浙教版七年级科学下册 第4节 光和颜色教案
浙教版科学七年级下册教学课件-第4节光和颜色第2课时
当光从光密介质射入光疏介质时，若入射角大于临界角，则光在界面上发生全 反射，能量几乎全部返回原介质。
02
颜色的形成
光的色散
光的色散定义
光的色散发现
光的色散是指白光通过棱镜后被分解 成不同颜色的光谱的现象。
最早发现光的色散现象的是物理学家 牛顿，他在17世纪末进行了著名的棱 镜实验。
光的色散原理
完成课后练习题，巩固所学知识。
下节课预告
• 下节课将学习光的传播和光的合成与分解，了解 光在不同介质中的传播规律以及光的合成与分解 的基本原理。
THANKS
感谢观看
白光是由不同波长的光组成的复合光， 当白光通过棱镜时，不同波长的光折 射率不同，导致光被分解成光谱。
颜色的混合
颜色混合的定义
颜色混合是指通过不同比例的加 色混合或减色混合，将两种或多 种颜色混合在一起，得到新的颜
色的过程。
加色混合
加色混合是指将不同颜色的光线 叠加在一起，形成新的颜色的过 程。在彩色投影仪、彩色显示器 等设备中，颜色是通过加色混合
颜色成因的应用
颜色成因在日常生活和科学实验中有着广泛的应用。例如，在绘画、摄影、电影等领域中 ，人们利用颜色成因原理来创造和呈现美丽的色彩效果；在科学研究领域中，人们利用颜 色成因原理来研究物质的结构和性质。
03
光的干涉与衍射
光的干涉
光的干涉定义
光的干涉是指两束或多束相干光 波在空间某些区域相遇叠加，形
现象差异
干涉现象中，光强分布呈现明暗相 间的条纹；而衍射现象中，光波绕 过障碍物或孔隙后形成明暗相间的 条纹。
应用领域
干涉在光学仪器、测量技术等领域 有广泛应用；而衍射在光学仪器、 通信技术等领域有广泛应用。
浙教版七年级下册科学第4节 光和颜色 教案(第2课时)
《光和颜色》教学设计（第二课时）一、教材分析（一）内容与地位《光和色彩》浙教版七年级科学下第二章第四节,是对颜色之谜的揭秘。
新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。
因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究的能力。
（二）学情分析七年级学生在日常生活中了解一定的光学基础知识，初步知道科学探究过程，在能力方面具备了一定的对现象的观察与分析能力，但在理论上对一些现象还不能给出合理的解释。
(三)重点与难点重点：光的色散和色光的混合难点：色光的混合及物体的颜色（四）教学目标根据新课标的要求以及教材和学情分析,我制定了以下的教学目标。
1、知识与技能：（1）知道光的色散现象。
（2）知道光的三原色。
（3）知道看不见的光：紫外光和红外光（4）知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因（5）会用色光的混合和物体颜色的知识解决简单的问题。
2、过程与方法：（1）经历把白光分解成为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明体和不透明体颜色的过程。
3、情感、态度与价值观：通过探究性活动培养学生学习科学兴趣，激发他们乐于交流、善于合作的能力和尊重他人的意见。
二、教学准备1、教师准备：幻灯机、手电筒、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、。
2、学生准备：三棱镜、平面镜、三张玻璃片（红、绿、蓝）、三色陀螺（不同比例的三原色）3个、紫光灯、餐巾纸、洗衣粉。
3、课前做好用平面镜分解太阳光的实验。
三、教学过程[准备引入]我们能看到太阳，是因为犹太阳光进入我们的眼睛，在大脑皮层形成视觉。
欣赏各种花的图片，五彩斑斓的自然界总会让我们赏心悦目，我们能看到各种物体是因为太阳光照射到物体表面时被反射进入我们的眼睛。
[课题揭示]阳光下的肥皂泡会展现什么颜色？展示图片：肥皂泡的图片。
与这个现象相似的还有天空中的彩虹。
七年级科学下册 第二章 第4节 光和颜色教案2 (新版)浙
2.4光和颜色
、
难点
棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
我们生活的自然环境，五光十
说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。
那么，为什么在同样光源的照耀
对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。
被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。
因此，某种物体能反射什么颜色的
小实验：每个小组中的一个同学用一幅自制的眼镜，观察一张白纸。
现象交：用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是什么实验转换的？
阳光下的一张白纸，。
浙教2011版科学七年级下册《第2章 对环境的察觉 第4节 光和颜色》_2
光和颜色（第1课时）一、教学目标（1）知识目标：1.知道什么样的物体是光源,2.了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的；3.学会光线的画法；4.了解光在不同介质中的传播速度不同，了解光速的应用；（2）能力目标：培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力；（3）情感目标：通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度二、教学重点、难点光在同一种物质中沿直线传播三、教具PPT课件、蜡烛、火柴、激光灯、玻璃砖、水、牛奶、烧杯、玻璃水槽、镜、白纸、手电筒。
四、教学过程引入：在投影的光下做不同形状的手影动物。
