合并高校文化整合研究——以武汉大学校园规划为例
浅谈地方合并高校校园文化体系构建研究
浅谈地方合并高校校园文化体系构建研究ﻭ［关键词」地方合并高校校因体系校因文化品牌校因文化ﻭﻭ［摘要」以校因文化品牌的打造为主线，从校因文化的内涵和作用入手，分析处于地方合并高校时期，合并高校的校因文化现状，指出校因文化在高等院校中的重要地位,特别是处于合并阶段的地方高校，研究与探索校因文化体系的构建，应从多元化的角度，以不同的形式展开,把校因文化品牌的打造上升到校因文化体系的构建和校因文化传播的高度。
ﻭ文化，文治以教化,这是文化的最早诊释。
校园文化是在空间上相对于、家族文化、文化的一种群体文化,是文化的一个组成部分;它以文化为背景，以学校师生员工为主体，以广阔的校园为活动空间,以特定的校园生活方式和校园精神为特征,是每个学校在办学中逐渐孕育和的独特的办学理念、规范、组织制度，是体现全校师生价值取向的校风、教风、学风、班风等所共同整合而成的人文生态。
ﻭ目前,各地方实行高校合并，合并的高等院校都有一个磨合阶段,高校合并后的校园文化融合，是高校融合管理中非常重要而复杂的界面,它不仅具有大学校园文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性,它将对合并高校能否达到“1十 1 ２"的融合效应产生十分重要的影响.合并后的高校将要冲破和调整师生员工的观念冲突、利益冲突、制度冲突等,使学校内部群体在上达到认同,建设起一种新的校园文化。
但新的校园文化建设往往又不象物质资源那样容易合并重构，因为文化是一种共同的和行为观念，它是无形的却又是实际存在的，需要在原有的积淀中进行选择、提炼和创新.并且文化的融合既是一个自然磨合的过程,也是一个可以主动选择和培养而的共同观念与行为.其中校园文化的融合和重建是非常重要的一部分,因此,我们需要有一种良好的方式对合并高校的校园文化融合成效进行评价,并试图寻找一种合理的方式对合并高校的文化融合和重构进行研究和创新。
高等学校是思想、学术和文化交汇的场所，其自身的文化应表现出导向性、超越性、民族性、性、包容性等特点，即高等学校的校园文化应当是一种高雅文化、优秀一种面向世界的现代文化和对多种风格和流派兼容并包的多元文化,高等学校文化建设既要反映文化的基本要求,又应当体现校园文化所具有的独特品格。
浅谈当今大学山水校园空间规划以武汉大学为例
v经全体委员实地考察后 ，1928年11月确定以武昌城外风景秀丽的东湖之滨，远离闹市的罗家山(又 名落驾山)、狮子山一带为新校址 ( 后闻一多将其改名为“珞珈山”)。既依据了国外著名大学校园 的理想模式 ，也符合中国传统文化中“ 仁者乐山 ，智者乐水”的疏远相地的选址理念 。
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•武汉大学地理位置于湖北省武汉市东湖 湖畔ห้องสมุดไป่ตู้珈山麓。 •学校占地面积5167亩，建筑面积252万平 方米。 •武大有四个校区，由原来的武汉大学（ 现在的文理学部）、武汉测绘科技大学（ 现在的信息学部）、水利水电学院（现在 的工学部）以及湖北医科大学（现在的医 学部）合校组成。
➢ 建筑师凯尔斯在整个设计过程中充分展现了他的才华，并对中国建筑传统性与现 代性相结合的问题进行了积极的探索，在武汉大学校园历史上和中国近代建筑史上都 具有特色的地位。武汉大学早期建筑群的设计理念对当下乃至将来的校园规划和设计 仍具有较高的借鉴价值。
➢今后的校园规划建设应当突破常规，突出新意，又要尊重现有建筑群，遵循自然， 体现山水校园的建设理念。
武 汉
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2.因山就势，将建筑人文 景观与自然山水环境进行有 机结合。
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3.2.2规划思路与风格 规划思路
