中职会计专业学生职业技能的培养共4页word资料
中职学校会计专业学生实践技能培养对策
ห้องสมุดไป่ตู้
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３年 第 ２ １期
中职学校会计专业学生实践技能培养对策
吴 丽 霞
（ 福 建 省 税 务 学校 ， 福建 莆 田 ３ ５ １ １ ０ ０ ） 摘 要： 通 过 分 析 目前 财 经 会 计 专 业在 校 学 生 的专 业技 能 培 养 方 面存 在 的 突 出 问题 ， 有针 对 性 地提 出 了 学 生 财 经 会 计
１ 培 养 学生技 能存 在的 突 出问题
（ １ ） 财 经 学 校 普 遍 存 在 教 学 与 会 计 工 作 岗 位 实 务 严 重
脱节 ， 无 法 适 应 和 满 足 学 生 今 后 参 加 会 计 工 作 的 需 要 。现
有的模拟 实习教材大 部分只涉 及基 础会计 、 普 通企 业会 计 ， 对如房 地产企业会 计 、 金融企 业会 计 、 医院 会计 等其 他行业 会 计 很 少 涉 及 或 不 涉 及 对 相 关 课 程 的 模 拟 实 习 安 排 则 根 本不予考 虑 ， 更 谈 不 上角 色扮 演 的 模 拟 训 练 。 （ ２ ） 学 生 毕 业 实 习 基 本 没 有 做 到 专 业 对 口 。不 少 学 校 财务会 计专业毕 业 实 习都 是 放 任 自排 ， 既 没有 实 习辅 导 老 师， 也没有 实习过 程 跟踪 ， 虽 然 下 发实 习方 案 ， 明确 实 习 目 的、 内容 、 方法、 步骤 ， 但 基本 流 于形式 ， 对 实 习 结 果 往 往 是 也 是 学 生 找 一 家 有 熟 人 的企 业 盖 个 公 章 了 事 。 （ ３ ） 教 学 环 境 和 教 学 硬 件 资 源 和 不 理 想 。 现 今 大 多 财 经学 校虽配有 会计 模 拟实 训 室 ， 但条 件 较差 ， 设备 简 陋 ， 且 很传 统 ， 远不 能 达 到 仿真 要 求 ， 配 置 的 实 训 材 料 如 会 计 凭 证、 账簿 、 报表 等大多是纸 质材料 ， 已多年 没有更 新 ， 电 子 化 模 拟会计 实验室 因资 金及 教师 自身 的界 限没 能 建成 ， 跟不 上会计制度 改革和商业模 式以及 电子 商务 和信 息化 发展 的 步伐 ， 完全不能 达到仿真的要求 ， 空谈会计 实践教学 。 （ ４ ） 教学 案 例不丰 富 ， 教 学 手 段 落 后 。 教 学 案 例 是 弥 补 实践 不 足 的 重 要 教 学 软 资 源 ， 学 校 教 师 教 学 案 例 往 往 使 靠 教 （ ５ ） 成立会 计技能组 队 ， 开 展 技 能 比武 。 学校应建 立 开 展 财 会技 能兴 趣 小 组 ， 开展 技 能 比武 。 师个人收集积 累的个 体行 为 ， 缺 乏科 学和组 织行 为 ， 如 很 少 具 体 ： 有学校把案例编写作为教研课题部 署 ， 呈 现 出分 散 型 和 不 系 ①成立会计 技能 （ 对动作方 式 的一种 概括 ， 是 按 一 定 的 统的格局 ， 典型 性案 例和综 合案 例不 多 ， 案 例 教 学 效 果 自然 就 达 不 到 最 佳 应 有 状 态 。 由于 没 有 丰 富 的 教 学 案 例 ， 很 多 会 方 式 反 复 联 系 或 模 仿 而形 成 的熟 练 的 动 作 ） 组队， 培 养 会 计 计基本技能实践 ， 如编 制 凭 证 、 登 记 账簿 、 成本核算 ， 往 往 变 成 技 能 尖 子 。 了 随 堂 做 习 题 的 阶段 性 训 练 安 排 ， 实训 教 师 指 导 能 力 往 往 也 ② 开展 会计技能 大赛 ， 树立 财会技能学 习标 兵。 总之， 在新 形 势下 ， 我 们 中职学 校应 坚持 “ 以 服 务 为 宗 跟不上达不到要求 ， 学生并不是真正地做实践 。 旨， 以就业为导 向” 理 念教学 ， 围 绕就业 教学 ， 加 强 实 践 技 能 ２ 学 生财经 会计 实践 能力培 养对 策建 议 （ １ ） 构 建 有 利 于财 经 会 计 人 员专 业 成 长 的 课 程 体 系。 学 校 应 制 定 好 人 才 培 养 目标 规 格 ， 根 据 财 经 会 计 专 业 的 特 点、 会计具 体岗位所需 要的技 能 、 学 生 素 质 现 状 和 教 学 规 律 调整教 学计划 ， 合理设 置理论课 程与 实践课 程 、 调 整 理 论 课 程 与 实 践 课 程 的 比例 （ 一般为 ２ ： ８ ） 。做 到 纯 理 论 尽 量 压 缩 ， 甚 至不讲或课 程临近结束 回头讲 ， 原 理性 知识 够用 即可 ， 大 幅度 提高实 践教学 环节 课 时 比例 ， 同时 加 强基 础 基本 技 能
中职中专会计专业学生职业技能的培养
、
１ ． 中职中专 职业技能培养定位不明确
不 同层 次 的高校具 有不 同的教学 目标 和人 才培养 目标 ， 中 生培 养 目标 定位上 定位不 准 ， 目标不 明确 ， 按 照高 等院校 的教
１ ． 重新确定 中职 中专会计专业学科定位 学科定位是关系到整个学科建设的基础性 问题 ，职业 院校 以培养高层次会计 专业人才为定 位 ， 近年来 ， 普 通高等院校提倡
过程 和实践 培训过 程 ， 构建教学 、 训练 、 创新 为一位并没有 明显的不 同， 都 中职 中专会计专业学生职业技能培养存在的问题
没有优 势 。 ２ ． 知识体 系和能力结构不合理 中职 中专专业课程设置不合理 ， 表现为知识结 构单一 ， 课 堂 教学仍 以书本 为主 ， 知识结构 单一 ， 所用 的案例 比较 陈 旧， 不利
计业 务处 理 。
２ ． 以用人需求为 导向制定人才培养 目标
中职 中职 的会计专业学生 的未来就业单位 主要 集中在 中小
段应用不足 ， 严重 制约 了课 堂教学 的效率 ， 例如学生对呆 板的书 识点的记忆 ， 利用 书面考试 的方法来 考核学生对知识的掌握 ， 致 使学生死记硬 背书本 内容 ， 缺 少实践 ， 不能理 解真正 内涵 ， 也 无 法在实践中灵活 、 准确 的运用 。 ３ ． 实践不足导致动手能力不强 的理论知识 ， 又具备熟练的会计操作能力 ， 形成 中职学生的就业 ３ ． 切实落实工学结合 的教学思路 中职 中职要切 实按 照工学结合 的思路来组 织教学 ，形成 以 本知识 缺少 兴趣 ， 对会计表述理解 困难等。学生能力培养注重知 ・ 优势 。
浅析中职院校会计专业如何培养学生职业能力
