小学音乐教学中的快乐教学
快乐教学法在小学音乐课堂中的运用
课堂上让 学生去扮演小兔 和大鹿 ，引导
学生表现 出兔 子逃命时 的急 切心情 以及
会主动地接受教 育 ，并积极求教 ，教 学
活动才 能顺 利进行。 “ 亲其师方 能信其
大鹿乐 于助人 的崇 高精 神。这种既形象
又 生 动 的 情 境 创 设 ，既 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 ，又 能 让 学 生 轻 松 愉 快 地 学 会 相 应 的 歌 曲
个 性 及 喜 好 ，鼓 励 学 生 进 行 音 乐 学 习 中
进行 “ 作”。 比如教师进行 音节拍号 创 创作训练 ，由于这种初步 的训 练能使学
生 进 一 步 认 识 到 节 拍 、节 号 、旋 律 等 对
起 乐地去学 习 ，
叟 ＿ 提 ｍ 的第 一 师
ｐ ，作为教 师的
曼 要 求 ，认 真 学 艺 调 动 学 生 的 分
堂教 学；快 乐教 学法
学习 的积极性 。例如 ：笔者在进 行讲授
三 、转变 教 学方 式 ，建 立 民主 的师 生 关 系
在 音 乐 课 堂 教 学 中 ，教 师 要 融 入 学
《 郊游 》一课 时 ，首先让孩子们 根据 自
己的感知来描述春 天的景象 ，从 而深刻
生 之中 ，以倾听者 、组织 者和合作者 的 身 份指导音乐教学 活动 ，尊重和理解学
道 。”如在上 《 夏天来 了》一课 时 ，老
师 一 般 采 用 的是 范 唱 、齐 唱 、轮 唱等 形
式来教学 ，课 堂比较单调 、乏味 ，从 而
影 响 了学 生 的学 习 兴 趣 和 学 习 效 率 。 如
根据具体需要 创 设 相 应 的 场景 、 情景 、 Ｉ 意 境 ， 情
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。
快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。
因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。
例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。
在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。
小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。
游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。
另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。
三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。
例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。
小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。
例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。
还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。
运用“快乐教学”提高小学音乐教学质量论文
运用“快乐教学”提高小学音乐教学质量在教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。
因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。
学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。
为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。
如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。
但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。
对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。
接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。
当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。
我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。
”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。
他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。
小学音乐情境教学中的快乐课堂构建研究
