五年制高职数学课程改革现状、策略与方法
五年制高职班数学教学现状及教学策略探究
在当前社会经济发展迅速的背景下，五年制高职班数学教学显得尤为重要，因为数学是一门重要的基础课程，对于学生的综合素质提升和专业发展起着不可替代的作用。
然而，五年制高职班数学教学面临着不少问题，如学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学内容不适应实际需求等。
因此，对于五年制高职班数学教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略显得尤为重要。
首先，五年制高职班数学教学现状存在的问题主要有以下几点：1.学生基础薄弱。
五年制高职学生中有不少来自于中专或职校的学生，数学基础相对较差，导致学习进度缓慢，成绩不理想。
2.学习兴趣不高。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解，影响了学习积极性。
为了解决以上问题，五年制高职班数学教学需要采取相应的教学策略，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是一些可行的教学策略：1.因材施教。
不同学生的数学基础和学习能力存在差异，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，因材施教，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
2.注重实践应用。
数学是一门应用性很强的学科，教师可以通过案例分析、实验模拟等方式，让学生将所学数学知识应用于实际问题中，激发学生学习兴趣。
3.启发式教学。
教师在教学中可以采用启发式方法，引导学生主动探究数学规律，培养学生的问题解决能力和创新思维，提高数学学习的深度和广度。
4.注重跨学科教学。
数学与其他学科密切相关，教师可以将数学知识与其他学科知识相结合，打破学科之间的界限，提高数学教学的整体性和实用性。
通过以上教学策略的实施，能够有效提高五年制高职班数学教学的教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和实际应用能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
希望在未来的五年制高职数学教学中，教师们能够不断探索创新，为学生提供更为优质的数学教育。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革高职高等数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
高职高等数学是一门非常重要的课程，对于培养学生的数学素养、思维能力以及创新意识起着至关重要的作用。
如何改革高职高等数学教学模式，提高教学质量，已经成为许多教育工作者和学者关注的问题。
一、高职高等数学教学改革面临的问题高职高等数学教学改革面临多方面的问题。
首先，当前高职高等数学课程中教育内容比较杂乱，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和思维能力。
其次，课程的教学效果并不理想，很多学生对数学课程缺乏兴趣和信心，存在不少的学渣。
再次，很多高校的数学教师在教学方法和理念上存在较大的差距，缺少共性标准化的教学体系。
二、高职高等数学教学的改革方向为了克服上述问题，需要进行高职高等数学教学的全面改革，具体指向如下：1、引入创新思维创新思维是高职高等数学教学改革的关键。
数学本身就是一门要求创新思维的学科，高校的数学教育应该更加注重学生的创新思维能力的培养，鼓励学生从多角度审视问题，充分发挥学生的批判性思维和创造能力。
2、优化教学内容应根据实际情况优化教学内容，使其更加符合学生的实际需求和职业发展的要求。
针对不同的专业和不同等级的学生制定不同的教学方案和课程设置。
比如，在工科专业中，可以将线性代数、概率统计、微积分等重要知识点作为重点教学内容，注重实际应用的体验。
在文科专业中，可以将数学分析理论和数学证明方法作为教学重点，强化学生的逻辑思考与写作能力。
3、灵活多变的教学方式教学方式是教育改革的重要因素之一。
在高职高等数学教学中，应该灵活采用多种教学方式，如课堂讲解、案例分析、实践操作等，以及计算机辅助教学、网络教学等现代先进技术的应用，力求与时俱进，尽可能减少教师讲授时间，让教师充当指导者的角色，引导学生在自主探究、互动合作等方式下积极学习。
4、构建协调合作的教学环境构建协调合作的教学环境也是高职高等数学教学改革的重要方向之一。
学生可以在张扬自我、发挥才华、遵守约束、尊重他人等方面得到锻炼。
浅谈五年制高职学校数学教学评价现状及对策
浅谈五年制高职学校数学教学评价现状及对策【摘要】当前，五年制高职学校数学教学面临着一些问题，需要引起重视并及时解决。