定 的措 施 ， 不 断 的 提 高 教 师 的 师 资 水 平 。例 如 ， 构 建 双 师 型 的 教 师 队
伍， 多渠道引进人才等 ； 第二 ， 与 校 外 的若 干 企 业 建 立 稳 定 的合 作 关 系 ，
完 善 校 内实 训 条 件 。例 如 ， 校 园 内 形 成 仿 真 的工 作 情 景 ． 让 学 生 进 行 参
校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存 在 的 五 点 问题 ， 即 中职 院校 会
计 专 业教 学认 知 存 在 弊 端 ： 中职 院 校 会 计 专 业 的 专 业 课 程 体 系 不 合
理： 中职 院校 会 计 专 业 在 实 习 、 实践上 存在 局限 ； 中 职 院 校 会 计 专 业 教 学方法相对 落后 ： 中职 院 校 会 计 专 业 评 价 系统 不 完 善 。 最 后 ， 相 应
的 提 出 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 的措 施 ， 即 中职 院 校 会 计 专 业 树 立 专 业 培 养 目标 ， 中职 院校 会 计 专 业 形 成 专 业 课 程 体 系 ， 中
职 院校 会 计 专 业 设 置 实践 课 程 体 系 ． 中 职 院 校 会 计 专 业 改 善 教 学 方
念 、 认 知 因素 ， 学生的个体因素 ， 学 生 所 受 的教 育 因素 ， 学 生 所 处 的 环 境 因 素等 因素 的影 响 二、 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存在 问 题
学任务 ， 在 教 学 过 程 中运 用 的方 式 与 手 段 的 总 称 。具 体包 括 讲授 法 、 讨 论法 、 直观演示 法 、 练习法等传统的教学方法 ， 以及主题教学法 、 情 境
如何培养中职会计专业学生的职业能力
近年来 ，随着 中职学 校招 生制度 的改革 ，招 生政 策 的灵活 多样 性 ，学校对新生入学的年龄 、成绩 、地域 、应往届不在 限制 ，学生 自 愿选择学校和 自愿选择专 业 的宽渠 道入学办 法来扩 大学校招 生规模 ， 加上 现 在 国家 对 于 助 学金 制 度 和 对 贫 困家 庭 学 生 资 助 的 政 策 ， 中职 教 育如火如荼 。虽然会计专业 的招生 尚算乐观 ，但毕业后 的对 口专业就 业 问题也是 日趋艰难 ，究 其原 因，主要还是 学校和学 生的定位 不准 ， 老师 的教 学 模 式 大 多停 留在 从 学 校 到学 校 ，理 论 知识 多 ，但 是 实 践 能 力 不 充 分 ，缺 少 对 学 生 将 所 学 的 知 识 转 化 为 社 会 世 家 工 作 能 力 的 培 养 。就业渠道不通 畅、升学无望等现象 ，综合素质就是 中职生 的动手 能力差 。那么作为中职教师 的我们该如何 改变这种现状呢？ 采用先进 的教学模式 ，优化教学过程。提高教育质量 我们在组织教学 的过程 中，改革教学方法和优化教学 内容 ，突出 职 业 道 德 教 育 和 职 业 技 能 培 养 。 要 紧 密 联 系 社 会 实 际 和 学 生 生 活 实 际，以及会计专业 的就业 岗位特点 ，改进德育课教育 ，帮助学 生树 立 科学的世界观 、人生 观和价值观 ，培养学生诚实守信 、廉洁 自律的优 良品质 。专业技能课 的教学要重视实训和实习教学环节 ，可采 用行 动 导 向法的教学模式 ，突出 “ 做 中学 、做 中教 ” ，积极 为学生创设 能仿 真体验完整会计核算流程 的学习环境和条 件 ，如 ：《 基 础会计》 、《 财 务会计》等专业课程 ，引入 中小型 的会 计业务 ，使 用仿真 的单 、证 、 账 、表 、单进行会计 岗位能力训练 ，并结合相关课程 的实训 内容 ，积 极开展校内的技能大赛 。全面培养学生的综合素质和职业 能力 。 二 、 实 施 课程 改革 。积 极 开 发 会 计专 业 项 目化 的 校 本教 材 随着课 程改革 的推进 ，会计专业 的项 目教学 已经被越来越 多的学 校 所 采 用 。项 目教 学 的实 质 就 是将 原 有 的 会 计 专 业 课 程 进 行 拆 分 ，按 照不同的会计 岗位对学生进行教学 、培训 ，而 目前项 目教学 的教材 极 少 ，即使有也 不一定适合本校学生的实际 ，所以编写项 目化 的会计 专 业教材必将是会计专业开发校本教材的重点。与 岗位相统一 的教材 在 编制时必须摒 弃 旧的教学 课程 方案 ，根据 不 同岗位 的教学 目标和 任 务 ，将各个 知识点分解成不同的实训项 目。编写时还要注意实用性 和 体现会计专业特色和 当地的经济特色。案例可选用当地各行业 的典 型 业务。原始凭证 可以 到各个校 办企业 或者 联合办 学的合 作企业 去 收 集 ，然后由专业老师按阶段分项 目地 进行归类整理。也可将会计从业 资 格 考 试标 准 融 人 到 校 本 教 材 中 。 三 、 强化 学生 的 实 践 能 力 ，提 高综 合 职 业 能 力 实习实训是专业技能课程教学 的重要 内容 ，但企业财务会计 的特 殊性 决定 了会计专业 的学生 不可能 大批 地 、随 时地 到企业 实习实 训。 所 以 ，学校 要 大 力 搞 好 校 内 会计 实 训 室 的 建 设 ，满 足 实 习 实 训 教 学 的 需要 。学校要密切与企业的联系，按 照会 计专业培养 目标 的要求 ，共
浅谈中职学校的会计职业技能
中等职业技术学校 （ 以下简称 中职 学校 ）的培养 目标是 向 社会输送初级、中级技术人才 ，毕业生的就业方向主要是中小型 企业，尤其是小型企业 。而小企业大多数不像大企业那样有正规 的职工岗前培训，一般是职 工一旦被聘用后就马上上 岗工作。这 样 ，一个现实的要求就摆在了中职学校 的面前：培养 的学生在 毕 业时需要较熟练地掌握本专业对 口岗位 的技术技 能，同时拥有较 强的实践能力，也就是一毕业就能胜任所应聘的工作 。然而，中 职学校会计专业学生面临的现实情况却是 ：多数企业对接 受他们 到企业财务部门实 习非常消极 ，即便接受 了，由于企业财务部 门 业务保密性等原因，他们一般接触不到太多的业务处理。因此 ， 中职学校对会计课程的教学要求，应该在重视职业道德素质和职 业行为习惯培养的基础上 ，加强职业技能训练 。 中 职 学校 会计 职 业 技 能 的 培 养 目标 中职学校会计专业 的培养 目标是培养具 有 良好的会计职业 道德，熟悉相关法律 、法 规，具备会计 岗位 工作 所需 的基础理 论知识及较高的会计职业 技术能力 ，毕业 以后 能够较快地从事 各种会计核算工作 的专 门型人才 。