《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计

《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计
《锡林郭勒大草原》是小学语文s版三年级上册第四单元的一篇写景精读课文。

写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。

新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。

通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

因此，结合本课内容特点制定教学目标为:
教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象，理解句子的意思，抓住重点句读懂段的内容，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。

3、激发情感，想象创新，同时进行语言表达训练，读写结合，培养学生积累、运用语言的能力，培养学生想象创新的能力。

教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

设计理念：在本节课教学中，让学生成为学习中的发现者、探索者，自主探究、合作学习。

在品词析句中，在反复朗读中感悟锡林郭勒大草原的广阔美丽和欢腾，抓住重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用，提高语文阅读能力。

教学用具：课件
教学过程：
第二课时
一、歌曲图片导入
我们学习了姿态万千、变幻无常的《庐山云雾》，今天我们继续来浏览祖国的壮丽河山。

请同学们欣赏草原歌曲和图片。

欣赏完后请把你的感受和同学们交流。

（播放德德玛的《美丽的草原我的家》，生欣赏。

）
交流感受“锡林郭勒大草原”给你留下怎样的印象？（广阔、美丽、欢腾）
（设计意图：草原对本地区的儿童是遥远而又陌生的。

教师用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。

）
二、品读课文（相机指导朗读）
同学们说得真好，现在让我们回到课文中来，走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受？
读一读最能体现文章主要内容的句子。

（草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

）哪些段落写草原的美丽广阔？哪些段落写草原是个欢腾的世界？
师：文章不仅写出了锡林郭勒大草原的广阔美丽，而且还写出了大草原是个欢腾的世界。

（一）品读第一、二自然段。

课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的？并把你的感受读出来，看谁读得精彩，读得美。

（设计意图：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。

结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。

在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。

）
1、蓝天下面满眼绿色一直扑向远方。

（设计意图：学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿）
２、平原上、山岭上、深谷里覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（设计意图：学生能从平原上、山岭上、深谷里去体味没有一处不覆盖着青草，再和学生的年龄、身高进行比较，理解“没过”，品味草的茂密、草的深。

）
３、高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

（设计意图：学生理解“嵌着”的意思，发散思维、展开想象，通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽，同时，结合想象进行语言表达训练，说一说：
“一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了
（），映出了（）还映出了
（）……，就像神话故事里的宝镜一样。

”
4、草丛中开满了各种各样的野花。

鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

（设计意图：学生能抓住“各种各样”体会花的颜色多、形状多，体会草原的美丽。

想象作者没写出来的，可能还有什么花，学生发散思维，进行语言表达训练。

）
5、指导朗读背诵，积累语言。

（设计意图：在课堂中加强朗读背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

）
6、师小结，认识一、二自然段的总分关系，进行写作方法指导。

（二）学习三、四自然段。

1、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

默读思考“欢腾”什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。

2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。

（讨论表演，学生模仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。

）
（设计意图：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。

体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。

把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。

师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊……，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。

）
朗读指导
3、语言表达训练：一碧千里的草原上，因为（）所以成了欢腾的世界。

4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？
如果你有机会来到草原，你会体会到草原的什么？你最希望在草原上做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……学生自由表达）。

（设计意图：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。

）
三、总结
1、作者为什么能把草原写得这么美呢？把这种感情读出来。

（设计意图：学生从反复朗读中体会作者对草原的喜爱之情）
四、拓展练习。

（任选一题）
学习课文三、四段先概括再具体叙述的方法写一写：
1、“操场是个欢腾的世界”，
2、“广场上成了欢腾的世界。

”
（设计意图：读写结合，学以致用，有了好的范例，写话不再困难。

）
五、课外探究：
1、多了解一些有关草原的歌。

2、多了解一些描写草原的文章。

3、多了解一些草原人民生活的情况
（设计意图：增加课外阅读，拓展知识面）。