引导发现式教学

“引导——发现式”数学教学模式

“引导——发现式”教学模式的教学方法是：以学生的探究活动为主，以学生的发展为本，在探究活动的过程中让学生发现问题，师生互动，促使学生积极思考，从而培养学生的实践能力和创新精神。教师不是知识的灌输者，而是学生认识、探索客观事物的引导者。在教学活动的过程中，老师必须以教材为主线，教师根据教学内容设计问题，激发学生兴趣，学生通过尝试、发现、体验、探究、讨论等形式发现新知识，从而培养学生的创新精神和实践能力。

整个教学过程可分为四个环节：创设情境→探究学习→总结提高→练习巩固。

（一）创设情境：

教师依据教材内容设置相应的问题或悬念，激发学生的求知欲和学习兴趣，进而引发学生的积极思维。数学不同于一般的学科，具有严谨性、抽象性和应用的广泛性，它更强调对知识的探究和思考，只有引起学生的学习兴趣才能顺利完成教学任务。

（二）探究学习：

这一环节是“引导—发现式”教学模式中的核心部分。教师要把发现问题、思维的空间留给学生，充分发挥学生在学习中的主体作用。在教学过程中，有的问题较难，有讨论的必要，教师就应让学生讨论，需要探究的问题就要探究，探究可能是动手操作，也可能是知识的综合应用。在探究的过程中，教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕中心问题探究，促进学生的交流与合作，促使学生能围绕目标进行探究，使问题解决。当学生在围绕探究目标进行分析、思考、动手操作等一系列活动时，教师要让学生在思维和操作中产生灵感，体验“发现”的乐趣。使他们通过探究发现问题、分析问题、进而解决问题。在这个过程中，教师要激励学生积极参与整个教学过程，交在学习过程中启发诱导学生动脑筋，想办法，积极解决问题，最后尝试成功的喜悦。

（三）总结提高：

探究结束后，多问学生几个为什么？让学生自己谈一谈收获，然后再将学习的内容梳理、总结概括。

（四）巩固练习：

通过相关练习，实现知识的迁移。练习题要变换方式，考虑学生知识深度和广度，尽量让学生感到有趣味，增加自信心。

三、实验的结果

从一年的实验过程来看，我感到效果还是不错的。我认为主要有以下几点：

1、创设问题情境，能在较短的时间里使学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2、问题提出后，进行探究性学习。学生能集中注意力学习。

3、学生解决问题的能力有所提高。学生把自己发现获取的知识，通过语言交流质疑问难，达成共识，从而培养了学生的合作精神，探索信心，提高了解决问题的能力。

4、通过练习巩固，将学生所学到的知识应用到实践中。

5、体现了因材施教的教学原则，充分发挥了学生的主体作用和教师的引导作用。

四、实施过程中应注意的问题

1、设计的问题一定要从学生的实际出发，让学生感到有“兴趣”。

2、深度的把握教材，并要深刻全面的理解和思考教材，还需要自己更进一步学习，提高自身素质。

3.作业尽量在课堂上完成，并进行讲解，课后再进行批阅。

总之，在教学中，教师要始终遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，努力培养学生的创造精神和探索能力，全面提高教育教学成绩。