初中语文课堂教学“放”与“收”论文
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。
然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。
因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。
另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。
（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。
因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。
（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。
初中语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中语文教学现状，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行探讨，提出了一些改进措施，旨在提高初中语文教学质量。
一、引言语文教学是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对语文教学的认识存在误区，教学效果不尽如人意。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中语文教学进行探讨，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 确立正确的教学目标初中语文教学目标应遵循课程标准，关注学生的全面发展和个性特长。
具体目标包括：（1）掌握基本的语文知识，提高学生的语文素养；（2）培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力；（3）激发学生的文学兴趣，提高审美情趣；（4）培养学生良好的学习习惯和道德品质。
2. 制定合理的教学计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。
教学计划应包括以下几个方面：（1）教学内容：根据课程标准，合理选择教学内容，注重培养学生的语文素养；（2）教学方法：结合学生的特点，选择合适的教学方法，提高教学效果；（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体技术、实物展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
2. 注重阅读，培养能力阅读是语文学习的基础，教师应引导学生广泛阅读，提高阅读能力。
具体方法如下：（1）指导学生选择合适的阅读材料；（2）培养学生的阅读技巧，如速读、精读、略读等；（3）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
3. 强化写作，提升素养写作是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的写作能力。
具体方法如下：（1）指导学生掌握写作技巧，如构思、布局、表达等；（2）鼓励学生进行写作实践，提高写作水平；（3）开展写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣。
4. 互动交流，共同进步教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的口语表达能力。
初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂,从导入开始
初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂，从导入开始初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂，从导入开始空港区地都镇第一初级中学郑瑞君[内容提要]：一堂语文课的成功，必须注重导入新课的艺术。
新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能激活课堂，提高我们的教学效果。
[关键词]：语文、课堂、导入、学生、兴趣如何使语文课堂像春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，课堂导入是关键。
“好的开头，犹如春色初展。
鲜花含露，叫人钟情。
”这是教育家董政枢先生在《春觉斋论文》中评价美文的凤头之说，而好的课堂导入与美文的凤头则有异曲同工之妙。
一节课的导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。
可以说，恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学收到意想不到的美妙效果。
一次成功的课堂导入，不但能在很短的时间内快速地使学生集中注意力，吸引学生对新知识的兴趣，全身心地投入学习，而且能让学生迅速地消除其他课程的迁移思维或心理杂念的干扰，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。
“导之有法，导无定法”，教师如何成功地导入新课，没有固定的模式，往往会由于教学内容、教学情境、施教者、受教者的不同而不同。
在平时的语文教学实践中，我主要采用以下几种方法：一、设悬念，激发兴趣古人云：学起于思，思起于疑。
老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。
所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。
如：教学鲁迅的《孔乙己》时，我这样导入，“鲁迅说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个形象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。
初中语文课堂教学艺术论文
探索初中语文课堂教学艺术摘要：伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。
在初中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。
本文针对课堂教学过程中的具体事例，从实际中总结经验，对初中语文课堂教学有效性的提高方法进行了讨论研究，希望文中的一些可行性建议能够帮助提高初中语文课堂教学的有效性。
关键词：初中语文课堂教学有效性课堂教学是学校教学的主渠道，构建和谐、高效的初中语文课堂是新课程背景下深化语文教学改革、提高教育教学质量的迫切需要。
根据构建主义理论，学习是学生主动地建构自己的知识经验的过程。
因此，在初中语文教学中，教师应当帮助学生构建这样一个空间，从开拓知识的宽度，延展知识的长度，提高知识的高度等方面入手，让学生能自由地吸取知识，从而有效提高课堂效率。
