生本教育下高中物理课堂教学的思考与体会
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自己的思考与体会 。
一
决的， 则 可展开集体 交流 ， 让 那些 已理解 后 ， 在前 置性作 业的基础 上 ， 可 引导学生
、
高 中物 理 生 本 课 堂 教 学 的 基 本
与把 握的学生讲 解 、 板演 或解答 ， 或 在全 进 行实验探 究 ，使 其 明确 实验原理 与 目 班交流讨论 中突破难点 ， 解决问题。 当然 ，
关练 习， 解决有关 问题 ， 这样 ， 既培 养了学 生打开思路 ， 避免冷场。 这样 ， 通过交流讨 维， 使 其主动探究 ， 提高 学习兴趣 。
中交 流 ， 爱上学 习， 学 会 学 习。 生交流讨 论 ： 通 过 刚 才 的 实验 ， 我 们 明 白
需 引导 学生 结合 生活 实际 自主提 问 ， 使
首先 ， 引导学生 自主学习。在高 中物
了小车的速度是如何随着时 间变化的 ， 然 其认识 到 自己的学 习主体性 ，学会 将知
示、 点拨与小结。 比如该实验或 问题涉及 了哪些知识 点 ， 运用 了哪些方 法 ， 需要注
流 程
Fra Baidu bibliotek
的， 学 会优选 实 验仪 器 ， 学 会分 工 合作 ， 后， 可选 出代表 展示或 汇报成 果 ， 其他小
组则评价 与提 问 ，而后 共同分 析与解 决
在生本课堂教学 中 ，以学 生为本 ， 使 在学生交流 过程 中 ，教师也 需要适 时提 提 高观察 与动手操 作能 力。 当小组实验
其次 ， 优化设计生本学 案。在高 中物
生本 教育指以学生为本、 为学 生好学 实验原理、 实验 目的、 实验器材与步骤等。 理教学 中 ，生 本学案设 计主 要包括 如下 而精设 的教育 ，体 现了一切 为了学生、 高 当学生完成 实验设计 后 ，可小组交流 ， 统 方面 ： 前置性作 业 ， 如复 习与本课 相关 的 度尊重学 生、 全面依靠学生 的现代化教育
动学 习的意识 与能力 ，彰显学 生生命色 报成果 ， 总结结论。
彩。 同时， 在生本教育中 ， 教师起着指 导与 结论 ， 而是 引导他们 通过 自主学 习、 交流 最后 ， 组织学 生集体交流 。在 生本教
问题 应考 虑 到 多数学 生 的学 习水 平 ， 并
引导作 用 ， 不 是直 接告知学 生问题答案或 育 中 ， 通过 交流讨论 ， 可 以营造 开放 的学 能 够将本 课 知识 有机 整 合 与 串联 起 来 。 在 学生完成 前置作 业的过程 中， 教 习氛 围 ， 让 学生敢于 提 出疑 问 ， 表述个 人 同时 ，
方法——实验探究。 接着引导学 生以小组
习机会 ， 使其 互帮 互助 ， 教师可根 据学 生 理构建 物理 学 习小组 ，推选出小组组长 ， 帮助教师管理本 组。 如 当进行小组学 习活
生好 学而精 设 的教 育。高 中物理教 学 中 化 的规律 ， 然后引导学生选取有效 的研究 的性别 、 性格特 点 ， 能 力水平等 因素来合 为单位 ， 有步骤 、 有计划地设计实验方案 ：
一
认识 实验 原理与 目的 ， 有效处理实验数 知识 ； 结合 生活 中的物 理现象 自主提 问 、
提高学 生探究积 极性 ，教师 需注意所 设
为了 理念 ， 符合 素质教育要 求 ， 可培养 学生主 据。接着 ， 小组实验与探究 ， 交流展示 ， 汇 实验探 究等 。在设计前置性作 业时 ，
讨论而获得知识 ， 解决问题 ， 归纳结论。 对 独特观点 ， 在 思维碰撞 中深化认 知。在高 师 应注意学生 的独立思 考、 分组讨 论 、 合
此， 笔者 以高 中物理 教学 为例 ， 由生本 课 中物理 教学 中 ， 对 学生 自主预 习、 探 究过 作 交流等 学习活 动 ，以充分 发挥学 生学 堂教学的基本流程与注意事项入手 ， 谈谈 程 中的疑难 问题 ， 学生个体或小组难 以解 习潜能 ，提 高学生课 堂参 与积极性 。而
