阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养论文摘要：培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。
我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，《小学语文课程标准》提出的阅读教学目标是，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。
阅读能力对学生的一生来说都是非常重要的，上好阅读课也成了每一个语文老师为之奋斗的目标，那么如何贯彻新的课程标准来开展语文阅读教学，提高学生的阅读能力，谈一谈我的看法。
一、激发学生阅读兴趣爱迪生有这样一句名言：“任何人在自己感兴趣的领域中经过10年时间的训练，都可以有天才般的表现。
”著名物理学家杨振宁也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”小学生阅读能力的培养也不例外，必须以培养兴趣为前提，使他们真正喜欢阅读。
1、利用名人“效应”，树立榜样。
榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家如毛泽东、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，以鼓励学生热爱读书，从中汲取知识。
2、以身作则。
课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。
阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。
3、随机指导。
在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语句时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应及时表扬，这样便会在学生中营造读书的氛围。
二、培养良好的阅读习惯古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。
”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。
1.培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。
学生阅读能力培养论文
浅谈学生阅读能力的培养阅读教学是小学语文教学的基础部分,它是学生掌握知识、收集信息、发展智力、培养品德、提高语文素养的重要途径。
为进一步推动阅读教学工作,我把自己在阅读教学中的体会谈谈，与同行共勉.。
一、改变阅读教学观念过去语文阅读教学，只是把教材当作学习语文的知识的教科书。
通过学习，学生只能获取别人观察、思考、感悟生活经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。
也就是把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。
所以我们要改变这种认知重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向。
所以，作为教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此，我们必须改变阅读教学中的旧观念，努力提高阅读教学质量。
二、正确认识阅读教学的作用阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
三、充分利用阅读教学资源1、阅读教学要从课文入手。
教科书是语文课堂教学资源之一。
课堂是实施语文教育、提高学生语文素养的主要途径，是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源。
教师要紧紧依托教材，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，拓宽课堂教学的空间，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。
如何提高学生的阅读能力—教育论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文在教育领域中，提高学生的阅读能力是一个重要的目标。
通过良好的阅读能力，学生能够更好地理解文本、提高思维能力以及扩大词汇和知识面。
本论文将介绍一些提高学生阅读能力的有效方法。
首先，培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师应该激发学生对阅读的兴趣，选择适合学生年龄和能力水平的书籍，并鼓励学生从中发现乐趣。
教师可以定期组织阅读活动，如阅读比赛、读书角和图书分享会等，来激发学生的阅读兴趣。
其次，教师需要教导学生一些阅读技巧和策略。
教师可以引导学生使用问题解决方法来理解文本，例如，提问自己关于文本内容的问题，寻找上下文线索以及使用上下文义项等。
教师还可以教授学生识别和使用常见阅读策略，例如预测、推理和推论等。
通过教导这些阅读技巧和策略，学生能够更好地理解和分析文本。
另外，阅读是一种积累性的过程，扩大词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以通过阅读故事、文章和新闻，引导学生学习新词汇。
教师还可以组织词汇学习活动，例如单词拼图、单词对对碰和词汇竞赛等，来巩固学生的词汇量。
此外，学生可以通过使用词汇卡片和词汇手册等工具来巩固和扩大他们的词汇。
最后，提供多样化的阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以提供不同题材和难度的阅读材料，以满足学生的兴趣和能力需求。
例如，教师可以选择历史故事、科学文章和艺术评论等不同类型的文本。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如音频和视频，来增加学生的阅读体验。
通过提供多样化的阅读材料，学生能够扩展他们的阅读领域，并提高他们的阅读能力。
综上所述，提高学生的阅读能力是教育领域中一个重要的目标。
通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和策略、扩大词汇量以及提供多样化的阅读材料，可以有效地提高学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