本文通过对现有数学教学现状的分析，发现存在教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，提出了多种对策建议，包括更新教学内容、改进教学方法、提高教师水平等。
具体措施包括制定新的教学计划、开展教师培训、利用多媒体辅助教学等。
实施这些对策可能面临一些困难，包括教师素质参差不齐、学生学习态度不端正等。
通过对五年制高职学校数学教学现状的分析和对策建议的提出，可以为未来改进数学教学提供参考。
希望未来在相关部门和学校的共同努力下，五年制高职学校数学教学能够取得更好的发展。
【关键词】引言、背景介绍、问题意识、五年制高职学校、数学教学、现状分析、存在问题、对策建议、具体措施、实施难点、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在实际教学中，五年制高职学校数学教学普遍存在着诸多问题，例如教学资源不足、教学方法单一、教师水平参差不齐等。
这些问题严重影响了数学教学的质量和效果，也制约了学生的学习兴趣和能力提升。
对于五年制高职学校数学教学评价现状的分析和对策建议显得尤为重要。
通过深入挖掘问题根源，提出切实可行的对策和具体措施，才能有效提升数学教学质量，推动教育改革和创新。
1.2 问题意识数统计、格式要求等。
以下是针对的内容：在当前五年制高职学校数学教学中存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：一、教学内容单一，缺乏实践性。
现阶段的数学教学往往只注重理论知识的传授，忽视了数学在实践中的应用。
学生们对数学知识的掌握往往局限于书本上的公式和定理，缺乏实际解决问题的能力。
二、教学方法传统，缺乏创新性。
传统的数学教学方法主要以讲解和笔记为主，缺乏互动性和启发性。
学生们在课堂上往往是被动接受知识，缺乏主动思考与探究的机会。
三、师资力量不足，教学质量参差不齐。
五年制高职学校的数学教师队伍相对薄弱，教学水平和教学资源的不均衡导致了教学质量的参差不齐。
关于五年制高职数学教学内容体系改革的思考
关于五年制高职数学教学内容体系改革的思考随着我国经济的快速发展，对高素质技能人才的需求越来越大，这也使得高职教育的地位越来越重要。
在高职教育中，数学是一门重要的基础课程。
在现行的五年制高职数学教学内容体系中，存在一些问题与不足，需要进行改革与完善。
本文将围绕五年制高职数学教学内容体系改革的思考展开探讨。
一、培养学生的数学思维与动手能力在当前的五年制高职数学教学内容体系中，应该更加注重培养学生的数学思维与动手能力。
传统的教学方式注重学生的记忆与应试能力，在一定程度上忽略了学生对数学知识的理解与运用能力。
我们需要重新设计教学内容，注重培养学生的数学思维，培养他们对数学问题的分析与解决能力。
注重动手能力的培养，让学生能够运用数学知识解决实际问题，提高他们的实际工作能力。
二、与实际职业需求相结合在五年制高职数学教学内容体系中，应该更加注重与实际职业需求相结合。
许多学生在学习数学时常常感到数学知识与实际工作之间存在一定的距离，这也导致了许多学生对数学学习的兴趣不足。
我们需要重新审视教学内容，将数学知识与实际职业需求相结合，让学生能够理解为什么需要学习这些数学知识，以及这些知识对他们未来的职业发展有何帮助。
三、提升教师教学水平在五年制高职数学教学中，教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。
我们需要更加注重提升教师的教学水平。
一方面，可以加强教师的专业培训与学术交流，让他们了解最新的教学理念与方法；可以建立一套科学的考核机制，不断激励教师提升自身的教学水平，为学生提供更好的教学环境与内容。
四、注重跨学科融合在当今社会，科技的发展使得许多行业间的融合与交叉越来越普遍。
在五年制高职数学教学内容体系中，应该更加注重跨学科融合。
数学与计算机、数学与工程等学科之间存在着许多的交叉点，我们应该加强这些学科之间的融合，让学生能够理解数学知识在实际应用中的重要性。
同时也可以为学生提供更多的学科选择，让他们在学习数学的同时能够了解其他学科的知识与实际应用方法。
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究一、问题描述五年制大专数学教学是我国高等教育中的重要组成部分，对于培养具有扎实数学基础的专业人才起着至关重要的作用。
在实际教学中，存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
具体问题包括：1.教学内容不够贴近实际应用。
传统的数学教学往往过于理论化，缺乏实际应用的案例和问题。
学生很难将所学的数学知识与实际问题相结合，导致他们对数学学习缺乏兴趣和动力。
2.教学方法单一。
在五年制大专数学教学中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动思维和探索精神。
这种教学方法不能满足学生的多样化学习需求，也不能激发他们对数学的兴趣。
3.教学资源不足。
