新时期师德的表现

新时期师德的表现

时代进入二十一世纪，社会对教师的期望、要求不同于过去的任何时候。以前提倡的任劳任怨、吃苦耐劳的“黄牛精神”不再体现一名教师师德高尚的全部，而是其中小小的一个方面。在目前的社会背景下，一方面国家欣欣向荣，繁荣昌盛，另一方面由于多元经济给人们带来了不同的价值观变化，拜金主义、享乐主义等现象不时侵蚀着每一个教师。那么，新时期教师要具备什么样的师德，以我的理解和体验应具备七个方面的表现。

一、有良好师德的教师首先是学习型的教师

有人生动地形容当今时代是知识爆炸的时代，一名教师凭着学校学习的知识，站几十年的讲台，只能是越来越差，越来越不受学生和同事、领导的欢迎。因此，做一名好教师，必须不断地学习，终身学习，才能使师德的表现更丰富。一是教育理论的学习；二是学科教学专业的学习，三是生活与实践经验的学习。我在25年教学教研工作中，《人民教育》、《青海教育》是每月必读物，它不仅提高了我的教育理论水平，还让我开阔了视野，增长了见识，把握了教育发展的动态和方向。常言说的好：读好书，就好像是跟专家名人交流。我每月的阅读就等于和上百个行家对话，不仅提高了自己，而且丰富了自己的教学教研工作经验。另外，教育的专着也常读，这样就能吸收教育家的系统思想、方法，从各家各派的创新中受到启发，并应用于工作实践，布鲁姆的《教育目标分类学》，朱作仁的语文教学论着，田慧生的《教学论》，吴立岗的《教学建模》，傅道春的《新课程中

教师行为的变化》等，每月或每学期读一本、写一些读书笔记，摘录一些教育教学名句，大大提升和丰富了我的教学思想。另外，在课堂上向学生学习，在课堂观摩中向其他教师学习，在生活中向周围的人学习，这不仅从生活和工作中积累和吸收各方面的信息和经验，更能从他人的工作中经常受到启发。我能够借鉴别人的优点，避免或减少工作中的失误，还与他人的智慧碰撞中丰富了自己,增长了才干。

学习使我充实，使我充满自信，学习使我产生力量和机智。当我因为抽点滴的时间多读许多书时，每一次的课堂就有了新意，每一次的教研活动就有了创意。因为多学了知识而使我学会了研究，学会了工作，提高了教学和工作效率，因此，可以坦诚地说，一个具有良好师德的教师首先是一个爱学习的教师。

二、良好师德的教师必须是始终拥有新教学观念的教师

在工作时间、环境，条件相同的条件下，方法的古板、单一决定了教师教育教学质量的低下。方法的陈旧源于教育观念的陈旧，教师独霸课堂，满堂灌，一讲到底，不让学生有动手做、动口议、动眼看，动口讲、动身表演的时间和机会，学生的学习兴趣、学习习惯、品质思维和表达能力就培养不起来。我认为：一个让学生不喜欢的教师肯定是观念不新的教师。在11年的校长工作中，我大胆地搞“注、提”实验，数学中搞的《掌握——发展》实验，以先进的教育教学观念指导教学，引领教师。全校21个班，50多名教师，1100多学生都在新的观念和方法中走在全县的前列。我曾经给教师们说过：一所好学校的价值在哪里？是给社会和家长的高教育质量的回报。支撑高

教育质量的基础首先是新的教育观念。因此，我们必须不断学习，在课堂教学和教学管理中，不断用新的教学观念和方法指导实践。在8年的全县教研工作中，我对自己的工作要求是不单要做一个默默实干的人，还要努力成为掌握了先进教学思想和方法，指导教学有针对性、科学性、实效性的人。期间，我积极向全县推广目标教学、诱思探究教学，目标尝试教学，“注、提"实验等，让一大批年轻教师迅速成长起来，带动了更大面积的教师改进方法，提高质量。新课程改革开始后，我县的大多数教师能够很快掌握新理念，其中，除了扎实的培训之外，先前已掌握的“诱思探究”等理论起到了很好的铺垫作用。

我们从若干次的教研活动中发现，一个优秀的教师或教学骨干，他的课上的好，课评的也好，原因很简单，那就是他掌握了先进的教育理念，以理论来指导实践。反之，如果没有新的教育观念，只一味地吃苦耐劳，那必将是越干越僵，其结果，低效和无效的繁重劳动永远成不了学生和教师心中的好老师。

三、有良好师德的教师一定具有研究意识的教师

做一名好教师肯定是越教越好。越教越好的诀窍窍在哪里，在不断研究教学。我在教学阶段，注意做到五方面的研究：一是研究所任学科的发展进程，从教学观念上清楚最新动态，思路和教学要求；二是研究本学科教学大纲，准确理解和把握其精神实质，以其超前的思想方法来指导自己的教学；三是研究教材，即教材包含的知识与技能，呈现的方式方法，教材所要求达到的教学目标所需要利用的教学资源等；四是研究学生，依据所教对象的年龄特点，认知规律来设计

教学方法，选用教学模式，要依据学生的学习习惯、能力和品质来研究针对不同学生进行情感、兴趣、态度、自学能力等的培养方法。我时刻在想：如果学生能够主动学习，愿意进取，再教给学习方法的话，当教师的就成功了一半；五要研究围绕学生的学来选择教师教的方法，充分体现学生是学习的主体，教师是组织者、指导者、参与者，课堂教学中把学生的独立思维和各方面的能力通过知识的传授和技

能的培养来逐一强化和显现，在教知识的同时，渗透学法，教会学生如何学习。注意了对上述对象的研究，使我知此知彼，工作起来，总能够把握轻重，有序推进。在教研室的八年中，我注意研究全县各学校的教学动态，教师素质，教学方式和方法等，有关近期打算、中期规划心里总有新思路。例如，当了解到中小学教师素质普遍低时，我通过教师基本功达标训练的方式，既抓理论学习，又抓基本功，一抓就是三年；当我发现教师们普遍教法陈旧，课堂教学效率低的状况，积极在各学科推行目标教学等先进的教学思想和模式，提高教师的教育理论和课堂驾驭教材、学生的能力。

研究教学不是神秘的事情，只不过是在做个教学的有心人。

四、有良好师德的教师一定是具有反思行为的教师。

上海着名特级教师叶澜说过，一名教师写一辈子教案可能不会有成就，而写三年的教学反思就可能成为一名名师。教师的反思意识和反思行为是一种内在的品质，也是成为良师的途径之一。反思型的教师应该自觉地对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；应该对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经