小学音乐情境教学中的快乐课堂构建研究363400摘要：音乐是小学教育中重要的一环，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进学生的综合发展。
然而，在小学音乐教育中，往往存在着教学内容单一、课堂乏味等问题，导致学生对音乐教育的兴趣不高。
因此，构建一个快乐的音乐教学课堂对于提高学生的学习效果和积极性至关重要。
关键词：小学音乐；情境教学；快乐课堂；构建研究引言在小学音乐教学中，构建快乐的课堂环境对于激发学生的学习兴趣和积极性至关重要。
音乐不仅是一门学科，更是一种情感表达和生活体验的方式，在开展音乐教学时，营造快乐的课堂氛围能够促进学生的情感交流和表达，培养其音乐情感和审美情趣，使音乐学习充满乐趣和活力。
一、快乐课堂的构建意义（一）快乐课堂的构建可以激发学生的学习兴趣和积极性音乐作为一门艺术科目，需要学生投入大量的情感和创造力。
而一个快乐的课堂环境可以使学生在放松和愉快的氛围中更好地接受知识，激发学习兴趣。
快乐的音乐课堂能够调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，让他们更加主动地投入到音乐学习当中。
不仅如此，快乐的学习氛围也有助于降低学习障碍，减轻学习压力，避免音乐学习对学生心理造成负面影响。
因此，构建快乐课堂是激发学生音乐学习兴趣、提高学习效果的重要途径。
（二）快乐课堂可以促进学生的身心健康发展快乐的音乐课堂能够让学生体验到音乐带来的愉悦和放松，有益于缓解学习压力和情绪紧张，提升学生的心理健康水平。
在快乐的音乐课堂中，学生可以释放情感，表达自我，增强自信心，培养乐观向上的人生态度，从而对身心健康起到积极的促进作用。
此外，音乐本身具有疗愈效果，通过构建快乐的音乐课堂，可以让学生在音乐的声音中感受平静与欢愉，提高他们的情感素质和生活幸福感。
因此，快乐课堂对学生的全面发展和健康成长具有重要的意义。
二、小学音乐教育存在的一些问题（一）课程设置缺乏多样性和趣味性目前，部分学校的音乐课程内容过于理论化，缺乏实践环节。
浅谈小学音乐课堂中的快乐教学
浅谈小学音乐课堂中的快乐教学兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。
心理学告诉我们。
“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。
无论兴趣、情趣、意趣、以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐、必然“趣”含其中。
有“乐”才有“趣”，有了“乐”才能产生“趣”，有了“趣”便会去找“法”。
必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有益的。
教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
比如在学生学习歌曲《其多列》时，教材中以小人图形谱代替×与×并表示×与×的时值比例。
课件中一个小人行动时读“走”代表×，两个小人行动时读“跑跑”代表×，然后我指导学生依次把图形谱读准确后让学生按节奏作跑走动作。
最后让他们发现人的双脚除了“跑”和“走”之外是否还有其他不同的动作来行走。
例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地创造×－和×.×的节奏。
通过这种训练，学生对音乐形象的理解更深刻了，创造思维也同时得到了培养。
敏慧文化观照下的小学音乐快乐教学探析
敏慧文化观照下的小学音乐快乐教学探析敏慧教育是一种以慧心、慧智、慧思维为核心的教育理念，注重培养学生的综合素养和思维能力。
而在小学音乐教学中，教师如何在敏慧文化的观照下进行快乐教学呢？本文将对这一问题进行探析。
一、敏慧文化在小学音乐教学中的意义敏慧文化是一种融合了东方传统智慧和现代科学知识的文化理念，它注重培养学生的智慧和创造力，强调学生的个性发展和全面素养。
在小学音乐教学中，敏慧文化的意义主要体现在以下几个方面：1. 引导学生发展音乐智慧敏慧文化注重培养学生的智慧，小学音乐教学应当借鉴敏慧文化的理念，通过丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方法，引导学生发展音乐智慧，使他们在音乐学习中不仅能够提高音乐技能，还能够培养音乐情感和音乐思维。
2. 营造快乐音乐学习氛围敏慧文化注重发掘学生的潜能，尊重学生的个性，因此在小学音乐教学中，教师应该注重营造快乐的音乐学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，享受音乐学习的乐趣，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
3. 打破传统教学模式传统的音乐教学模式往往注重机械性的训练和技能的培养，而忽略了学生的综合素养和创造力。
在敏慧文化的观照下，小学音乐教学可以打破传统的教学模式，注重培养学生的音乐综合素养，开发他们的音乐创造力，让学生在音乐学习中得到全面的发展。
1. 创新教学内容和方法在敏慧文化的观照下，小学音乐教学应该创新教学内容和方法，注重培养学生的音乐智慧和创造力。