问：手影动物是怎么形成的？预设：由于有光的照射，光从哪里来？——投影机问：还有哪些会发光的物体可以完成手影表演？师：可以将这些都称为光源。
尝试得出光源的定义？（1）光源活动：仔细观察下列图片，分析它们之间各自发光的特点，并思考，哪些属于光源？定义：我们把能自身发光的物体叫做光源。
我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
问：光是如何从光源传到我们的眼睛里的？（2）光的传播问：我们在哪里可以看见光？预：空气、水中、固体中。
师：你能否设计实验方案验证光在这些物质中是怎么传播的？演示1：光在空气中传播的路线（不明显）演示2：光在水中传播的路线（不明显，看不清）演示3：光在玻璃中传播的路线（明显可见的一条光亮的通路）有什么办法可以让光路变得更明显？在弥散的粉笔灰的灰尘中观察光路。
师：在水中我们也看不见光传播的路径，这时我们应该怎么办？生：往水中加点牛奶得出初步结论：光在物质中是按直线传播的。
演示4：光在不均匀的糖水中传播的路线（不呈一条直线，有弯曲）补充更正结论结论：光在同一均匀物质中是按直线传播的。
2.4 光和颜色(2) 教案(浙教版七年级下)
第4节光和颜色一、教学目标知识与技能：1、通过观察了解太阳光的组成；知道不透明物体和透明物体的颜色的成因。
2、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光；知道看不见的光：紫外光和红外光。
3、知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。
过程与方法：通过观察光的色散实验及色光照射透明与不透明物体表面的实验，分析色散实验的规律及色光在不同物体上的发生反射、透射后的物体颜色，形成以实验现象归纳总结的方法。
情感、态度与价值观：通过观察光的色散实验及色光照射透明与不透明物体表面的实验，认识自然界各现象的奥妙，树立科学的实验观。
二、教学重难点教学重点：白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因教学难点：理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因三、教学准备蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、电视摇控器一个。
四、教学预设（一、教学引入）复习：1.打雷时,为什么先见闪电后闻雷声?2.短距离赛跑时,计时员为什么见到发令枪冒烟时就计时,而不是听到枪声才计时? （二、新课教学）展示彩虹图片：雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你知道它是怎样形成的吗?下面模拟彩虹实验。
让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。
找一找墙上出现了几种颜色？说明什么问题？学生观察、讨论、分析，教师小结：1．白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的；2．太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）3．太阳光是白光，是复色光，是由多种色光混合而成。
师：其实太阳光中除了我们能看见的各种色光以外，还有我们看不见的光线，那是什么呢？展示：用遥控器转换投影仪，让学生思考，是什么实现的呢？生思考，回答，教师讲述：红外线。
问：你还能举出红外线运用的例子吗？生回答，教师小结：用摇控器转换电脑，电视机的摇控器。
七年级科学下册第二章第4节光和颜色教案2新版浙教版
2.4光和颜色课题 2.4光和颜色（2）日期教学目标1、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光2、了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色3、了解颜料的三原色：红、黄、蓝4、知道看不见的光：紫外光和红外光5、知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因重点难点分析白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因课程资源的准备教学预设调控对策[准备引入]打开窗帘让学生判断射入的光是什么颜色的？[课题揭示]让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。
同时观察泡泡的颜色？展示图片：彩虹图片演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。
[新课展开]四、光的色散提问：白色的太阳光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的；生活中的哪个现象就是光的色散现象？——彩虹观察：让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。
能看到几种颜色。
太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。
五、物体的颜色5.1不透明物体的颜色展示图片：展示几幅有关各种物体颜色的图片讲述：我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有各自的色彩。
可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。
这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。