一些五年制大专数学教学基础设施和教学资源相对匮乏，如实验室、图书馆等。
这些资源的不足限制了教学内容的展开和学生的实践能力培养，影响了教学效果。
二、对策研究为了改善五年制大专数学教学中存在的问题，提高教学质量，需要采取以下对策：2.改进教学方法，提高学生主动性。
应该采用多种教学方法，如启发式教学、问题驱动式教学等，激发学生的主动思维和探索精神。
也可以适当采用信息技术手段，如教学视频、网络平台等，增加教学的趣味性和互动性，提高学生学习的效果。
三、优化五年制大专数学教学除了以上对策，还可以从以下几个方面进一步优化五年制大专数学教学：1.建立导师制度。
学校可以针对五年制大专数学专业设立导师制度，为每位学生分配一名专业教师作为导师，定期进行学业指导和心理辅导，推动学生的全面发展。
2.加强实践环节。
五年制大专数学教学可以增加实践环节，如实习、实训等，让学生可以学以致用，将所学的数学知识应用于实际问题中，提高他们的综合能力。
3.鼓励学生参与科研项目。
学校可以鼓励有兴趣的学生参与科研项目，提高他们的科研能力和创新能力，培养他们的专业素养和综合素质。
4.加强课外拓展活动。
教师和学校可以开展一些数学竞赛、课外学术讲座、学术交流活动等，鼓励学生参与培养学生的学术兴趣和学术交流能力，拓宽他们的学术视野。
五年制高职数学教学探析论文
五年制高职数学教学探析论文五年制高职数学教学探析论文数学是五年制高等职业教育中一门重要的基础课程，对学生后续课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。
本文通过对目前五年制高职数学教与学的现状分析，讨论如何提高数学教学质量，从而推动高职教育的发展。
一、高职数学教学的现状(一)初中、高职数学教学脱节首先是教材内容上的脱节。
现行初中教材内容少且叙述较为直观形象，学生易于理解掌握。
而高职数学内容多、分支广、概念抽象、定理严谨，要求学生有较强的逻辑思维能力，部分学生一时适应不了。
其次是教法上的脱节。
初中数学教学，课堂上有充裕的时间反复讲解、练习。
而高职教材内涵丰富，课时又相对较少，因此教学进度较快，其重点和难点不可能像初中阶段教学那样通过反复强调、练习来排难释疑。
高职新生听课时存在思维障碍，一时适应不了教师的教法，影响了数学的学习。
(二)教学方法与教学模式滞后长期以来，数学教学往往是以教师为中心，以板书和讲授为手段的“填鸭式”教学，学生只能机械地、单向地接受教师灌输的知识，较大程度上思维处于被动状态，阻碍了其学习主动性、积极性的发挥，致使学生对数学学习缺乏热情。
这种教学方法培养出的学生既不符合高职人才培养要求，也缺乏创新精神。
(三)教学内容与专业需求矛盾现行高职数学教学往往在专业上遇到的某些数学知识在教材上体现较少，讲授的一些内容又距离专业需要较远，学生遇到实际问题常常不能运用数学知识处理解决，知识和能力很难协调、同步、健康地发展。
(四)学生学习动力不足近年来，由于高中和高校的扩招，五年制高职生源质量下降，这些学生的文化基础普遍较差，素质也参差不齐。
有的学生本身不想学习，来校则是迫于家庭的压力;有的学生学习目的不明确，学习上得过且过，只想混个大专文凭;有的学生主观上想多学点知识，但遇到困难就怕苦、怕累，缺乏毅力。
所有这些现象，给数学教学带来了较大的难度。
二、高职数学教学对策(一)做好初中和高职教学的衔接工作1．要做好教学内容的衔接工作。
高职院校数学课程改革总结及建议
高职院校数学课程改革总结及建议近年来，随着经济社会的发展和教育教学水平的提高，高职院校数学课程改革也日益受到重视，经过多年反复探索，高职院校数学课程改革已经取了一些积极成果。
首先，高职院校数学课程改革在教学内容上发生了重大变化。
现行的数学课程改革重点突出了对理论的注重，加强了理论教学实践性，加大了实践教学的比，并运用了多种方法和手段来教授数学课程，使学生能够较好地掌握理论知识和实践技能，从而为社会培养更多高素质的人才。
其次，高职院校数学课程改革在人才培养方面也取得了重大成效。
通过强调实践能力的培养，注重专业素质的提高，加强理论联系实际的学习，使学生实际应用中有了更强的创新能力和实践能力，这也为社会培养出更多应用型人才。
此外，高职院校数学课程改革在教师培训方面也取得了良好的成效。
对教师专业知识的研究和实践操作能力的提高，迫使教师不断加强专业知识的学习，以便更好地指导学生在学习中，从而达到更好的教学效果。
最后，高职院校数学课程改革也取得了一定的成绩，如使用数学软件，将数学内容用语言更加具体地表示，以及建立起良好的数学实验室等。
这些改革不仅能提高学生的学习效果，也能增进教学质量，使得数学课程更加科学、系统，更好地服务于社会发展。
总之，高职院校数学课程改革取得了一定的成效，但仍需不断改进，以实现数学课程更加科学、系统的发展。