一、精读课文，体悟文中情指导学生精读课文，细心体悟，理解文中作者在山水游记中所寄托的苦闷心情。
在《小石潭记》中，作者寄托了自己的生活遭遇和思想感情，由景入情，情景相生。
写小石潭的发现：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
”这就点明小石潭不在闹市，也不在要道，而是处在群山之中，被竹林封闭，与人世隔绝，不为人们开发重用。
这与作者的遭遇很相似，很容易引起心灵共鸣。
在写了小石潭“水尤清冽”的景色后，作者这样写感受：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”作者借游赏山水来排解心中的郁结，虽忘情一时，但坐潭边而环顾，那种刻骨铭心的精神伤痛又突如其来。
作者的忧郁心情与凄清的景色水乳交融。
清代刘熙载在《艺概》中评说“：柳州（柳宗元）之文如山”，大概就是指《小石潭记》及其山水游记散文中表现出的这种如山之重的沉郁之情吧。
二、改变授课方式，增强互动在过去的课堂教学中，作为知识的传授者，老师永远是课堂的主体，老师将课堂内容灌输给学生，而不是学生通过的思考分析获得，只是“学”到而已。
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。
有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。
那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。
一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
（一）根据文章的重点来处理。
如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。
设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。
这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据文章的结构特点来处理。
教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
（三）根据文章的构思来处理。
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。
根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学；问题；策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段，对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题，提出相应的教学策略，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力，降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够，导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系（1）教师应充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识融入实际生活，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.多元化评价方式，关注学生全面发展（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（2）关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
初中语文教学论文(优秀5篇)
初中语文教学论文（优秀5篇）随着我国教育进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
开放式教学在初中语文课堂中应用论文
开放式教学在初中语文课堂中的应用1.引言新课改出现后，标准着初中教学改革进入一个新时期。
新课改的推行旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的语文课程体系。
其中，新改革中明确提出：“课堂要活起来”的原则，那么仅靠我们传统的课堂授课方式，显然是远远不够的，现在，一种新的授课理念逐步开始在初中语文课堂上开始被重视，这就是开放式教学。
开放式教学，渊源于科恩（r.c.cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”--建构主义的教学模式。
开放教学主要是说用知识教学做为载体，将关注人的发展作为主要宗旨，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展[1,2]。
可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。
在初中语文中开展开放式教学是由语文课程本身决定的，因为语文课程本身就是一个与生活紧密练习，包括日常的写作、交流、表达都离不开的学科，需要以开放的理念对待。
初中语文课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。
2.开放式教学思路在初中语文课堂中应用的主要思路2.1 开放的课堂形式，积极推进零活多样的教学方法语文的学习和教学方法应该是开放而多样的，只有这样的语文课堂才能有无穷的生机。
开放的语文课堂不单单是形式上的开放，而是一种形散神不散的组织形式，否则，“开放”就真的流于形式了。
有效的开放式教学应该是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。
比如针对一些以描写人物关系的小说，或者戏剧等类型的篇章时，可以组织情景剧来展现文中的内容，角色由学生们自行组织，教师负责协调，每个人都有一次表现的机会。
中学语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着新时代的到来，我国教育改革不断深入，中学语文教学面临着新的挑战。
本文从新时代背景下中学语文教学的特点入手，分析了当前中学语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为中学语文教师提供有益的参考。
关键词：新时代；中学语文；教学策略；问题与对策一、引言新时代是我国发展的重要历史时期，教育改革是新时代的重要任务。
中学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承文化、培养人才的重要使命。
然而，在新时代背景下，中学语文教学面临着诸多挑战，如课程改革、教学方法、评价体系等。
本文旨在分析新时代背景下中学语文教学的特点，探讨存在的问题，并提出相应的教学策略。
二、新时代背景下中学语文教学的特点1. 教学内容多元化新时代背景下，中学语文教学内容更加丰富，涵盖了传统文化、现代文学、外国文学等多个领域。
