大气的运动教案

大气的运动

教学目标

通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因；大气

水平运动的产生及受力状况。在学习大气运动基本原理

的过程中，培养学生判读原理图和示意图的能力，训练

学生绘制简单原理示意图的基本技能。在明确大气运动

基本原理的同时，使学生认识大气运动与人们生活和生

产活动的关系。

教学建议

关于读图能力培养和课后活动的教学分析

教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是训练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将

所学的理论知识与实际应用密切联系的很好途径，教师

不能忽视这一教育功能，应该充分利用此图达到训练的

目的，另外本课教材中的阅读材料能够使学生更加了解

大气运动与人类生产和生活息息相关的部分，因此也应

该引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。关于风的形成和风的方向的教学分析

关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定

则是本课的难点知识，确定风向的关键是明确几种力的

关系，形成风的直接原因是水平气压梯度力，这种力在

气压场中如何绘制应该使学生明确，无论等压线的表现

形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由高压

指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的

影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空

气运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达

到平衡时风向与等压线平行，如果在北半球，背风而立

低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅

图像加以表示。这种风向只会出现在高空大气中，而近

地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦力既改变力的

方向，又会对风速产生一定影响，当三力达到平衡时，

风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南

半球左篇。三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了解，学生只要知道结论即可。

关于大气的水平运动的教学建议

关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学

生明确水平气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生

判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确

绘制水平气压梯度力应该注意的问题：水平气压梯度力

总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运

动后，就会受到地转偏向力的影响，如果只受到两个力

的影响，二力平衡风向如何表示，这部分内容注意引导

学生阅读教材提供的图像资料，如能够提供学生动画演

示有助于学生理解地转偏向力如何逐步影响水平气压梯

度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。在近地面的

风除受水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，还会受

到摩擦力的影响，三力平衡的过程比较复杂，不需要学

生了解，但三力达到平衡后的风向应该引导学生阅读教

材提供的图像资料加以了解，学生了解了平直等压线中

风向的绘制方法后，可以结合教材提供的“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向”示意图，引导学生学会绘制在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，等压线呈闭合状态时的风向，并能够总结出风向偏

转的规律。本节课教学注意指导学生绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。

关于热力环流的教学分析

这部分内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的基

本原理，分析图像时应特别注意A、B、C三地受热不同，出现空气在垂直方向上的不同运动，由于这种运动导致

高低空空气密度不同，因而使同一水平面出现气压高低

的不同，如果不是在同一水平面，气压高低不具可比性；同一水平面气压高低出现差异，就会产生空气的水平运动，这就是风。

关于热力环流的教学建议

本节课以讲授法为主，但应注意在教学过程中引导学

生参与学习的全过程，注意运用启发式进行教学。在引

言部分，引导学生进行知识的迁移，总结学过的太阳辐

射在各纬度分布的特点，由各纬度冷热不均引导学生分

析大气的运动特点。在学生明确了冷热不均是引起大气

运动的根本原因后，运用教材提供的热力环流示意图逐

步分析冷热不均首先引起大气的垂直运动，由于垂直运

动导致不同高度大气密度不同，使得在同一水平面上的

不同地区出现气压差异从而引起大气的水平运动，形成

了热力环流。热力环流在实际生活中是存在的，教材提

供了一段阅读材料，教师应该充分利用这一段阅读材料

引导学生分析为什么在城市与郊区会出现热力环流现象，使学生能够做到理论联系实际，切实感受到大气运动与

人类生产和生活是密切相关的。

教学设计示例

【教学重点】①大气运动的根本原因；②大气运动的基本形式

【教学手段】多媒体资料库

【教学过程】

（引课）地球表面各纬度获太阳辐射多少有何不同？总结太阳辐射随纬度变化的规律。

（学生阅读教材“冷热不均引起的热力环流”示意图

思考）空气受冷热不同，其运动有何不同？→受热地区空

气上升运动，受冷地区空气下沉运动。大气垂直运动的

结果是什么？→导致大气密度发生变化，在同一水平面

上出现气压高低不同→空气水平运动，从而形成环流。

分析教材中的阅读材料，说明在实际生活中存在的热力

环流现象。

（板书）一、热力环流

1．大气运动的根本原因——地面冷热不均

2．热力环流——大气运动最简单的形式

二、大气的水平运动——风

（学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图）引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。

并说明水平气压梯度力是形成风的直接原因。

（板书）1.水平气压梯度力——形成风的直接原因2．风的方向

（学生阅读教材关于“二力平衡的风向”示意图或教

师展示二力平衡的动画过程）教师讲解二力达到平衡的过程中，风向如何偏转，当二力平衡时，风向的特点，并

向学生说明，在实际的大气运动中，这种风向只在高空，不考虑摩擦力的情况下才可能出现，而在近地面，必须

考虑摩擦力的影响，因此风向是在三力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力达到平衡后才可能稳定。

（学生阅读教材中“一月海平面的等压线和风向”图）