从长远看，除继续深入推进数学课程改革，以促进学课程更加科学、系统地发展以外，还应重视以下几方面的内容：（1）提升以讲授数学知识为核心的教学理念，加强数学知识的传授，更多地引入实际应用的教学活动；（2）营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，用实际的案例引导学生思考，增强学生对数学知识的理解；（3）完善教师队伍，加强数学专业素质的培养，提高教师的教学水平，构建与学生良好的互动关系；（4）进行有效的检验，检查学生的学习情况，及时发现学生的问题，采取有效的补救措施；（5）扩大科技、计算机、英语等相关课程的开设，以提高学生的综合能力，为学生走出校园打下良好的基础。
浅谈五年制高职学校数学教学评价现状及对策
浅谈五年制高职学校数学教学评价现状及对策近年来，随着社会经济的快速发展，对于高职学校毕业生的需求也越来越大。
数学作为高职学生的基础课程之一，在其教学质量的评价上显得尤为重要。
实际情况表明，目前五年制高职学校数学教学存在不少问题，值得我们深入探讨，以期能够找到解决的对策。
一、现状分析1. 教学资源不足五年制高职学校数学教学资源一般较为匮乏，教师队伍力量弱，教学设备不足，很多学校连基本的数学实验室都不具备，这就给数学教学带来了很大的困难，影响了教学质量。
2. 教学内容陈旧五年制高职学校数学教学的内容还停留在传统的概念、定理和公式居多，对于数学的实际应用缺乏足够的关注，导致学生对数学的学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 教学方法单一传统的教学方式主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，学生容易产生学习疲劳和枯燥感，难以将数学知识内化为自己的能力。
4. 学生自主学习能力不足由于教学方法的不足，学生在数学学习中往往缺乏主动性和自主性，对于数学知识的学习和掌握并不够深入。
5. 教学评价体系不完善一些学校的数学教学评价主要依据考试成绩，往往忽视了学生的综合能力和创新精神的培养，不能真实反映数学教学的实际情况。
以上种种问题的存在导致了五年制高职学校数学教学质量不尽人意，也增加了学生们对于数学学习的挫败感和理解难度。
所以我们有必要对此进行深入的分析，并提出可行的对策。
二、对策建议学校应该加大对数学教学资源的投入，提高数学教师队伍的素质，完善教学设备和实验室，为数学教学提供有力的保障。
数学教学应该与时俱进，重视数学的应用性，增加实际例题和案例分析等内容，培养学生的数学思维和动手能力。
教师在教学中应该多元化教学方法，如采用互动式教学、案例式教学、问题导向教学等方法，增强学生的参与感和学习兴趣。
在教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生在课余时间进行自主学习，增强自己的数学学习和掌握能力。
学校应该完善数学教学的评价体系，注重学生的学习过程和学习态度的评价，减少对考试成绩的依赖，从而全面客观地评价数学教学的质量。
高职院校数学课程改革总结及建议
高职院校数学课程改革总结及建议数学课程是高职院校的一门重要课程。
本文首先回顾了高职院校数学课程的改革历史，然后从课程的教学内容、教学方法以及教学管理等方面综述了当前高职数学课程改革的情况及存在的问题。
最后，根据当前数学课程改革中存在问题和不足，提出了一些加强数学课程改革的建议，以期更好地实现高职院校数学课程改革的目标，为学生提供更丰富的学习内容和更有效的学习环境。
关键词：数学课程改革；教学内容；教学方法；教学管理一、高职院校数学课程改革的历史随着改革开放的深入和高等教育的不断发展，高职院校数学课程改革初步形成。
20世纪90年代以来，高职院校在研究生阶段的数学课程的改革已经明显受到重视：采用新的教学方法，新的教学内容，以及更加灵活、可操作的教学系统，使数学课程受益匪浅。
但是，在本科阶段，由于大中专数学课程改革的推进不及研究生阶段快，使得高职院校数学课程的改革受到很大的影响。
二、当前高职数学课程改革的情况及存在的问题1.学内容方面：当前，高职院校数学课程的改革在一定程度上取消了一些传统的理论和技术等传统课程内容，引入了一些新的教学内容，如概率论、组合数学、应用数学等，但大部分高职院校数学课程仍以计算机应用、数学建模等理论和技术为主。
2.学方法方面：随着社会的发展，高职院校数学课程的改革也采取了很多新的教学方法，如实验教学、小组讨论等，但依然存在很多传统的教学方法，如讲授、研讨等，则影响了数学课程现代化的改革。
3.学管理方面：高职院校数学课程改革中还存在一种现象，即在课程管理阶段缺乏对数学课程的专业管理，存在的是迷失性的管理，而非专业性的管理。
三、加强高职院校数学课程改革的建议1.强数学课程改革的理念和策略研究，以及实施和管理，充分考虑与社会经济发展相关情况和管理需求，尽量提高数学课程改革的科学性和可操作性。
2.革数学课程内容，取消一些传统的理论和技术，以及引入一些新的课程内容，如概率论、数值分析、计算机应用、应用数学等，使课程更加现代化，更有意义。
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究一、引言二、存在的问题1. 学生学习积极性不高在五年制大专数学教学中，很多学生对数学学习的兴趣不高，对数学的认识局限于应试需求，缺乏对数学知识的真正理解和应用能力。