小学语文阅读能力培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养在教学工作中，我们常常会感觉到学生读书有快慢之分，理解能力有深浅之分，推理判断水平有高低之分。
为什么会造成上述差别呢？其中有个阅读能力的问题。
从语言文字到思想内容，从肤浅的表象意义到文章中所表达的深深的道理，都有对书面文字的理解和认知过程，都是靠书面的文字材料进行阅读来完成的。
因此，我们必须从小抓起，培养学生的阅读能力，为以后学习以及走上社会打下良好的基础。
下面从两个方面谈谈我是怎样培养学生的阅读能力的。
一、通过多读来让学生理解课文内容，学习语言文学阅读包括辨认文字、理解语言、从中获取艺术、文化这些程序。
因此，我们要通过读来理解语言，在理解的基础上积累应用。
首先，读的形式要多种多样。
要根据内容的重要，选择不同的阅读方式。
课文中人物对话较多的，可让学生分角色朗读。
如：《奴隶英雄》是个剧本，通过分角色读各人物的对话，来体现当时的残酷现实，奴隶们牛马不如以及奴隶主的残忍，有的课文内容老师可以引导学生读；还有对比性地读；学生开火车似地读。
教师应抓住时机，训练学生读，让学生在读中体味，在读中加深理解。
采用不同读的方式，也可以活跃课堂气氛。
能分角色朗读的课文，最好用这种方法，从读中可以看出学生最喜欢这种朗读形式。
指明读和齐声读时，要指导学生读出感情，这种方法适合在理解课文内容后应用。
在初步了解课文内容，扫除障碍、读准字音，把句子读通顺的情况下采用轻声读；在理解句、段含义时最好默读，边读边思考，有一个思考的余地。
有些句段充满感情，又比较长，老师可以先示范再让学生模仿，从而更好地以读来体会出句段中所表达的感情。
再者读时要有技艺。
预习是培养学生阅读能力的重要方法。
一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。
教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。
在平时教学过程中，我通常的做法是：1、预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。
小学生阅读能力培养方法论文
论小学生阅读能力的培养方法摘要：阅读是学生学习的基础，基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。
本文提出自己对小学生阅读能力的培养的几点看法，希望能对提高小学阅读教学质量有所帮助。
关键词：小学语文阅读能力读书方法对于知识的学习应该伴随着人的一生，一般来讲学习知识主要是通过阅读。
好的阅读能力在学习知识中扮演着重要的角色。
而阅读能力的培养应当从小抓起，这就意味着培养小学生的阅读能力是刻不容缓的事情，与此同时中小学《语文课程标准》中也提到阅读教学是小学语文教学中的基本环节，要通过阅读能力的提高来提升小学生的语文成绩。
作为教师在小学语文教学中应当担负起应有的责任与义务，采取有效的培养措施，加强对小学生阅读能力的培养。
一、培养学生课外阅读的兴趣阅读的过程就是审美的过程，这个过程如果缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。
然而，学生的这种审美热情需要教师的适当引导，教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。
为激发学生的兴趣，调动学生读书的积极性，我经常使用以下几种方法：1.情感渲染在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者蕴于字里行间的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，产生和文本、作者相对应的情感，引起共鸣。
这时，他们就会被头脑中形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就会走到文本中来，在阅读当中得到乐趣，产生极强的学习动机，在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
2.温故导入即指通过对旧知识的回顾复习导入新知识，这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。
例如，教学《我家跑来的松鼠》时，我引导学生回忆过去讲过的《松鼠》，想一想松鼠有哪些生活习性。
在对原有知识掌握的情况下，使学生的知识体系更加明确清晰。
在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识作对比，找出旧知识与新知识的联系与差异，这样学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础。
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养之我见语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。
我在阅读教学中，加强了朗读教学，多种阅读方法并用，改变以往教师滔滔不绝地讲授的传统，让学生书声琅琅地读，重视阅读感受和体念，尊重学生的独特感受，珍视学生的个体体念。
《语文课程标准》明确提出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
提高小学生的阅读能力是目前小学语文教学关注的重点之一，下面就如何培养学生的语文阅读能力谈谈我的一些做法。
一、培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的引导语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。
所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
摘，就是摘抄，择要记录。
在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。
我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。
这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。
这种“标”的方法适合于泛读的文章。