1.将主要的建筑群建在山上，以充分利用校园所 在地块特殊的地形，营造富有山地特色的自然和 建筑景观，同时也有利于将远处优美的自然山景 和水景引入到校园之中。
四面群房对称的建筑布局体现出工 学部严谨的治学特色。
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（来源：参考文献1）
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工理 斋
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这三组群体建筑，以其 不同的平面布局，突出 各自主体的造型特征， 形成了不同的艺术特色 样。
合并后高校多校区文化融合策略研究
合并后高校多校区文化融合策略研究【摘要】本文围绕合并后高校多校区文化融合策略展开研究。
在分析了合并后高校多校区文化融合的背景和意义。
在通过多校区文化差异分析、融合策略探讨、教育资源整合、师资队伍建设和学生管理模式创新等方面逐一探讨了融合策略。
结论部分重点总结了高校多校区文化融合的重要性，提出了实施融合的建议，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以为高校多校区文化融合提供理论参考和实践指导，促进高校文化融合的健康发展。
【关键词】高校多校区、文化融合、教育资源整合、师资队伍建设、学生管理模式、研究背景、研究意义、文化差异分析、融合策略、重要性、建议、发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景在当今高校合并成为常态的背景下，高校多校区的文化融合问题备受关注。
随着高校规模的逐渐扩大，多校区的存在已经成为高校发展的必然趋势。
不同校区之间的文化差异和管理模式的差异也成为了高校面临的一大挑战。
如何实现多校区间的文化融合，提升整体教育质量，成为了高校管理者和研究者需要认真思考的问题。
本研究旨在探讨高校多校区文化融合的策略，希望能够为高校在实施合并后的多校区管理中提供借鉴和指导。
的内容就在于此，接下来将对进行详细阐述。
1.2 研究意义多校区文化融合策略研究的研究意义在于推动高校多校区之间的文化交流与融合，促进不同校区之间的共同发展。
高校多校区之间存在着不同的地域文化和教育风格，通过研究多校区文化差异分析及融合策略探讨，有助于实现教育资源整合和师资队伍建设，提高教育教学质量和学生管理效果。
多校区文化融合也有助于拓展人才培养的视野，提升学生的综合素质和国际竞争力，为学校的未来发展打下良好基础。
通过深入研究高校多校区文化融合的重要性，可以为高校领导和管理者提供具体的策略和建议，促进多校区之间的沟通与合作，实现资源共享和优势互补。
未来发展趋势展望也能引导高校不断改进和创新，适应社会需求和教育发展趋势，提升高校的整体竞争力和影响力。
对于合并高校校园文化整合路径探析
对于合并⾼校校园⽂化整合路径探析相关推荐对于合并⾼校校园⽂化整合路径探析 [论⽂摘要]始于20世纪90年代的⾼校合并，是⾼校实现资源共享、扩⼤办学空间、提⾼竞争⼒的⼀种有效途径。
然⽽，并⾮所有⾼校⼀并就优、⼀合则强，合并⾼校实现实质性融合的重要标志史⼀是合并⾼校校园⽂化的有效整合。
因此，加⼤对合并⾼校校园⽂化整合研究是摆在合并⾼校⾯前不可回避的⼀个重⼤现实课题。
[论⽂关键词]合并⾼校校园⽂化整合 20世纪90年代以来，在教育部和有关省市区以“共建、调整、合作、合并”⼋字⽅针指导下，⼀场声势浩⼤的合并飓风席卷⼤地，这是我国⾼校布局的最⼤⼀次改⾰。
⾼校合并在⼀定程度上实现了优化资源、改善布局结构、提⾼办学质量和办学效益的⽬标。
⾼校合并固然有令⼈欣喜的⼀⾯，但并⾮问题全⽆。
究其原因，校园⽂化的融合才是促使合并⾼校远离“貌合神离”、达到真正融合的关键。
因为没有深厚底蕴⽀撑的⼤学不能称其为⼤学，⽽⼤学的⽂化底蕴是由长时间的交融与积淀⽽成的。