这种情况不仅影响了数学教学效果，也不利于学生的综合素质提升。
2. 教学资源不足由于五年制大专数学专业开设普遍较短，学校教学资源配置相对有限，导致教学条件不够完善，教学设备和教材更新不及时。
教学资源的不足直接影响了数学教学的开展。
3. 教学质量不稳定五年制大专数学教学水平参差不齐，一些学校缺乏优质的教师队伍和科研平台，使得数学教学质量不够稳定。
这种情况给学生的学习带来了很大的不确定性。
三、对策研究1. 加强数学课程的针对性和趣味性针对学生学习积极性不高的问题，需要教师在教学过程中加强与学生的沟通交流，增强数学课程的趣味性和针对性。
可以结合实际问题，引导学生进行数学建模和计算机仿真实验，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学资源的配置和利用效率针对教学资源不足的问题，学校可以加大对数学专业的教学投入，提高教学资源的配置和利用效率。
可以增加数学教学设备和教材的投入，鼓励教师开展教学研究，提高教学效果。
3. 加强教师队伍的建设和培训为解决教学质量不稳定的问题，学校应加强对数学教师队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和科研能力。
可以组织教师参加各类教学培训和学术交流，鼓励教师进行教学研究和成果转化，从而提高数学教学的质量和影响力。
四、结论五年制大专数学教学中存在的问题需要扎实的对策来解决。
只有加强学生学习兴趣的培养，提高教学资源的配置和利用效率，加强教师队伍的建设和培训，才能有效地提高数学教学的效果和质量。
希望各教育部门和学校能够认真对待这些问题，共同致力于五年制大专数学教学的改革与发展。
五年制高职高等数学教学的现状与对策
及公式推导 ， 对求 极 限 、 数 、 分 等 运 算 应 注 重 基 本 运 算 导 积 技 能 训 练 ， 不 过 多 追 求 运 算 的技 巧 ， 但 以减 轻 学 生 学 习 的 难 度 ， 立 学 生 学 习 的 信 心 ． 于 高 数 教 材 中实 际 应 用 部 分 内 树 对 容 ， 以根据不同专 业特 点 ， 置一 些与 专业 有关 的例 子， 可 设 如 果 时 间 允 许 的 话 ， 以 开 设 选 修 课 （ 课 外 兴 趣 小 组 形 可 以
涯 的终 身 发 展 具 有 十分 重 要 的 意 义 ． 是 ， 年 制 高 职 高 等 但 五 数 学 教 学 是 近 年 来 职 业 教 育 发 展 的 一 种 新 教 学 模 式 ， 传 受 统 观 念 和 教 育 思 想 的影 响 ， 高 等 数 学 教 学 中 总 存 在 着 这 在 样 或 那 样 的不 尽 如 人 意 之 处 ． 面 就 高 等 数 学 教 学 现 状 进 下 行 分 析 并 提 出一 些 改 革 措 施 ．
少 ， 生 学 多 少 ， 师 “主 讲 ”， 生 “主 听 ”的 单 ～ 教 学 模 学 教 学 式 ． “ 题 教 学 …‘ 堂 讨 论 …‘ 例 教 学 ”“ 层 教 学 ” 形 用 问 课 案 分 等
得不到讲授和学习． （ ） 生 方 面 二 学 五年制高职是职业 教育 中的一种新 的培 养人 才模式 ， 在 这 种 模 式 下 招 收 的 学 生 大 部 分 是 初 中 毕 业 生 ， 别 是 我 特 校 作 为 一 所 传 统 的 农 业 类 院 校 ， 多 学 生 没 有 达 到 分 数 线 许
大 篇 幅 地 安 排 计 算 问 题 ， 且 例 题 习 题 难 度 较 大 耗 费 了 师 并 生 的 大 量 时 间 ， 生 专 业 学 习 及 工 作 岗 位 所 需 的数 学 知 识 学
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究随着国家对高等教育体制的不断改革和完善，五年制大专已逐渐成为一种常见的高等教育形式。
在这种教育模式下，学生在高中毕业后直接进入大专学习，主要学习相关专业知识，包括数学。
在五年制大专数学教学过程中，也存在着一些问题，如学生数学基础薄弱、学习动力不足等，这些问题给数学教学带来了一定的挑战。
本文将探讨五年制大专数学教学中存在的问题，并提出对策研究，以期提高数学教学的质量，培养更多优秀的数学人才。
一、存在的问题1. 学生数学基础薄弱由于五年制大专学生的数学学习时间相对有限，加之高中数学基础不牢固，导致学生数学基础薄弱。
这使得学生在学习更深层次的数学知识时面临困难，影响了他们的学习进度和学习成绩。
2. 学生数学学习动力不足对于许多五年制大专学生来说，他们并没有一个明确的学习目标，因此对于学习数学可能缺乏主动性和积极性。
这也会导致他们对数学学习产生兴趣缺失，从而影响了学习效果。
3. 教学方法单一在一些五年制大专的数学教学中，教师的教学方法单一，缺乏灵活性和多样性。
这导致学生在数学学习过程中难以获得足够的激励和启发，从而难以全面提高他们的数学素养和解决问题的能力。