那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？1、看到物体颜色的条件：哪种单色光能进入眼镜，看到的就是哪种颜色。
小游戏找一找墙上出现了几种颜色？动画演示：光的三原色及二色、三色的混合色。
课件演示：颜料三原色的混合结果。
浙教版七年级下册 2.4 光和颜色 讲义设计
科学辅导讲义课题第4节光和颜色第1课时光【探究新知】新知一光源1.光源：自身会的物体。
太阳光源,月亮光源，未点亮的灯光源。
2.光线:用来表示光的传播路线和方向的带箭头的直线。
新知二光的直线传播1.传播规律:光在同一种物质中是沿传播。
2.规律应用:小孔成像、日食、月食、影子等都是因光的传播而形成的。
3.光学仪器:枪支中的瞄准仪。
新知三光速1.光在不同介质中传播的速度不同。
2.在真空中光的传播速度最大，为 m/s。
空气中的光速接近真空中的光速。
3.光在水中的传播速度约为真空中光速的3/4。
[说明]光在一年的时间里传播的距离为1光年，1光年≈9.46×1012km第2课时光的色散和物体的颜色【探究新知】新知一光的色散1.光的色散现象:太阳光穿过三棱镜被分解成七色光的现象称为光的色散。
2.单色光:不能再分解的光叫作单色光。
3.复色光: 由单色光混合面成的光叫作复色光。
4.白光:由七种单色光混合而成。
新知二物体的颜色1.透明物体的颜色:由它的色光决定。
有色的透明物体只透过与它本身颜色_______ 的光，而其他颜色的光都被它。
2.不透明物体的颜色:由它的色光决定。
有色的不透明物体只反射与它本身颜色___________的光，而其他颜色的光都被它吸收。
3.光的三原色:自然界中、、三种色光混合能够产生各种色彩，因此它们被称为光的三原色。
[注意]白色的物体反射所有颜色的光；黑色的物体所有颜色的光。
新知三看不见的光1.不可见光:红外线和紫外线都属于不可见光。
2.红外线:在太阳的光谱中，把红光之外的光叫作红外线。
红外线具有热效应，具体应用有红外线遥控器、红外线探测器、红外线夜视仪等。
3.紫外线:在太阳的光谱中，把紫光之外的光叫作紫外线。
紫外线能使荧光物质发光、消毒灭菌等。
【课堂小结】。
七年级科学下册第1章第4节光和颜色教案浙教版.doc
第四节光和颜色教材分析：本节课是在学习完感觉：声音一一“听”等知识点后，继续学习有关“看”方面的知识。
山于小学的常识学习，对光的直线传播的性质，学生己经有了初步的认识。
但学生对光源的理解还是较弱的、对同一介质的理解还是欠缺的。
也就是说光直线传播的前提条件他们根本不知，要不断的强调。
如果有条件，在室外有阳光的地方探究“大树光斑”实验、在暗室里探究“物体的颜色”实验是很能吸引学生兴趣的活动课。
本节在讲述过程中参插了好多探究实验，并一步一步深入，是很符合学生的认知能力的。
处理的好，这节上起来会很有意思。
教学目标：1、能从儿个物体中找出何种物体是光源。
2、理解光的传播与声音传播的区别。
3、记住光在真空中传播速度3X108米每秒。
4、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光。
5、知道不透明的物体和透明物体的颜色的成因。
重点：理解光的传播与声音传播的区别记住光在真空中传播速度3X1O S米每秒不透明的物体和透明物体的颜色的成因难点：不透明的物体和透明物体的颜色的成因复色光和单色光的区分课时：2课时知识点（板书设计）1、光源：正在发光的物体2、光的传播：同一均匀介质中，光是沿直线传播的3、光的传播速度：不同介质中传播的速度不同（V真= 3X10千米）4、光的色散：红橙黄绿蓝靛紫（单色光和复色光）5、物体的颜色：取决于它所反射的光6、紫外线和红外线: 新课:设置情境：一幅美丽的日出阳光图，激发兴趣。
『师』多美丽的阳光呀，它是谁发出的呀？『生』太阳『师』那你知道我们周围还哪些物体能发光呢？引出课题：第四节光和颜色大量图片，让学生来选择“哪些是正在发光的物体？”（教师纠正）1、光源：正在发光的物体提问:光源发出的光能在空气、水、玻璃等物质中传播，它的传播路线是怎样的？让学生思考后，设计实验小实验:1、观察用手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？--------------------2、观察用手电筒发出的光，在水中传播的路线是怎样的？----------------------3、观察用手电筒发出的光，在玻璃中传播的路线是怎样的？-------------------- 『师』从以上实验中可以得出的结论是？垒土光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
浙教版七年级科学下册教案示例第4节光和颜色
教学方法实验探究教学准备学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。
各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。
教学流程设计教学过程设计新课引入设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？新课教学光源：设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光源。
分为：人照光源、天然光源。
人照光源简介。
光的直线传播设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。
实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。
实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。
结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。