通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。
毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。
具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
用，就是实验、运用，用是积累的目的。
充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
学生阅读能力培养论文
浅谈学生阅读能力的培养语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门引导学生提升语文素养、感受中华传统美德的学科。
如何在提高语文教学质量、引导学生掌握语文基础知识和基本技能的同时，还能陶冶学生情操、提升学生的道德修养？要想达到这个效果，除了教师渊博的知识、丰富的素材和有效的课堂教学方法外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
阅读教学应在教师的指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展学生的语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、鉴赏感悟等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来开展。
学好语文的关键就是要多读书、会读书、用心读书。
语文课要引导学生走进”文字”的世界，让学生在品味语言文字的过程中真正学”语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：与文本对话，如”文章写了什么？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的，我理解的理由有这些”等等；与作者对话，如”为什么要这样写？写作目的是什么？写作目的是否体现得很清楚？”等等；与编者对话：如”为什么将这一篇课文编排在这一单元？为什么要设计这一课？编者的意图是什么”等等。
传统教法中的”读“，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，富有感情，令人赏心悦耳。
另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验，是一种再创造的过程，它带有强烈的个性特征。
文本总是存在着某些“空白”和”不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间；由于人们的立场观点、思想感情、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和把握也不同，存在着主观的差异；真所谓”看人生因作者不同，看人生又因读者不同。
小学生阅读能力的培养 论文
浅谈小学生阅读能力的提升【摘要】阅读是整个学习能力的核心，没有阅读，其他能力都谈不上。
阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。
提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学中教师应当充分利用活教材，积极抓住课内外阅读的有效结合，多读书、读好书,让学生在读书中全面提升自己的语文素养，以全面提高学生的阅读能力。
【关键词】课内外阅读；有效结合；阅读能力阅读教学是语文教学的根本，是培养语文听、说、读、写训练能力的基石，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：〃要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因，学生是学习的主体。
教师只注意到了阅读的重要性，但缺少方法，只教一本教材，没有办法让学生有一定的阅读数量。
阅读教学中如何处理好完成课内教学任务与完成课外阅读的关系呢？一、激发阅读兴趣，让学生想读兴趣是学习的第一动力。
要想提高学生的阅读能力，我们老师必须从激发学生的阅读兴趣入手，中高年级的学生相对于低年级学生来说，理解能力有了很大的发展，识字量也有所提高，阅读教学对提高他们的阅读能力、写作能力具有非常重要的作用。
因此，在阅读教学中，教师必须加强对各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。
例如在教学《草船借箭》一课时，学生分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等角色提出各种各样的问题，老师引导说：〃课文中一共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来阅读，注意要抓住人物的特点〃学生们各自分析自己所选的人物进行阅读，全班汇报交流时也有一定的见解，有的学生佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，有的学生认为鲁肃为人忠厚、值得信赖的人。
中学生阅读能力培养[论文]
![中学生阅读能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e8608e8eec3a87c24028c47c.png)
浅谈中学生阅读能力的培养“书读百遍，其义自见。
”阅读是学生获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以使学生积累知识，开阔视野，丰富想象力，改善思维品质，提升创造力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造灵魂，涵养精神；可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变学生的心境，给他们增添生活情趣，使人生变得更加充实，更有意义。
因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
因此，我想，作为语文教师首先应从这几个方面去培养学生的阅读能力，才会使学生的阅读真正达到行之有效。
一、激发阅读兴趣兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。
兴趣是人们对事物的特殊的认识倾向，其特殊性在于这种倾向总是伴着快乐、欢喜、高兴等积极肯定的情感。
