田冰冰：从《一个苹果引发的谣言》看教育故事的二度反思

从《一个苹果引发的谣言》看教育故事的二度反思

文田冰冰每位老师都应该成为一个故事盒子。

讲述别人的故事，可以成为我们教育实践中最好的素材；讲述自己的故事，那是回味值得琢磨的教育人生。我们每天都在书写不同的教育故事。有故事，才不至于回头看时，仿若雪夜行走，身后连个浅浅的脚印都已被落雪掩埋。

有时，我们却不免有着这样的疑问：当我们在教育历程中书写下一个又一个的教育故事，尘封在镌刻我们名字的档案馆中时，当我们不断翻捡出这样的老故事，讲着同样的故事情节，说着同样的个人感受时，怎样才能从故事中感悟到教师的成长呢？

我想，不要把教育故事仅仅定格在搁笔定稿的一刹那。时不时把个人教育故事库里经典老故事翻捡出来晾晒，重新去欣赏一下，可以总结哪些经验，迁移到新的教育实践中；重新去审视一下，现在的我如何去解决过去的问题，在对比差距中去感受到今天的成长。

如此，在二度反思中，去感受体悟教师教育生命拔节的声音。在陪伴孩子成长的历程中，在教育实践的且思且行中，去感受教师的同步成长。这里，也借《一个苹果引发的谣言》做个例子，浅谈一二。

一、老故事《一个苹果引发的谣言》

“不好啦——江程程在水果桶里撒尿了。”小男孩冲进办公室，冲着我喊，“半桶苹果都要丢掉，已经没有人愿意吃今天的苹果了！！！不信你去问嘛！”与此同时，另一位同学高举着一个苹果进门说：“老师，你的！”

我既惊讶又愤怒，急忙站起身，接过苹果，径直走入班里。

“江程程，苹果桶是怎么回事？”

“洗苹果的时候，一个苹果掉在了地上，我捡起来洗干净，放回了水果桶里。”

生活老师也愤然地说：“江程程已经给他们解释了，他们硬是不信。”

“谣言惑众！”我愤怒地低吼了一声，不再追问其他任何人，举起我的苹果。班里很快安静了下来。我当众吃了两大口苹果，顿了一下，望着众人，目光坚定地说：“我相信他，你呢？”

似乎并没有人相信我。大家都犹豫着，迟疑着。偶有女生在我的目光的凝视下，不得已拿起苹果啃了起来，显然这样的轻描淡写的啃法，也能看出内心的犹疑。

不多一会儿，午会时间到了。我走进班里，平静地说：“我刚才接到学校电话，焦伦周日到校后和前门保安大吵大闹，还骂了保安叔叔。”

登时有同学大惊失色，全部的眼光不约而同投向了焦伦，仿佛在说：“你可是班里最善良、最温和的同学啊！”片刻，有同学反应过来了，大声说：“不可能，他怎么会无理取闹呢？”

“是啊——”

“是不是搞错了——”班里一片意见声。

我并不理会，继续发布消息：“电话中还说，咱们班的班长谭采昕在小操场玩体育器械，撞伤了小朋友，甚至没有道歉。”

……

“这不可能！”

“对，更不可能！谭采昕无论如何，也不会这样做。她一直是我的榜样。”

“我很欣慰，大家遇到匪夷所思的消息后，学会开动脑筋来判断事情的合理性和真实性了。”班里鸦雀无声，我顿了顿，说：“那江程程洗苹果的事情呢？”

有的小朋友不好意思地低下了头，有的小朋友吐了吐舌头，脸一下子红了，可谁都没有说话。

“谁来说说你对江程程的印象？”

同学们陆续站起身来，表露着对江程程热情、善良、乐于助人的欣赏。

我微笑地望着江程程——这个被谣言差点淹没的憨厚的男孩，面向大家深情地说：“江程程是个多好的孩子啊，大家在休息玩耍，他主动帮老师

洗水果。他是老师最得力的助手，更重要的是，他应该是你最值得信任的朋友！”