光速演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。
设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？讲解光速：光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。
设问：光在一年可以传播多远？L=9。
4608×1012千米。
打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？设疑：光速是如何测出来的？谁最先测出来？请同学们下去查找有关资料，下节交流。
浙教版七年级下册科学《光和颜色》说课教学课件
课堂测试:
1、太阳光是 复 （单、复）色光。把太阳光 射到三棱镜上，从棱镜另一侧的白纸屏上可 看到一条 彩色的光带，颜色依次是 红、橙、黄、绿 、蓝 、靛 紫、 ，从而发现了光的 色散 现象。 2、看不见的光有热作用明显的 红外线 和能 使别的荧光物质发光的 紫外线 。 3、透光物体的颜色由它透过色光 的颜色决 定，而不透光物体的颜色则由它反射色光的 颜色决定。
收。
练习:
6.有色透明物体的颜色由它 透过的色决光定,有色的不透
明体的颜色由它
反决射定的. 色光
7.对各种颜色的色光都能吸收的物体颜色是黑色.
8.对各种颜色的色光都能反射的物体颜色是( A)
A.白色. B.无色. C.黑色. D.不存在这种颜色.
9.一束光照到一张纸上,看到这张纸呈现红色,那么这束光
和这张纸是:( D)
A.红色的光,白色的纸 B.白色的光,红色的纸
C.红色的光,红色的纸 D.以上情况都有可能.
第2章 对环境的察觉
第5节 光的反射和折射
第1课时
一、光的反射 平时我们看见物体是因为什么呢？
我们能看到这些发光的物体是因为光源发出的光射入眼睛。
我们为什么能看到本身不发光的东西呢？
结论一： 透明物体的颜色是它能透过 色光 颜色。 有色的透明物体只透过与它本身相同颜
色的光，而其它颜色的光都被它吸收。 结论二：
不透明物体的颜色是跟它被反射的色光的 颜色相同 ，吸收跟物体颜色 不同 的色光。
有色的不透明物体只反射与它本身相同颜 色的光，而其它颜色的光都被它吸收。
白色的物体反射所有颜色的光。 黑色的物体吸收所有颜色的光。
《第二章 第4节 光和颜色》学历案-初中科学浙教版13七年级下册
《光和颜色》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“光与颜色的初步探索”。
通过对光的物理特性及颜色产生的原理的学习，使学生掌握基本的光学知识，并初步了解光与人类生活的关系。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握光的基本物理特性，理解光波的传播原理及颜色产生的科学机制。
2. 过程与方法：通过实验观察和探究活动，学会分析光的传播现象和颜色变化规律。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，激发学生对光学科学的兴趣。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对光的基本特性和颜色产生原理的理解程度。
2. 技能操作评价：通过实验操作和观察记录，评价学生分析光传播现象和颜色变化规律的能力。
3. 情感态度评价：通过学生的课堂参与度和学习态度，评价学生对光学科学学习的兴趣和探究精神。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示多彩的图像和日常生活中的光现象，引导学生回忆并分享对光的感知和认识，为新课学习做铺垫。
2. 新课讲解：教师通过讲解和演示，介绍光的基本物理特性和颜色产生的原理。
重点讲解光的传播、光的波粒二象性以及颜色产生的科学机制。
3. 实验探究：学生分组进行实验探究活动，观察光的传播现象和颜色变化规律。
教师巡回指导，及时解答学生疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，分享观察心得，深化对光和颜色知识的理解。
5. 总结提升：教师总结学生的讨论结果，强调重点知识，拓展相关知识，提升学生对光学的认识。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对光的基本特性和颜色产生原理的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关习题和实验报告，要求学生独立完成并提交。
作业内容应涵盖本课时的重点知识，以巩固学生对光和颜色知识的理解。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在课堂上的学习过程，总结收获和不足，明确下一步学习目标。
2. 教师反思：教师应对本课时的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。
第四节光和颜色 教学设计(浙教版科学七年级下册)
第四节光和颜色【教学目标】：知识目标：1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。
2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。
3、记住真空中的光速。
4、了解光的色散，知道白光是复色光。
5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。
6、了解物体的颜色是怎样形成的。
能力目标：1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。