二、对策研究1. 强化基础教育针对学生数学基础薄弱的问题，应该在五年制大专招生时对学生的数学学习情况进行评估，对数学基础较差的学生进行辅导和补习。
可以通过加强基础数学课程的教学，注重基础知识的巩固和强化，帮助学生打下坚实的数学基础。
2. 增加数学学习的实用性为了增强学生对数学学习的兴趣和动力，可以将数学知识与实际应用相结合，引导学生从实际问题出发，培养他们的解决问题的能力。
可以通过组织一些数学竞赛和实践活动，激发学生学习数学的热情，提高他们的学习积极性。
教师在教学中应该采用多样化的教学手段和方法，如讲授、示范、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
可以引导学生进行自主学习和团队合作，培养他们的问题分析和解决能力。
高职院校数学课程改革总结及建议
高职院校数学课程改革总结及建议近年来，数学在高职院校里应用越来越广泛，它不仅是学习专业必修课程的基础，而且也是高职院校培养高技术和高层次人才的重要课程。
因此，数学课程怎样改革以适应人才培养需求，近年来备受广泛关注。
一是数学课程应及时更新。
现阶段，数学课程的大多数内容还未跟上时代的发展，不能适应科学技术的快速发展，给学习者带来误区。
现在，新的科学技术及应用都会及时融入到数学课程中，让学习者有更清晰的认知。
二是数学课程应增加实践性教学环节。
实践性教学可以让学习者更清楚地认识到数学的实际应用，加深学习者对数学的理解，还可以让他们尝试从数学的角度思考问题，培养他们的实践能力，有助于提高学习者的创新能力。
三是数学课程要及时更新课程的教学内容和方法。
近年来，学校发生了很大的变化，传统的教学方法已经无法适应新形势下的教育新需求，高职院校也要及时更新课程的教学内容和方法，使数学教学更具有时代特征。
一方面，在教学内容方面，数学课程要及时更新，使其内容更加贴近新技术和新应用；另一方面，在教学方法上，要采用基于互动的教学模式，加强学习者的参与，丰富教学体验。
四是数学课程应注重寓教于乐。
学习者对数学的学习热情不高，这主要是由于数学教学环节太过枯燥乏味，如果能让学习者在乐趣中学习，尽可能将数学和互动游戏结合，让学习者在玩游戏中学习，这样不仅可以激发学习者的学习兴趣，也有助于促进学习者的学习效果。
综上所述，为了更好地促进高职院校数学课程改革，应采取以上措施：一是及时更新数学课的内容；二是增加实践性教学环节；三是及时更新教学内容和方法；四是注重寓教于乐。
只要可以全面落实这些措施，就可以使高职院校数学课程改革取得更好的效果。
高职数学课程改革策略研究
高职数学课程改革策略研究一、引言随着社会经济的快速发展和对人才的需求不断增加，高职数学课程改革已经成为当前教育领域中的一个热点问题。
高职数学课程作为学生综合素质的重要组成部分，对学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
由于当前高职数学课程的教学模式、课程设置和内容体系不够合理，导致学生们对数学学习的兴趣不高，学习效果不明显。
有必要对高职数学课程进行一次全面的改革，以适应社会发展的需要，提高学生的综合素质和数学素养。
二、现状分析1. 教学模式陈旧目前，高职数学课程的教学模式主要以传统的讲授式为主，缺乏互动性和参与性。
学生们在课堂上只是被动地接受知识，缺乏实际运用的机会。
这种教学模式导致学生对数学学习的兴趣不高，缺乏动力。
2. 课程设置不合理高职数学课程的设置过于繁杂，内容繁多，但却缺乏实际应用的案例和问题。
学生们往往感到迷茫和困惑，缺乏对数学知识的实际运用能力。
3. 缺乏关联性高职数学课程与实际专业课程之间的关联性不够紧密，导致学生们将数学知识视为一种单独的学科，缺乏对数学知识与专业知识的整合能力。
三、改革策略针对目前高职数学课程的教学模式陈旧的问题，应该引入新的教学模式，如分层教学、项目教学和问题解决式教学等。
通过这些创新教学模式，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
对于目前高职数学课程设置不合理的问题，应该进行课程的优化和精简。
可以将数学课程划分为基础数学和应用数学两个部分，同时注重数学与专业课程的相互融合，使学生在学习数学的能够将数学知识应用到专业实践中。
3. 强化案例教学在高职数学课程中，应该广泛引入案例教学的内容，通过丰富的案例，让学生们能够更好地理解数学知识的实际应用和解决问题的方法。
4. 提高教师素质高职数学课程改革离不开教师的支持和配合，因此有必要加强对教师的培训和学习，提高他们的教学水平和教育能力。
四、实施方案1. 成立专家组成立由教育专家和高校教师组成的专家组，共同研究高职数学课程改革的相关问题，制定详细的改革方案和实施策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年制高职数学课程改革现状、策略与方法摘要：数学是九年制义务教育后五年制高职的一门主要文化基础课程。
由于五年制高职学生入学年龄小，数学水平低，且学习内容多，学习时间长，三年制中职或三年制高职的教学方式已远远不能满足五年制高职教学的需要，深层次的改革已刻不容缓。
