伶官传序导的学案标准答案.doc

《伶官传序》导学案

学习目标

1、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬

顿挫的文气。

2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论

证方法。

3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。

学习重点、难点：

1. 文中的关健字、词、句：

2. 文章的议论思路。

【课前准备】

1、知人：欧阳修（ 1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有

成就。

晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也”居士曰：“吾家藏书一万卷，

集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。

在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力

提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六

一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2、时代背景：

五代 (907--960) 指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、

后周，是我国历史上的动荡时期。在这53 年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷

恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事” ，于是被伶官景进、史彦琼、郭

从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926 年 ) ，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众

叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。 100 多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。

3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、

前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，

以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。

学习过程：

（一）读课文，正字音 :

李存勖 xù盛衰之理shèng óu契丹qì三矢二、研习课文

分析第一段

重点词语：盛衰之理(道理)

得天下

盛以锦囊 ch éng及仇雠已灭ch shǐ方其系（xì）燕父子以组欤（yú）

原（推究）庄宗之所以（⋯⋯的原因）

古今异义：岂非人事哉古：人为之事。

今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作与其所以失天下古：两个词：连词“和” ，代词“他”。

今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞成的

一面

翻译下列句子：

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗

分析第二段

重点词语：以（介词，用）三矢赐庄宗而告（告诉）之曰

尔其（祈使副词，相当于“应当”“一定”的意思。）无忘乃父之志词类活用：契丹与吾约为兄弟（名词作动词订立盟约）

负而前驱（名词作状语在前面）

古今异义：遣从事以一少牢告庙从事古：古代指一般的官员。今：干某项事业

句式：梁 , 吾仇也燕王,吾所立此三者,吾遗恨也（判断句）盛（之）以锦囊，负（之）而前驱（以锦囊盛（之）省略句介词结构后置句）

翻译下列句子：

1 与尔三矢，尔其无忘乃父之志！

给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。

2 其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢 , 盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳

之。

此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用

锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

分析第三段

重点词语：方（正当）其系（缚）燕父子以组（绳索）抑（或者）本其成败之迹（迹象）

词类活用 :抑本其成败之迹：名词活用作动词考究

函梁君臣之首：用木匣子装名词作动

夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：在夜晚在四面向东名词作状语

乱者四应（形容词活用作动词作乱，造反）

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：使动用法，使⋯⋯兴盛，使⋯⋯灭亡

古今异义：

不知所归 , 至于誓天断发至于:古；动词“至”与介词“于”的连用，到，

到⋯⋯的结局。今义：表示另提起一事的连词

句式：告以成功（以成功告（之）省略句介词结构后置句）

方其系燕父子以组（以组系燕父子介词结构后置句）

翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。

岂得之难而失之易欤抑本其成败之迹而皆自于人欤

难道是取得天下难而失去天下容易吗或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢

第四自然段

重点词语：举（全，皆）天下之豪杰数十怜人困（围困）之

岂独（仅仅）伶人也哉

古今异义：及其衰也古义：等到他。今义：连词，连接并列的名词或名词性词组。

词类活用：夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事）

而智勇多困于所溺（形容词活用作名词智勇之人）

句式：夫祸患常积于忽微（状语后置句）

而身死国灭，为天下笑（被动句）

而智勇多困于所溺（介词结构后置句被动句）

翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，( 往往 ) 被他溺爱的事物困扰，难道只是( 溺爱 ) 伶人伶人才如此吗

三、【文本探究】

1.找出本文的中心论点。

论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据怎样过渡到分析中去的

论据：庄宗得天下、失天下的史实。

过渡：文中“原庄宗之所以⋯⋯可以知之矣”这一句。

3、简述庄宗得天下和失天下的史实。

读第二三段，庄宗李存勖（885---926 ）父亲晋王李克用去世时是908 年，课下注释中还有三处时间912 年，923 年，926 年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）

908年23岁接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃

父之志”；

912年27岁灭燕，“系燕父子以组。”

立国（ 15 年） 923 年38岁灭后梁，建后唐，“函梁君臣之首”

灭国（ 3 年） 926 年41岁身死国灭，为天下笑

4、作者认为庄宗得失天下原因是什么

结论：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”

5、读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法

明确： (1) 例证法。本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。本文第一段就提出以庄宗得

天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心。

(2)正反对比论证

A、正面，忧劳可以兴国忧劳有具体表现吗“忧”：“尔

其无忘乃父之志”背负着父亲的遗恨

三把箭用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志

“劳”：其后用兵⋯⋯及凯旋而纳之。一系列动词表明：身先士卒。

征战 16 年，几乎年年用兵， 31 字，既显示了作者的笔力，也让我们感受到