2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。
情感目标：1在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。
【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。
【教学准备】：手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、课本P22图1-30、P23图1-33实验装置、橘子【教学过程】：第一课时（一）新课引入：设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。
只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。
（二）新课学习：一．光源1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。
且光源是自身能发光的物体。
4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。
过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？生：水在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。
科学初一下浙教版1.4光和颜色教案4
第四节科学初一下浙教版1.4光和颜色教案4情感与态度目标：通过光的传播实验，培养学生热爱科学的情感。
过程与方法目标：利用光源的概念能从几个物体中找出何种物体是光源。
知识与技能目标：理解光传播与声音传播的区别。
记住光在空气中的传播速度。
教具预备：光演示器、装有滴有墨水的水的水槽、激光手电筒教学过程：引课：提出问题：上册中我们已学过太阳与地球。
太阳与地球发光情况有什么不同？板书：【一】光源1概念：本身能发光的物体。
如：太阳、火把、蜡烛、电灯、萤火虫等〔学生讲，教师板书〕2分类：自然光源：太阳人造光源：蜡烛、电灯实验：1打开光演示器，观看激光的传播现象：光呈一条直线2打开激光灯，让光束贴水面。
现象：光呈一条直线3打开光演示器，观看激光在玻璃中的传播现象：光呈一条直线接着让学生观看光在界面的传播现象；光的传播方向发生了偏折结论：板书二：光在同一均匀物质中直线传播。
思考：P20讨论光的直线传播应用：影子的形成、日食、月食、排队、瞄枪提出问题：打开电灯开光，整个房间马上亮了，是否说明光的传播不需要时间？板书三光的传播速度真空：C=3×105米/秒空气：C≈3×105米/秒水：3/4C玻璃：2/3C光在不同物质中传播速度不同探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎么样形成的？〔学生课后完成〕作业；《作业本》P34、制作小孔成像装置回忆：学生关于光速的测出特别感兴趣，教师应补充。
第二课时情感与态度目标：通过光的色散的实验,培养学生探究科学\勇于实践的精神、过程与方法目标：通过实验，能说出不透明物体的颜色和透明物体的颜色、知识与技能目标：通过观看了解太阳光的组成，明白白光是复色光。
明白不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因、教具预备：三棱镜、平面镜、红塑料纸、手电筒课前预备：学生周末在家做光的色散实验教学过程：复习光的传播和光的传播速度。
新课教学提出问题：光的色散实验现象怎么样？演示光的色散课件板书：【一】光的色散：白光→红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫彩色光带单色光：不能再分解的光复色光：由单色光混合而成的光提出问题：太阳光中是否只有这几种光？看课本实验１把特别灵敏的温度计放到彩带光带的红光外现象：温度计读数上升结论：红光外有光的辐射应用：家用电器遥控器实验２把感光胶卷放到紫光以外现象：胶卷被感光结论：蓝光外有光的辐射应用：消毒杀菌、验钞机板书二看不见的光红外线与紫外线看资料何谓紫外线？太阳放出不同波段的辐射。
七年级科学下册 第2章第4节 光和颜色教案(一) 浙教版
教学
重难点
1、重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。
2、难点：太阳光的组成；透明物体与不透明物体颜色的成因。
课
堂
教
学
三
个
核
心
设
计
核心提问
1、我们的周围哪些物体能发光？
科学探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的？
4、课堂小结
（1）光源
（2）光的直线传播：在同一种均匀物质中
（3）光的直线传播的应用：步枪瞄准。激光准直。光的直线传播原理的解释：小孔成像、日食、月食、影子的形成。
5、课堂练习
教学反思：
介绍：实像与虚像。
实像一般是倒立的，能用光屏接受到，是实际光线会聚而成的。
虚像一般是正立的，不能用光屏接受到，是实际光线的反向延长线会聚而成的。
（5）光的直线传播对一些现象的解释
3、光速
看看你的记忆能力：光从太阳到达地球的时间是多少？（1、5亿千米）
设问：你认为光与声音的传播速度哪个快？你能用一个自然现象说明你的判断吗？
①光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？②光在这些物质中是沿什么路线传播的？③光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？
交流讨论：根据你的实验现象完成下列各项：光可以发哪些物质中传播？这些物质有什么共同特征？光在这些物质中传播时，是以什么路径传播的？