学习兴趣一旦形成，学生就会主动地、优先地、愉快地学习。
托尔斯泰的博大精深会使人对生活多一份体验，朱自清的清丽婉约总使人对生活有一份美丽的伤感。
吟诵《观潮》就是一种美的享受，用平稳、舒缓的语调读出大海的沉吟，感受那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美；用昂扬急速的语调读出大海的愤怒，感受那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情及积极向上的生活愿望。
吟诵《海燕》，则想象那乌云密布、电闪雷鸣、风号浪涌，海燕振翅高翔，搏击风云的壮阔场面，以及暴雨骤至，激浊扬清，天清地明的清亮世界，从而感悟“让暴风雨来的更猛烈些吧”这一呼喊的深层含义。
在教学过程中，教师要灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，是他们产生强烈的学习责任感，从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事倍功半之效。
如《孔乙己》这篇课文，有老师这样设计导语激发学生的兴趣：“鲁迅先生自己说在他创作的小说中，他最喜欢《孔乙己》这部短篇小说。
学生语文阅读能力培养论文
浅议学生语文阅读能力的培养笔者浅显的以为阅读不仅可以提高学生的知识，而且在提倡自主学习的今天，更能够提高学生的自主学习的能力。
这更加有利于学生的长期、终身的发展。
因此作为语文老师平时在教学中注重如何提高学生的语文阅读能力成为了自己义不容辞的责任。
而这种能力的提高，也是语文教学重要的基本任务之一。
如何有效地提高学生的语文阅读能力呢？有以下几点与大家共分享。
一、导督“查”与“读”“查”，即语文教师积极指导督促学生查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦学生理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生阅读能力。
语体文和文言文的文字意义较为艰深，语言障碍较大，不扫除这些语言障碍，便不能真正读懂一篇文章的内容。
“读”，即语文教师要求学生朗读所要学习的文章。
它的主要作用在于帮助学生体会文章的思想感情，有助于培养学生对语言的感受能力，也有助于提高学生的语言口头表达能力。
语文教师可采用示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读（人物对话）等方式。
教师通过导督以上的“查”与“读”活动，使学生对文章的基本内容有了一个大致的了解，从而为学生阅读文章后答题打下了一个初步的基础。
其实在我们日常生活中不仅让学生都书上的内容，还可以让学生阅读课外的我们身边的内容。
如学生自己每天写的日记可以互相交换阅读，学生身边的报纸也可以有选择的让学生阅读，如《关心下一代》等等。
二、坚持复述文章内容“复述文章内容”就是学生在“查”与“读”之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。
具体来说有以下方式：1.详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；2.扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容；3.创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适合于较高年级的学生。
在这种讲述训练中，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自由灵活。
然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点评论。
初中生有效阅读能力培养论文
初中生有效阅读能力的培养阅读能力是语文能力的最重要组成部分，阅读能力的培养除了教科书提供的精选范文外，还需要在老师指导下通过有效的课外阅读的训练活动来进行。
《语文课程标准》明确规定中小学生九年制课外阅读总量需达到400万字以上，初中三年不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
但是对于网络、影视如此普及的今天，如果没有老师积极引导，不少学生想必难以完成课程标准里所规定的阅读任务。
为增强学生课外阅读能力，提高课外阅读有效性，我做了如下探索：一、激发课外阅读的兴趣兴趣是有成就的人成功的起点。
古人说：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就等于是阅读成功的一半。
为此，老师首先要充分利用上课时间，采取丰富多彩、形式多样的阅读教学方式，抓住契机，引导学生有效阅读。
比如对教材中的一些名著作品，老师可以借助多媒体辅助教学设备，把文字化为有声有色的影视作品，让学生以这种轻松愉快的方式阅读作品。
曾听过一堂公开教学《空城计》，老师先请学生说说他们知道的《三国演义》里的人物，讲述故事，再指导学生阅读文本，复述故事，分析人物形象，最后借助多媒体放映的影视图像，引导学生比较影视作品与小说的不同之处，并揭示小说传递的语言信息要比影视作品的内容丰富得多、深刻得多，以此激起学生阅读原著的兴趣。
其次，要不拘一格，引导学生博览群书。
学生可在报纸杂志的广泛阅读中了解各地的风土人情、轶闻趣事，还有经济的、军事的、外交的、科技的、文化的……学生通过大量阅读，必能冲破课堂藩篱，突出课本的重围，用一颗平常的心去观察外面世界的精彩，不断扩大视野，丰富知识，发现新知，体会收获的喜悦，成功的快感，从而不断提高阅读的兴趣。
二、建立班级课外阅读图书角《课程标准》推荐了不少课外阅读书目，涉及童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说名著，古今中外，品种繁多。
一个家庭的藏书毕竟有限，有的甚至可能由于家庭经济、环境等因素的制约，学生根本不可能拥有自己的课外书。
《浅谈如何提高学生的阅读能力》 论文
浅谈如何提高学生的阅读能力【内容摘要】阅读量扩大自然增加人的知识面，提高人的知识素养，让别人感到你的博学多才、温文尔雅。
“读书破万卷，下笔如有神〃那是前人总结的真理。
在学生朗诵经典中，还可以训练发音和语速语境语气，在口语表达方面也会训练的得心应手。
一个人有口若悬河的表达能力，那是多么了不起的才华，在众人面前能不惊不惧的表达沉着冷静的发表见解那是无数人向往的境界。
【关键词】阅读量朗诵背诵训练口语交际训练演讲训练【正文】笔者从事语文教学二十余载，人已进入中年。