这要求教师在教学中注重跨学科融合，培养学生的综合素质。
2. 教学方法多样化新时代背景下，中学语文教学方法更加多样化，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价体系多元化新时代背景下，中学语文评价体系更加多元化，注重学生的综合素质评价。
这要求教师在教学中关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、当前中学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一部分中学语文教师在教学中过于注重教材内容，忽视了对课外阅读的引导，导致教学内容单一，不利于学生综合素质的培养。
2. 教学方法陈旧部分中学语文教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
3. 评价体系不合理当前中学语文评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价，不利于学生的全面发展。
四、新时代背景下中学语文教学策略1. 丰富教学内容，拓展课外阅读教师应注重教学内容多元化，引导学生阅读经典文学作品、传统文化著作等，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
初中语文教学论文10篇
初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。
这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。
论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。
论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。
论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。
论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。
论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。
论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。
论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。
论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。
结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。
参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。
初中语文课堂教学论文
浅析初中语文课堂教学语文是用语言文字构筑而成的审美花园。
其中包含有独特的灵魂，永恒的信念，丰富的情感。
但语文教育成功的标志是让学生感悟到快乐，是教师应该想方设法让学生感到学语文的趣味。
这种快乐来自语文教育内容的生动、方法的灵活、形式的多样、新颖以及教学过程中心与心的碰撞。
因此，语文教学重在课堂教学，尤其体现在有创意的课堂中。
一、营造平等和谐的课堂氛围怎样贯彻新课程理念，使学生成为课堂的主角，关键在于课堂上营造平等和谐的氛围。
因为初中语文虽很枯燥、单调、乏味，但内容广阔、体裁丰富多样、语言鲜活明捷、作家风格参差不齐，因此，语文教学不能仅靠教师的简单灌输，更重要的需要师生的互动、合作参与，是对学生的美好熏陶，情感的滋养，是让学生的思想长上翅膀的追求。
是师生之间共同的感悟体验。
一次去听公开课，讲的是朱自清的散文《背影》，课堂上老师首先播放了父亲背影图片，然后老师讲了自己与父亲的亲身经历，感人肺腑。
然后教师鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，接着播放配乐朗读，学生倾听。
再提出问题，学生一下子活跃了，学生们在很惬意的课堂氛围中进入了角色，整堂课在愉快、轻松中结束了。
我感到了从没有过的轻松。
从此，我也慢慢实践。
在学习说明文《苏州园林》时，我也尝到了语文课堂的乐趣。
本文情文并茂地介绍了园林建筑的成就与布局。
说明了苏州近200处园林的共同特点和给人的整体印象。
以往将此类说明文，总是一灌到底，注重串讲，并注重讲解说明文的方法，如今我改变了教学方法，预习前让学生以自己的爱好读懂文本，并找出问题。
课堂上，学生们争先恐后举手发言，找出的疑问远远超出我的预料，对于苏州园林的整体布局孩子们迎刃而解，对不对称、隔而未隔、界而未界等特点借助多媒体就达到了事半功倍的效果。
以往课堂总是死气沉沉，如今我从孩子们的跃跃欲试的表情中感到了语文教学的快乐，看到了孩子们的生机。
因此，我深深体会到：学生的个性特征，创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速发展。
初中语文课堂教学开放性论文
浅谈初中语文课堂教学的开放性语文课程标准指出，语文的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。
传统的语文教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听，教师照本宣科、学生死记硬背上；教学信息主要从教师单向流向学生；教学空间局限于教室和校园。
这种教学方式，极大的扼杀了学生的创造潜能。
系统论认为，任何系统只有开放，与外界有物质的、信息的交换，才能实现从低级结构向高级结构的发展。
语文教学要克服这些弊端，就要在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，实现语文教学过程全方位的开放，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，培养他们的创造能力。
如何进行初中语文开放式课堂教学，是每一个初中语文教师应该思索的问题。
下面，笔者结合自己教学过程中的做法谈谈几点做法，以供同仁商讨。
一、教学观念的转变是进行初中语文开放式课堂教学的前提教师教学观念的转变直接关系到初中语文开放式教学能否顺利进行，开放性教学首先需要教师教学观念的开放，在初中语文教学中，我发现有的教师，特别是教龄长的教师，在课改的路上举步维艰，对于传统的教师处于主体地位的课堂教学情有独钟，在课堂教学中不敢开放课堂教学，生怕讲的少，学生知识有缺漏，结果是这种“灌输式”教学往往是吃力不讨好，学生被动地学习。
这种教学观念严重阻碍学生个性的发展。
新课程理念下的课堂教学，教师教学观念必须实现彻底的改变，教师角色也必须实现彻底的改变。
教师应从知识的传授者转向知识创新的促进者，平等地对待每一位学生，欣赏每一位学生，鼓励每一位学生探究、拓展知识，勇于发表自己的看法。
教师在组织教学的过程中教给学生学习的方法，提供有关知识范围，讨论疑难问题。