教师可以结合学生的实际情况，设计富有趣味性和挑战性的音乐教学内容，引导学生主动参与，通过唱歌、跳舞、演奏等形式，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
3. 注重培养学生的音乐综合素养敏慧文化注重培养学生的全面素养，小学音乐教学应该注重培养学生的音乐综合素养，包括音乐技能、音乐情感和音乐思维等方面。
教师可以通过音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等形式，引导学生全面地了解音乐，培养他们的音乐情感和音乐思维，使他们在音乐学习中得到全面的提高。
快乐小学音乐教案
快乐小学音乐教案
年级：一年级
学科：音乐
课时：1课时
教材：《音乐课程标准》一年级上册
教学目标：
1. 让学生体验音乐带来的快乐，培养学生的音乐兴趣。
2. 培养学生良好的音乐听觉，提高学生的音乐素养。
3. 引导学生参与音乐活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：
1. 学习歌曲：《小星星》（Twinkle, Twinkle, Little Star）
2. 音乐游戏：捉迷藏
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师以一首欢快的歌曲《小星星》导入，引导学生跟着音乐一起唱。
2. 学生分享自己对音乐的感受，教师总结并引出本节课的主题：快乐音乐。
二、学习歌曲（10分钟）
1. 教师讲解歌曲《小星星》的旋律和歌词，引导学生跟唱。
2. 分组进行歌曲合唱，培养学生的团队协作能力。
3. 学生自主练习，教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
三、音乐游戏（10分钟）
1. 教师介绍游戏：捉迷藏，讲解游戏规则。
2. 学生分组进行游戏，教师担任裁判。
3. 游戏结束后，教师总结学生的表现，给予鼓励和表扬。
四、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在音乐方面的收获。
2. 学生分享自己的感受，教师给予鼓励和指导。
教学评价：
1. 学生对歌曲《小星星》的掌握程度。
2. 学生在音乐游戏中的表现和团队协作能力。
3. 学生对音乐的兴趣和参与度。
备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，关注学生的个体差异，让每个学生都能在音乐课上找到快乐。
“快乐教学”提高小学音乐教学质量
“快乐教学”提高小学音乐教学质量[摘要]：教学的最终目的是要让学生了解知识、掌握知识，那么采用什么方法才能让学生迅速的掌握，找出其中的方法就是一个课题。
音乐本身就是一门艺术课程，它的教学有自己的特殊性，要让小学的学生了解音乐的基础知识，不光要对音乐这门艺术本身有一定的了解，还要对小学生的生理特征、心理特征都有一定的了解，才能有的放矢达到教学目的。
本人对“快乐教学”的必要性、及其方法作一定的浅析。
[关键字]：快乐教学小学音乐教学质量传统教学常常有一个误趣，即“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习本身是苦的，似乎不尝到痛苦，那就不是学习。
然而，欣赏音乐、了解音乐本身就是一件很有乐趣的事情，如果把音乐的教学变成学生的苦事，那对音乐的本质就是一种背离；同时，如果学生只感受到学习的痛苦，感受不到学习的乐趣，那么学习的兴趣就会很低，丧失参与的动力。
那么小学的音乐教学要达到教学目的、提高教学效率，首先就要改变观念，把这件苦事变成乐趣，让学生沉溲在音乐的殿堂里，感受乐在其中，甚至丝毫感觉不出自己在学习，那就是目前教师教学必须要探索的问题。
经过一些教学的研究，本人对小学音乐教学的“快乐教学”方法作些浅淡。
一、建立真诚的师生关系，创建和谐的课堂氛围谈到师生关系，很多人就想到很严谨、很古板、很拘谨的教学方式，在那种情形下，教师固然是一本正经，学生也是战战兢兢，了解音乐、欣赏音乐本来就是一件很优美、很轻松的事，教师不必把它当作一个大的课题，要鼓励学生想说就说，让学生表达自己最喜欢的音乐，鼓励学生想唱就唱，如果学生喜欢表演就让学生尽情的表演，不必太在乎学生表演的质量，喜欢学生投入到音乐的创作中来，学生的创造力和灵感往往就是在轻松的环境中激发。
要做到和学生真诚的交流，教师要作到以下几个方面：1，要端正自己的心态，自己先要热爱音乐，明白音乐不是一个单纯的知识，不是单纯的讲述知识要点，而是要让学生也感受到音乐的美；2，教师和不是和学生教和学的关系，而是和学生一起在音乐殿堂的殿堂探索和体会的关系关系；4，教师心里要爱爱学生，只有学生感受到教师的关爱，才能愿意乐于和教师一起交流学习，4，要创造学生和学生交流的环境，热爱音乐不是孤独的事情，能一起交流才能感受到更多乐趣。
小学音乐课堂教学中实施快乐教学
四、 菩评价 方式 ， 改 让学 生得到 成功 的体验
对于孩子来说 ， 他们每一次所提Ｈ 的问题或 回答问题 ， ｛ 都
是建立 自信心 的良好 时机。因此 ， 教师要在评价中精心呵护他
