教师职业道德材料题培训课件

一冯老师针对学生个体差异在班里开设了各种专栏展示学生作品激励学生。

同时，他为每一位学生建立的成长档案。

小华的爸爸是戍边军人，常年不在家。

冯老师将小华的成长档案整理后寄给她。

收到风老师的来信号小华爸爸很激动。

回信到：因为您的倾情教育、精心培养，小孩进步很大，看到孩子成长的点点滴滴，愧疚之余，更多的是对你的感谢。

你的付出难以回报，县级以上边疆的一点土特产，聊表心意。

冯老师读者小华爸爸的来信很高兴，随后也收到小华爸爸寄来的土特产，他以小华爸爸的名义将其寄来的土特产悄悄地寄给了小华的奶奶。

结合材料，从教师职业道德的角度，评析冯老师的教育行为。

冯老师的教育行为符合教师职业道德的相关要求，值得肯定。

首先，冯老师的行为体现了教书育人。

教书育人要求教师在工作中遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

冯老师根据学生的兴趣特点，开设了不同的专栏展示学生的作品，不仅体现了因材施教，更重要的是为培养学生的创造性提供了条件，有利于学生的全面发展。

其次，冯老师的教育行为体现了为人师表。

为人师表要求教师坚守高尚情操，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

冯老师不仅自己想方设法对学生进行教育，还积极联系家长，了解学生小华的情况，与家长交流教育经验与方法，从而形成教育合力，共同帮助小华成长。

这种行为不仅为家长树立了良好的榜样，也有助于班级其他学生的发展。

此外冯老师在收到家长的感谢之礼时，没有纳为己有，而是将礼物以小华父亲的名义寄给了小华的奶奶，这也体现了冯老师为人师表的职业道德。

最后，冯老师的教育行为体现了关爱学生。

关爱学生是指教师要关心和爱护全体学生，尊重他们的人格，平等公正对待学生，对学生要严慈相济，做学生的良师益友。

材料中，冯老师针对小华的情况，关心小华，精心培养，小华进步很大。

总之，冯老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范，这种精神值得大力弘扬，需要每个老师学习。

材料中冯老师的教育行为体现了爱岗敬业、关爱学生、讲述雨人、为人师表的教师职业道德规范。

1.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“爱岗敬业”要求老师：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

材料中冯老师开设各种专栏来展示学生作品、激励学生，建立学生成长档案，都体现了他勤恳敬业、对工作高度服咋，体现了爱岗敬业的职业道德。

2.关爱学生要求老师：关系爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

3.教书育人要求教师：遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

材料中冯老师针对学生的个体差异在班级开设各种专栏，展示学生作品，激励学生，并且将学生的成长档案作为评优的参考，体现了冯老师诲人不倦、因材施教、不以分数作为评价学生的唯一标准，体现了教书育人的职业道德。

4.为人师表要求教师：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

材料中冯老师将小华爸爸寄来的土特产寄给了小华的奶奶，体现了冯老师作风正派、廉洁奉公、不利用职务之便谋取私利，体现了为人师表的职业道德。

二小薇和小蕊是蒋老师般的一对孪生兄妹，可是他们兄妹俩个人的关系并不融洽，在一篇我的烦恼的作文中，妹妹小蕊这样写道：我最大的烦恼便是和哥哥在同一个班。

江老师很是疑惑，赵小锐弹性好，才明白事情的来龙去脉。

因为家里有两个孩子父母便对他们实时进行比较，引导两人凡事必竞争。

每次考试后，成绩好的可以得到表扬而成绩差的一无所有。

小瑞一直很努力，成绩也不错，但大多数总是落后一点。

看着哥哥时常获得奖励，而自己却只能在哥哥的光环之下生活，嫉妒开始滋生，并对哥哥产生一肚子的怨气。

他固执的认为，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是他艺人的。

因为嫉妒，无论在家里还是学校，小蕊都变得法子于小薇作对，常常搞一些恶作剧，比如把小薇写完的作业撕掉，偷偷把他的课本藏起来，在同学中说小薇的坏话等等。

久而久之，两人的关系越来越紧张他们的父母感到非常苦恼。

江老师该怎么做呢？请根据教师职业道德的要求，为蒋老师出谋划策。

蒋老师要根据教师职业道德的要求，及时介入帮助调解兄妹两人的矛盾，修复他们之间的亲密关系，恢复家庭的和睦。

江老师应从以下几方面入手：首先，教师职业道德规范要求教师做到爱岗敬业，对工作高度负责。

江老师不能对此事漠不关心，应该关心爱护这个两位有矛盾的兄妹，及时介入调解，促进二人之间的沟通，消除误会，改善他们之间的紧张关系。

其次，教师职业道德规范要求教师做到为人师表，教师要尊重家长。

兄妹之间有如此严重的矛盾，并不仅仅是由二人造成的，父母不合理的教育方式才是主要原因。

因此将老师在尊重家长的基础上通过家访等方式与他们的父母平等沟通，对他们教育孩子的方式进行帮助、指导，修正不合理的教育方式。

再次，教师职业道德规范要求教师做到教书育人，要循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，不以分数作为评价学生的唯一标准。