教师不仅要走下讲台，甚至把语文课堂交给学生，让课堂成为师生共有的课堂，学生自主学习语文的阵地，真正学习语文的主人，形成“学生主体，学生主导，教师协助”的教学氛围。
二、设计开放性问题引入新课开放性教学的目的，是为了弥补传统教学的不足，所选择的内容不能脱离学生已有的知识基础，不能脱离教材和课程标准另起炉灶，而应遵循课程标准的要求，与课本相协调。
初中语文教学论文范文5篇(可供参考)
初中语文教学论文范文5篇【篇一】在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。
下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、提高认识，从“怕”到“乐”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。
”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。
叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
论文二、仿写范文，找到自信模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。
这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。
仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。
例如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象，从审美的角度发表看法来仿写，效果很好，有好些同学的文章出乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。
初中语文开放式教学论文
初中语文开放式教学【摘要】语文课堂教学是语文素质教育的重要环节，怎样使语文教学真正摆脱拘泥于对文字的考证、词语的理解和语法的分析这一气氛沉闷、效率低下的困境，以适应新世纪知识经济时代所倡导的创新教育要求呢？笔者认为，语文教学必须着眼于学生未来的发展，必须以学生的终身和个性发展为立足点，着力于学生的主体性和创造性的培养，以达到提高学生的语言运用能力，开发学生的创新思维潜质之目的。
只有开放课堂教学，努力摆脱各种枷锁，才能使语文教学充满活力。
【关键词】初中语文;开放式教学;教学课堂早在70年代，吕叔湘先生就呼吁语文教学“少慢差费”的问题必须彻底解决，但时至今日，语文教学的现状仍然不能令人满意。
当前语文课堂教学效率低下，存在的问题颇多，可概括为“三多”“三少”，即教师讲授知识多，教给学生学习方法少；教师讲解分析多，学生主动思考发问少；课文教学时间多，课外阅读指导少。
不管哪篇课文——无论是阅读训练课文，还是写作训练课文、听说训练课文；无论是记叙文，还是说明文、议论文，都是介绍作者→学习生字词→划分层次→归纳中心→揭示写作特点等几个步骤。
南京师范大学讲师边霞指出，我国中学语文教学长期以来一直沿用前苏联“文学分析法”模式，注重教师对课文内容的分析讲解，而忽视了学生的自我理解，教师的讲解代替了学生的理解，参考书的标准答案代替了学生的自我思考。
它的不足之处在于不顾学生的主体性，忽视了对学生能力的培养。
然而，新课程改革要求教学以人为本，倡导开放性教学。
经笔者调研与实践，认为应该在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，实现语文教学过程全方位的开放，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，培养他们的创造能力。
那么，我们该如何开展开放式教学活动呢？首先，开放教学观念，把语文学习主动权还给学生。
教学观念的开放，把学习主动权还给学生，是实施创新教育的根本前提。
语文教师要敢于把学习语文的主动权完完全全交给学生，实现开放式的语文课堂教学，变学生被动学习为积极参与，变学生的被动思维为积极主动的探索，变学生自我封闭的学习为互助合作开放的学习。
初中语文教学论文三篇
初中语文教学论文三篇当前的教育背景下，我国初中语文教育出现了显著的变化。
接下来小编搜集了初中语文教学论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：信息化教学下初中语文教学的应用摘要：信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。
本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
关键词：信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。
在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势1.1提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。
但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。
而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。
而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。
初中语文课堂教学论文10篇
初中语文教室教授教养论文10篇第一篇一.初中语文教室教授教养的情境艺术一节课,孩子们的思维应当是愉悦地向着教授教养目标流淌.要使教授教养达到这一目标,教室上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流淌的心理情形.教室心理情形,是教授教养中每一个孩子都具有某一共性特点而表示出来的一个合营的心理现象,它包含对进修的欲望.情感.体验和兴致等.因为文学作品一般是反应社会生涯的,它具有很强的活泼性.沾染性和思惟性,对课文的懂得,最有效的方法就是睁开丰硕的联想与想象.是以,进修的欲望.情感.体验和兴致等心理现象,是合营特定思维有效流淌的优越心理情形.一节课可否营造出协调.科学的心理情形,教授教养办法起着决议性感化.因为孩子们进修的念头源于自身内部的力气,而这种力气经常取决于对需求的知足.我们在课前对孩子们的需求应做好懂得.重要办法有：可经由过程孩子们的日志懂得,还可以经由过程师生交换.交心.发邮件等情势懂得,也可让孩子们在教授教养进程中实时提出.例如讲《羚羊木雕》时,孩子们建议：这篇课文内容不难,只是篇幅太长,不知课文的思绪与构造,只要解决这个问题就行.于是我采取了孩子们的看法,只应用了图解的教授教养办法,就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课,进步了教室实效,改变了以往逝世板乏味的教室局势.二.初中语文教室教授教养的情感艺术教室教授教养是一门分解性很强的艺术,它以教室为载体,以说话为序言,经由过程情感的互动,使孩子们有效控制常识,进而进步才能.从说话方面看,说话是情感交换的一种对象.