所有人的目光再次聚集在江程程这里，他似乎有些拘谨。我用期待的眼神看着他，大家也注视着他。他终于鼓起勇气站了起来，轻声说：“我愿意还给大家洗水果。”

教室里爆发出热烈而持久的掌声，大家都在使劲地鼓掌，似乎在用掌声宣泄着歉意。我也在真诚地使劲鼓掌，为这个遭受了谣言洗礼的孩子金子般的心灵。

二、二度反思《如果真的是他在水果桶里撒尿呢？》

几年后，当我偶尔想起这件小事的时候，我忍不住追问我自己这样一个问题“田冰冰啊，假如真的是江程程在水果桶里撒尿，你又该怎么办呢？”

如今，当我作为一个六岁孩子的母亲时，其实这样的自问自答我是没有丝毫犹豫的：即使是他在水果桶里撒尿，当他面对舆论的唇枪舌剑时，老师也要有这样的胸怀，替他先挡一挡舆论的唇枪舌剑，再来解决问题。

我不由得浮想联翩，想到了在今年的6月毕业季看到的新闻：两个孩子高考过后，因成绩不理想，相约跳楼，视频摇晃而昏暗，远远望去，两个孩子像两个迎风即将飘落的火柴，而楼下是他们的母亲在楼下的绝望的哭喊。

无独有偶，新闻中，毕业前的最后一天，一个男孩儿带着同学辛辛苦苦把教室摆成了回字型，为即将到来的毕业晚会做准备。老师来上课，发现回字型不方便上课，便安排孩子们重新摆回秧田型的座位。男孩儿生气了，赌气在那里不挪不动。老师见状不理会他。谁料，几分钟过后，男孩儿愤然起身冲出门外，从四楼跳下。

……

一个又一个这样的新闻案例，让人看得触目惊心。

作为教育工作者的我们，在看到这样的新闻事件时，忍不住感慨一句：现在的孩子怎么了？为什么他们的心灵是如此的脆弱？但是，我忍不住浮想联翩的是，在这样的教室里，在孩子生命终结之前，到底他的身边是怎样

的舆论氛围。也许，正是来自师生或者家长的唇枪舌剑压弯了孩子心灵的最后一根稻草！

良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。这样的案例，也正给教育人提出了更高的要求。关注孩子的心灵，管住自己的一言一行。用心倾听，不泄私愤，克制愤怒，理智沟通，不仅仅是教师的自我修为的问题，有时更是口下积德，口下留人，这也应该成为学校教育中教师的必备素养。

很多老师包括我个人，是没有足够的倾听的耐心的。记得印度哲学家克里希那穆提在《一生的学习》这本书中提及，“不加任何评价的倾听，才是真正的聆听。”如果据此作为倾听的基本原则，很多时候，教师需要延迟将自己的意见观点强加到家长和学生这里的速度，给他们更多的表达的机会，同时，还要多关注家长和学生的态势语，通过这些微不足道的细节，来感受到他们也许难以口头表达的心境。也许一个举手投足间的迟疑，一个欲言又止的嘴角的抽动，一个委屈到哽咽的泪眼，都在默默地诉说着当事人真正的窘境。尝试以学生为中心，专心致志地听他们讲，不加评价或者延迟我们的评价，给学生一个空间，让学生把话说完，而不是急于粗鲁地把自己的意见第一时间覆盖上去。

和倾听一样，平等的沟通也显得非常重要。当教育高喊着“和孩子平等对话”的口号时，我们蹲下来和孩子对话，却厉声问道“说，你到底是怎么想的？”这样保持着一种高高在上的心的对话，无疑是一种言语的暴力。不断的去削弱当中的锋芒，尝试着用“你看我这样理解你对不对？”“你想说的是”“你的意思是……”。减少逼供式的问询，才能答复减少“校园断案”中的冤假错案。

比倾听和沟通更重要的，是教师立场的问题。用心体察学生，相信每一个匪夷所思的少年行为的背后，都有一个来自于他的正当的理由。同理最脆弱的孩子，为每一个遭受个人重创的孩子，提供安全的港湾。

教育，需要的未必都是每件事情都真相大白，反而更需要为每位学生的成长营造一个安全的港湾。