所 以中职 学校 会计专业培养 的会计人才 ，除 了要 熟练 掌握珠算 、点钞 、计算 机操作等基本 技 能外，还要通过填制会计凭 证、登记账簿 、编制财 务会计报 表等模拟实训 ，将 手工会计与 电算化会计有机 结合 。 二、中职学校会计职业技能的现状 与存在 的不足 １课 堂教 学 缺 乏 职 业 环 境氛 围 ． 许多中职学校的会计技能实训是学生在老师的带领下，按照特 定的顺序做完一个月的模拟练习题，就算是完成了实训任务，没有设 置 不 同的会计 岗位 让学 生去 实 习，也 没有 让学 生接触 不 同角色 的工 作。比如，到银行去办理相关业务，纳税申报等。尽管这些业务非常 简单，但由于中职生的基础较差、自身应变能力不强，学生们还是在 这方面出现了一些不该出现的问题。学生在校期间虽然学会了填制记 账凭证、登记账簿、编制会计报表，也能顺利通过学校各式各样的考 试，但在实际工作中不能正确辨认原始发票，不会正确填制各类账证 的学生大有人在。教学过程以教师为中心，教师凭借一块黑板、一支 粉笔、一本教案来组织课堂教学，教师边讲边写，学生边听边抄，用 板书与笔记来决定教学进度与效率。 ２不 重视 会 计 电算化 课程 ． 越来越 多的企业使用财务软件 ，会 计 电算化是会 计工作发 展的必然趋势 ，所以我们必须要重视会计电算化教学。一些中职 学校对财务软件的使用仅 限于简单 的记账、算账业务，没有涉及 其它功能的操作练习，更没有给学生讲授如何维护系统 的正常运 行。现实中，小企业规模小，很少设置维护软件的岗位 ，财务软 件 出现问题时 ，主要是财务人员 自己来解决 。一旦我们 的学生应 聘到这样的单位，记账之外的软件系统维护工作对 学生来说就束 手无策了。另外，大 多数 中职 学校 的会计实训机房只选择安装一 种财务软件 ，这对于那些把重点放在财务软件的操作流程与步骤 上的 中职教学来说，有些学生熟悉一种财务软件的操作流程，而 看到另一种财务软件 的操作界面不一样，就有些疲于应付了。＿ １ 三 、 中职 学 校 会 计 职 业技 能 的对 策 要想最 大 限度地 激发 学 生的 学习 兴趣 ，增 强学 生 的学习 效果 ，使 他们能更好更快地适应 毕业后的工作 ，就 需要中职学 校建立 的会计技 能实习环境在真 实或 接近真实的工作环境 基础 上 ，让学 生尽 可能地多接触实 际工作信 息，这样培养 出来 的学 生才能真正地符合企业用人的需求。 如何提 高中职 学校学生 的会计职 业技能 ？笔者认 为有 以下 几 点 建议 ，供 大 家 商 讨 。 １建立以会计就业 岗位为中心的实践教学模 式 ． 许多 中职 学校 的财会专业仍然采 用传统 的教学模 式，教师 在上边只管讲，学生在下边被动听，这样难以提升学生的学 习兴 趣 。要改变这种单一的教学模式，围绕会计就业 岗位展 开技能教 学，即把每个理论环节都与实际工作结合起来 ，让学生感受到会 计专业知识运用于实践。教师在准备教学素材 时，可以想办法搜 集一些实际资料或者利用多媒体，变抽象为形象 ，让学生对所学
加强中职会计专业学生职业岗位能力培养
的主观能动性 ， 且会计实训课所 占的比重很 小 ， 因此
１行为导 向教学 法通过创造某 种特定 的“ ． 环境 ”
很难提高学生的会 计职业行 为能力 。为 了适应毕业 （ 或称 “ 境” ， 学生在 老师所设 计的学 习环境 中 情 ）让 学生 的就业 形势 以及 市场对人 才 的需 求的现状 ， 会 学 习 ，使每个学习者都有施展个性能力 的机会 和舞
在知识经济和信息社会 中，中等 职业 学校的人 重视学生的实践能力 和对所学 知识 的应 用 ，同时也 才培养 目标是培养学生具备扎实 的专业能 力和 良好 相 当重视学生个人价值观 、人 生观以及职业操守的 的职业 道德修养 ， 让学 生学会求 知 、 学会做 事 、 学会 培养。要加强对 中职学生职业岗位能力 的培养 ， 必须 共处 、 学会 生存 和学会学 习 ， 全面提升学生 的核心竞 向课堂教学要质量 ，要 吸收和借鉴 一些新的教学理 争能力 。 当前就业情况看 ， 从 中职会计专业毕业生存 念 。近些年兴起 的行 为导 向教学法体系起源于上世
“ 教法 ” 更注重“ ， 学法 ” 它强调让学生 的所有感觉器 际工作 任务过程来组织课 程 ，按会计 岗位所需知识 ， 官都参加学习 ， 即用脑 、 、 心 手共同参与学习。行 为导 和技能来选择教学 内容 ，针对 职业工作 岗位设定 知
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加强 中职会 计专业学财贸学校 吴幼环
【 要】 摘 当下 中职财会教育存在重理论轻实践的教 学弊端 。 本文尝试从 改革教学方法 、 优化课程结构和 优化师资力量三个方面人手 ， 探索加强中职会计专业学生职业 岗位能力培养的方法和途径 。 【 关键词 】中职学 生 行为引导教学法 “ 双师 ” 型
中职学校会计专业职业技能培养措施探讨
２ 培养 会计 专业职 业技 能的措 施
２ １ 改 进 理 论教 学 内容 ．
要 依 据 中 职 会 计 人 才 培 养 目标 的 特 点 与 要 求 ， 着 理 本 论 知 识 “ 需 ” 、 用 ” 度 的 原 则 ， 力 削 减 现 有 理 论 教 学 必 “够 为 大 课 时 ， 理 论 教 学 和 实 践 教 学 平 分 课 时 。教 学 内 容 应 突 出 使 实 务 操 作 ， 重 实 际 能 力 的 培 养 。传 授 必 要 的 理 论 和 知 识 ， 注 切 忌 讲 过 多 、 细 、 深 、 难 的 理 论 ， 实 务 技 能 则 讲 得 过 过 过 过 而 少、 过粗 、 浅 、 易 。不 过 ， 实 教 学 中 恰 恰 如 此 ， 符 合 过 过 现 不 企 业 会 计 人 员 的 要 求 和 看 法 。 因 此 ， 须 迅 速 扭 转 这 种 违 必 背 企 业 对 会 计 客 观 需 要 的 不 良 局 面 ， 键 是 学 校 要 出 台 机 关 制 ， 使 教 师 想 方 设 法 积 极 尝 试 各 种 方 法 ， 进 课 程 教 学 内 促 促 容 的 改 革 和 优 化 。 要 突 出 基 本 技 能 、 业 技 能 与 综 合 操 作 专 能力的训练 ， 理论 实践一体 化教学 的 中职人 才培 养之 路 。 走