我们宽大语文师长教师要真正进步上好每一节课的意识,只要如许才干使教师建立起威望,在学生心坎深处建立起信赖的基本,让孩子们认为你是最棒的.因为师生情感上做到了有效同一,孩子们都同意与你亲近,都敬仰与尊敬你,都同意为您争光,您还愁教不好他们吗？三.初中语文教室教授教养的导入艺术教室导入是教室教授教养中的前奏曲和集结号.好的导入可以或许调动孩子们进修的兴致和积极性,它就像一把开启孩子们愚蠢大门的金钥匙.是以,我们要力图导入艺术化,为教室教授教养的艺术性开启一个优越的开端.导入的办法是多种多样的,各有利弊,我们在设计导入时,必定要根据孩子们的身心特色,按照教授教养纪律,联合教授教养重点来设计导入.例如在教室中,我经常应用“直不雅教具”导入法,有效激发孩子们去商量课文.初中阶段的孩子,还着重于感性熟习,他们正由形象思维向抽象思维过渡.根据这一身心特色,在教室上应积极采取直不雅教具导入.例如讲《事物的精确答案不止一个》一课时,我就预备了五个不合的图形进教室导入新课,如许就极大调动了孩子们的进修兴致,进而提出问题,一步步地引诱孩子们得出答案,最后美满地完成了教授教养义务.四.初中语文教室教授教养的说话艺术说话艺术是权衡语文教师教授教养素养的重要标记.说话艺术请求我们说话要活泼.流畅.动人,能听于耳.记于心,对孩子们具有有效的说服力和沾染力.教授教养说话的艺术性,会调动孩子们进修说话的兴致,同时也能进步他们对教师的好感,进而建立师长教师在孩子们心中的威望.我们的说话要滑稽激趣,要擅长传情达意,要亲热动人,要积极健康,可以或许给孩子们传递一种积极向上的正能量.同时我们教师说话的规范性,能对孩子们精确懂得与应用说话起到示范的感化,可以或许使教室教授教养效力大大进步.五.总结总而言之,进步教室教授教养的艺术性是打造初中语文高效教室的必定请求,我们宽大初中语文教师要积极创造愉悦.轻松的教室情形,加大教室教授教养的情感投入,注从新课导入和教授教养说话的艺术性,积极充实教授教养中的艺术身分.只有如许,才干进步我们初中语文教室教授教养的艺术性和沾染力.作者：张允单位：河北省深州市第一中学第二篇一.当前初中语文教室小组合作进修消失的问题（一）学生尚未养成合作进修习惯固然近年来初中语文教授教养改造取得了很大进展,但不成否定,应试教导的影响仍未完全去除,在这一布景下,相当数目的学生还未养成小组合作进修的习惯,表示在习惯于自力思虑并自行解决问题.团队合作意识不显著.不擅长质疑.没有本身的不雅点等.此外,一些师长教师也没有熟习到小组合作进修的重要性及其对学生进修的积极影响,只重视完成教授教养义务,不肯意在教室上消费大量时光来进行小组合作进修,导致学生没有养成优越的合作进修习惯.（二）小组合作进修情势化合作进修中小构成员之间应当互相合作,合营实现进修目标,进修成果应当是小构成员集体合作的成果.但笔者在语文教授教养中却发明,一些学生介入性不强,成为旁不雅者;有的只顾本身进修,对此外成员漠不关怀;有的矫揉造作,合作无实效.在展示小组合作进修成果时,学生也经常以“我认为”为表述方法,疏忽了小组其他成员的进献,同时,师长教师也经常以“按你的懂得”为评价用语,这些都是小组合作进修情势化的表示.（三）进修进程设置不合理在进行小组合作进修之前,教师应当预先分派好时光,让学生有个自力思虑的进程,如许在小组进修时,学生才会带着疑问去进修.但很多语文教师经常在提出问题后立刻让学生睁开小组评论辩论,学生没有自力思虑的进程,造成一部分学生产生依附思惟,不再去思虑问题应当若何解决,这种合作进修的成效也就可想而知了.（四）进修评价不科学小组合作进修停止后,教师要对学生的进修成果进行周全评价,既要评价进修进程,也要评价进修成果.但笔者在教授教养中发明,教师大都只存眷进修成果,且不克不及辩证地评价进修成果,而是要么一味肯定,要么完全否定,导致学生合作进修的积极性下降.二.高效开展小组合作进修的对策（一）造就学生的小组合作进修习惯要让学生育成优越的小组合作进修习惯,可以从以下角度入手.起首是要造就学生的倾听习惯.倾听异常重要.不管谈话者的不雅点是对是错,学生都要学会卖力去听,只有在倾听完讲话者的谈话后,本身再联合所控制的内容进行分解断定,进而形成本身的不雅点,才干达到商量交换的目标.其次,要造就学生的质疑习惯.在小组合作进修中,学生要有本身的不雅点和看法,既可以质疑威望,也可以质疑师长教师,还可以质疑其他小构成员的不雅点,当然质疑的前提是有精确的分析,而不是胡乱质疑.为质疑而质疑.（二）对学生进行有效分组有效分组是高效开展小组合作进修的前提.语文教师在实行分组时,必须分解斟酌学生的语文成绩.共性特色.进修作风等身分,废除旧有的小圈子,让不合特色的学生取长补短.优势互补,让每个学生都能施展出自身的才能和程度,如许既能进步进修的效力,也能让每个小构成员的价值得到充分表现.在对小组内部进行分工时,无妨设置组长.谈话员.记载员.不雅察员等不合脚色,每小我既各负其责,又分工合作,合营实现进修目标;并且成员之间的职责动态调剂,每个学生可测验测验不合的脚色,从而得到周全成长.周全锤炼的机会.（三）对教室内容进行有效预设在学生睁开小组合作进修之前,教师应让学生懂得进修目标,同时优化问题的设计,标题既不克不及过难,也不克不及太甚轻易.问题太难会让学生进修起来不轻易达到进修目标,久而久之产生畏难情感;太甚轻易则让学生掉去评论辩论的兴致,达不到合作进修的目标.是以,语文教师要分解考量课程常识点和教授教养重难点,将那些争议性的问题作为合作进修的内容,经由过程让学生互相启示,实现不雅点的碰撞.只有如许,学生评论辩论起来才有积极性,才有解决问题的动力,进而经由过程互订交换控制常识.（四）对进修后果进行有效评价在对小组合作进修进行点评时,教师要重视评价的科学性.既要留意进程评价与成果评价相联合,并着重于对进程的评价,也要留意集体评价与小我评价相联合,着重于对集体的评价.同时,对进修方法的评价也应辩证对待,既留意对进修成果进行评价,也要留意对学生合作进修的介入性和积极性进行评价.此外,教师在进行点评时也要采纳不合的计谋,既可以小组为单位进行分解测试,然后对小组的表示赐与整体评价;也可以让不合的小组间睁开竞争,对表示优良的小组赐与肯定,同时对表示不错的小构成员进行个别点评.在开展评价前,教师要明白评价尺度,让学生懂得不合评价的差别,以切实进步进修的效力和质量,进而让小组合作进修真正取得实效.三.总结作为一种有效的进修办法和教授教养手腕,小组合作进修的情势多种多样,同时也是不竭成长完美的.我们信赖,只要语文教导工作者切实遵守《课程尺度》的请求,卖力研讨小组合作进修的模式和办法,初中语文课程改造的程序会大大加速.作者：曲彭杰单位：青岛第三十七中学第三篇一.自立进修与合作商量的共生让教室教授教养的思维含量更高中学语文教师要合理创设进修环节,包管学生的自立进修时光和空间,并留给学生足够的合作商量时光,促进教室教授教养中的思维含量的进步.例如《忆念书》一课,本课的重点是指导学生领会作者不合年纪段的念墨客涯对她的影响,领会作者的念书心得,环绕着这个内容,教师创设进修环节,把积聚词语和懂得作者的念书阅历作为自立进修内容,要肄业生在自立进修进程中按照课文的时光次序枚举出作者念书的层次,并领会作者在不合阶段念书的心得有何不合.在学生有了本身的看法之后,创设了合作商量内容,要肄业生应用比较手段,深刻思虑作者不合阶段念书的感悟有何不合,对作者的影响是什么.