们的 自尊心， 增强他们 的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我 常用 “ 星星” 送 等方式对孩子进行评价与鼓励 ， 让他们在“ 星 数 星” 所带来的快乐而 自豪的心理体验中产生对学习的信心。 在唱歌表演课“ 小青蛙找 家” 的教 学过程 中， 当学生学会 了 歌 曲后 ， 我让他们分 小组 自由创编动作并戴上头饰表演 ， 同时 引导学生对 自己和 同伴进行评价。 在评价中不免会有学生说某 某小 朋友 动 作 编得 不好 ， 唱 得 不 好 听 或是 跳 舞 不 好 看 ， 时 歌 这 我就会让他们互相帮助， 并对愿意帮助别人的学生进行表扬和 鼓励 ， 如奖励一朵小红花、 一个表示爱心的苹果等 ， 让这个学生
识 。像我们农村 的孩子 ， 由于条件有 限 ， 识谱 的能力 比较差 。
针对这 种状况 ， 我在 听音训练 中， 打 电话 ” 以“ 的游戏方式 进 行。 我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程 ， 然后问：喂 ， “
、
建立真诚 的师 生关 系 。 建和谐 的课 堂氛 围 创
你是谁 ？” 学生 回答 ：我是 ｄ ｉ 就这样 ， “ ０ ｍ 。” 学生在游戏中愉 快地完成 了抽象 、 枯燥 的听音训练。类似游戏 、 儿歌的形式妙
走 （ ｕ ｏ）
二、 改变学 习方法 ， 让学 生快 乐地学 习
音 乐 教 学 中 的节 奏 练 习是 比较枯 燥 的 。一 个节 奏 通 常 需 要 练 习 很 多 遍 ， 且 学 生 很 难 一 下 子 明 白 两 拍 、 拍 是 怎 么 而 半
快乐教学法在小学音乐教学中的运用
学生之友 ＿ 、 ／学版 ２ １ 车第 ２ Ｊ ｔｔ ）） 期
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２结 合 语 言 进 行 节 奏 训 练 ．
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程． 然后 问 ： 喂 ， 是谁 ？ ” 生 回 和 同伴进行 评价 。在评 价 中不免 会 “ 你 学
音乐教学 巾的节奏 练习是 比较 答 ：我 足 ｄ 。 就 这 样 ， 生 在 游 有 学 生 说 某 某 小 朋 友 动 作 编 得 不 “ ｏｍｉ ” 学
验 下 学 ＞ 了 本 节 课 ，他 们 的脸 上 露 针 对 这 种 状 况 ， 在 听 音 训 练 巾 ， ｊ 我 以 教 学 过 程 巾 ， 当学 生 学 会 了 歌 曲 后 ，
出 了笑容。
“ 电话 ” 打 的游戏 方式进行 。我先在 我让他们分 小组 自…创 编动作并戴
二、 改变学 习方法 。 让学 生快 乐 琴 上弹 出一 个 二 度 或 者 ｊ 度 的音 上 头 饰 表 演 ．『 时 引 导 学 生 对 自己 亩 Ｊ
☆ 艺术长廊
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随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 推 进 ． 选 择 “ 乐教 学” 为 突破 口是 一 种 师 可 根 据 音 乐课 轻 松 、 悦 的 特 点 ， 快 作 愉 新 课 改 的 教 学理 念 也 一 步 步 深 入 我 有 益 的 尝 试 。 给学 生 充 分 表 达 情 感 的机 会 ，想 说
个 “ 编 歌 词 ” 环 节 ， 学 生 想 想 飞 吧 ）冉借 助 朗读 、 创 的 让 ； 视谱 、 手 、 拍 扪 生 的学 兴 趣 。
音乐——教学中快乐的调味品
高效课堂新课程NEW CURRICULUM音乐课是小学教学中的一味快乐的调味品，音乐教育不仅可以培养学生对音乐的乐感、表现力和创造力，还能提升他们的智力发展，促进学生身心健康的成长。
作为一名音乐教师如何在更好地完成教学任务的同时，最大限度地让音乐陶冶着学生的心灵，让学生在音乐的海洋中畅游，促进学生德育、智育、体育、美育的全面发展。
一、教学中针对不同年龄段，我常常采用多种不同的教学方法低年级的学生好奇心强，自制力差，但是学习的兴趣特别高，我采用律动教学法，在学习每一首歌曲的同时都编排上相应的动作、声音，学生在表演中演唱，想象着自己就是舞台上的小精灵，这样的教学既省时又省力，同时还锻炼了学生的乐感、节拍，提高了学生学习的积极性。
高年级的教学中，律动教学明显不适用了，学生开始好面子，不愿意在人前表演。
这时我采用了听唱教学，在教学中让学生先听，培养学生听的能力，在反复的视听中完成教学，间接地锻炼了学生的听力和记忆力。
运用多种教学方法，提高学生对音乐学习的兴趣。
二、开展多种形式的音乐活动音乐在小学阶段的作用越来越大，针对此学校开展了多种形式的第二课堂活动，配合新课改的发展。
在音乐方面，学校成立了合唱组和钢琴组，在音乐课上我充分利用多媒体、电视等现代应用技术，让学生进一步了解和感受音乐氛围，让学生学习一些小乐器，培养音乐素养。