几十年来在学习工作和生活中，深感语文学习的重要性。
语文是伴随人一生重要的交际工具，在学业考试卷面理解中，面试交谈中，谈判、协议中，朋友之间交流交谈中，无不与语文语言有关，语文就是语言的书面载体，文字就是语言的书面符号。
很多人不认识字，可语言表达能力强的人，照样口若悬河。
过去很多文盲靠听书听戏都能明白许多道理，知识照样丰富，所以学语文的途径就很多很宽。
现在社会听书看戏的机会少了，各种书籍丰富多彩，种类繁多。
学语文的捷径就是看书读。
想学好语文就要靠多阅读，这就体现阅读的重要性。
阅读不仅可以增涨知识，开拓视野，在人际交往中增添言语的知识性、趣味性和智慧性，增加语言的魅力，使语言更能感染人，更具感召力。
那么怎样提高学生的阅读能力就非常重要了。
笔者从以下几个方面略表一二，承蒙各位看官指正。
第一、增加阅读量，扩大知识摄取面。
现在各个学校和家长都注重学生的阅读，不仅课本课文阅读，还给学生提供大量的课外读物，学校增设阅读室、图书阅览室等。
低年级主要是绘本读，图文并茂,小学生喜欢的素材，拓展学生的好奇心和知识面。
中高年级主要是故事阅读、散文阅读，看图的漫画就很少了。
老师提倡开始接触名著阅读，不能等到中学再去涉及那些名著。
中外名著特别是中国四大古典名著，字多书厚费时难懂，但是只要在小学阶段浏览阅读一个大概意思，了解其中大致内容，知晓人物情节发展始末。
只要积累够多故事，就能在自己的大脑中形成自己的东西。
小学生阅读能力培养论文
论小学生阅读能力的培养【内容提要】随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。
如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。
在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
【关键词】兴趣入手学习方法营造氛围提高能力随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。
如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。
《语文课程标准》指出:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”因而,在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
那么如何提高学生的语文阅读能力呢?我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
一、用兴趣促使读书兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
兴趣是一切有成就的人成才的起点。
有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。
只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升。
特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。
正如苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。
因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
如何培养初中学生阅读能力论文
浅谈如何培养初中学生的阅读能力【内容提要】阅读教学是初中语文教学的基础和核心。
学生的阅读能力反映了阅读教学的水平，影响着学生综合素质的提高。
培养学生的阅读能力，发展学生的语文素质决非一朝一夕之功，而是都是以知识为载体，运用多种方法，有目的、有计划，长期训练逐步形成的。
因此，需要我们每位教师要更新观念，充分认识阅读教学的现实意义；教学过程中，充分发挥学生的主体作用；不断总结科学有效的方法教给学生。
【关键词】学生阅读能力主体阅读笔记阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
阅读教学包涵了语文知识的方方面面，承担着听说读写等诸种语文能力的辐射之源。
从语文能力的整体性方面进行考察，阅读教学的优劣，将直接影响学生的学习质量、工作能力，甚至终身。
既然阅读这么重要，那么怎样才能提高初中学生的阅读能力呢？一、更新观念，充分认识阅读教学的现实意义教育的目标，是培养适应社会发展的有用人才。
语文教学则肩负实现这一目标的重要使命。
教育改革家于漪老师在《积极改革才能开创语文教学的新局面》一文中指出：未来需要的是“有高度思想觉悟，能敏捷地接受各种新的信息，作出判断，作出正确的反应，能说会写，有一定的文化修养的人才。
”不难想象，一个不会读书看报、不懂文章意蕴的人，将如何在社会中生活，更不要说该怎样去听说写作、为人类作出贡献了。
21世纪更是高科技迅速发展的信息时代，如何及时领会、捕捉最新最有价值的信息，这将是衡量阅读水平高低的重要尺度。
今天的教学目标，就是要培养出新世纪的合格建设者，就是要把学生培养成具有正确的人生观，高尚的道德情操，会有效地学习，有很强的阅读、表达、写作、运用能力，富有独立工作和创新精神的人才。
综观目前我们的教学又是怎样的呢？课堂上仍旧是：分析课文是“八股”式；写作是“三段”式；教学程序是“串讲串问”式；新的教法则又是“漫天问答”式。
学生只能跟着教师的感觉走，“教师唱主角，学生当配角”的现状仍未改变。
小学生阅读能力培养论文
浅议小学生阅读能力培养摘要阅读是语文学习的基本组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。
老师应根据学生的特点，结合具体情况，探求适合的方法，着力培养学生的读能力。
关键词小学语文阅读能力培养阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力。
同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
朱永新老师说过，“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。
因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的语感，还能让小学生去理解鉴赏文学作品。
那么将如何提高小学生的阅读能力呢？下面将从几方面进行论述。