在这一节课中,学生的自立进修有思虑的目标,合作进修建立在自立进修之上,思虑更深刻.整节课充满着对常识的思虑和反刍,教室教授教养的有效性大幅进步.二.学生进修才能成长和教师教授教养才能晋升的共生促进了教室教授教养的双效进步教师脚色一向被认定为须要巨大奉献和支付,而从教师专业成长的角度来看,教室教授教养不但是为了学生的常识获取和才能成长,其对教师自身教授教养才能的晋升和教师的专业成长长久以来被疏忽.在共生视域下,中学语文教室教授教养从据说读写四个层面上促进了学生的倾听才能.白话外交才能和写作才能,也可以或许为语文教师的教材二次创作才能.情境营造才能和常识内化才能供给养分.在中学语文教室教授教养中,语文教师要亲密存眷学生到底获得了什么,若干常识转化为才能,若干才能可以或许被实际应用,同时要思虑本身处理教室的步折衷办法是否进步了教室教授教养的质量,要能意识到本身对教室的分析和掌控是否引诱学生获得了自立进修和合作进修才能等.做到了学生和教师的双效成长,处理好这两方面内容的共生关系,不但学生的进修质量得到进步,教师的执教才能也会获得成长.例如《鲁迅自传》中,教师在组织学生懂得“鲁迅眼中的鲁迅”时,让学生从多个方面临鲁迅做出评价,并经由过程合作商量进修,从鲁迅的人生阅历中触摸到鲁迅师长教师的巨大魂魄.学生的进修进程很流畅,教师在教室中也留意到了本身对人物进行分析时的说话应用缺乏和引诱学生懂得课文时的切入点靠前,在课后反思中做出了记载并思虑到若何改正,从而获得了人物分析的更好的办法,教室教授教养获得了双效进步.三.否定与鼓励评价计谋的共生让教室教授教养更显严谨和有效教室评价是学生进修进程中纠偏指错的重要方法,也是教室教授教养的过渡点和引诱点.新课程尺度提出要进行鼓励性和成长性评价,让部分教师单方面的废弃了否定性评价.从中学语文的学科特色来看,学生对细节的感悟.对人物性情的分析等都呈现出多样化的特色,有些认知不敷周全不敷精确,假如教师不克不及实时的改正,会影响教授教养目标的落实和学生的健康成长.在共生视域下,否定性评价计谋和鼓励性评价计谋是相辅相成的,只有合理的否定,才干进一步鼓励学生卖力思虑和商量,也只有进行恰当的鼓励,才干让否定之后的进修获得应有的后果.否定与鼓励评价计谋的共生让教室教授教养更严谨和有效.四.总结在共生视域下看中学语文教室教授教养,不但可以或许促进学生的周全成长,也能进步教室教授教养的质量.中学语文教师要拓宽本身的视野,创设更好的教室教授教养氛围,让教室教授教养兼容并包,最终进步教室教授教养的有效性.作者：骆仕娣单位：广东龙川第四篇一.重视教室教授教养的问题教材是教室教授教养的蓝图,不但须要学生摸索,还须要教师的勘察和开采.并且,深刻发掘教材内在是进步教室教授教养质量的前提.是以,教师应积极研读教授教养材料,寻求课外常识,以扩展学生的常识面.并且,教师在延长课外常识.设计课外运动时应当有“度”的限制,如许才干取得优越的教室教授教养后果.任何情势的教室情势(包含应用电子媒体)是为教授教养目标办事的.是以,教授教养运动应防止配方.程式化的,即防止一些单一的.机械的教室评论辩论,或在枝节问题上的争辩;上课完满是用鼠标代替粉笔,应用磁带,而不是教材,等等.因为如许的教授教养办法不克不及使学生完成实际的语文教授教养义务,有作秀的嫌疑.我们强调学生在教室上的主导地位,但更不克不及疏忽教师在教授教养中的感化.教师应实时干涉,激发学生的灵感,使学生加倍深刻地研讨文本,并激发学生的进修兴致,让学生体系地控制所学的常识.二.教室教授教养的建议为了使初中语文自立进修模式顺遂实行,我们可以采纳一些行之有效的教授教养计谋.改变进修方法,形成自力自立的进修方法,意味着教导教授教养理念的变更,意味着教与学的脚色转化和调剂.对此,教师应当从教室主宰变成进修偏向的引诱和进修方法的指导,改变进修方法.这就意味着教师要学会平等对待学生,让他们有自负.有才能积极改变进修状况,根据本身的实际情形调剂进修目标,从而造就学生自力完成义务的才能和独自决议计划的才能.自立进修的引诱要贯串于教导学的全部进程.一些中学教师接收培训的讲座,内容之一就是“每个教室教授教养时光不克不及超出十分钟”,这是造就教师自力意识.学生自立进修才能的一种模式.教导包含教师教和学生学两个方面.教师在强调学生自立进修的同时,也要强调教师的指导感化.教师强调学生的自立进修不是教师无作为.不作为,而是要教师积极介入到学生进修的进程中去,对学生进修的方法办法和根本内容做一个偏向性的掌控.没有了教师的教导和指导,学生自立进修会变得毫无目标,或者漫无边沿,学生进修会掉去该有的偏向,学生在渺茫中可能会废弃进修.是以,教师要对学生的进修予以必定的监视和指导,勉励和检讨.如许,学生更可以或许形成自发的进修习惯,积极介入到进修中去;学生才干够真正体验到进修的成就感和快活感.教师也要经由过程评选和嘉奖,鼓励所有学生积极朝上进步,不竭地向更高的进修目标迈进.学生自立进修,不是学生自由进修,而是在教师的全程陪同和指导下积极进修,尽力实现教导目标和才能目标.为了使学生自立进修可以进一步成长和进修成功,教师必须恰当供给一些办法和计谋,让学生真正进修进修.在黉舍教授教养中,有一个很实际的问题,那就是看起来很活泼的教室互动,可能只有一部分人积极介入,很多人属于消极主动.如许,久而久之,那些积极主动的学生变得思维敏捷,对教材常识产生了浓重的兴致,自身信念和对常识的兴致也达到一种前所未有的高度.如许,这些学生会极大地体验到进修常识的快活,他们甚至会对除进修之外的工作不感兴致,从而形成所谓分高下能的群体.相反,那些思维慢的学生对常识的进修毫无兴致,久而久之,他们会废弃进修.这两种情形其实都不好,原因只有一个,那就是教导教授教养中,教师应当强调学生的积极介入度,不要对学生不克不及积极介入运动不理不睬,而应当要想尽一切办法,进步所有学生的介入意识,从而实现全部学生周全成长的目标.以学生为主体的自立进修,应当让学生发明.提出问题和自力解决问题.例如,在进修小说文本时,教师可以让学生扮演个中的脚色,然后让全班同窗看.并且,学生的评价.总结,能使学生加倍深刻地懂得人物形象.三.总结总之,自立进修的实现,不但取决于教导思惟的变更,还取决于教师的教导才能的进步和学生进修才能的进步,以及社会对教导的熟习.并且,自立进修模式有其优势,也有其局限性.所以,教师应根据实际情形灵巧处理,让学生经由过程不竭实践,扬长避短,最终实现自立进修和其他进修方法以及教师的教导完美联合,从而实现全部学生周全成长的教导目标.作者：郭连君单位：甘肃省陇西县教导体育局第五篇一.改良教授教养办法受中考影响,有些教师在教授教养中讲得面面俱到,唯恐漏掉落常识点,如许就使教室教授教养呆板.沉闷,陷入“少慢差费”的怪圈;而有的教师大搞题海战术,致使学生累赘过重,苦不堪言.是以,教师的“教”和学生的“学”必须向进步学生进修才能改变,从教授教养办法.进修办法上寻求冲破,表现“教”为主导,“学”为主体的原则.在教授教养中,教师要以教法渗入渗出学法作为指导思惟,以改良学生进修办法为冲破口,以打好基本.造就才能.减轻累赘.进步学生分解本质为最终目标,把教室还给学生,以学生的“学”来促进教师的“教”,以教师的“教”来指导学生的“学”.若何改造传统的教法呢？应当摈弃旧有模式,建立新的教授教养体系.