实验结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
展示几幅有关光现象的图片，让学生感觉一些有趣的光现象：彩虹、日食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。
设问：你知道这些现象是怎么形成的吗？
《第二章第4节光和颜色》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级下册
《光和颜色》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握光的基本概念和特性，理解光与颜色之间的关系。
通过实验教学，使学生能够观察并分析不同物体对光的反射、透射、吸收等光学现象，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
同时，学生能将所学的光的基本理论运用到生活中，如光源、光线及对生活环境的观察和感受等。
二、教学重难点本课的重点在于使学生理解和掌握光的特性和传播原理，特别是关于颜色是如何通过光来表现的基本知识。
难点在于让学生理解不同颜色的光如何产生及其在不同物质中发生的复杂的光学反应，包括颜色的折射、反射等。
教学时应注重引导学生通过实验和互动探究来理解这些概念。
三、教学准备教学前，需要准备相关的实验器材如光源、棱镜、各种颜色的透明和不透明物体等，以及教学课件和多媒体设备。
同时，教师需要准备充足的实验指导材料和安全操作规范，确保学生在进行实验时能够安全有效地进行操作。
此外，教师还需提前预习教材内容，准备相关的教学案例和课堂互动问题，为了学生创造一个具有探索和交流的环境，提供尽可能丰富的信息以帮助学生深化理解和运用所学的知识。
在实验操作中，教师必须确保所有设备都经过安全检查，并为学生提供正确的操作步骤和安全指导。
这样，学生不仅能够在实践中学习到理论知识，还能在安全的环境中培养实际操作技能。
同时，教师提前预习教材内容，准备相关的教学案例和课堂互动问题，有助于在授课过程中更自如地引导学生思考，启发他们的思维。
这样的准备不仅能帮助教师更好地传授知识，还能让学生在一个活跃、开放和有深度的课堂环境中进行学习和交流。
在互动和探索中，学生不仅能巩固所学知识，还能提升他们的问题解决能力和批判性思考能力。
这样，教学才能真正做到安全有效，既教授知识又培养学生的综合能力。
四、教学过程：一、引入阶段1. 导入话题：在课堂的开始，教师通过展示多彩的图片或短视频来吸引学生的注意力，引导学生讨论并理解“光”和“颜色”的概念。
科学初一下浙教版1.4光和颜色教案
科学初一下浙教版1.4光和颜色教案施教教师：教材章节：第一章第四节课题名称：光和颜色知识与技能目标：1.能从几个物体中找出何种物体是光源。
2.理解光传播与声音传播的区别。
3.记住光在真空中的传播速度为3×108米/秒。
教学重点：光源、光的传播教学难点：光传播与声音传播的区别教学〔实验〕器材：厚玻璃板、激光器教学过程：备课组意见记录及个性化备课第一课时引入1、引课：请伸出你的手，看见五个手指吗？“伸手不见五指”是什么意思？什么原因看不见？〔没有光〕现在有光吗？〔有〕请你闭上眼睛，还能看见吗？〔不能〕什么原因？〔光没有进入我们的眼睛。
〕对，我们能看见物体就必须有光从那个物体上射入我们的眼睛。
2、提问：〔1〕那么光从哪里来？〔学生举例〕〔2〕你能找出它们的共同点吗？〔能够自身发光〕〔3〕什么叫光源？3、小节板书：【一】光源：能自身发光的物体4.练习：请看这四个物体：太阳、电灯、蜡烛、萤火虫、月亮、钻石。
你能说出那些是光源吗？5.讲解：我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？什么原因？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从那个物体上射入我们的眼睛吗？〔能反射光〕因此月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，因此就看到了。
6.实验提问：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打出一个亮点〔演示〕。
请大伙猜测一下，光源发出的光是怎么样传播的呢？你能不能举例或用实验证明？7.回答举例：可能沿直线传播。
如：穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；太阳从云层中出来的光束8.学生实验：〔1〕光在空气中沿直线传播。
〔2〕光在水中沿直线传播。
〔3〕光在玻璃中沿直线传播。
9.教师实验：用激光演示器发出的光束垂直向厚玻璃砖表面投射，观看传播情况。
10.小结板书：空气、水、玻璃这些我们都叫介质。
光在空气、水、玻璃等同一种介质中沿直线传播。
浙教版科学七下第二章第四节 光和颜色 讲义设计
一、光源：自身会发光的（正在发光）的物体。
例如：火焰、太阳、闪电、萤火虫、烛光、正在发光的电灯、正在播放的电视屏幕思考：月亮、宝石、镜子、电影屏幕等，也会亮的，它们是光源吗？光源的分类：二、光线的传播1、光源发出的光会在什么物质中传播呢？2、声音的传播需要介质，在真空中不能传播。
那么光能不能在真空中传播呢？3、光在透明物质及真空中的传播路线是怎样的？（1）一束激光射到空气中，传播路径是怎么样的？（2）一束激光射到水中，传播路径是什么样的？（3）一束激光射到玻璃中，传播路径是什么样的？如何形象地表示光的传播？注意：光线实际上是不存在的。
但光是真实存在的。
三、光直线传播的现象1、影子的形成：光沿直线传播过程中，遇到不透明的物体被挡住，形成暗区，所以产生了影子。
当人远离路灯时，影子会怎样变化？拓展：医生给病人做外科手术时，为了使手术部位得到良好照明，必须使用无影灯。
它是由十多盏灯组成。