正因为如此，校园⽂化的整合才更彰显其重要性。
到⽬前，⾼校合并的浪潮已经过去，但对合并⾼校校园⽂化建设的探究却⼀直没有停⽌。
⼀、对于校园⽂化的界定 ⽂化是指⼈类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，⽽⾼校校园⽂化是⼀种⾼度集约式的亚⽂化。
⼤学校园⽂化是⼀个学校的灵魂之所在。
它是指在⼤学这⼀特定社会空间内⼯作、学习和⽣活的⼴⼤师⽣员⼯历史积淀并共同拥有的规范准则、⽣活⽅式、⾏为模式和价值体系，是⼤学区别于其他社会组织的重要标识。
⾼校校园⽂化是直接影响⾼校师⽣的软环境，对于提升⼈的精神境界，形成优良的教风学风和⼯作作风，激发创造⼒、增强凝聚⼒、弘扬主旋律，都能发挥不可替代的积极作⽤，是⾼等学校核⼼竞争⼒的重要组成部分，也是⼤学精神和⼤学品牌的重要体现。
校园⽂化作为⼀个内涵极为丰富、外延极为⼴泛的概念。
从占主导地位的学术观点来看，⼀般认为校园⽂化有狭义与⼴义之分。
校园文化融合：高校合并热潮的关键点张雨慧
校园文化融合：高校合并热潮的关键点张雨慧发布时间：2021-08-31T12:35:47.161Z 来源：《基层建设》2021年第15期作者：张雨慧[导读] 近年来，各省级教育厅纷纷提出支持和鼓励高校联合、整合高教资源、实现内涵式发展的建议，高校合并热潮随之袭来，越来越多的独立院校与其他院校合并成为公办本科院校，高职与独立院校合并转设为职业技术大学。
太原科技大学摘要：近年来，各省级教育厅纷纷提出支持和鼓励高校联合、整合高教资源、实现内涵式发展的建议，高校合并热潮随之袭来，越来越多的独立院校与其他院校合并成为公办本科院校，高职与独立院校合并转设为职业技术大学。
在实现高等教育资源、高等教育师资力量、高素质人才的优化重组与整合的同时，高校合并后的校园文化冲突成为亟待解决的新问题，因此，本文将以高校合并热潮为背景，分析校园文化融合的特点，从而探索高校合并下校园文化融合的相关路径。
关键词：校园文化融合；高校；高校合并截止2021年1月，8所高校拟合并转设并处于地方公示中，已有4所高校合并获得教育部批准，例如山西大学商务学院与山西交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院合并转设为山西工程科技职业大学。
高校不仅是人才技能培养、科学研究的重要战地，更是人才素质培养、社会文化建设的重点场域，应当在始终立足于马克思主义与中国先进文化的基础上，探索与高校合并背景相契合的多角度、多方位的校园文化融合模式。
1.高校合并下校园文化与校园文化融合1.1高校合并与校园文化融合校园文化不仅指学校全体教职工及学生的道德素质、思想观念、价值观念、行为取向等，更指在校园的日常教学活动与课外生活中由教师、学生、管理者等共同创造的一切物质和精神文化。
校园文化作为一种亚文化包含三个层面，一是物质环境层面，校园中的基础设施、科研设备、环境建筑等，二是精神文化层面，校园中的学术氛围、交往娱乐、价值取向、文化观念、校训等，三是制度规范层面，学校中的规章制度、行为规范等。
合并后高校多校区文化融合策略研究
合并后高校多校区文化融合策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着高等教育的不断发展，许多高校开始实行校区合并的政策，将原有的多个校区整合为一个大学，以提高教育资源的整合利用效率。
随之而来的挑战是如何有效地实现多校区文化的融合与认同，使得学校整体的文化氛围更加丰富多元、和谐统一。
多校区文化融合是一个复杂的系统工程，需要综合考虑各个校区的历史传统、地域特色以及师生群体的文化背景。
如何有效促进教职员工跨校区合作、学生跨校区文化交流，以及统一规划校园文化活动，都是需要深入研究和探讨的问题。
本文旨在通过对合并后高校多校区文化融合策略的研究，为高校提出有效的实践建议，促进校园文化的繁荣发展，推动整体教育教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨合并后高校多校区文化融合的关键策略，促进不同校区之间的文化认同和融合。
