《台湾的蝴蝶谷》说课稿

《台湾的蝴蝶谷》教学设想

易门县龙泉镇中心小学梁云城尊敬的各位评委、各位同行：

大家好！我是龙泉小学的教师梁云城。下面我就苏教版小学语文第四册19课《台湾的蝴蝶谷》一文，说说我的教学设想，诚请各位评委、同行赐教。

一、教材分析

《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的写景文章。主要介绍了台湾蝴蝶谷里的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，景色迷人。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。这篇文章是第七单元中的第三篇，从教材编排来看属“爱国篇”系列，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情，此文上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》，处于由知识的学习向知识运用转化的过渡位置。

二、目标制定

《语文课程标准》指出：语文应通过优秀文化的熏陶感染，激发学生热爱祖国语文的思想感情，培养审美情趣，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。围绕这一理念，依据教材所处的位置、特点，我制定了本课的三个教学目标，三个目标包容了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，凸显了学生的全面发展：

1、学会本课生字、词语；积累一些描写色彩的词语。（知识目标）

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。（能力目标）

3、引导学生学会抓住文中重点词句，理解课文内容；通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的美丽迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。（情感目标）

重难点突破：学生大都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，所以我把“通过对课文的理解，激发学生对大自然、对台湾的热爱和向往之情”确定为本文的教学难点。二年级的

学生对大自然、对外界事物好奇心较强、求知欲旺盛，对事物的认识已有了简单的认识和体验，但直观形象思维占主导。台湾蝴蝶谷景象奇特、壮观，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的孩子们来说，要凭借语言来感受其壮观、迷人的景象，还是比较难的，所以我把“学会抓住文中重点词句，体会语言文字的优美，并通过语言文字的理解、想象来感受蝴蝶谷的美丽、迷人”作为教学的重点。为了突破上述重难点，课前要求师生都去查阅一下台湾名胜风景资料，课中相互交流展示、补充介绍，这样课内外结合，进一步了解台湾；课中以读为本，巧妙启发，抓住重点词句让学生想象情景、反复朗读；利用课件及实物演示等创情激趣，达到声、像、文相结合，调动学生多种感官来感受蝴蝶谷的美，帮助学生深入理解课文内容，促进学生主动学习。

三、方法选择（教法、学法）

1、自主、探究学习法：学生是语文学习的主人。学法教法的选择必须从学生实际出发，做到以学定教，将其主观能动性充分发挥出来，这是使教学有效的前提。所以我的教学中将赋予他们自主学习的权利，让其运用自主、合作、探究的学习方法，以读为本，营造独立思考的空间，使全体学生都有充分的时间去读书勾画、思考想象、理解感悟……让他们经历学习过程，体验学习乐趣，

2、情景教学法：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。所以，作为语文教师，应注重激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，让所有学生都乐学、善学。教学中我将充分发挥主导作用，使用教具、课件、富有感染力的过渡语等创设开放、愉悦的教学情景，营造民主、和谐的课堂气氛和对话平台，激发学生兴趣，把教学的需求转化为学生的需求，让学生充分参与，尽情展示，促使学生全面发展。

四、教学流程

本篇课文我将用二个课时完成，第一课时：练习朗读课文，能做到正确、流利地读通全文；初步了解主要内容，指导书写，学会本文生字词；我今天重点说说第二课时的教学思路。（我主要采用易门县质疑探究教学模式进行教学）

（一）创景激趣，自主设疑：苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”蝴蝶是儿童比较喜欢、也较熟悉的小动物，上课伊始，我从儿童喜欢的的蝴蝶谈起，课件出示精彩画面，导入课题：同学们喜欢蝴蝶吗？看，老师给大家带来了几张图片，美吗？用你想到的词、句大声说说它的美吧！接着让学生想象：假如蝴蝶不是一只、两只，也不是一群，而是整座山，整个山谷都是蝴蝶，那会是一种怎样的景象？想看吗？那就让我们一起走进蝴蝶谷，去欣赏那得美景吧！由此引出课题并板书（19、台湾的蝴蝶谷）然后启发学生：看着课题，说说你已知道了什么？不知道什么？还想知道什么？这样处理既能激发学生高昂的学习兴趣，又时时不忘语言文字的训练，容看图说话、想想情景、审题质疑于其中。在学生回答过程中，根据学生的质疑，相机画简笔画帮助学生理解，比如“蝴蝶谷”一词，（画山谷、理解山谷、贴蝴蝶图）这样让学生对课文有个大概的了解，符合整体入手的教学原则。

（二）研读感悟，自主探究：读是语文教学的规律。读，首先要由学生独立地读。在这一环节中，我让同学们“大声读读课文，读完后想一想：蝴蝶谷给你留下什么印象？”这一问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶的多、美及蝴蝶谷的迷人。此时教师相机板书这些重点词（板书：多、美、迷人），揭示课文重点：“是啊，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老师相信同学们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细细读读课文2-3节，你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“”勾画出来。”（这时，我让学生自由读，边读边想边找找、画画；自学完成后跟同桌大声读读所画的词句及感受）这样就顺利地将学生引入了课文重点内容的学习。正像教育家斯宾塞所说：“教育中应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这一环节中的两次通读都为学生营造了独立思考的空间，体现了以读为本的原则，只有这样学生最终才能读懂课文。

（三）多元导悟，合探解疑：这一环节是以重难点内容为主的较深入的阅读阶段。《台湾的蝴蝶谷》一课有4个自然段，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷蝴蝶的多和美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