医生的手或器械，在一个灯发出的光照射下可能产生影的区域，被其他灯发出的光照亮，于是便产生“无影”的效果。
2、小孔成像小孔成像现象说明光在均匀物质中是沿直线传播的。
小孔成像的像的性质：3、日食，月食4、光线准直（3）排直队要看齐思考：俗话说：“坐井观天，所见甚小”为什么井底观天比在井外观天范围小呢？并用光路图表示。
打雷时，雷声和闪电是同时发生的，但总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么？四、光的传播速度光在不同物质中传播的快慢是不同的。
在真空中光的传播最快，为3×105千米/秒。
在水中的传播速度约为真空中的3/4在玻璃中的传播速度比在水中的传播速度要更小1光年= 9.46×1012千米光年是长度单位让一束太阳光照射射到三棱镜上，这束光通过三棱镜后会产生什么现象?五、光的色散在盛有水的脸盆里斜着放一面镜子，然后，试着把太阳光反射到纸上。
不断地调整镜子的角度，在某一个角度上你可以观察到七色的光。
光都可以用眼看见吗?六、看不见的光七、物体的颜色1、让太阳光透过纸板的圆孔，照到白纸上,先后将红、蓝、绿三种透明塑料薄膜蒙在纸板上，你在白纸上依次看到了什么颜色？3、分别使用红、蓝、绿、黑四种颜色的纸屏，直接接受经棱镜色散后的彩色光，观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？3、光的三原色：红、绿、蓝彩色电视机画面就是由三原色混合而成。
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《第1节感受世界》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、能从几个物体中找出哪些是光源。
2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。
3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒。
4、通过观察了解太阳光的组成。
（二）过程与方法
1、初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法。
2、培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。
二、教学重点
1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。
2、知道什么叫光的色散。
3、知道光源的概念以及光的传播速度。
4、了解红外线与紫外线及其应用。
三、教学难点
1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。
2、知道什么叫光的色散。
四、课时安排
2课时
五、教学准备
学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。
各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。
六、教学过程
新课导入：
利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。
）
新课讲解：
一、光源
问：那么光从哪里来？（学生举例）
你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）
我们把能自身发光的物体叫做光源。
（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）提问：我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？
可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）
所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
（为下节课引导）
二、光的直线传播
图片展示：放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；雨中车灯的光束。
设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？
引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。
要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：
（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？
（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？
（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？
实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？
观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。
实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？
实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？
注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。
结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。
（板图示范光线的画法）