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ ２—２ １０ １７ —１ ８ ２ １ ） １０８ —１
ｌ 掌 握 会 计 专 业 技 能 的 意 义
中 职 会 计 专业 是 以就 业 为 导 向 ， 培 养 高 素 质 的 、 计 以 会 工 作 第 一 线 的 技 能 型 人 才 为 目 的 。学 生 的 技 能 学 习 十 分 重 要 ， 业 技 能 的 形 成 在 学 生 的 学 习 乃 至 工 作 中 具 有 重 大 意 专 义 。其 一 ， 能 的 掌 握 ， 利 于 学 生 能 力 的 发 展 。现 代 素 质 技 有 教 育 要 求 教 师 既 要 把 丰 富 的 专 业 知 识 传 授 给 学 生 ， 学 生 使 知 道 “ 什 么 ” 而 且 还 要 使 学 生 形 成 和 掌 握 一 系列 的 技 能 ， 是 ， 知 道 “ 么做 ” “ 何 做 ” 怎 、如 。其 二 ， 职 业 教 育 中 ， 师 教 学 在 教 的关 键 就 是 使 学 生 的 知 识 转 化 为 技 能 ， 高 和 发 展 其 学 习 、 提 工 作 能 力 ， 学 生 的各 种专 业 知 识 向专 业 能 力 的 转 化 ， 须 而 必 通 过 技 能 培 养 和 训 练 这 一 教 育 环 节 。 因 此 ， 培 养 和 发 展 要 学 生的就业与工 作 能力 ， 只传授 给学 生 专 业理 论 知识 是 远 远 不 够 的 ， 须 把 专 业 基 本 知 识 的 教 学 和 基 本 技 能 的 训 练 必 结 合 起 来 。其 三 ， 业 技 能 的 掌 握 ， 有 利 于 提 高 学 生 的 学 专 也 习效 率 ， 之 能 更 经 济 合 理 地 进 行 创 造 性 的 学 习 。学 生 掌 使 握 了基 本 专 业 技 能 后 ， 学 习 意 识 就 会 集 中 到 学 习 任 务 目 其 的性 这 一 重 要 方 面 ， 而有 助 于 创 造 性 地 解 决 各 种 问题 。 从
浅谈中职会计专业学生职业能力的培养
浅谈中职会计专业学生职业能力的培养摘要：职业教育的目标是培养学生掌握一门专业技能，自信地走出校门，服务社会，创造美好生活。
职业能力的高低决定着就业的稳定性和适应性，不仅反映了一个人在某一专业领域是否能够胜任，还能说明其在该职业中是否能取得成功。
在职业能力的培养上应注重岗位实践、理论应用。
关键词：职业教育职业能力岗位实践职业能力是人们从事其职业的各种能力的综合。
职业能力决定着一个学生毕业走上工作岗位后的适应能力、胜任能力、提升能力。
职业教育的目标是帮助学生掌握专业技能，服务社会，创造出属于自己的美好生活。
一、中职会计专业学生职业能力现状中职学生的文化基础比较薄弱，没有形成良好的学习习惯，学习兴趣薄弱，对未来没有规划，职业定位不清晰。
选择会计专业大多是家长代替学生本人做出的决定，相当一部分学生对前途感到迷茫，因此学习动力不足，普遍存在厌学情绪。
多年来会计专业一直沿用传统的课程模式开展教学活动，教学方法单一，注重书本，教师满堂灌，只注重知识的灌输，轻视学生能力的培养。
会计的各门学科自成体系，知识的关联程度较差，重理论轻实践，无法激发出学生的专业学习兴趣和学习的积极性、主动性，学生越学越感乏味，教师越教越灰心，学习变成了学生的沉重负担，教学质量不能得到保证，直接导致中职毕业生工作不稳定、就业质量差、更换单位频繁。
改变现状的唯一途径就是顺应社会需求，着力培养中职学生的职业能力。
二、中职会计专业学生职业岗位实践能力的培养1.创建理实一体专业核心课程。
理实一体专业课程是改变传统的以理论为主线为实践为主线的课程，实践先行，理论为实践服务。
具体做法是将会计专业课和会计专业实训课有机融为一体，创建专业核心课程，建立典型的工作任务过程，运用实际经验和策略完成工作任务，对于概念和原理的理解等陈述性知识以适度够用为原则，大大增加会计实践教学在课程内容中的比例。
将理论知识渗透到会计专业实训课中，不仅降低了会计理论知识的难度，又符合中职学生的认知特点。
浅谈中职会计专业学生技能培养
关键词 ：中职学校 ； 会计专业 ；技 能训练 培养学生 的专 业技能是 中等 职业学校 的最显著 的特征 ，办好职 业教育 ，必须 把培 养学生过硬 的专业技能作 为学校教 学工作的重 中 之重 。近几年 ， 然各学校都增 加了会计技 能教学 时数 ，但技能教 虽 学 内容 与学生 就业 岗位的技术培养 还没有实 现零距离 ，所 以在会计 教 学 中如 何 突 出技 能 教 育 ，培 养 学 生 的 专 业 技 能 ，提 高 学 生 的 动 手 能 力 。是 摆 在 我 们 专 业 教 师 面 前 的 一 个 非 常 现 实 而 紧 要 问 题 。 因此对 技能性教 学的考核也 应是 多样化 的。可 以改革常规笔试 ，加 大技能 的考核 ，凡是能够采 用实践 的形式进行考 核的 内容 ，都要实 行 实践性 考核 ，提 高课 内技能 教 学成 绩 的比例 。例如 对 《 基础会 计 》考试 ，引入凭证 填制 、账簿登 记以及报表 编制 等操作题 。并且 根据不 同科 目的具体 情况制 定出不 同时期的技能考 核标准 ；可 以在 综 合 测 试 中 引 入 抽 题 考 核 的 办 法 ，如 将 会 计 工 作 过 程 分 为 若 干 段 ，
１设置合理 的课程 结构 ，打好 技能基 础 ．
中等职业学校应 以学 生就业为 目 ，以企业 为课堂 。以市场作 标 为检验质量的唯一标准 ，根 据社会需要 组织教学 ，构建 中等 职业 学 校新课 程体系。作为会计专 业是一 门实 践性很强 的专业 ，中等会计 人才就业 的竞争力也在于此 ，因此 中职会 计教育要充 分体现 出这 一
编制若干段 的实操考题 ，学 生随机抽取 到哪一段就 实操哪一段的 内 容 ，由于是 随机抽取 ，学生 只有 全面掌 握 ，才能取得好 成绩 ，考试 结 果仍然 能够 反映学生 的水平 ；还可 以建 立等级化 的评价 体系 ，对 技 能教学考核 更看重过 程的考核 ，除规 范性和准确性是其评 价的主 要 内容之外 ，还评价学 生在实训 过程 中的态度 ，如 出勤情况 、及 时 优势 ，就必须 突出技能教育 。突出技能教 育的首要工 作是确定技 能 性等 ，层层量化 ，最后 作出等级化的评价 。 课程 ，保证训 练课 时 ，这必然 引发课程改 革。 目前学 校会计专业采 ４ 强化专业 教 师的教 学 能力培 训 ，提高 教学素 质 ． 教学重 在 教学 质量 ，要 抓 教学 质 量 ，除教 学 内容 外 ，最重要 取 的仍然是学科课程模 式 ，它较充 分地考 虑了知识本 身的逻辑性 ， 易于组织教学 。但 它由于过分追求 学科知识 的完整性 ， 易使理论 的是 教师队伍 的建设 。目前 大多数 中职专业教 师缺乏对企业会计 实 容