一、使学生享受读书提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其阅读兴趣。
培养小学生的阅读兴趣，使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。
在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物，比如，老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
又如，可将书本上的东西来剖析生活中的事，引起学生的阅读兴趣。
同时，讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。
老师多组织安排一些文学业余活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使小学生爱动易动的天性得到释放。
开展和举行一些如讲故事比赛，演讲比赛，话剧表演，小品表演等，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地的激发学生的阅读兴趣。
通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生的表现欲望，强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。
让名年级的小学生通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读量。
这样，学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试，并在课余主动与人交流读书心得，从而在班级中形成读书的氛围。
低年级小学生阅读能力培养研究 毕业论文
毕业论文（设计）材料题目：低年级小学生阅读能力培养研究学生： XXXXXX学生学号： XXXXXXXXXXX 系别：教育科学系专业：小学教育专业届别： 2012届指导教师： XXXXXXXX. .. ..参考资料. 目录前言 (4)一、绪论 (6)（一）什么是阅读能力（二）选题意义（三）课题研究的理论依据1.多元智力理论2.新教育实验理论（四）课题的研究目标（五）课题研究的方法1.行动研究法2．调查研究法二、低年级小学生阅读能力现状及原因分析 (8)（一）阅读兴趣不高，阅读时间不充足。
（二）阅读方法不当，学生阅读能力低。
（三）阅读习惯有待提高，阅读水平偏低三阅读能力培养的策略 (10)（一）、激发兴趣，让学生喜爱阅读（二）、教给方法，让学生学会阅读（三）、循序渐进，引导课外阅读（四）、强化积累，多读熟读1.多读，首先遍数多2.还要数量多3.多读，还指品种多四、重方法指导促进学生读书积极性 (12)（一）教师要掌握常用的读书方法（二）教师要将读书方法渗透在阅读能力的培养中五、低年级小学生阅读能力要求 (14)（一）读懂1.字：指课文中的生字2.词：结合上下文理解关键词3.句：指文中的中心句、过渡句等4.段：重点理解文中的典型段，让学生学会自学（二）会读1.会读，即初步形成正确的阅读的策略2. 品味、积累课文语言，提高学生的语言运用能力（三）精选读物1.要培养学生课外阅读的兴趣，兴趣是最好的老师2.加强课外阅读的指导（四）注重阅读环境1.开展活动积极调动学生的阅读兴趣2.注重课堂阅读氛围的建立低年级小学生阅读能力的培养 23.注重引导学生形成适合自身的阅读习惯参考文献 (17). .. ..参考资料. 低年级小学生阅读能力的培养[摘要]阅读是语文学习的基本组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。
教师应根据学生的特点，结合具体情况，探求适合的方法，着力培养学生的读能力。
[关键词]小学语文；阅读能力；培养Primary cultivation of reading ability[Abstract]The reading is a language study of basic constitute part, development student of reading the ability be a primary school language education of an importance of mission.The teacher should combine a concrete circumstance according to the student's characteristics and investigate in keeping with of method, put forth effort development the ability of read of student.[Key words]Primary school language；Reading ability；Development前言阅读是一项重要的基本功。
小学语文阅读能力培养论文
小学语文阅读能力培养论文摘要：阅读是一扇窗，透过它就能看见整个世界；阅读是一盏灯，点亮它就能照亮心灵；阅读还是一根接力棒，它让人类香火绵延，永世传承。
只要感悟到阅读其实是心灵的体验，那么阅读教学就会开辟出新天地，在语文教学这片神奇的园地中也会结出丰硕的果实。
阅读能美化人的心灵，提高人的素养，伴随着一个人的终身。
同样，阅读在语文教学中也占有特别重要的地位，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，可见阅读能力的培养是极其重要的。
而我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。
学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。
在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。
在我近几年的语文教学实践中，学生阅读能力的培养使我感触颇多。
一、激发兴趣，让创造性阅读成为需要爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生的一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
因此，我给学生讲名人勤奋读书善于发现的故事，让学生说说最想读哪篇课文，告诉他们这些文章一定能让他们有意想不到的收获；请学生搜集读书名言，开展名言朗诵会，品味书的无限魅力；告诉他们“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”的道理……这样，激发了学生求知的欲望与好奇心，提高了他们学习的热情，从而让创造性阅读成为了他们的需要。