ｚ 匿 垒
生本教育下高中物理课堂教学的思考与体会
●江苏省盐城市明达中学 陈广连
摘要： 生本教 育指 以学生 为本、 为学 教 师要引导 学生 自主学 习 ，注重学 生小 组探究 ， 组织学 生集体 交流 ， 合理构 建学 学习。 关键词 ： 生本教育 高 中物理 教学
的研究 问题——探究 小车速 度随 时间变
理教学中 ， 教 师可 引导学 生注 重课前 自主 而在实验过程 中还存在着一定误差 ， 那么 识与 生活实际 有机结合 起来 ，学会 用物 学 习， 提前 熟悉课本 ， 认 识与理 解物理概 有哪些 误差呢 ？又是什 么原 因导致 了误 理知识 分析生 活 中的物理现 象 ，解 答或
另外 ， 当学生遇到思维瓶颈时 ， 教师可 念、 物理定 律和规律 、 物理公式 与物理 实 差？ 自主设计 生活化 的物理 问题 ，从而 更深 如教 学完 物理知识 后 ，教 师可 要求 验等 内容 ， 并结合 已有知识与经验 完成 相 通过提 问等方式巧妙提示与 引导 ， 帮助学 刻地理 解与记忆知识 。
其在教师 引导 下独立思考 、 自主学 习、 交 流合作 ， 让课堂绽放生命活 力。在高 中物
理教学 中 ， 教师可根据如下流程开展生本 意哪些事 项等 。如 学习《 探究小车速度随 问题 ， 突破教学难点 。为培养学生学 习热
课 堂教学 ， 让学 生在独 立 中自学 ， 在合作 时间变化 的规律》 时， 教 师可提 问引导学 情 ， 让各层次 的同学都 有所进 步 ， 教 师还
习小组 ， 优化设 计生本 学案 ， 使学 生主动 依 照已给实验器材 ， 设计小车运 动的不同 动 时， 可 引导组员 明确 分工 ， 让 人人参 与
情景 ； 选择某种 运动情 景 ， 组织学 生小组 其 中， 促进学生整体进步与发展 。
讨论 ， 设计实验方案 ： 填写实验方案 ， 比如
一
决的， 则 可展开集体 交流 ， 让 那些 已理解 后 ， 在前 置性作 业的基础 上 ， 可 引导学生
、
高 中物 理 生 本 课 堂 教 学 的 基 本
与把 握的学生讲 解 、 板演 或解答 ， 或 在全 进 行实验探 究 ，使 其 明确 实验原理 与 目 班交流讨论 中突破难点 ， 解决问题。 当然 ，
关练 习， 解决有关 问题 ， 这样 ， 既培 养了学 生打开思路 ， 避免冷场。 这样 ， 通过交流讨 维， 使 其主动探究 ， 提高 学习兴趣 。
中交 流 ， 爱上学 习， 学 会 学 习。 生交流讨 论 ： 通 过 刚 才 的 实验 ， 我 们 明 白
需 引导 学生 结合 生活 实际 自主提 问 ， 使
首先 ， 引导学生 自主学习。在高 中物
了小车的速度是如何随着时 间变化的 ， 然 其认识 到 自己的学 习主体性 ，学会 将知
示、 点拨与小结。 比如该实验或 问题涉及 了哪些知识 点 ， 运用 了哪些方 法 ， 需要注
流 程
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的， 学 会优选 实 验仪 器 ， 学 会分 工 合作 ， 后， 可选 出代表 展示或 汇报成 果 ， 其他小
组则评价 与提 问 ，而后 共同分 析与解 决
在生本课堂教学 中 ，以学 生为本 ， 使 在学生交流 过程 中 ，教师也 需要适 时提 提 高观察 与动手操 作能 力。 当小组实验
其次 ， 优化设计生本学 案。在高 中物
生本 教育指以学生为本、 为学 生好学 实验原理、 实验 目的、 实验器材与步骤等。 理教学 中 ，生 本学案设 计主 要包括 如下 而精设 的教育 ，体 现了一切 为了学生、 高 当学生完成 实验设计 后 ，可小组交流 ， 统 方面 ： 前置性作 业 ， 如复 习与本课 相关 的 度尊重学 生、 全面依靠学生 的现代化教育