中职财会专业学生职业能力培养
争力７是摆在每一位职业学校会计教 师面前的课题 ． 也是每一位 涩 ．而这样一来 ， 对于今后的专业会计 的学 习自然也是望而却步
从事会计教学的老师值得探 索的问题。
职业学校会计教育的 目标和任务是培养初级会计 实务人 员。 教师考 、学生背 ”的呆板的公式化的教学模式 ，这种模式造成费
通 过会 计 理论 和 会计 实践 活 动 ． 求 学生 熟 练 掌握 会计 的基 本 理 时 费力 ，知识输出量少 ，重理论教 学、轻实践环节 ，教师上课 要
论ห้องสมุดไป่ตู้基本知识和基本操作技能 ．能够运用所学知识熟练的处理各 千篇一律 ，学生听课没有积极性 ．课堂气氛死板 、无新意 ．提不 项基本的经济业务 ．为毕业后从事实际会计 工作打下 良好 的会计 起学生的兴趣 ．特别是对于我们 中职学生而言 ，显然是要求 “ 过 理论和操作基础。但是在传统的教育教学模式下 ．学校不能够培 分 ”了。一是 学生受到年龄及阅历的限制 使他们往往是感到无 养出这样的人才 ．因此出现 了企业求贤若渴．学子就业无门的情 法理解 书本的内容：二是现实情况决定了目前进入职业 中专大门 况。尤其是最近几年随着大学扩招及招生就业机制的转变 ，使得 的学生基本上都是被普通高 中筛选 出来的 ． 在学习基础和学习习
到适应性。 但随 着 社会 的 发 展 中职学 生 的 就 业趋 向 发生 变 化 矛 的 制约 我 们 培养 出 来 的学 生 实 践能 力 与职 业 能 力很 差 与企 业 和社
盾逐步显露 出来。 会计专业课程设置偏重学科 建设 ． 理论 性较强 ． 会的要求相差甚远 不能适应企业的要求 ，因此我们的学生在就 知识面窄 ．专业会计 实务方面少且侧重于大中型企业 。而当前 中 业方面 的竞争力就大大降低 。 职会计 专业毕业生的就业趋 向主要是各类小型企业的会计等其他 岗位。目前中职学校会计专业开设财会课的现状是 ：没有涉及或 必须具有一定的技能水平 尽快顶 岗。而会计课程设置偏重 于理 二 改革教育模式 ，加大教学实践 。提升学生职业能力
试论中职院校会计专业如何培养学生职业能力
财会研究试论中职院校会计专业如何培养学生职业能力魏涛（苏州技师学院江苏苏州215009）摘要：中职教育工作开展的核心任务是确保实时向生产服务第一线培养批量化技术型人才，满足各类企业对内部员工较高的职业技能和职业道德素养的要求。
为了顺利达成这类指标，中职院校要保证精确化认证其教育特征基础上，快速革新传统的教学思想并挖掘培养学生职业技能更加有效的路径。
本文旨在厘清当前我国中职院校会计专业学生职业技能培养层面上的缺陷，联系丰富的实践经验探讨日后培养这类学生职业能力的合理措施。
关键词：中职院校；会计专业；职业能力；培养措施1引言随着时代的进步，如今社会对于中职会计专业培养的人才开始提出更为严格的规范要求，即令他们培养起标准化的职业道德和素养前提下，熟练掌握必要的职业技能和专业知识。
须知会计专业学生毕业之后主要从事报税、统计、财务、财务管理等职务，所以说，中职院校在针对会计专业学生进行教学管理过程中，重心应该放在技能型人才培养上，而并非设计和研究型人才开发上。
尤其作为会计专业教学人员，要保证及时树立起可靠的职业能力培养目标前提下，凭借会计职业活动作为导向媒介，组织多元化且有效的实训活动，使得学生在毕业之前就能够熟练掌握有关工作规范要求，灵活性处理日常基本的业务。
2目前我国中职院校会计专业学生职业技能培养上的缺陷（1）会计专业教学认知方面不够科学合理。
首先，中职院校在组织会计专业教育决策过程中，未能深刻领悟职业技能的内涵机理；其次，中职院校会计专业教学管理人员，对于会计专业教育的最新规范要求不够了解；最后，中职院校会计人才培养环节中，对于会计人才的定位方向不够清晰。
这些状况彼此交互式作用，一时间令中职院校会计专业人才培养工作的进度和质量饱受约束。
（2）会计专业课程设置方面无法满足中职实际的教学要求。
结合实际调查发现，现阶段我国大部分中职院校会计专业在课程设置环节中，始终沿用本科课程的模板，即划分为公共、专业基础、专业三类课程模式，而这类结果本身就与中职院校会计专业实际教学需要产生强烈的冲突迹象。
中职会计专业职业技能培养的途径
综 合 实 践 活 动 与 语 文 综 合 实 践 活 动 的 区 别
、
课 程论 的 范 畴 比 较
提升技能 。①学生个体 “ 、 、 ” 教 学 做 合一训 练法 。要 求每个 学生从 自己生活费管理人手 ， 把学生个人和家里一年 中的经
综合 实践活动课程是课程结 构中的一种课程形态 ， 是一 门非 学科 领域 的、 于生 活实 际而开设 的课程 ， 一 门与学 基 是
从 班 费 管 理 入 手 ， 习会 计 记 账 和 会 计 业 务 处 理 流 程 。 练 二 、 岗 实 习 顶
生生 活实际紧 密联 系 ， 体现 对知 识 的综 合运 用 的实 践性 课
程 。它不属 于某门课程范畴 ， 它在 国家课程 中与学科课 程并 列， 是国家课程 中综合 性 、 实践性 、 活动性 的课 程 ， 于课 程 属 形态 的范 畴。语文 综合性 学习是 语文 学科 的重 要板块 。它 应是与识字 、 写字 、 阅读 、 习作 、 口语 交际 等语 文学科 的重 要 组成部分 ， 在课程 结 构上 ， 旨在 体现 课 堂教 学 、 文课 外 活 语 动、 综合 性学习的结合 。
最新会计理论 和应 用性 研究成果 ， 开阔学生视野 。
赛中取得点钞 项 目一 、 二等奖 ， 记账 比赛二等奖 。
３ 案例教 学法 。案 例教 学是 理论 和实践 的 契合点 。尤 ． 其是会计 职业判 断案例教学 ， 注重对学 生会 计职业判断能 力
（ 作者 ： 州市理工职业技术 学校 郴
四、 彰显个性 、 挖掘潜能 会计专业 教学实践 中， 强调发展学生 的个性和挖 掘创 要 造潜 能 ， 有意识地加强创新 意识 与创造能力 的培养 。改革 教 学方法 ， 变学生被动接受 为主动探求 ， 把学生 的主动性 、 能动 性放在首位 ， 变教学 中整齐划 一为 张扬个 性 ， 许学 生参 加 允
教育信息化背景下中职会计专业学生职业能力培养实践研究
专业建设文 / 孔月华教育信息化背景下中职会计专业学生职业能力培养实践研究摘 要：本文分析提出，应根据中职学校人才培养的目标，按照会计专业职业能力要求，面向全体中职会计专业的学生，在教育信息化背景下，形成一套符合中职会计学生特点的职业能力教育模式，培养适应社会需求的会计基层从业人员。