课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。
注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。
应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。
展示小孔成像实验。
小孔成像的性质：倒立的，实像，可以成放大、等大、缩小的像。
实像与虚像：
实像一般是倒立的，能用光屏接受到，是实际光线会聚而成的。
虚像一般是正立的，不能用光屏接受到，是实际光线的反向延长线会聚而成的。
三、光速
演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。
设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？
讲解光速：
光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。
光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。
如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。
地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。
可见光速之大。
光从月球传播到地球只需1.3秒。
太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。
设问：光在一年可以传播多远？L=9.4608×1012千米。
打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？
设疑：光速是如何测出来的？谁最先测出来？请同学们下去查找有关资料。
四、光的色散
设问：雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹，它是如何形成的？白光和红光比较哪个更简单一些？
实验探究1：在盛有水的脸盆里斜放着一面镜子，然后，把太阳光反射到纸上，不断调整镜子的角度，会看到七色光。
设问：七色光从哪里来的？水会变色？镜子会变色？
实验探究2：光的色散实验：让太阳光穿过一条狭缝，射到三棱镜上，从棱镜的另一侧的白纸屏上看到一条彩色的光带：且按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列。
光的色散简介：1666年，英国，物理学家，牛顿。
结论：白光是有多种色光混合而成的。
单色光：不能再分解的光。
复色光：由单色光混合而成的光。
五、物体的颜色
设问：看到的草是什么颜色？苹果是什么颜色？它们的颜色会变吗？戴上变色眼镜为什么会变色呢？
实验探究1：让太阳光透过纸板的圆孔，照到白纸上，先后将红、蓝、绿三种透明的塑料薄膜蒙在纸板的圆孔上，在白纸上看到什么颜色？
实验探究2：让太阳光透过狭缝射到三棱镜上，经三棱经分解后的彩色光带先后透过红、绿、蓝三种有色玻璃片，在白纸屏上观察到的光带分别是什么颜色？
引导分析：
实验1中，太阳光是七色光，但通过红色（绿色、蓝色）塑料薄膜后，白纸是红色（绿色|蓝色）的，说明红色（绿色、蓝色）的透明物体只让红色的光通过。
即透明物体只让与它本身相同颜色的光通过。
实验2中，白色光通过三棱镜后，分解成七色光，七色光通过红色的透明玻璃板时，只有红光通过，其它光都被吸收了，同样透明物体只让与它本身相同的光通过。
结论：透明物体的颜色是它能透过的色光决定的。
探究实验3：任用上述装置，分别使用红、绿、蓝黑四种颜色的纸屏直接接受经三棱镜色散后的彩色光，观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？
引导学生自己分析得出结论：不透明物体的颜色跟它被反射的色光的颜色决定的，吸收跟物体颜色不同的色光。
实验探究4：用红光、蓝光、绿光分别照同一白色物体，会看到什么情况？说明了什么？
学生自己分析：物体的颜色，在不同颜色的光线下，颜色不同的原因。
交流与讨论：变色眼镜看到物体的颜色，由什么决定？
阅读：彩色电视机为什么能够看到彩色图像？
三原色：色光的三原色：红，绿，蓝
红＋绿＋蓝＝白
蓝＋红＝紫
红＋绿＝黄
蓝＋绿＝青
颜料的三原色：红，黄，蓝
六、看不见的光
老师展示光谱提问：光谱上的光都是我们肉眼能看到的，除了这些光还有其他的光吗？
演示：用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是什么实验转换的？
问：你看到红外线了吗？它确实存在吗？
回忆：耳能听到所有频率的声音吗？20——20000HZ
讲述：人的眼能看到光也是有一定范围的。
总结：眼能感觉到特定频率范围内的光，即人眼能看到的光，称为可见光，人眼无法看见的光称为不可见光。
光的分类：可见光、不可见光；不可见光又分为：紫外光（线）、红外光（线）
资料：红光外侧存在一种人眼看不见的光，这种光具有明显的热效应，经过大量的资料证明，这就是红外线。
问：你知道验钞机是利用什么原理的？
举例说明：请你再举出一些有关紫外光的例子。
紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。
讨论：你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？
红外线的应用：红外测温仪；红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜
紫外线的应用：荧光效应、杀菌、消毒的作用）
关于紫外线与人类生活，学生看书了解：适度的紫外线照射有益健康，而过量的紫外线照射会有损人体健康，所以必须注意防护。
防护的具体方法：防紫外线面罩、防紫外线眼镜、防紫外线伞等等。