通过深入分析多校区文化认同融合策略、教职员工跨校区合作机制、学生跨校区文化交流活动、校园文化活动统一规划及建立文化融合评估机制等方面的内容，旨在为高校管理者提供参考和指导，提升合并后多校区的整体文化氛围和内在凝聚力。
我们希望通过本研究，为高校多校区文化融合提供理论支持和实践指导，推动不同校区之间的文化交流与互动，促进合并后的高校多校区共建共享，为高校的可持续发展和多样化发展路径开辟新的思路。
2. 正文2.1 多校区文化认同融合策略多校区文化认同融合策略是合并后高校多校区文化融合的关键环节。
在实施多校区文化认同融合策略时，首先需要建立一个统一的校园文化认同体系，包括校训、校歌、校徽等符号标识，以此作为整合各校区文化的基础。
其次，要制定统一的文化传播策略，通过各种形式的文化活动、宣传推广和教育培训，增强师生员工对校园文化的认同感和归属感。
同时，加强不同校区之间的文化交流和互动，促进文化融合和共享，打破各校区之间的壁垒和隔阂。
另外，还需要加强校园文化建设和管理，建立健全的多校区文化融合机制和管理体系，明确文化融合的具体目标和措施，推动校园文化的融合和发展。
合并后高校多校区文化融合策略研究
合并后高校多校区文化融合策略研究随着高等教育的发展，多数高校已经通过扩张来获得了多个校区。
然而，在多校区体系下，每个校区往往都有其独特的文化和价值观念，需要进行文化融合才能更好地发挥综合效应。
本文将探讨多校区高校文化融合的策略。
一、校区之间文化交流的促进开展跨校区文化交流是促进文化融合的关键措施。
可以通过以下方式促进校区之间文化交流：1. 固定的文化活动每个校区可以举办一些文化活动，如音乐会、话剧、展览等，以展示各自的文化特色，吸引其他校区的师生参与。
2. 交换生项目高校可以开展交换生项目，让不同校区的学生在彼此之间交换学习和生活经验，同时也可以促进校区之间的文化交流。
3. 视频会议通过视频会议，可以让不同校区的师生互相交流、讨论，分享彼此的学术研究和文化经验，加深彼此的了解。
二、文化课程的整合高校可以整合不同校区的文化课程，创造一个多元的教学环境，帮助学生更好地了解和融入不同的文化。
可以通过以下方式实现文化课程的整合：1. 把不同校区的文化课程调整到一个通识课程教学安排中，让学生可以从学习历史、哲学、艺术等方面了解不同文化。
2. 科目广泛化。
例如，可以把德语和法语教学整合在一起，使学生能够更加全面地接触和了解欧洲文化。
1. 统一校园节日。
例如，可以将不同校区的文化节日纳入大学校园文化节日的统一活动之中，这有助于学生们更好地体验各个校区的文化。
2. 校园文化活动。
比如，学校可以在各个校区的美术馆、图书馆等场所举办校园文化活动，让学生和教职员工有一个交流的平台。
三、教师团队的优化不同校区的教师团队人员结构不同，优化教师团队可以帮助增进校区之间的文化融合。
1. 教师调整。
学校可以对教师进行跨校区调配，让他们在不同的校区教授课程。
这不仅有助于学生接触不同的教学方法，还能促进校区之间的文化交流。
2. 跨校区合作研究。
通过跨校区的研究合作项目，教师可以深入理解其他校区的文化，进而引导学生更好地了解不同校区的文化。
武汉大学校园规划 文化体系构建研究
城乡规划 1.用地规划 2.综合交通规划 3.建筑与城市设计
微观层面文化内容 （历史文化价值 精心盘点和保护区内原有和创 保护和展示地段内所有空间文化单元
的城市空间和实体
造新的空间文化单元
文化品牌
依托文化资源开发打造城 凸显主题文化并与日常文化相 精彩展示地方文化活动及生活习惯 市文化品牌，开展面向国 结合，推动区内文化品牌振兴 际国内的文化盛会
现代城乡规划与多元文化的融合问题 越来越受到了人们的重视，国内有关“文 化融合”的研究大多只停留在理念和目标 层面，无法指导建设实施。城乡规划是 “文化体系”建设的关键载体，城乡人文 意境的塑造需要有清晰明确的文化体系作 为保障。