经由实践,笔者采取了“动脑.动口.动耳.着手”四步走的办法进行教授教养,收到了不错的后果.1．勤动脑,想一想,自立先学.2．勤动口,说一说,合作商量.3．勤动耳,听一听,展示点评.4．勤着手,试一试,检测晋升.当然,语文教授教养办法多多,不管采取哪种方法,只要能进步教室教授教养效力,处理好教和学的关系,即为好的教授教养办法.二.加强进修办法指导在教授教养中,教师要教给学生听.说.读.写等根本进修办法,让学生学会进修.如许既可减轻教师的累赘,也可使学生有事半功倍的收成.当然,教师也要不竭进修,进步自身本质,多发明.总结教授教养中的好办法,再传授给学生,让学生真正领会到教师教给他们的不但仅是有限的常识,更重要的是进修的金钥匙,让学生“亲其师,信其道”,进步教授教养效力.课前预习对于学好语文.进步教室效力异常重要.经由过程预习,学生可控制文章的重点,发明难点.疑点,如许在教师讲课时,学生就会有目标地听,带着问题听,如许既加深了印象,又加强了记忆,比无目标.无重点.无筹划地主动人后果要好得多.预习既造就了学生的自学才能,又进步了教室的进修效力,一举两得.语文重在浏览.教师要帮忙学生控制浏览的办法,进步学生的浏览才能.教师要在教授教养进程中教给学生浏览的办法,教给学生若何理清文章构造.若何归纳分解段落大意.若何总结文章中间思惟等办法.例如,学生要想理清文章构造,可以用“找过渡句法”,也可以用“归纳分解每段段意法”等.授之以鱼不如授之以渔,学生要以教师教给的办法为进步进修效力的敲门砖,一步一个脚印,保持不懈,最终周全进步浏览才能.学语文最终回归到写作上来.教师要让学生在生涯中学语文,学会不雅察生涯.体验生涯.感触感染生涯,把作文与生涯实践接洽起来,敢于说实话.诉真情,写出有真情实感的文章.此外,教师还要勉励学生在教室上多谈话,多与师生交换,勉励更多的学生介入到教室中来,使教室充满活气,在让学生控制办法的同时,有效地进步教室教授教养效力.三.营造协调的教室氛围小组合作交换可以使学生既控制常识,又解决疑难,同时还造就才能,更能养成合作精力,一举多得.是以,在教授教养中,教师要重视营造进修氛围,让学生大胆介入.勇于表达.营造协调氛围,即在教授教养中为学生创设和供给互订交换.互相填补的进修机会,为实行合作商量教授教养创造氛围,有利于教室中师生合作,实现目标.合作商量教授教养完全改变了传统的教师一言堂状况,充分施展了学生的主体感化,使语文教授教养改变成为学生带着教材走向教师的新型教授教养.合作商量进程中的争辩与共识.共性的表达.出色的展示.愚蠢的出现.创意的汇集,使学生在合作商量中享受进修的快活.求知的愉悦.四.应用多媒体技巧,激发进修兴致兴致是最好的师长教师.教师有须要在激发学生的兴致高低工夫,只有激起学生的兴致,才干减轻教师累赘,进步教室效力.在教授教。
初中语文课堂教学论文10篇
初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。
要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。
课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。
因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。
因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。
因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。
主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。
例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。
于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。
从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。
我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。
由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。
好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。
因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。
初中语文教学论文(通用8篇)
初中语文教学论文（通用8篇）初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。
群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。
二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。
文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。
语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。
例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。
三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。
教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。
著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。
古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
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浅谈初中语文课堂教学的“放”与“收”
摘要：初中语文传统式课型和开放式课型各有所长，也各有所短。
为扬长避短，传统式课上多一些“放”，
可促进学生的“发散式”思考，激活他们的思维；开放式课掌握好“收”，可避免把学生的主观能动性发挥得过于淋漓尽致，而流于随意性和盲目性，不利于教学目标的达成。
关键词：传统式；开放式；扬长避短；放；收
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315{2011)12-044-001
众所周知，一堂好的语文课就像一篇好的散文，兴之所至，开合自如，既放得开，又收得拢。
一堂好的语文课，往往能创造出如诗如画、如梦如幻的艺术境界，给人以审美的愉悦。
那么，如何才能让每一堂语文课都带给人艺术的享受呢?我认为处理好“放”与“收”的关系，把握好“放”与“收”的尺度，是语文课堂教学中值得探讨的一个关键。
纵观当今的初中语文课堂，最常见的教学课型无外乎传统式课型和开放式课型，且各有所长短。
那么，怎样才能使两种课型都能够扬长避短呢?
