《敬畏自然》教学反思范文

《敬畏自然》教学反思范文
《敬畏自然》教学反思1:
这是一篇议论性的散文,关于初二学生来讲并不特别好理解,好在课文思路清楚,教学中我依照作者的写作思路,设计了以下一些相关的问题:
1、什么缘故讲人类宣称征服自然是不自量力的想法？
2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲？
3、如何理解大自然的智慧是无与伦比的？
4、人类的智慧与大自然的智慧的关系是如何的?
5、课文最后得出了什么结论？什么缘故能得出如此的结论?
6、找出文中的反问句,举一例讲讲它的作用。

正是基于以上的一些问题,使学生在读课文时有了方向,在朗读一遍之后,又让学生迅速浏览进行勾划,学生的阅读效率有了明显的提高。

当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简单的讲明。

前面的博文曾论及学习文章时要让学生入境,而要让学生入境首先老师自己要入境,本文讲理性特别强,那么教师首先要让自己信服,要明白其中的道理,同时要想法设法找一些佐证,要能真正地为作者的观点叫好,但带着学生学完之后又能走出课文、而要让学生入境,本文则要侧重于联系
一些材料证明课文中的一些观点、而要让学生入境,好的导语设计是必不可少的,如此从一开始就能让学生走进课文,在此过程中还要不断的强化这一条主线,让学生慢慢地得到一些问题的答案,或者是获得一些知识、当然学习过程中不时的穿插一些有趣的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习兴趣的方法,比如本文得到大自然创造了巧妙绝伦的艺术品,但苍蝇蚊子是如此的艺术品不?学生对这一问题依然颇感兴趣的。

总之,不同的课文有不同的特点,最重要的是要深入掌握教材,了解学生的学情(要了解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习惯,事先收集归纳,以此设计好教学,可课下预习,问题由课代表收集,提早交回),如此才能设计好教学,实施好教学。

《敬畏自然》教学反思2:
《敬畏自然》是一篇新课文,属于议论性散文。

今天上了第一课时,感受效果还能够,现做如下反思:
１、备课时就感受本文学习的重点,应该放在层层推进的结构上。

本文是一篇较严谨的议论性的散文,是要提出一个观点的,观点是什么,结论如何得出来,是需要让学生明确的、推论性的文章平常学的比较少,议论性的文章的严密是需要认真学习的。

如同数学中的论证,一步步的推导出最后的结果,严密而无懈可击,文字如何能做到这一点呢?就让学
生通过本课《敬畏自然》的学习,体会议论性文字如何层层推进,最后得出结论的。

文章是从人类对自然的态度:征服自然谈起,首先作者明确她的态度,在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的态度,以下课文从三个方面逐层推进的,首先指出人类智慧在自然面前没有什么能够骄傲的,这个方面的议论是通过四点来完成的:航天事业的发展的空间在整个宇宙中只是特别少的一点点,人类的认识是不断进步的,人类对地球的挖掘有估计成为人类自身的陷阱,宇宙空间中估计存在着智慧等、如此讲来,人类面对自然实在是没有什么能够骄傲的、话讲到这个地方,文章水到渠成的谈到了自然的智慧是无与伦比的。

其次文章接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,将人类的智慧与自然的智慧进行了比较,最后谈到大自然中到处都存在着生命,人类与大自然其她事物事实上是兄弟关系,三个方面步步推进,课文最后一段得出了要敬畏自然的结论,文章特别严密。

在课文的学习中,就是将层层推进的议论过程作为了学习的重点与难点,耐心细致的引导学生明了议论的过程,学生学习的积极性高,学习特别投入、
2、议论性文章的学习一般讲来比较枯燥,然而这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中,缘故我以为是导入时引
起了学生学习的兴趣:我们平常学习数学,熟悉数学的论证过程,一步步引导出最后的结论,假如用文字证明一个观点,到底该如何进行呢？再有,在本文学习中,我一开始就让学生注意了第一段与最后一段的学习,第一段作者没有开门见山或者用直截了当点题的方式引入,而是把人类对待自然的错误认识摆了出来:人类要征服自然,把要证明的观点放在了最后:人类要敬畏自然,从征服自然到敬畏自然,作者是如何论述的呢?请同学们认真阅读课文,认真考虑。

同时板书了以上的主要内容,充分引起学生的注意,带动学生的考虑,在考虑过后,请同学来谈,几个同学在谈的过程中,尽管存在如此那样的问题,然而全班同学听的都特别投入,通过谈与听,学生对问题的认识越来越明晰、老师的讲解特别必要,要纠正学生在交流中出现的问题,一定要让学生明确每一层的主要内容。

3、为了更好的学习本文,多读是特别必要的,在读中,学生感悟到文字的严密性,道理的深刻性,对敬畏自然也有了更多的认识。

本文学习之初,就有预习,更是齐读了两遍,还有在自读中考虑问题。

多读仍是学习语文的法宝。

文体的学习,我以为依然特别必要的,课文内容学生能够特别容易的理解,然而议论性的文章如何层层展开,确是非要得到老师的讲解不可,要突出文体学习,要遵循文体特点设计教学过程、总之本课的学习,我依然比较满意的、
《敬畏自然》教学反思３:
《语文课程标准》强调:“学生是学习的主体。

语文课程必须依照学生身心发展与语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓舞自主阅读、自由表达,充分激发她们的问题意识与进取精神,关注个体差异与不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此,本节课的教学我重在突出学生的主体学习地位,采纳了小组合作与竞争的学习方式,大大激发了学生们的学习热情。

在“互问互答,探究主旨”这一环节,各小组在提出本组的问题时,教师随时巡视并加以指导,结果全班五个小组提的问题都特别有价值,都围绕着课文重点在进行。

提问小组代表对其她组同学的回答是否满意也给予了评价,激发了各小组竞相回答问题的热情、在“细细研读,品味语言”环节,我提出了一个富有张力的问题,即让学生们谈谈自己最欣赏的句子。

各组学生各抒己见,争相回答,表达自己的见解。

新课标强调,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这一做法,正践行了新课标的理念、此后的“联系实际,拓展延伸”环节,各组学生思维活跃,充分调动了自己对生活的关注与体验。

整堂课,组内合作,组间竞争,充分调动了学生们探究课文的学习热情。

真是有竞争就有动力。

可见,恰当的学习方式能带来良好的课堂学习效果。