本文通过对文化体系内涵的解析，从 针对性和可操作性出发，初步构建了城乡 规划领域文化体系框架，并以武汉大学总 规（修编）为例，以期对文化体系与规划 融合在城乡建设实施层面起到指导作用。
空间特色
创造具有文化内涵的新的 空间，新旧呼应； 城市空间文化设施齐全， 并按城区分级分类合理分 布
按照点线面空间结构组织区内 各文化单元，形成环线； 突出区内空间文化特色和主题 重点，形成亮点和标志
清除地段环境脏乱差保持原有风貌和 低收入原住民生活空间，并创造新空 间与之融合； 组织生动有序的景观序列，突出空间 特色
划领域的内容，使该体系能够直接为城乡规划服务，并指导城乡规划编制； （2）标准化原则
文化体系中所选取的文化因子应具有一定的准则乃至指标。有特定的空间---时间符号体系和实物形态以实现 城市空间文化质量的提升。所属领域清楚，指向明确； （3）可拓展原则
合并后高校多校区文化融合策略研究
合并后高校多校区文化融合策略研究随着高等教育的发展，越来越多的高校出现了多校区的情况。
多校区的特点是各校区在地域、环境、人文等方面存在差异，因此如何实现多校区之间的文化融合成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨合并后高校多校区文化融合的策略。
在合并高校多校区之前，要进行充分的市场调研和人文调查。
了解各个校区的特点和优势，包括地域文化、学科研究方向、人才培养特色等方面的差异，为后续文化融合的制定提供依据。
在进行文化融合策略研究时，要注重在保留各校区特色的基础上，争取取得共识。
多校区之间可能存在着不同的学术传统、教学模式和管理机制，因此文化融合的过程中应注重尊重多样性，同时也要寻找共同的价值观和目标，以促进合并后高校多校区的协同发展。
在文化融合策略中，要注重校区间的交流与合作。
通过组织师生交流活动、学术研讨会、校区间合作研究项目等形式，增进多校区之间的相互了解和交流，促进文化的融合和沟通。
第四，要加强校区之间的资源共享和优势互补。
多校区合并后，各校区可能存在重复建设和资源利用不充分的问题。
在文化融合策略中要注重各校区之间的资源整合和共享，避免资源浪费，实现优势互补。
可以通过建立以学科交叉为核心的合作机制，促进各校区之间的资源共享和合作。
第五，要引入创新机制，促进多校区之间的合作与创新。
多校区合并后，各校区之间可能存在组织结构和文化差异，因此在文化融合策略中要注重引入创新机制，鼓励多校区之间的合作与创新，提高综合实力和竞争力。
要加强领导力，推动合并后高校多校区文化融合的落地。
高校多校区文化融合是一个系统工程，需要有强大的领导力来推动整个过程。
在文化融合策略研究中要注重领导层的积极作用，明确统一的目标和方向，加强多校区之间的合作与沟通。
通过以上策略，在合并后的高校多校区中实现文化融合，并促进协同发展。
合并后高校多校区文化融合策略研究
合并后高校多校区文化融合策略研究1. 引言1.1 研究背景现代高等教育体系中，高校合并已成为一个不可避免的趋势。
随着各地高校资源整合的深入推进，越来越多的高校面临着多校区并存的情况。
而在多校区并存的情况下，不同校区之间的文化差异也愈发明显，文化融合成为高校管理者面临的重要问题之一。
合并后高校多校区文化融合不仅关乎教育教学质量和学生发展，更是影响着整个高校的发展方向与未来。
对于如何有效实现合并后高校多校区文化融合，提升整体校园文化品质、促进师生交流互动，成为当下亟待研究探讨的问题。
面对高校合并后多校区文化融合的挑战，需要深入分析不同校区之间的文化特点与差异，寻找有效的融合策略，以推动校园文化融合的顺利进行，实现校园文化的创新与发展。
本研究旨在对合并后高校多校区文化融合进行深入研究，探讨建立跨校区文化共识、推动校区文化互动交流、强化校区文化传承与创新、打造校区文化品牌等策略，为高校管理者在文化融合过程中提供参考与借鉴，促进高校文化融合实践的落地和推进。