关键词：教育信息化 中职会计 职业能力一、中职会计职业能力培养现状1.职业能力培养模式存在缺陷根据国家对中职学校的定位，中职教育的目标是培养适应社会需要的第一线技术型专业人才。
中职会计专业学生必须具备的职业能力包括专业的理论知识和纯熟的操作技能。
根据“2+1”的人才培养模式，学生前两年在学校进行专业课程的学习，第三年则进入企业进行专业实习。
这样的培养模式导致的结果是：理论知识与实际操作相互分离，大部分学生进入企业实习后，发现本该会的什么都不会。
中职生走向工作岗位后，由于职业能力未能达到用人单位的要求，在工作过程中，状况百出，以致于就业后就面临失业。
2.中职学校师资力量薄弱中职学校由于其教育的特殊性，需要真正意义上的“双师型”教师。
目前，中职学校的会计专业教师大多来自单招单考的优秀本科毕业生或者会计专业本科毕业生。
他们一毕业就从事教育工作。
单招单考的优秀本科毕业生，作为职校生中的佼佼者，是职校师资力量的主要来源。
他们经历过中职生涯，经过专业系统的教学能力培养，教学基本功底扎实，但是缺乏会计实际工作经验，在会计学生职业能力培养方面心有余而力不足。
二、国内外研究的现状分析1.国外会计职业能力教育研究在国外，会计职业能力的培养受到高度重视，为会计职业能力培养提供了丰富的文献资料。
1986年，美国会计学会的特别报告《未来会计教育》，其中关于职业能力培养方面的内容占70%；AECC 在《会计教育目》也明确指出了会计专业学生应具备的职业能力，包括职业技能、职业知识和专业认同。
澳大利亚会计职业教育倡导以能力为基础的教育体系，认为会计职业能力包括基本业务能力、应变能力和分析判断能力。
论中职会计专业技能型人才的培养
（ 二） 会计专业 课程体 系设置不 合理 。首先 ，会计教育 观念 、教育思想没有完全脱 离应试 教育模式 ，课程设置没有 充分体现职业教育 的特点 ，仍然重视会计知识 的灌输 ，强 调 会计知识 的理论性 、系统性 和完整性 ； 其次 ，中职会计教育 仍然 沿袭 传统 的教育模式 在课程 设置上 以理论课 程为主 ， 把实践课程放在次要位 置 ，体现不 出中职特色 。如 ： 实践课 程仍然从属于理论课程 ， 还 没有从理论课程体系 中完全独 立 出来 ； 实践课程 的考核方式落后等 。 （ 三 ）教学 内容重理论 ，轻实训 。现在 的中职会计教 学
学不到的社会知识、 职业意识、 职业素质等知识的综合教育 ， 是 上岗预备教育不可缺少 的重要教育环节 ，也是 培养技能型
会计 人才关键的一个环节 。学 习是一个渐进 的过 程 ，所以实 践教学也 不能仅 限于毕业 实 习环 节 ，从 时间安排 角度来说 ， 在有 条件的情况下 ，学生 每学 年都应该去企业实 习 ，逐渐进 入专业实习。
才需求，全面打造学生的会计专业技能和职业素养，切实为 学生尽快胜任 岗位工作提供强有力 的支撑 。
会计技能型人才的概念及特征 技能型人才是指在生产 和服务 等领域岗位一线 ，掌握专 门知识 和技术 ，具备一定的操作技能 ，并在工 作实践中能够 运用 自己的技 术和能力进行实际操作 的人员 。技能型人才相 对于研究 型 、技术 型人 才 ，有 如下特 征 ： （ 一） 具备操作 技能。技能型人才具有高超 的生 产技艺 、 技巧 ， 在 生产 中担 负着 较高的操 作任务。 （ 二 ）具有 应变技 能。技能 型人才经验 丰富 ，对 生产操 作 中的技术 问题得 心应 手 ，具有很 强的应 变技 能。 （ 三 ）有持续 发展 的个 人潜质 。技能 型人 才适应 新 岗位 能力强 ，具有 从技 能操 作 岗位 向一线 生产管 理 岗位转 岗 的
浅谈中职会计专业学生技能的培养
关键词 ： 中职学生 会计专业 技 能培 养 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ３ 文献标识码 ： ｃ
随着改革开放 的不断推进 与深 入， 社 会经济飞速发展 ， 市场 经济体制在为 个人职业生涯发展 带来机遇的同时也带来 了一系 列挑战 ， 越来越 多的人通过职业教 育拓展 自身技能 ， 以弥 补工作 中表现出来的不足。作 为高等教育的重要补充， 职业教育旨在培 养学生的专业技能 ， 本文以会计专业为 例， 对如何提升 中职会计 专业学生技能培养做 出有 益探 索， 以供 广大工作 同仁借 鉴参 考。 １ 优化教学规划 ， 建立模拟实验室 ， 搭建良好的专业基础 １１完善课程体 系建设 与其他专业学科 相比 ， 就会计专业本 身而言 ， 它具有显著 的 技术 性和实践性特点， 在当前 形势下， 随着 市场竞争的 日 趋 激烈， 在职业教育 中突出实践性教学 ， 加大实 践教学力度 ， 不仅是培 养 适应社 会发展 的高素质专业人才的客观要求， 同时也是 职业学校 会计 专业 的办学 目标 。长期 以来 ， 由于受 多方面因素影 响， 职业 教育在会计 专业教学中偏 离了学科 本质属性， 表现出“ 重理论、 轻 实践” 的教学形式 ， 在过度追求专业 知识 框架逻辑性 的同时势 必 会忽视专业教学 的实践性 ， 在这种教学模 式下 ， 理论严重脱离 实 际， 教学效率 低下 。新型会计 专业教学应 主动走 出传统教学模 式， 以职业特点为中心， 围绕岗位 工作 要求设置课程体 系。 具体 来讲 ， 在课程体 系设置时， 应 根据课程特点具体 情况， 制 定 不同的教学设计 。如《 基础会计》 、 《 企业财务会计 》 等理论性较 强的学科 ， 在对 这类 课程进行 教学时， 还是应 以理论教学为主， 在 课堂教学 中适 当引入行 业最新动态 、 科研 成果等内容 ， 紧跟 时代 步伐， 体 现会计 专业 学习 的时代 性。又如类 似 “ 银行储 蓄和 出 纳” 、 “ 会计基本技能 ” 、 “ 点钞 ” 和“ 珠算 ” 等 以某一学科为依托而进 行 的技能培训 ， 这种课程 教学则应将理论 与实 践相结合 ， 在传授 基础 理论知识 的前提下 开展 实践拓展 ， 锻炼学 生实际应用能力 ； 还有 一种如 “ 会计综合模 拟” 课程 教学 ， 着 重突 出实 践能力 的培 养， 那么在对这一类课程进行设置 时则应 以模拟实验为 主。综上 所述 ， 在会计专业课 时配 置中 ， 必须根据 实训课时和授课课时两 个部分 的具体要求 ， 充分展现技能和课程知识学 习， 在实训课 中， 通过专业技能训练 ， 减少理论课程 ， 增强技能培训 ， 让学生在技能 教学 中从课 时上得 到保 障。 １ ２ 创设会计从业情境 会计 专业教学 内容极 其复杂 ， 具有较强 的程序性和环节性 ， 它 既包括点钞 、 珠算等 实际操作 ， 也包括记 账 、 算账 等思维性操 作 。对 以实 际操作为 主的科 目而 言 ， 要实 现有效 的专业技能训 练， 必 须为学生提供相对 独立的空间 ， 鉴 于财务会计工作特殊性 考虑 ， 在实际操作 中， 采用顶岗实习 的可行 性不大， 由此 ， 教师应 将情景教学法 引入会计专业教学 ， 积极创设有利于会计从业模拟 的现实情境 ， 逐步将模拟实验发展成为 中职会计专业技能教学 的
