电子技术专业课教学方法改革的探讨

电子技术专业课教学方法改革的探讨

电子技术专业课的课堂教学方法一直是任课教师在教学中不断探讨的课题。传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”的满堂灌教学方法的弊病在于，它只将学生作为知识的容器，而没有将学生置于主体地位，也谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高，它与大力倡导

的素质教育相互矛盾是显而易见的。

摈弃陈旧的教学方法，探索适合的教学途径，必须从专业教学的特点出发，以培养学生的实

践与创新能力为中心展开。

一、巧妙运用CAI和计算机仿真软件，变专业教学的“枯燥乏味”为学生的“积极参与”

由于教育对象的能力差异和教学内容的千差万别，对于电子技术专业课的教学，尤其是与日

常生活关系不密切的专业课，学生如果始终陷于一成不变、单调重复的教学中，即便是美味

佳肴也易引起厌烦，失去对学习的兴趣。提高学习的成效，要使学生的注意力、观察力、记

忆力、想象力等智力因素积极参与，同时也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积

极参与。而电子技术专业课课堂教学方法的改革也应从这两方面着手，这对获取教学的成功

来说，都是不可缺少的。

随着计算机的飞速发展，计算机辅助教学越来越多地被采用，恰当地运用CAI为教学服务，

具有形象、生动的效果。根据专业教学的内容特点，利用计算机多媒体制作课件，能让枯燥

的内容变得色彩缤纷，赋予动感，增加情趣，调动学生感官的作用，用眼、耳去看、去听，

以视觉、听觉双通道加强记忆。利用电子电路仿真软件如EWB或Mulstim，能模拟实际电子

器件、仪器对电路进行仿真和测量。例如，《电子测量仪器》课“数字式频率计”章节中，数

字式频率计的“主门”是该仪器的核心部件，频率计在测量任何参数时所不同的地方就在于“主门”的两个输入端分别加上不同的信号，因此在介绍各种参数测量原理的框图时可重点突出“主门”方框，始终如一地采用醒目的红色，以加强学生的印象，在此基础上变换出各种不同

参数的测量。在讲示波器的波形显示原理时，波形的出现、形成既准确又美观，还具有动感。又如在讲解测量仪器的面板旋钮的作用时，将小巧的仪器面板通过数码摄像投影到大屏幕上，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。通过CAI学生学习的兴趣大大提高了，思维活跃，积极参与，寓教于乐。事先制作课件还可以大量节约上课时教师用于板书的时间，增加课堂

教学内容，使教师有更充足的时间讲课、介绍与教学内容相关的知识；同时克服了板书不清晰、不整齐容易出现笔误等问题，也便于对课堂内容进行比较、分析。如对各种参数测量原

则的比较，这比原来在黑板上进行说明更方便、明了，显现出传统教学所不能比拟的优越性。

二、正确认识过程，是学生创造力的源泉

传统的教学方法是违背认识论的：先理论，后实践。理论在先，教师往往先要把学生没有感

性认识的问题讲清楚，然后学生实验，而从理论到实验要有一个认识过程，颇费周折。正确

的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。

1、以示波器显示为例培养学生观察现象、认识问题的能力。如学生观察被测电压加在示波

器Y偏转板上后，示波器的光电会在垂直方向产生移动。认识到两者的正比关系，让学生观

察示波器在“扫描速度”最慢时荧光屏上光点运动的情况，认识到扫描电压是锯齿波，建立扫

描的概念，通过两个现象的合成认识波形显示的基本原理。再通过实验（包括练习），使显

示原理进一步深化：认识波形显示的基本原理，认识波形显示必须解决的一系列技术问题，

如扫描速度、同步等等。

2、以频率测量为例启发学生的创新思维。在讲解“数字式频率计”时，可用实验的方法对不

同的频率测量方法进行比较，认识测量方法的多样性；从已学过的频率测量方法中思索新的

更先进的测量方法，使学生的思维能力在简单的方法中得到升华。

三、专业课课堂教学组织的新思路：教学信息反馈的多维化

传统的课堂教学，内容照本宣科，方法一讲到底，教师与学生之间无交流、无反馈；而采用教师演示与学生动手操作的结合、课堂练习与学生动手实验的交叉配合、用填充法记笔记、用检测法归纳小结等多维化的教学方法有利于提高教学效果。

根据教学的具体情况，常常要对教材进行重新组织，打乱了原先的课本内容。采用多媒体教学相对来说节奏较快，按部就班地记录课堂笔记会浪费宝贵的课堂时间，学生忙于笔记听课效率难免打折，而选择最重要的内容让学生填充，可以让学生保持较好的听课注意力，积极参与思考讨论，调动师生双方教与学的积极性，培养学生的思维能力。

用检测的方法归纳小结也是其中的一种。讲课中不仅要教给学生知识点，基本掌握所学知识点只是初步达到了教学目标，更重要的是教给学生学习方法。而用检测的方法归纳小结不仅可以了解学生最终学习状况是否达到了预期的目标、存在哪些问题、如何采取补救措施，而且可以帮助学生系统归纳学习内容，突出重点，加深理解，形成完整的知识体系。

通过对专业课教学的探索证明，教学中必须根据学生的心理特点设计信息载体，课堂中充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，引导学生去思考、观察、对比、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能获得良好的教学效果，达到预期的教学目标。在实施素质教育、推进教育现代化的过程中只有不断提高自身现代教育的水平，持之以恒地探索教学方法，才能提高课堂教学的质量和收益。