1.2 研究意义合并后高校多校区文化融合是当前高校发展中面临的重要问题之一，对于促进不同校区间文化交流和共融具有重要意义。
文化融合可以帮助各个校区增进相互了解和沟通，减少因文化差异而产生的隔阂和矛盾，促进校区间的和谐发展。
文化融合可以促进各个校区间的资源共享和互补，提高高校整体实力和综合竞争力。
文化融合还可以激发校区师生的创新潜力，促进校园文化建设，助力高校实现可持续发展。
深入研究合并后高校多校区文化融合策略，探索有效的文化融合途径和方法，具有重要的现实意义和实践价值。
只有通过系统的研究和探索，可以为高校多校区文化融合提供更为科学的指导意见和建议，为高校可持续发展和提升整体竞争力打下坚实基础。
2. 正文2.1 合并后高校多校区文化融合现状分析合并后高校多校区文化融合是一个新的挑战和机遇。
在合并后，原来各自独立的校区文化需要进行整合和融合，以建设共同的校园文化。
学校合并的可行性研究报告
学校合并的可行性研究报告一、引言近年来，我国教育体制改革不断深化，学校合并成为教育发展的重要方式之一。
学校合并可以增加学校规模，提高学校教学质量和管理效率，节约教育资源，促进教育公平和均衡发展。
然而，学校合并并非一帆风顺，需要综合考虑各种因素，确保合并后的学校能够顺利运作，取得更好的教育效果。
本报告旨在对学校合并的可行性进行深入研究，为教育管理者和决策者提供参考。
二、背景分析我国教育体制改革经历了多年的探索与实践，学校合并成为当前教育发展的一个重要方向。
学校合并可以促进资源整合，提高教学质量，增强教育效益，对于打破地区间教育不均衡格局，实现教育资源优化配置，有着积极的作用。
因此，各地教育部门纷纷推动学校合并，希望通过合并来解决当前教育领域存在的种种问题。
然而，学校合并并非一帆风顺，其中存在着种种挑战和困难。
首先，学校合并需要面临的不仅是设施和人员整合的问题，更需要解决各方面的利益冲突和矛盾，如教师编制、学生学籍转移、课程设置调整等。
其次，合并后的学校管理难度加大，需要重新规划教育教学体系、管理体制和运行机制，确保合并后的学校能够顺利运作，取得更好的教育效果。
因此，学校合并的可行性研究显得尤为重要。
三、相关理论分析1.学校合并的概念学校合并是指将两个或两个以上的学校整合成一个新的学校，实现资源整合、规模优势和效益最大化的过程。
学校合并的方式主要包括横向合并和纵向合并。
横向合并是指同一级别、同一类别的学校合并，纵向合并是指不同级别、不同类别的学校合并。
2.学校合并的优势学校合并可以提高教育资源的利用效率，提升学校的教学质量和管理水平。
通过合并，可以实现师资、设施、经费等资源的整合，扩大学校规模，促进教育公平和均衡发展。
此外，学校合并还可以减少过多的教学竞争，避免重复建设，减少浪费，提高教育效益。
3.学校合并的挑战学校合并虽然有诸多优势，但也面临着许多挑战和困难。
首先，学校合并需要面对各种利益冲突和矛盾，需要协调各方利益，确保合并的顺利推进。
合并高校的校园文化整合个案研究的开题报告
合并高校的校园文化整合个案研究的开题报告一、选题的背景和意义随着我国高等教育的发展和扩大，高校的数量也显著增加，从数量上看，高校系统已经进入百家争鸣的时代。
然而，这些高校之间的文化、历史、地理、教育等方面的差异性十分显著。
为了推动高校的综合实力和竞争力的不断提升，许多高校采取了合并的方式，将原来分散的学科、教师和学生整合到一个大的学校中，构建一个更加强大、更具竞争力的整体。
然而，高校的合并不仅仅是机构层面的合并，也包括着对学校文化的整合，因此，如何有效地整合校园文化是当前高校管理的一个重要课题，同时也是一个需要进一步深入研究的领域。
因此，本研究拟从校园文化整合的角度出发，探讨高校合并的校园文化整合问题，并提出可行的解决方案。
二、研究目的和内容本研究旨在研究高校合并的校园文化整合问题，针对高校合并中存在的校园文化冲突、文化适应不良等问题进行分析和研究。