在市教育局及进修学校的大力支持下，全市中小学以竖笛教学为主，学生在音乐课上不仅可以唱，还可以进行竖笛演奏，时常举行的班级、校园内的竖笛比赛，大大激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的音乐视野，提高了音乐的审美能力。
三、音乐教学是文化的一种体现，学生学习音乐知识的同时也在音乐中陶冶情操，提升综合素质在教学中，对于不同形式的音乐，要用不同的情感来理解。
巧妙地将多元化教学渗透音乐课堂，促进学生更好地理解文化的多样性。
总之，音乐是小学教育乃至人们一生中都不可缺少的课程，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以提高学生的审美能力，用音乐抒发自身的情感。
浅析小学音乐中快乐教学的应用
关键词 ： 快乐教学； 教学关系； 情感体验
一
、
构建 和谐 的教学关 系是开展快乐教学 的基础
动、 注意力不集 中、 乱说话等现象。律动表演能够培养学生对音乐
经过多年 的调查和经验 总结 ，在 各个学校 的教育过 程中 ， 要 的兴趣从 而避免此现象的发生。所 以， 在学习歌曲时 ， 教师可 以按 想使学生 能够 自由快乐 ， 在有安全保 障的学习环境 中无拘 无束 地 照歌词 内容编改一些简单 的动作让学生 听着节拍进行律动 ， 使学 学习 ， 必须保证和谐的师生关系 。在教学 过程中要构建 民主友 好 生在快乐的学习玩耍 中找到对音乐 的兴趣 。同时 ， 在律 动中能够 的学 习桥梁 ， 建立和谐 的师生关 系， 营造活跃 的课堂 氛围 ， 培养 学 培养师生 之间的友好关 系 ， 同学问 团结 协作的精 神 ， 在缓解课 堂
生对音乐 的兴趣 ， 进发对音乐的创造性 。但是 如果学生与教师 之 气氛的同时， 让 学生在快乐 的环境中健康 茁壮成长 。
间存在 着等级化 ， 在课 堂上 由于紧张或 害怕 ， 学生 会产 生 自卑情 绪， 使课 堂气氛压抑 ， 教 师成 为课 堂的“ 天下” ， 形成教师授课学 生
３ ． 趣味游戏 ， 快乐感受音乐
在音乐课堂教学 中， 不 能 一 味 地 学 习 。在 学 习一 段 时 间 后 允
被动接受的教学模式 。这不仅仅不 能提高学生 的学 习效率 ， 还会 许学 生轻松一下。为 了避免课 堂“ 一锅 粥” 局 面， 教师 可以带领 学
降低学习质量 ， 扼杀学生的音乐前途 ， 造成难 以弥补 的后果 。教师 生进 行一些简单的 、 所有 同学一起参 与的小游戏 。南于有些 同学 还可以通过其他教学手段和方式为学生创 造一个畅所欲 言 、 团结 上课ｆ 留 号， 做游戏具有传染力 ， 会重新吸引学生 的注意 力。在游戏
寓教于乐的小学二年级音乐教案,让孩子们在轻松愉快中学习音乐
一、教学目标1、了解简单的音乐知识，如音符、节奏、旋律等。
2、发展孩子的音乐节奏感和音乐欣赏水平。
3、培养孩子的合作精神和表演能力。
二、教学内容1、活动一：欢乐颂老师和孩子们一起唱《欢乐颂》。
通过这首著名的音乐作品，让孩子们了解到音乐的基本要素，如旋律和节奏。
接着，老师请孩子们跟着音乐的旋律拍手，练习音乐节奏感。
2、活动二：合唱《蜗牛与黄鹂鸟》让孩子们分为两个小组，分别演唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首流行歌曲。
在这一过程中，老师可以辅导孩子们唱歌的技巧和配合。
3、活动三：爱听音乐在活动结束前，老师希望孩子们能认识到音乐对人们生活中的重要性，请孩子们分享自己最喜欢的歌曲。
通过这个活动，让孩子们更加了解音乐所带来的愉悦和价值，同时也培养了孩子们的表达能力。
三、教学方法1、合唱：让孩子们能够有群体体验，从而提高合作精神。
2、欣赏：培养孩子们的音乐鉴赏能力。
3、分享：让孩子们更容易找到音乐的乐趣和存在意义。
四、教学过程1、欢乐颂老师会向所有孩子播放《欢乐颂》这首著名的音乐作品，并让孩子们边听边拍手。
老师会向孩子们详细解释乐曲的基本要素，如何用音符说明节奏，曲调的起伏等。
2、合唱《蜗牛与黄鹂鸟》让孩子们分为两组，分别演唱《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲。
在这个过程中，老师会根据孩子们的合唱效果来对他们进行辅导和点评，帮助孩子们更好地唱歌。
3、爱听音乐老师会让孩子们分享自己最喜欢的歌曲，让孩子们详细描述为什么会喜欢这首歌曲，并与老师和其他孩子交流。
在这个过程中，孩子们不仅可以表达自己的感受和看法，也能从其他同学的分享中获取启示，开拓自己的音乐视野。
五、教学反思在本次音乐教学中，我采用了寓教于乐的授课方法，让孩子们在轻松、愉快的氛围下学习音乐知识。
通过音乐合唱，我不仅让孩子们掌握了基本的节奏感和演唱技巧，也促进了他们的团队合作精神。
通过自由表达和分享的活动，我培养了孩子们的表达和交流能力，并引导他们思考音乐的价值和存在意义。
总体来说，本次音乐教学非常成功，孩子们在学习中得到了充分的乐趣。
浅谈对小学音乐快乐教学的实践与探讨