一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
例如在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到了教学过程中。
我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了，有一群小动物却都嚷着：‘葡萄是酸的，不能吃！’这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》。
小学四年级语文教学论文范文3篇
小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇：语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略，提出了一些有效的教学方法和建议，旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。
引言阅读是学生研究语文的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
方法与策略1. 选择适当的教材：教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材，使学生能够顺利阅读并理解内容。
2. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供各种类型和主题的阅读材料，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织课堂上的阅读活动，如朗读、交流分享等，以提高学生的口语表达和理解能力。
4. 培养阅读惯：教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间，养成良好的阅读惯。
5. 鼓励学生写读后感：教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感，以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
结论通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，并创造积极的阅读氛围，使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。
第二篇：小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略，介绍了一些教学实践案例，旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。
引言写作是语文教学的重要内容，培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。
本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。
方法与策略1. 激发写作兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。
2. 提供写作主题：教师可以给学生提供一些有趣的写作主题，让学生自主选择并展开写作。
3. 指导写作结构：教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式，帮助学生提高写作的组织和表达能力。
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阅读能力培养论文
一、让学生明确快速阅读的目标
我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。
否则，是很难把事情办成或办好的。
同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。
本文所谈的目标，其外延包含两大方面。
首先是明确主体目标。
这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体——学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。
即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识。
有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。
其次，要求阅读者主体——学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。
对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。
不能扬长避短，而只能是查漏补缺。
其次是明确客体目标，这是针对阅读材料本身而言的。
它包含三个小问题。
第一是明确试题目标。
对于学生来讲，虽然他们学习的目标是渴求知识，但直接的现实目标还主要是为了应对考试。
而近年来的各种类型的语文试题中，阅读理解题的比重
都是很大的，并且，学生答题时都比较被动，盲目性很大，因此，我们必须引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯，搞清楚试题要求学生回答的是语音知识，或词语理解、或词语运用、或是句子分析等等。
尤其是近几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型，如词、句、段歧义的分析、辩证等。
第二是明确自我阅读目标。
由于学生学习负担本来就很重。
，学生每天的课外阅读时间至多有两小时。
所以，采用快速阅读来充分利用这可怜的两小时，必须有明确的快速阅读目标。
关于总体阅读计划，本文不赘述，只谈单个的一次阅读活动的目标。
这就是，指导学生首先速读书前的序言、书的后记、或刊物的目录、或报纸的各版大标题等，了解其大致结构，揣度其内容框架。
筛选出自己要寻求的信息范围，如人物形象、环境的描写，语言的运用艺术或是知识性文字的某个知识点，或是该文章的写法，或其它科技知识。
第三是明确阅读对象的文体规律性特色。
因为对阅读对象的文体规律性特色的了解程度，直接影响到阅读的速度。