小蕊的嫉妒心理已经严重的影响了他和哥哥的兄妹关系，因此将老师要循循善诱，引导他改变自己对哥哥的不合理认识，培养小蕊乐观、豁达、正确看待事物的合理认知，消除对哥哥的敌意。

在此基础上，促进兄妹之间的的沟通交流、消除不快、恢复亲密关系。

最后，教师职业道德规范要求教师做到终身学习，潜心专研业务，勇于探索创新。

在教育教学过程中会遇到许多未曾接触过的新问题。

因此蒋老是在发挥自己教育机智的同时，也要不断学习不同领域的知识，丰富完善自己的知识系统，不断提高自己各方面的综合能力，才能更好的解决这些陌生的问题。

总之，作为教师要关心爱护每一位学生，循循善诱、诲人不倦，更好地与学生父母沟通交流，形成教育合力，促进学生全面健康的发展。

《中小学教师职业道德规范2008年修订》规定，中小学教师应具备的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

其中，关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或者变相体罚学生。

教书育人要求教师要遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。

本案例中，面对小瑞和哥哥小薇的矛盾，江老师及时地找小蕊谈心，主动帮助学习、生活不适应，品行有缺陷的学生，体现了关爱学生的职业道德。

蒋老师坚持与育人为本，德育为先，渴望培养学生良好品行，塑造学生健康人格，体现了教书育人的职业道德。

对于小瑞的德育问题，将老师可以通过这些方法来进行：1.说服教育法。

说服教育方式借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其辨明是非，提高其思想认识的方法。

本案例中，将老师可以对小蕊进行说服教育，帮助小蕊提高道德认识。

一般来说，青少年学生的问题大都是思想认识方面的，因此要解决问题，就要晓之以理，以理服人。

2.榜样示范法。

榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

本案例中，将老师可以帮助小蕊选择合适的榜样，例如身边兄弟姐妹互相帮助、共同进步的例子，引导小瑞用榜样来调节行为，提高修养。

3.品德评价法。

品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

本案例中，将老师可以帮助小瑞认识、明确自己哪些行为是好的，哪些行为是不恰当的，明确自己的优缺点，从而调节、约束小瑞的品德行为。

4.品德修养指导法。

品德修养指导法也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化以及行为控制的德育方法，包括学习、自我评价、座右铭、自我实践体验与锻炼等。

江老师可以使用这些方法，促进小蕊自我意识及自我需要能力的提高，调动其接受教育的积极性。

此外，小蕊的问题与家庭教育有很大关系。

小李的父母仅仅依据学习成绩对孩子进行评价，并根据成绩对孩子区别对待。

面对这一情况，将老师可以主动与学生家长进行联系沟通，及时反馈小瑞在学校的情况，并向家长介绍科学的教育思想和方法，促进家校互动，和谐育人。

三一天上午，小轩突然在教室里大叫起来：陈老师我买的新钢笔不见了。

这时很多同学把目光转向小明，有人想打开她的书包检查，小明一边说我没拿，一边儿推开同学们的手，我知道怎么回事了，因为班上同学丢的东西都是在小明那儿找到的。

我安慰下小轩，然后让大家安心上课，说：小璇的钢笔一定会找回来的，现在大家先安心上课。

中午，小明悄悄的来到办公室，第给我一支钢笔，我问他这是小学的钢笔吗，他点头。

我又问他为什么拿钢笔，他说这只钢笔很漂亮。

我说再漂亮的东西也是别人的没有经过别人同意，不能拿别人的东西你知道吗？小明惭愧地点头。

经过调查我发现，小明平时去亲朋好友家，想要什么东西都可以随便呢，久而久之养成了顺手牵羊的坏毛病，就此我多次和小明父母沟通，要求不要溺爱孩子，让孩子意识到不是自己的东西不能随便拿。

同时我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。

请从教室职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。

材料中陈老师的行为符合教师职业道德的相关要求，应该肯定。

首先，陈老师的行为体现了关爱学生。

材料中陈老师并没有搜小明的书包，保护了学生的自尊心，同时当小明主动承认错误时，陈老师能够耐心教导他，积极与小明的父母沟通，共同帮助小明改掉坏习惯，做到了尊重、爱护学生。

其次，陈老师的行为体现了为人师表。

材料中陈老师与小明的父母多次沟通，了解小明养成坏习惯的原因，同时耐心细致地与小明父母平等协商，指导家长不再溺爱孩子，共同合作帮助孩子改掉坏习惯，做到了尊重学生家长。

再次，陈老师的行为体现了教书育人。

材料中陈老师发现小明存在问题后，能够对他循循善诱教导他掌握向别人借东西的礼貌用语，逐步改掉不良习惯，培养了良好的品行，促进了小明的全面发展。

因此，作为一名老师，应该保护学生的人格尊严和隐私，关心爱护每一位学生，同时诲人不倦，在与家长充分合作的基础上，促进学生全面健康的成长。

材料中陈老师对小明进行教育的方法是正确的，从教师职业道德规范的角度来看，主要体现了以下几个方面：1.陈老师的做法体现了关爱学生的职业道德规范关爱学生的教师职业道德规范要求教师做到：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。