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正 能够 建立一 种 民主平 等 、友好信 赖 、和谐 共进 的教 学关 活 学 生 的 内心世 界 ，引 导他 们 从 无 到有 、 由浅 入 深 、循 系 ，从 中 发挥 亲 师 信 道 的作 用 ，则 能 让 学生 置 身 于 自由 序 渐 进 地 去体 验 音 乐 情 感 ，从 而 使 其音 乐情 感 在 审 美 实 轻 松 、安全 有效 的环境 氛 围之 中快乐 学习 、挖潜 增能 ；反 践与 创 造 中不 断发 展 和 逐 步丰 富 起 来 。诸 如 耳 熟 能详 的 之 ，如 果在欠 友好 和 不平等 的紧 张心 境下 ，学生 就会 由于 《 摇 篮 曲》 以及 《 只 要 妈妈 露 笑 脸 》之 类 的歌 曲， 能够 缺 少快 乐 因素而 处于被 动学 习状 态 ，这不仅 严重 影 响着教 激 起 学 生对 已逝 岁 月 的深 情 回忆 和 对母 亲 的无 限 感恩 之 育 教学 的质 效 ，他 们 的创造 意识 和潜 在能量 也会 因此 而扼 情 ； 诸如 《 我 爱你 塞 北 的雪 》 以及 《 美 丽 的草 原 美丽 的 杀 消减 。 因此 ，在 小 学音乐 教学 过程 中 ，我 们应 当根据 轻 家 》 之类 的歌 曲， 能够 激 起 小 学 生 热爱 大 自然 、 热爱 祖 松 愉悦 的课程 特 点 ，本 着 以激 励 为主 的学 习评价 机制 和学 国、 热 爱家 乡 的美好 情 感 ，等 等 。在 音 乐 教 学 活动 中 ， 生评价 机制 ，善 于通 过各类 途径 和各 种方 式 ，努 力 为小学 我 们 要 重视 和 注 重 启 动情 感 性 因素 去教 育 熏 陶 学 生 ，努 生创 设 一 种 “ 想 唱就 唱 、 畅所 欲 言 、 表情 达 意 、合 作互 力 用 爱 的力 量 和魅 力去 感 染 学 生 ，这 是 时 代 赋予 学 校 及 动 ”的 良好环 境 ，从 而有 效 “ 激 励 、唤醒 、鼓舞 ”他 们 的 其广 大教 师 的社 会重 任 。 情 感意 识和 创造精 神 。例 如，在 教学 “ 做个 好娃 娃 ”课外 内容时 ，继 儿歌 学习之 后 ，有位 教师 还专 门安排 了 “ 我能 创 歌词 ”这 一环节 ，在 自主 学 习的合 作探 究阶段 ，引导和
快乐教学法在小学音乐教学中的运用
一
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身上 。同时 ， 他 们还 具有 踏 实 、 肯 学 的特点 ， 抓住 这一 闪光 点， 我总是进行 赏识 教育 ， 给他 们 以赞扬 ， 给他 们 以鼓励 ， 给 他们 以信心 ， 让他们感 到 教师无 时无． 处不 在关 注着 他们 的 成长 ， 从而增强 了他 们学 习音 乐 的信心 ， 慢 慢地 ， 他 们也会 爱音乐课 。还有 ， 制定“ 特长生 ” 帮助 “ 非特 长生 ” 的计划 ， 他 们之 间可 以相互学 习 、 共 同提 高。后 来 ， 当看到音 乐课堂 上 点点滴滴 的变化 ， 尤其是看到“ 非特长生 ” 快乐 的笑 脸时 ， 我 也是快乐 的 ！ 三、 游 戏 音 乐 训 练 快 乐 到 家 小学生喜欢 做小 游戏 ， 小 游戏 能反 映小 学生 的天性 本 能， 更能反映他们的内心世界 ， 游戏音乐 训练是 实施快乐 教 学法 的有效教学手段之一 。游 戏音乐不 同于一般 意义上 的 游戏 ， 它将游戏和音乐教学融为一 体 ， 使 学生在做 游戏 中获 得美感 ， 这种形式容易激发学生学 习音乐 的欲望 ， 很 受学生 的喜爱 。但游戏音乐训练教学 需要 注意以下几 点 ： 首先， 做 游 戏 是 为 了 教学 的需 要 ， 是为 了学习音乐 ， 不 是 为 了游 戏 而 游戏 ； 其次 ， 做 游 戏 的 度 需 要 教 师 的及 时 引 导 和 把 握 ， 例 如 游戏什 么时候开始 、 什么时候停 顿 、 什么时候停 止 ； 再次 ， 要 根据小学生 的年 龄特 点和 心理特 点设 计游 戏 ， 游戏 要让 大 多数学生参 与 ， 游戏不能过难过繁 ， 也不能过简过易 。 例如 ， 在学习《 小鸟， 小鸟 ， 你不要哭》 歌曲时 ， 我是这样 设计音乐游戏训练 的 ： 让一些学 生扮 演树 木 ， 一 些学生扮演
小学音乐教案设计：让孩子们在音乐中感受快乐学习
小学音乐教案设计：让孩子们在音乐中感受快乐学习音乐是一门艺术，也是一门学科，小学阶段的音乐教育非常重要，因为小学时期是孩子们对音乐感受和认知的重要阶段。
一个好的小学音乐教育能够让孩子们在音乐中感受到快乐学习，不只是让孩子们学会音乐，更重要的是让他们在音乐中感悟生命、感受美好。
一、音乐教学基本方针1、以孩子为本在音乐教学中，必须以孩子为本。
教师要了解孩子的年龄特点、兴趣爱好、学习特点、个性及其家庭环境等方面的情况。
因为孩子们的音乐感受能力及音乐表现能力与生命经验和社会环境等密切相关。
2、以体验学习为主小学阶段的音乐教学，重在让孩子们通过亲身体验生动直观地理解音乐，学习音乐，储备音乐素养和素材。
因此，在乐教学时，要让孩子们多听、多唱、多动、多看，让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受音乐，发掘音乐潜力。