本文就五年制高职数学课程改革策略与方法进行了探讨。
关键词：五年制高职数学教学改革策略五年制高职是招收初中毕业生、实施五年一贯培养模式、融中职和高职教育于一体的职业教育。
数学是九年制义务教育后五年制高职的一门主要文化基础课程，对学生认识数学与自然界及人类社会的关系，认识数学的科学价值、思维价值、应用价值及文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力具有基础性作用，对于学生专业课程的学习以及职业生涯的终身发展，具有十分重要的意义。
但由于五年制高职学生入学年龄小，数学水平低，且学习内容多，学习时间长，三年制中职或三年制高职的教学方式已远远不能满足五年制高职教学的需要，深层次的改革已刻不容缓。
一、五年制高职结构规模与教学现状1.结构与规模现状江苏省从1984年率先进行五年制高等职业教育试点，经过27年的探索与创新，已形成了一定的规模，积累了一定的经验，呈现出一定的优势，为完善现代职业教育体系及发展模式、培养高素质技能型人才、服务经济社会发展做出了积极贡献。
从表1可以看出，目前江苏省共有五年制高职学校104所，在校生30多万人。
学校层次较为复杂，有未升格（指招收高中后的学生）的老牌中专校，整合后的职教中心，技工学校、电大、幼儿师范和中等师范学校等。
每所学校的办学规模、师资力量、实训条件差别也较大。
2.教学现状由于学生数学基础一般，有的学校认为应降低数学课的要求，因此过分强调实用性，片面地理解“职业教育就是就业教育”的内涵，将职业教育退化为简单的技能培训，忽视了对学生综合素质的培养，产生了数学“无用论”的思想。
有的学校认为数学课主要是为专业课服务的，专业课需要什么知识就教什么知识，不需要的内容就删去，而且数学作为专业课的工具，只让学生知道结论就够了，忽视了数学思想、过程、方法的教学，过分强调“工具论”的思想。
还有的学校认为数学在学生整个知识结构中起着奠基作用，是进一步提高学生科学文化素质的重要依托，是学生学习专业课的基础，直接影响到学生的发展后劲，因此过分强调数学的“发展性”，这种观点从学生理想的发展状态出发，往往脱离现实，从而使五年制高职教育成为补短教育。
从调查情况看，有的学校学生的数学基础差距较大，数学不及格率高，学生两极分化，数学课已成为学生学习起来最困难的课程之一。
有的学校数学课时严重不足，仅有128课时；有的学校课时又过多，达到432课时，；有的学校任意删减课程内容，降低要求；还有的学校像普通中学一样，受应试教学影响很深，以期中和期末考试作为评价学生的唯一标准，缺少科学的评价体系。
二、五年制高职数学课程改革策略1.遵循因材施教原则，推行差异教学有人曾问过全国教育系统劳动模范、苏步青数学奖一等奖获得者陈守礼老师：“你教了那么多年数学，还要备课吗？”陈老师回答：“要备课的，而且还要认认真真！因为教材、书本在变，对象学生在变，更重要的是自己的认识在变。
”对于职业学校的学生来说，教师的因材施教尤为重要。
因为职业学校的学生数学基础不同、所学专业不同，学生之间不仅有认知结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性上的差异。
如何客观地对待学生之间的差异，制定不同的教学策略，因材施教，充分发挥每个学生的潜能，这是需要教师认真研究的问题。
如科学制定分层教学目标，即对不同层次的学生提出不同的教学要求，使他们在能力方面分别达到模仿、学会、综合运用的层次，知识方面分别达到识记、理解、掌握的层次。
2.紧紧围绕专业，实施分类教学如何把数学课与专业课有机结合，是值得研究的重大问题。
职业教育专业很多，对数学的要求差别很大；同时，数学课与专业课内容自成体系，缺少相互之间的知识渗透。
这就产生了两个问题：一是专业课对数学知识的需求与数学教学内容的安排顺序在时间上发生脱节；二是有些专业需要的数学知识恰好是数学教材中被删减的内容。
特别是数学课程在教学中具有基础性地位，数学教学在深度、广度的把握、内容的取舍等方面还取决于不同的专业，均需要数学教学作出相应的调整。
从这个角度来说，实施分类教学非常必要。
这里的分类教学，是指在课堂教学中，体现以生为本的教学思想，注重不同专业学生的认知结构和能力水平，采用分类推进的方式，使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到相应发展。
淡化推理证明，注重知识运用是重要策略之一。
如机械专业在第一学期就要学习机械制图，教师可安排先上立体几何，做到数学课与专业课的对接。
3.加强校本教研，促进教师的专业发展教师是课程改革的动力，如果认识不到位，也会成为阻力。
学校教学，教师是关键。
校本教研是提升教师专业素养的重要途径。
针对五年制高职数学教学对教师的要求，可以采取新课程培训与教材研读相结合、现代教育技术培训与实践交流相结合、课例研究与教学设计相结合及课堂教学与论文撰写、课题研究相结合等方式，帮助教师更新教育理念，提升专业素养，促进教师的可持续发展。