动学 习的意识 与能力 ，彰显学 生生命色 报成果 ， 总结结论。
彩。 同时， 在生本教育中 ， 教师起着指 导与 结论 ， 而是 引导他们 通过 自主学 习、 交流 最后 ， 组织学 生集体交流 。在 生本教
问题 应考 虑 到 多数学 生 的学 习水 平 ， 并
引导作 用 ， 不 是直 接告知学 生问题答案或 育 中 ， 通过 交流讨论 ， 可 以营造 开放 的学 能 够将本 课 知识 有机 整 合 与 串联 起 来 。 在 学生完成 前置作 业的过程 中， 教 习氛 围 ， 让 学生敢于 提 出疑 问 ， 表述个 人 同时 ，
方法——实验探究。 接着引导学 生以小组
习机会 ， 使其 互帮 互助 ， 教师可根 据学 生 理构建 物理 学 习小组 ，推选出小组组长 ， 帮助教师管理本 组。 如 当进行小组学 习活
生好 学而精 设 的教 育。高 中物理教 学 中 化 的规律 ， 然后引导学生选取有效 的研究 的性别 、 性格特 点 ， 能 力水平等 因素来合 为单位 ， 有步骤 、 有计划地设计实验方案 ：
一
认识 实验 原理与 目的 ， 有效处理实验数 知识 ； 结合 生活 中的物 理现象 自主提 问 、
提高学 生探究积 极性 ，教师 需注意所 设
为了 理念 ， 符合 素质教育要 求 ， 可培养 学生主 据。接着 ， 小组实验与探究 ， 交流展示 ， 汇 实验探 究等 。在设计前置性作 业时 ，
讨论而获得知识 ， 解决问题 ， 归纳结论。 对 独特观点 ， 在 思维碰撞 中深化认 知。在高 师 应注意学生 的独立思 考、 分组讨 论 、 合
此， 笔者 以高 中物理 教学 为例 ， 由生本 课 中物理 教学 中 ， 对 学生 自主预 习、 探 究过 作 交流等 学习活 动 ，以充分 发挥学 生学 堂教学的基本流程与注意事项入手 ， 谈谈 程 中的疑难 问题 ， 学生个体或小组难 以解 习潜能 ，提 高学生课 堂参 与积极性 。而
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生本教育下高中物理课堂教学的思考与体会
●江苏省盐城市明达中学 陈广连
摘要： 生本教 育指 以学生 为本、 为学 教 师要引导 学生 自主学 习 ，注重学 生小 组探究 ， 组织学 生集体 交流 ， 合理构 建学 学习。 关键词 ： 生本教育 高 中物理 教学
的研究 问题——探究 小车速 度随 时间变
理教学中 ， 教 师可 引导学 生注 重课前 自主 而在实验过程 中还存在着一定误差 ， 那么 识与 生活实际 有机结合 起来 ，学会 用物 学 习， 提前 熟悉课本 ， 认 识与理 解物理概 有哪些 误差呢 ？又是什 么原 因导致 了误 理知识 分析生 活 中的物理现 象 ，解 答或
另外 ， 当学生遇到思维瓶颈时 ， 教师可 念、 物理定 律和规律 、 物理公式 与物理 实 差？ 自主设计 生活化 的物理 问题 ，从而 更深 如教 学完 物理知识 后 ，教 师可 要求 验等 内容 ， 并结合 已有知识与经验 完成 相 通过提 问等方式巧妙提示与 引导 ， 帮助学 刻地理 解与记忆知识 。
其在教师 引导 下独立思考 、 自主学 习、 交 流合作 ， 让课堂绽放生命活 力。在高 中物
理教学 中 ， 教师可根据如下流程开展生本 意哪些事 项等 。如 学习《 探究小车速度随 问题 ， 突破教学难点 。为培养学生学 习热
课 堂教学 ， 让学 生在独 立 中自学 ， 在合作 时间变化 的规律》 时， 教 师可提 问引导学 情 ， 让各层次 的同学都 有所进 步 ， 教 师还
习小组 ， 优化设 计生本 学案 ， 使学 生主动 依 照已给实验器材 ， 设计小车运 动的不同 动 时， 可 引导组员 明确 分工 ， 让 人人参 与
情景 ； 选择某种 运动情 景 ， 组织学 生小组 其 中， 促进学生整体进步与发展 。
讨论 ， 设计实验方案 ： 填写实验方案 ， 比如