比如，议论文，就要涉及到论点、论据及论证，讲求语言的逻辑性和语言的书面化等，而小说则更多的是讲求塑造成功的典型形象，通过形象来反映社会生活，而语言方面的要求是更讲求形象性和生活化等。
如果我们象阅读小说那样只注重议论文的形象性，那将导致事半功倍。
又如，人们发的一封电报，文字简略到几乎不能再简略的几个字或几十个字的
程度，但如果是写成一封信，那文字恐怕就会增加到几百字甚至几千字。
其实，它所包含的阅读信息量也还是电报那点。
了解了这一层，我们即使是快速阅读这电报，也必须一字一字地“看”在心里，而不能象阅读这信那样“一目十行”，甚至有些句、段根本就不看。
对于这个问题，有的还涉及到作者的文风和学风、写作背景等因素。
因此，学生只有在阅读前明确阅读材料的文体特色，才能更好地加快阅读的速度，提高阅读的效率。
实践证明，学生在阅读前明确了这些目标，就能更好地减轻阅读负担，从而提高阅读的速度。
二、交给快速阅读的方法
使学生明确了快速阅读的目标，还仅仅是具备了速读的一个基本条件，其更重要的，带有关键性的条件乃是懂得快速阅读的方法，并把这一方法较灵活地运用于阅读实践中去。
首先是，使学生明确何谓快速阅读。
所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。
当前，对于速读的研究还处于初期阶段，还没有一套较系统的科学方法。
这里只谈点肤浅认识，只根据前文的定义来说明我们在教学中应交给学生一些学习方法而已。
根据人在阅读时的眼跳规律和“视读野”的特点，人眼在
眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。
因此，人就能够通过一定的快速理解方法，把输入在大脑的信息整理加工，快速记忆掌握所需要的信息。
实践证明，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大“视读野”，充分调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充分利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读速度，对于快速阅读的速度，到底以多快为标准，综合诸位专家的测定，我认为，一般中学生以每分钟600—800字的速度阅读，是切实可行的。
当然，这个速度也只是就一般情况而言的，我们要能使学生很好地进行快速阅读，其实际情形又是极为复杂的。
我们要能较好地培养学生的快速阅读能力，既要针对学生的阅读情形、知识水平和教学实际，也要看阅读材料本身的难易程度等灵活运用。
三、快速阅读能力的培养
快速阅读能力怎么培养呢？除了前文所谈的使学生明确快速阅读的目标，交给快速阅读的方法外，还得进行一些必要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯培养。
第一，快速阅读课堂训练。
按三步训练法进行有计划的系统训练：
1.提出要求，讲明目标。
提出本次训练要达到的目标，
训练的题目。
开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。
题目由单一逐渐到复杂全面、循序渐进地过渡。
最初训练，可只注重字词的注音、注释的运用，这时就可采用“误读”；然后到训练语、句的诠释、运用、“误读”；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。
使学生得到比较系统的、反复的整体训练。
2.给予材料，规定时间。
所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。
总之，注意材料的丰富性、多样性。
同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更又达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。
对于时间的规定，一定要注意科学性。
即是说，所给的时间，不能过多，导致达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，导致学不到知识、回答不了问题的后果；而应是针对学生实际，以全班中等偏上一些学生的阅读水平为准。
一般地讲，要求初中学生每分钟阅读500—600字，要求高中学生每分钟阅读600—700字为标准。
同时还要给予适当的思考时间。
所有这些，都应在实际运用中灵活处理。
3.到时检查，纠正评析。
规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。
重要的是对典型的错误进
行精到的分析，找出其中产生错误的原因。
提出补救的办法。
而且，检查评析，还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。
实践证明，最好是采用现身说教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么地进行快速阅读的，把他成功的思路介绍给其他同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师纠正；对于根本就没能安时完成的学生，更应让他们谈自己的阅读情况，然后给予正确引导。
第二，快速阅读习惯的培养。
俗话说“习惯成自然”。
只要形成了习惯，要改也难。
所以，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。
这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。
我认为，除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解、研讨的课文外，都应进行快速阅读的训练。
即是说，每个单元，可重点讲析、研讨一两篇课文，其他的课文，就可大胆地按照前述的“课堂三步训练法”进行快速阅读训练。
既可进行篇与篇的快速比较阅读，也可选择该篇中精彩的片断进行快速阅读。
既可口头回答，也可书面回答。
二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更重要的是使他们在生活中的阅读养成快速阅读的习惯。
其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，而且是快节奏的生活逼迫人们必须在尽可能短的时间里掌握尽量多的阅读信息。
所以，从社会的角度讲，
培养学生的快速阅读习惯是可行的，也是势在必行的。