如何快速提升高中物理教学效果

浅谈如何快速提升高中物理教学效果
摘要：本文主要就如何快速提升高中物理教学效果的相关问题进行了探讨，分别从讲授艺术，学生的主体地位，教学设计，学生体验和发挥学生的主观能动性五个方面展开了探讨，希望能为同行提供一定的参考。

关键词：提升；高中；物理；教学；效果
新的《物理课程标准》不仅注重学生的全面发展，也对教学提出了更高的要求。

教师作为教学活动的组织者和引导者，在教学中起着举足轻重的作用，因而物理教师的有效教学行为观念应贯穿于课堂教学过程的始终，为快速提高教学有效性，从多方面加以改进和创新。

一、讲究教学中的教授艺术
在教学中，教师努力提高讲授的效果具有很重要的现实意义。

首先，讲授时突出重点，条理清晰。

教师所讲授的内容，必须有明确的目的性，重点突出，抓住重点和难点，要能让学生听清和听懂。

在内容理解上不存在克服不了的困难（那些有意留给学生进行思考的问题除外）；其次，讲授时适当点拨，在物理概念和规律教学中，使新知识与学生已有的知识结构建立联系，所以教师在讲授时要心中有数、适当点拨。

如在《竖直方向上的抛体运动》教学中，因为学生已经学过了《匀变速直线运动的规律》，竖直上抛和竖直下抛实际上就是匀变速直线运动的特殊情况，所以学生有了一定的基础，物理教师讲授时不需要从头讲到尾，只需要适当点拨，学生就
能轻松地学好这一节课；最后，讲授时富有情感。

缺乏情感的讲授是苍白无力的，，因为情感往往是和具体的人或事相联系的，在学生学习物理概念和规律的过程中，教师讲授要富有情感，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。

二、让学生成为课堂的主体，激发学生的自觉性和主动性
无论是哪一阶段的物理课堂教学，都应该秉承学生主体论的教学理念，把学生作为课堂教学主体的观念深深的烙在脑海中，以此来指导教学。

高中物理教学的本质是提高学生物理应用水平，提升教学效果，促进学生的物理思维形成，帮助他们具备完整的学科应用技能。

所以，要把物理教学课堂变成学生的“舞台”，让他们尽情地“表演”，在这个过程中，学生的学习自觉性和主动性会自然地被激发出来，促使物理教学走向良性循环的轨道。

例如，在进行“探究弹力和弹簧伸长的关系”的课堂实验时，教师应该引导学生自主操作实验，进行小组间的协作和交流，体验学生的主体性。

首先，准备若干条弹簧、若干等同重量的砝码和若干铁架台，然后把学生分成4～5个小组，每个小组相互协作，按照实验要求和步骤进行操作。

最后要体现实验的原理和目的，那就是：弹簧受到拉力会伸长，平衡时弹簧产生的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。

这个实验的要点和关键在于学生要在教师指导下自主操作，让学生成为实验的主体。

类似这样的实验和课堂活动，可以有效提升学生的物理学习兴趣，激活课堂气氛。

三、在教学设计的立意要新
为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所
和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终生发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来展开教学。

首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。

在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响等。

在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容。

在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。

其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。

在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。

在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题，验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解，并与他人讨论、交流、合作学习；
还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己在新课程改革背景下的高中物理教学的学习，逐步形成一定的自主学习能力。

在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热情；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识应用于实际生活中。

四、采用“学生体验式”的教学方法
高中物理比较抽象，有的学生会觉得力不从心，应该采用“体验式”的教学方法，多做实验，多举实例，让学生亲自动手去完成自己设计的实验，来验证自己猜想，体验实验的魅力。

在教师的指导下完成一些难度稍小的演示实验，实验时要引导学生积极思考和观察，要求每位学生都要记住实验现象和结果。

对实验中的重难点教师可以给予必要的补充，真正培养学生动手与观察的能力，探究问题的精神。

同时，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，使他们尝到“成功的喜悦”，增强学习物理的兴趣，提高教学效果。

如，在关于“摩擦力”一节的课堂教学中，教师可以让学生通过演示不同材质、不同磨面下的物体运动，再记录运动受力的大小和运动速度的变化，从而体会摩擦力的存在。

在这样的小实验中，每一位同学的课桌和书本都可以作为实验的器材，关键是按照教师的要求进行实验、演示，并注意观察和记录。

其实，类似这样的实验
和实践，器材、工具不是最重要的，重要的是学生有机会亲自动手，亲身感受，这是高中物理课堂教学的要义所在，也是提高物理课堂教学效果的一条可行性路径。

五、增强学生学习物理的主观能动性
学生学习物理的主观能动性能否充分发挥，与正确学习方法密切相关，学习方法正确可以充分发挥主观能动性，有助于知识的掌握，获得好的学习效果。

其一，指导学生上课要认真听讲，不走思或尽量少走思，虚心向老师学习，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习，巩固。

尽量与老师保持一致、同步。

其二，督促学生做好笔记。

好记性不如烂笔头。

知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。

课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。

笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题，好的解法也要记在笔记本上。

笔记本要进行编号，以后要经常看，保存好。

其三，指导学生保存好学习资料。

学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。

学习资料的分类包括练习题，试卷，实验报告等等。

对于好题，有价值的题，易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读。

其四，在知识学习过程中渗透物理学思想和方法。

物理学思想和方法有助于学生了解自然界的发生发展的基本规律，了解物理学家认识和发现自然规律的基本方法。

从伽利略的斜槽落球的理想实验到牛顿的“天地间力学规律”的统一；从力的合成到串并联电路总电阻的等效思想；从奥
斯特的“电生磁”到法拉第对电磁感应现象猜想与探究；从原子结构的发现到量子力学的建立等等，这就要求教师将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓。

参考文献
[1]王怀琴.如何在高中物理课堂实施有效教学[j].科技信息，2010（24）.
[2]孙芸香.浅析高中物理探究式教学[j].中学课程辅导：江苏教师，2011（05）.。