量好坏的重要因素之一
那么，如何改变初中写字教学的这种现状呢？我认为可以从以下几方面培养学生良好的写字习惯：
（一）养成良好习惯，循序渐进
1.养成以正确姿势书写汉字的习惯。
以正确的姿势书写汉字，不
仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。
要养成正确的书写姿势，必须要求学生做好“两姿”，即：“坐姿”和“执姿”。
2.养成练字须读帖的习惯。
练字读帖对于学生来说是很重要的，不管是硬笔字帖，还是软笔字帖，教师指导时一定要让学生对字帖仔细观察体味，对范字形成清晰而深刻的印象，使学生做到“胸有成‘字’”，意在笔端理念。
3.养成“天天练”的习惯。
历代的书法名家练字都有一个勤学苦练，持之以恒，熟能生巧的过程。
教师要把练字和平时作业联系起来，把做作业当作练字；把写作文当作练字；把观看名人题写的对联等当作练字，无时无处不练字。
（二）培养良好兴趣，激发热情
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保障。
培养兴趣的方法有很多，首先，要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。
让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。
其次，引导学生把写字过程作为一种享受，结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生“想写，要写；写得好，写得美”的愿望和意识，真正把写字当作一种美的享受。
总之，要从培养学生的写字兴趣入手，开展丰富多样的活动，激发学生的写字热情。
（三）教师正确示范，精心指导
“亲其师，信其道”。
教师应当在课堂上亮出自己最亮丽的风景线给学生看。
写一手漂亮的字，让学生叹为观止，不禁心生羡慕。
因为教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。
教师要练好“三笔字”（毛笔字、硬笔字、粉笔字），努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。
学生自然就会模仿你的字，写字教学就会收到事半功倍的效果。
除了老师优美的书写示范外，教师还要对学生的写字加以正确的指导。
首先，指导学生对字体要观察仔细，分析准确，要让学生在辨认字形中，不仅记住字形的一些明显笔画，更要重视细节部分，使学生能够将字书写正确。
其次，指导学生注意基本笔画的写法。
教师要在讲清基本笔画的基础上，再讲清运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。
（四）营造写字氛围，活动促进
学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。
如在学校和教室里悬挂名家书法挂图，以及揭示写字意义的标语条幅等，还可举办一些活动，如校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动等，通过活动来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。
字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打下基础。
同时，长期认真地写字，可以陶冶人的情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
中国自古以来就有“字如其人”的说法，就是说看一个
人的字，便可以看出一个人的人格修养和精神气质。
总之，我们从事初中语文教育工作者，要以饱满的热情，科学认真的态度，抓好写字教学，它不仅是客观物象的静态呈现，即实实在在的以字的面目视人，也是主观情感的动态表述——文如其人，字如其人。
我们应该从审美的要求上予以积极的重视。
为全面提高学生的素质，作出自己应有的贡献。