我以为。
传统课型要在发挥教师主导作用的基础上，注重教学的互动性。
教师教学时应不局限于教材，要多一些“放”，即从课堂知识的一点向课外拓展与迁移，将课外知识灵动地穿插在教学中，以促进学生的“发散式”思考，激活他们的思维，从而使课堂教学
有张有弛，有起有落，如一支律动的乐曲，带给人以美感，更带给人收益。
而在“放”与“收”的过程中把握住相应的时机至关重要。
我在自己的教学摸索过程中发现遇到以下三种情况时要“放”：即课堂气氛压抑时要“放”，教授重点难点时要“放”，能够引起学生争议时要“放”。
与此相应，遇到以下三种情况时要“收”：即学生注意力分散时要“收”，讲到一般内容时要“收”，学生争论无果时要“收”。
笔者在教授《陈涉世家》、《桃花源记》等课时，即很好地运用了“放”与“收”的技巧。
例如，讲授《陈涉世家》一课时，首先讲清故事发生的时代背景：秦末暴政，民不聊生，农民阶级背负着沉重的徭役赋税，饱受连年的战乱，生活疾苦，而统治者昏庸无能。
在告知学生理解故事发生的背景之下，试图让学生理解陈胜吴广起义的深层原因，进而理解人物在特殊时代所表现出来的巨大勇气和超人智慧。
陈胜、吴广到底靠什么说服其他人，他们能否说服其他人，能否最终取得成功，带着这样的悬念进入本文的学习，学生们很快便进入到课文的情境之中。
而在理解课文内容时教师又不忘紧扣陈胜的过人智慧，从而使学生很容易地把握住文章的内容以及陈胜被司马迁列入《世家》的原因，通过学生的合作讨论的“放”使学生理解陈胜吴广非凡的勇气和伟大的叛逆精神。
教师总结性陈词，收起了全文，让学生有了更全面的理解。
对于开放式课型，应该在保证学生主体地位发挥的前提下，做到课堂布局的巧妙安排和课堂气氛的有效调控。
当前的语文教学在新课程标准的指导下，提倡发挥学生的主观能动l陛，把课堂还给学
生，可是很多老师却把学生的主观能动性发挥得过于淋漓尽致。
常见的问题主要有如下一些：①由“满堂灌”走向“满堂问”。
在新课程标准的指导下，那种以教师为中心的“满堂灌”式的课堂教学现象已不复存在，遗憾的是，取而代之的却是一种典型的“满堂问”式作者简介：濮银华.女.1973~-11月生.中学一级教师。
一44一的教学。
在这种“满堂问”的支配下，学生在课堂上连续提问，教师也只作简单的评价，或不置可否，有的问题毫无质量，甚至与课文毫不相干，虚度课堂时间。
②空洞的热闹。
新课标给语文教学带来了新鲜的活力。
课堂上，教师不必拘泥于教参上的标准答案，也不必受考试内容的拘束，因此教师喜欢采用多种课堂形式，如小品表演、辩论会，层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。
课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，缺少对课文的挖掘，不能有效引导学生的思维方向，结果，这样的课堂只是让人感觉“热闹得空洞”。
③空泛的评论。
语文课文分析时常要求学生谈谈自己的看法，遵循新课程的准绳，争对某个问题要有学生自己的见解，于是课堂中就出现了漫无边际的议论，只要是沾了一些边的，教师都给予充分的时间发表议论，这样就无法养成学生分析问题的准确的判断力。
针对这些问题所在，新课程下语文课更要掌握好“放”与“收”的比例。
一味地“放”，只能事倍功半。
一般而言，以学生自学为主的“自读课”、自编自演的课本剧表演课，以及口语交际课，教师尽可以大胆放手，让学生去发挥想像，努力创新，但学生不是为
表演而表演，老师大胆的给予“放”的机会，同时也要学会收。
在表演的基础上做出点评和总结，对学生的表演是否符合角色的需要、是否投入、是否表现出了人物的内在精神给予恰当的评价并且提出可实施眭建议。
在学生的课前准备中，教师最好也能够适当参与或过问一下，以便给予有效的指导。
而在学生“质疑探究课”中，教师则要努力创设有利于学生参与的教学情境，鼓励学生大胆质疑，勇于争鸣，乐于发表个人意见，让思想的火花在彼此的碰撞中燃成熊熊火炬。
教师这时既是教学的组织者，也是讨论者中的一员，既可以作总结性发言，也可以发表一己之见，以激活学生的思维。
同时对学生的发言要及时作出评价，合理与否，要让学生明确自己的判断正确与否，以此形成学生正确的主观判断。
这几种开放式课型，本人在教学中曾作过大胆的尝试。
在众多的课型尝试中，本人认为质疑探究课效果最佳，发展前景尤为广阔。
由于在课堂上让学生大胆质疑并各抒己见，课堂讨论异常热烈，新见迭出，师生双方均获益匪浅，真正达到了“教学相长”的境界。
语文教学中的“放”与“收”是一个值得探讨的课题，一个说起来简单，做起来不易把握的问题。
它事关语文教学的全局，如果我们在实践中不断探索并深入总结完善它，必将更好地投身于新一轮的语文课改，使语文教学左右逢源，日臻佳境，焕发出时代的异彩。