新媒体环境下的思政教育

新媒体环境下的思政教育

摘要：互联网时代，开放大学思想政治教育的方式、方法，学生意识形态和价

值观的培养引导，都受到信息时代海量数据的影响。如何将思想政治教育专业这

一招生“冷门”专业，打造成为强势专业?如何坚持“以人为本”的教育总方针，做好

开放大学思想政治教育?作为施教责任主体的教师，是连接校方与学生之间的重

要纽带，具有不可或缺的作用。

关键词：新媒体环境；思政教育；措施

1新媒体对思政教育的影响

1.1新媒体为思政教育带来的机遇

（1）新媒体平台涵盖的信息量很大，在教学过程中教师可以通过大学生经常

使用的社交软件QQ、微信、微博等进行交流，通过日常生活的互动来建立良好

的师生关系，并且教学内容、教学任务、教学知识也可以通过网络传授给学生，

及时地针对一些问题展开讨论，为教学提供了便利。还可以通过学生发出的信息

来了解学生的生活状态、心情变化和思维观念的转变，有助于教师针对学生个人

开展教育，对一些错误观念能够及时地进行纠正。（2）教师可以通过新媒体进

行资料的收集，能够及时掌握当前的思政变化，并且通过网络查找一些教学实例，并应用到实际教学中。在课堂上组织学生对一些热点事例进行讨论，不仅能够活

跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，还能让学生关心身边发生的真人真事，并对

此发表自己的看法，形成正确的思想观念。（3）新媒体在大学生的生活中得到

了广泛应用，教学模式也要进行调整。传统的教学模式是通过教育部进行教学总结，在由学校领导进行教学计划的制定，教师根据教学计划来设定教学内容，教

学方法有很多政治色彩，学生没有很好地进行参与，对教学内容不能产生兴趣，

被动地接受知识。（4）教师要与时俱进，充分利用新媒体的优势与学生进行交流，通过线上教学法达到教育的目的，目前很多大学开始尝试网络教学，让学生

通过手机、电脑等媒介进行知识的接收。对于大学生来说，网络是与人交流沟通

的重要手段，是社会发展的需要，教师只有跟上学生的认知，才能更好地开展思

政教育。

1.2新媒体为大学思政教育带来的挑战

1）新媒体在给教学开展带来种种便利的同时，也带来了很大的挑战。学生在

与网络的接触过程中，会接收到来自不同人、不同企业、不同国家的信息和文化，养成了碎片化阅读的习惯，阅读能力在一定程度上减弱，无法完成深度阅读。更

有些学生沉迷于网络游戏，并且通过网络来表达自己的思想情绪和思维认知，这

种接收形式让学生对传统的教学方式产生了抗拒心理，不利于教学的开展。（2）学生受新媒体的影响是巨大的，教师要想顺利地开展思想文化教育，就必须顺应

时代的发展，不仅要有优秀的职业素养和理论文化基础，还需要具备熟练使用教

学软件和多媒体网站的能力，甚至能够借助社交平台，将教学与学生生活相结合，有效地和学生进行交流沟通。（3）教师在通过网络收集教学资料时，一定要将

负面信息剔除，如果教师没有很好地对教学信息进行筛选，让一些带有负面影响

的资料流入课堂，会对教学产生反作用。新媒体下的网络信息有两种，一种是积

极向上的正面信息，一种是带有负面情绪，或者带有黄暴、血腥等不良场面的负

面信息。因此教师在开展教学的同时，还要传授学生正确的信息筛选方式，保护

学生的身心健康。

2网络新媒体在大学思政教育中的应用

2.1学生思维活跃，教师如何与时俱进

开放大学是时代发展与社会变革的产物，是随着我国经济社会的发展需要应

运而生的，它依托互联网科技和数字化虚拟平台打造了新的教学体系与教学模式，丰富了教学内容与形式，随着网络技术的普及，学生们获得知识的途径得以实现

多样化，求知渠道也越来越开放，由于网络提供给学生们“爆炸式”的自由信息，

也使得学生们的思维变的敏捷，思想更加活跃，他们的求知欲望与认知能力得到

极大的发展，在学生群体已然发生变化的时候，对广大教师群体也提出了巨大的

挑战，新形势下，教师如何改变教育方式来适应学生的活跃思维，如何提高自身

学习来适应时代的变革，如何通过知识更新做到与时俱进，这些都是新时期对于

思想政治教育提出的新问题，也是开放大学发展面对的新困境。

2.2求知方式多样，教师如何推陈出新

在网络文明高度发展的今天，学生的求知方式和渠道得到了极大的丰富，使

得学生们对于自己感兴趣的知识学习得到充分的满足，然而在学生们通过自学的

方式就能实现学习目的的时期，开放大学教师如何通过改革教学模式，以更加专

业完善的形式吸引学生们对于已经掌握的知识产生“二次学习”的兴趣，这将是教

育工作者深挖潜力的着力点，然而，高校教职工能否深耕细作、推陈出新，跟上

时代变革的步伐，对传统思想政治教育内容进行重新编排，二次甚至多次再创作，根据社会发展需要，不断赋予思想政治教育以新的内涵，使开放大学的思教工作

焕发新的生命力，这也对广大教职工提出了新的挑战，同时也提供了改革创新的

机遇和平台。

2.3学生层次差异大，教师如何梯次教学

开放大学不能等同于传统意义上的普通高校，在于其学生的组织结构特殊化。开放大学的学生不仅有适龄段的在校大学生，也包括从事不同职业，处于不同年

龄段，拥有不同社会阅历与文化水平等的多层次非在校学生，他们由于多种个人

因素，对于问题的分析、理解、看待角度等方面均有较大差异，如何正确对待和

把握这些不同层次的学生思想政治教育工作，也是对当前开放大学思政教职工的

巨大考验。如何区分对待，实现按照不同层次进行梯次教育，达到统一观点、统

一共识、统一思想的教学目的，也是摆在教育工作者面前的一道瓶颈。

2.4运用新媒体进行教学互动

服务需求的反馈对服务的改革和创新具有重要意义。教师在教学前要通过社

交平台让学生了解主要教学方向，在通过学生的讨论来制定合理的教学方案，并

应用到教学中去，在教学过程中要加入很多社会案例，让学生发表自己的见解和

看法，并让其他同学对看法进行讨论和补充。教学结束后要让学生在平台上结合

实际谈谈对教学内容的理解，发现讲授过程中的不足，及时进行改正。

2.5学生思想多元化，教师如何进行考评

在多元文化与多元思想激烈碰撞的时代中，每一个问题都不只是正反两方面，犹如“棱镜”一般，可以是多个方面的，在特定的条件下，思想立场可以由正面转

为反面，也可以由反面转化为正面，随着条件的改变，思想立场也会发生改变，

因此，不能单一地按照书本知识要求，去评定学生们看待问题的方式方法是否正确，在此情况下，需要进一步完善思政教师对于学生考评和奖惩的机制，最大化

地发挥学生对于问题的讨论热情，激发学生自觉培养多角度、多维度看待问题的

能力。

结论