浅谈新形势下加强中职会计专业学生技能培养的策略
浅谈新形势下加强中职会计专业学生技能培养的策略随着经济的快速发展和社会需求的不断增加，会计专业的需求也日益增加。
作为会计专业学生的中职教育者，我们必须关注学生的技能培养，使他们能够适应新的形势和发展需要。
本文将探讨新形势下加强中职会计专业学生技能培养的策略。
一、了解行业需求，调整教学内容随着科技的不断发展和应用，会计专业的工作内容也在不断调整和更新。
教育者需要不断了解行业的需求，关注行业动向，及时调整教学内容，使学生所学内容能够紧贴行业需求，为学生提供有用的技能培养。
针对新形势下的会计工作，教育者可以加强对财务软件的培训，例如ERP等，这是当前企业中广泛使用的财务软件，学生掌握这些软件操作技能能够提高他们的就业竞争力。
还可以加强对税收政策的教学，税收政策的变化对企业的财务工作有着重要的影响，学生掌握了税收政策的内容和应用技巧，能够更好地为企业服务。
二、开设实践课程，提高学生实际操作能力会计工作是一个实践性很强的职业，学生除了掌握理论知识外，还需要具备一定的实际操作能力。
学校可以设置实践课程，让学生在实际操作中学习会计业务的流程和方法，提高他们的实际操作能力。
学校可以模拟企业的财务处理流程，让学生在模拟的环境下进行会计核算、报表编制等操作，通过实际操作来加深学生对会计工作流程的理解。
还可以邀请企业的会计师进行实操指导，让学生在专业人士的指导下进行实际操作，从中学习经验和技巧，提高实际操作能力。
三、加强职业素养培养，提升学生综合能力会计专业的学生不仅需要具备专业的会计知识和技能，还需要具备良好的职业素养和综合能力。
随着社会的不断发展，会计工作所面临的挑战也不断增加，学生需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力，才能更好地适应新形势下的会计工作。
在课程设置上，教育者可以引入沟通能力培养、团队协作技巧培养等内容，帮助学生在学习会计知识的培养良好的职业素养和综合能力。
学校还可以开展职场实习活动，让学生在实际工作中提升综合能力，学会与他人合作、处理业务问题、解决工作挑战等，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。
会计专业实施性人才培养方案(中职)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）会计专业实施性人才培养方案一、专业专业：会计（专业代码 120100）二、入学要求与基本学制入学要求：初中毕业生或具有同等学力者基本学制：3年三、培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握企业、非营利组织单位会计岗位及相关岗位必备的知识与技能，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任企业、非营利组织等单位会计与财务管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
（一）综合素质1.热爱祖国，拥护党的基本路线，懂得体系的基本原理，具有爱国主义、集体主义精神和良好的思想品德。
2.有正确的人生观、价值观，有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。
3.有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风。
4.具有团队精神和合作意识，具有一定的协调能力和组织管理能力。
5.能遵守会计职业道德，敬业爱岗、熟悉法律、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密；坚持诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账。
6.能理解国家有关的法律、法规，具有社会活动需要的科学文化基本理论、基础知识和基本技能，具有中等职业教育所必备的文化知识、政治理论知识、社会科学知识等；并具备较高的语言水平和熟练的计算机操作能力。
7.认知会计、财务、理财等基本理论知识；熟悉会计法规、会计准则、会计制度的基本知识。
8. 认知我国财经法律及金融、财政、税收等基础知识。
9. 有健康的体魄，良好的心理素质，有吃苦耐劳、甘于奉献的精神；具有健康向上的生活态度。
（二）职业能力（职业能力分析见附录）1.行业通用能力：（1）具备流畅的口头表达；会进行财经情报资料检索；能阅读理解财经制度文件等。
（2）会手工及机器点钞、真假币鉴别，会使用点钞机、验钞机、POS机；具有会计数字的书写、珠算加减法的基本技能。
(3)会进行原始凭证填制、审核，记账凭证的编制、审核，日记账的登记、审核，银行对账及银行存款余额调节表的填制。
浅谈中职会计专业学生技能培养
关键词 ： 中职 学校 ； 会计 专业 ； 能训练 技
培养学 生的专业技能是 中等职业学校 的最显著 的特征 ． 办 好 职 业 教 育 ，必 须 把 培 养 学 生过 硬 的 专业 技 能 作 为 学 校 教 学 工 作 的重 中之 重 。 几 年 ， 然 各 学 校 都 增 加 了会 计 技 能 教 近 虽 学 时 数 ，但 技 能 教 学 内容 与学 生就 业 岗位 的 技术 培 养 还 没 有 实 现 零 距 离 ， 以在 会 计 教 学 中如 何 突 出 技 能 教 育 ． 养 学 生 所 培 的 专 业 技 能 ． 高 学 生 的动 手 能 力 。 摆 在 我 们 专 业 教 师 面 前 提 是 的 一 个 非 常 现 实 而 紧 要 问题 。
（ 毕业实习： ３）
１ ． 设置合理的课程结构 ， 打好技能基础