3、以趣味性为主孩子们天性都喜欢玩，因此在教学时，要以趣味为主，让孩子们在不知不觉中体验快乐，通过游戏的方式来了解乐理知识、学习歌曲表演等。
同时，教师也要加强对应教材的选用、设计，设计多种风格多元化的教学内容，创造出愉悦的音乐学习环境。
4、注重实践操作孩子们在学习和理解音乐的同时，必须通过操作与表演来形成属于他们自己的音乐世界。
因此，在教学中除了讲授知识外，还要注重实践操作和舞台表演，让孩子们培养良好的音乐表现能力和音乐情趣。
二、小学阶段音乐教育的教学内容1、基本步伐练习在小学音乐教育中，基本步伐练习是必备的。
学生们通过跟随节拍器、音乐的节奏练习基本的步伐和舞蹈，一方面能培养孩子们的节奏感、音乐感，另一方面也能增强孩子们的舞蹈能力，丰富他们的生活经验。
2、声乐练习声乐是小学音乐教育主要的内容之一，教师可以选取一些简单易唱的儿歌、歌曲，让孩子们跟着唱。
不仅能培养孩子们对音乐的热爱，也能提高孩子们的嗓音，增加他们的嗓音技巧。
3、乐器演奏学习乐器对小学生来说是一项有挑战性的活动，同时也是一项非常有趣的体验。
搭配钢琴或其他乐器的伴奏，让孩子们发挥自己的才华，展示自己的乐器演奏能力，也可以培养孩子们的音乐才能。
小学音乐快乐教学法的应用
小 学 阶段 的学 生 身 心发 展 尚不 成
熟 ，尤 其 是 在 学 习过 程 中对 老 师 的 依 赖 性 比较 大 ，教 师 的 言 行 举 止 都 会 影 响 到 学 生 学 习的 积 极 性 。针 对 学 生 的 特 点 ， 在 小 学 音 乐 教 学 过 程 中 ，科 学 地 运 用快 乐
面 ，学 生 的 音 乐 欣 赏 意 识 与 能 力 得 到 锻
炼 ， 从 而 形 成 基本 的 艺 术 修 养 。 并 且 ， 运 用 快 乐 教 学 方 法 ，能 够 延 展 小 学 音 乐 教 学 的 设 计 ，冲 破 传 统 音 乐 教 学 的 设 计 模
蜗牛 ： 模 仿 向上 爬 的 动 作 。
旁 白： 阿门阿前一颗葡萄 树， 阿嫩 阿 嫩绿 的刚发芽， 蜗牛 背着那重 重的壳啊 ，
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在 小 学 音 乐 课 堂 中运 用 快 乐 教
学 法 的 重 要 意 义
快 乐 教 学 法 是 情 感 教 学 方 法 中 的 一
项 基 本 方 法 ，其 要 求 就 是 让 教 师 为 学 生 创 造 一 个 轻 松愉 快 的氛 围 ，让 学 生 不 再 感到烦躁 、 压力 ， 而 是 能 够 在 快 乐 中 学 到 知 识 。那 么 ， 在 小 学 音 乐课 堂 中运 用 快 乐
ｒ 口 － ｌ 口 ￣ 口 ｎ Ｂ 小 音 乐 快 乐 孜 法 的 应 用
口 内蒙古牙克石市塔尔气小学
摘 要 ：随 着 新 的 教 育形 式 的 改 革 ， 新的
课 程 标 准 将 传 统 的 教 学 模 式 转 变 为 以 学 生为 主体 、 师 生 互 动 的 学 习模 式。对 于小 学 音 乐 这 门课 程 来 说 ，教 学方 法 的 得 当 直 接 关 系 到 学 生 艺 术 情 操 的形 成 。 而 快 乐 教 学 法 主 要 是 指 ： 为 学 生 创 造 一 个 轻 松 愉 快 的 学 习氛 围 ， 师 生 之 间 民主 平 等 ， 整 个 教 学 环 境 十 分 融 洽 ，让 学 生 用 最 大 的 热 情 与 兴 趣 来 学 习音 乐 知 识 ，最 终 实
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小学音乐教学中的快乐教学
作者：李明
来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第17期
[摘要]在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
小学语文教学论文因此，音乐教学中选择“快乐教学”是非常必要的。
一、和谐的师生关系
著名教育家夏丏尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。
”教师只有用热爱与尊重学生的言行，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出宽松和谐的教学氛围。
这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习态度，轻松愉快地接受教育。
在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱。
对学生提出的各种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使教师与学生、学生与学生之间越来越相互尊重和理解。
这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。
例如，教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中。
学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，回答也十分积极。