同时，数学教师要加强与专业课的联系、结合，投入更多的时间和精力，学习相关专业的基本概念和知识，了解该专业在什么地方用到数学知识，用到哪些数学知识，掌握教学的切入点和侧重点，丰富教学内容，并有针对性地进行教学，努力把自己培养成为一名既懂数学又懂专业的教师。
三、五年制高职数学课程改革方法根据调查的结果和各校的实际情况，我们认为数学教学迫切需要改革，而改革的方式、内容必须结合职业教育的特点。
可考虑把组织模块化教学、实施情境化教学及采用多元化评价有效地结合起来。
1.教学内容模块化五年制高职数学在保证基础性的同时，既要考虑到学生有可拓展的平台，又要实现为专业服务的目的，必须改变传统的“重数学体系”的观念。
可以采用基础模块+职业模块+拓展模块的结构。
如图1所示。
其中，基础模块是必修内容，利用该模块可构筑数学基础知识和基本能力的平台，通过基础模块的学习，构建学生数学知识的核心部分，体现数学课程的基础性功能。
职业模块是根据学生所学专业的不同而限定选修的内容，可以按照大类专业分为若干子模块，体现数学的应用性功能。
拓展模块是满足学生个性发展和继续学习的需要任意选修的内容，主要包括数学与文化、数学史和数学思想方法、数学软件应用等内容，用以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，同时让学生体会数学的科学价值和人文价值，开阔视野，提高文化素养，体现课程的发展性功能。
表2是四类专业教学模块设计表。
2.组织教学情境化目前，许多五年制高职学校重视专业课程的学习，轻视数学课程的学习。
这就要求数学教师结合专业与学生的特点，进行有效的教学设计，灵活变换教学方法，在课堂中组织情境化教学。
（1）设置趣味情境，导入新课。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，而五年制高职学生的数学基础相对较薄弱，学习兴趣不浓，学习习惯不好，加之教材内容与现实生活联系不多，致使教学质量不高。
例如一位教师在讲“等比数列前n项和”时，按教材直接给出推导过程，学生的兴趣不高，课堂气氛沉闷。
于是这位教师在第二个班级的教学中改用讲一个故事引入：“猪八戒向孙悟空借钱，孙悟空每天借给八戒100万元，连续一个月，而只要八戒第1天还1元，第2天还2元，第3天还4元……以后每天还钱是前一天的2倍，一直还到第30天，八戒是占便宜还是吃亏了？”结果是学生的学习兴趣倍增，课堂气氛热烈。
要提高教学内容对学生的吸引力，学习材料的趣味性、生活性是很重要的。
数学教师要善于将视角更多地投向现实生活，挖掘那些发生在学生身边的，同时又含有某种数学规律或数学现象的实际问题，来构建学生数学学习的内容体系。
（2）结合专业案例，传授新知。
数学教师要努力开掘数学知识与专业知识的内在联系，尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行练习，使学生明确数学知识与专业知识是密切联系的，让学生从内心深处感受到学习数学是有用的。
如机械专业的学生在学习完y=asin（ωx+φ）的图像和性质后，教师可结合专业课中机械振动和波的内容设计题目进行练习；给机电类专业学生讲坐标变换时，提醒他们这里涉及数控机床加工零件时需要计算的几个关键部位的坐标问题；给电子类学生讲解复数这一章内容时，要使他们明白专业课程中电工基础需要用到复数的四则运算、复数的三角表示法、复数形式的欧姆定律等。
（3）开展专业研究性学习，融会拓展。
数学教师要指导学生用数学的眼光观察社会，挖掘数学知识的生活内涵，教会学生提出问题、利用数学知识分析和解决实际问题的方法，引导学生以合作交流的方式，开展形式多样的研究性学习活动。
如对财经商贸专业的学生，可以组织学生进行市场调研，统计超市内某一商品的销售量、价格及利润情况，得出影响该产品利润的因素，解决如何定价可以取得最大利润等问题；还可结合彩票、税收、银行利息、贷款利率等实际问题进行拓展，提高学生解决实际问题的能力。
3.评价方式多元化学习评价要突出发展性功能，注重过程性评价，采用多样性的评价方式，做到评价主体多元化，阶段评价与终结性目标评价相结合，重视评价反馈，发挥评价的激励功能和促进作用。
在数学学习过程中，要做到全面、综合地评价学生的知识技能、情感、态度、价值观。
学生评价可采用“平时考核+基本知识考核+应用能力测评”的方式进行考核。
基本知识考核主要以“基本方法、基本概念、基本技能”的掌握情况为考试内容，成绩占总评分的50%。
平时考核主要通过作业、撰写数学小论文、平时测验、上课回答问题情况等进行测定，成绩占总评分的30%，要求教师认真填写学生平时成绩与考勤记录本，掌握第一手资料。
应用能力测评则主要考查学生运用知识解决实际问题的能力，可由专业教师与数学教师一同出题，一同评阅试卷。
组卷时，可采用分层或多题选做方式，选择专业中用到的、与现实生活紧密相关的应用题或设计一种方案，成绩占总评分的20%。
（作者单位：江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院）。