中 等 职 业 学校 应 以学 生就 业 为 目标 ， 企业 为课 堂 。 市 以 以 场 作 为 检 验 质 量 的 唯 一标 准 ， 据 社会 需 要 组 织 教 学 ． 根 构建 中 等 职 业 学 校 新课 程体 系 。作 为 会 计 专 业 是 一 门实 践 性 很 强 的 专业 ， 中等 会 计 人 才 就 业 的 竞 争 力 也 在 于此 。 出 技 能 教 育 的 突 首 要 工 作是 确定 技 能课 程 ， 证 训 练课 时 。 突 破 原来 的学 科 保 应 体 系 ， 掉 对 那 些 岗位 技 能 培 养 帮 助不 大 的 理 论 课 ， 岗位 技 删 按 能 需要 进行 课 程 整 合 ， 置 技 能 教 学课 程 ， 化 理 论 教 学 与 实 设 淡 践 教 学 的界 线 ， 而 落 实 技 能 教 学 。 从
２ ． 建立功能相对齐全 的会计模拟实训室 ， 强化技能训练 ， 构建扎实的专业基础
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中职会计专业学生职业技能的培养
职业教育曾在教育历史上有过浓墨重彩的一笔，但随着大学本科的扩招，以及人们观念的转变，职业教育已经日渐凋零，但同时普通高校的弊端也在显现，绝大多数大学毕业的学生缺少一技之长，毕业后到工作岗位无从下手，因此也出现了很多大学本科毕业再到职业院校学习或者专业技能培训处学习的情况。
这一现象也引起了社会的深深反思，我们国家专业的技能人员越来越缺失，社会观念越来越偏颇，对于专业的技术工种带有有色眼镜，针对这一问题国务院总理李克强在2014年就开始部署加快发展现代职业教育，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，并且教育改革方向明确国家普通高等院校1200所学校中将有600多所转向职业教育。
打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，激发年轻人学习职业技能的积极性。
《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
由此可见，职业教育正面临着新的机遇，然而职业教育最大的优势――动手能力强，操作能力好，这一优势却在不断的削弱中，当然?@是多方面因素造成，不可否认的是我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授，按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。
这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。
因此在新的机遇下，职业教育应该如何
提升学生技能，与社会岗位迅速接轨迫在眉睫。
本文以中职会计专业为例，阐述几点有效措施：
首先，要有适合学生的教材。
我们国家目前有专门针对中职学生的教材，然而因为具有普遍适应性，所以教材的内容基本上都是基础的理论内容，而且都是按照理论学习的章节来进行编排，这在学生的实际学习中是远远不够的，因此每个学校应根据本校的情况以及学生毕业后主要的就业地区的职业标准来编制校本教材，只有这样才是真正适合学生的。
例如，会计专业的学生，毕业后除了要适应会计、出纳的岗位，也要适应银行以及收银的岗位，同时这些岗位还对从业资格证书有所要求，那么单纯的理论教学以及单纯的技能培养都不足以让学生适应未来的岗位，编制校本教材时就要分门别类或者有所侧重，同时要结合本地区对这些岗位的具体要求，比如岗位是否对小键盘有所要求？是否对点钞有所要求？只有和企业具体岗位接轨，技能培训才是有用且高效的。
任何的学都是为了用，所谓学以致用。
其次，师资队伍的配备。
职业教育中的专业教师十分紧缺，除了正常的上课任务之外很难有时间再到企业中学习，这使得中职的教师队伍中具有实际操作能力的教师很有限，能够教授给学生的自然就很薄弱。
例如，会计专业的教师如果真的想达到对会计、出纳、银行等岗位熟练的程度，需要在企业进行长时间的学习和锻炼，但是除了自身教学任务的要求之外，还涉及到企业的一些保密事件，比如就很难进入到会计师事务所长期实习，种种这些都阻碍了教师自身技能的提升，因此要由学校出面甚至教育部门出面来建立一些培训定点的机构来提高教师自身的技能程度。
第三，实训环境的建设。
真实的实训环境对于学生提升技能非常重要，在课堂中无数次的模拟都不如在真实环境中的一次练习。
对于会计专业而言，更是如此。
实训要建立银行的对外窗口，要建立实际工作中的模拟企业环境。
如果有条件的学校可以建立真实的银行系统和收银系统。
例如：学校建立超市，从理货到收银、出纳、会计全部都由学生来担任，这样每位学生不仅可以通过真实岗位的操作来提高自己的技能也锻炼了学生的
综合技能，学会团队合作，学会吃苦耐劳。
另外就是学校建立较为真实的银行系统，每名学生都有自己的零花钱，加上住宿的学生可能手中零用钱会较多，如果存在外面银行对于封闭的学校管理来说又很不方便，学生放在自己手中一是丢的可能性会加大，二是容易乱花钱。
因此，学校可以建立一个小型的银行，学生可以将钱存入，建立相应的窗口、出纳、会计等岗位，由学生来担任，完全以银行的标准进行要求。
如果能建立这样的实训系统和环境，我相信将会极大的提高学生的操作能力、职业素养，会更适应岗位需求。
第四，与企业间的合作。
无论多么逼真的模拟环境也还是需要到真正的岗位上进行“真枪实战”。
这又有两种方式可以实践。
一是由企业提出要求或者定期到学校进行指导，将社会需求、企业需求融入到日常的教学和训练中。
二是学校可以直接面向企业办学，设立专门对口的专业，由企业根据自身所需要的人才自行制定专业标准和培养方案。
这样可以缓解学校获得资源较困难的问题，提高办学效率，同时加强中职与企业的合作对于社会形成良好的发展具有积极的意义，而对于学生而言，参与到企业的实际工作中可以辨别与理论还有模拟练习操作之间的细微差别，从而使学
生的操作技能臻于熟练。
第五，职业资格的获得。
每个行业入门都有自己的规则，会计行业也不例外，从事会计和银行工作，或取得会计从业资格证或取得银行从业资格。
那么学生想要更好的适应岗位要求，除了熟练的操作技能之外，理论水平也要过硬，要有“敲门砖”才能进入行业展现自己的技能，才能在岗位上发光发热。
如何抓住新形势的机遇，让会计专业学生以及全体中职学生更加符合社会的需求，提高适应岗位要求的能力，提升自身的素质以及“含金量”，是目前中职教育当务之急，只有抓住企业发展新动向，摸清市场需求状况，及时调整专业设置和教学内容，才能使学生真正学以致用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。