当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加“咦”、“噢”等字样的衬词。
如“小布谷咕咕咕咕咦”、“叫我爱护花草树木噢”。
后来我问全班学生这样改歌词好不好，有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。
”我便说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍好吗？”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上都露出了笑容，教学效果非常明显。
二、新颖的学习方法
让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。
一个节奏通常需练很多遍且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了学生对节奏练习便会失去兴趣。
因此，我针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。
1.用走、跑、跳代替单纯的节奏练习
通过跑、走、跳，让学生在愉悦的氛围中掌握节奏知识，帮助学生建立节奏速度感，以达到节奏训练的目的。
2.从生活语中进行节奏训练
学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味，在愉快的学习中达到了教学要求。
3.结合游戏、实践进行听音训练
教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。
像我们农村的孩子，由于条件有限，识谱的能力比较差。
针对这种状况，我在听音训练中以“打电话”的游戏方式进行。
我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是domi。
”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。
例如，在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。
然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。
这种让学生亲身实践、体验、探索类似游戏的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。
三、充分利用现代教学手段，激发学习兴趣
学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。
例如，我在引导学生欣赏“钟表店”时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对钟表的表象认识比较清楚。
但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。
在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段（图画、幻灯、录音、多媒体等）丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。
四、改善评价方式
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童对学习的愿望。
”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。
让学生得到成功的体验，对于他们来说，每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。
因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。
我常用“送小红花”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“送小红花”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。
在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。
在评价中不免会有学生说“某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好聽或是跳舞不好看”，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。
也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一方面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。
总的来说，音乐是一门富有情感的艺术。
作为一名音乐教师，应该综合多种教学手段，努力创设和谐、轻松的学习氛围，贯彻“寓教于乐”原则，让学生在轻松、愉快的教学气氛中学习。
（作者单位：辽宁省灯塔市柳河子镇九年一贯制学校）。