主要包括以下三个方面：（1）分析高校合并中存在的校园文化整合问题。
（2）探究高校合并的校园文化整合对学校发展的影响。
（3）提出高校合并的校园文化整合解决方案，并进行可行性分析。
三、研究方法和步骤本研究采用文献研究和实证研究相结合的方式，具体步骤如下：（1）文献研究：通过阅读相关文献，梳理高校合并的校园文化整合相关理论，总结前人的研究成果，得出高校合并校园文化整合问题的基本现状。
（2）实证研究：选取具有代表性的高校合并案例，通过深入访谈、问卷调查等实证研究方式，收集高校合并校园文化整合问题的具体表现形式、影响因素及解决方案等相关数据，并对数据进行统计和分析。
（3）撰写研究报告：将文献研究和实证研究的结果进行分析和综合，撰写完整的研究报告，并提出优化高校合并校园文化整合问题的可行性解决方案。
四、研究预期结果和意义本研究预期得出高校合并校园文化整合问题的表现形式及其对高校发展的影响，提出针对高校合并校园文化整合问题的解决方案并进行可行性分析，具体意义如下：（1）为高校管理者提供了有效的参考和借鉴。
论高校合并后校园文化的融合研究与实践
论高校合并后校园文化的融合研究与实践摘要：文章提出高校深层次的合并是校园文化的融合，分析了高校合并后实现校园文化融合面临的种种文化障碍，对高校合并后校园文化融合的途径进行了思考。
关键词：高校合并；校园文化；融合；途径高校合并是我国高等教育管理体制改革的新生事物，是大学扩大办学空间，增强办学实力，提高社会市场竞争力的一种有效途径。
有利于优化高等教育结构，有利于高校资源优化配置，促进资源共享，有利于优势互补，提高人才培养质量、教学科研水平和办学效益。
合并后的高校是否真正发挥各自优势关键在于实质性的合并，而校园文化的融合则是实质性合并的标志。
如何在继承各个校区优秀文化的同时使多个校区不同的文化理念、价值观念统一起来，促进高校合并后校园文化的融合是摆在这类高校面前的一个重大课题。
一、高校合并中的文化障碍高校合并后的校园文化建设受到不同校区原独有的办学思想、文化氛围、学科专业以及组织制度等的影响，给合并高校校园文化的融合带来了巨大的挑战。
高校合并中的文化障碍主要表现在以下方面：1．高校之间文化传统的差异。
一所大学校园文化是经过长期的历史沉淀、选择、凝练发展形成的。
在其形成过程中，学校所处的环境、社区文化等方面的影响不同，铸成了风格迥异的文化性格和文化模式。
校园文化传统的差异造就了不同学校师生员工思维方式和行为模式的差异，给学校合并重组带来文化阻力。
2．高校合并重组中的心态落差。
高校合并后的学科专业调整、机构编制调整、干部人事调整等，必然会触动部分人员的利益，这些干部和教职员工自然会产生失落感和不满情绪，出现工作不负责任、得过且过等消极现象。
有的人总是跳不出原有的小圈子，导致磨合困难，带来一定的负面效应。
3．教职员工的怀旧心理。
校园文化是师生员工付出巨大努力和劳动而形成的，凝聚着他们大量的心血和努力。
合并重组后，教职员工意识到他们曾为之努力的校园文化将被改变，谁也不愿自己的劳动成果被轻易地否定，因而难免出现一种对原有文化依恋难舍和怀旧之情。
论合并高校校园文化的重建
论合并高校校园文化的重建合并高校的目的是提高高等教育质量和资源利用率。
然而，在合并后的校园内，校园文化也面临着新的挑战。
这是因为不同的高校有着不同的文化，教职员工、学生会和志愿者组织等各式各样的社群在这些文化中起到了重要的作用。
如何重新建立合并后的高校的校园文化，使之有利于学生的成长和高校的发展，是一个值得探讨的问题。
首先，合并后的高校应该要保留原有的校园文化特色。
在合并后的高校校园内，不同学院、学科之间仍然有很强的差异和特色。
虽然合并后校园文化的一些方面需要改进，但是必须尊重和保留原有文化的元素，使得不同学院、学科之间更好的交流和融合。
其次，重建文化应该注重跨学科和跨行业的交流和合作。
高校是一个集知识、人才、资源和创新于一身的地方。
合并后，应该加强不同学科之间的协作，促进跨学科合作，如理工科、文科、社会科学等，不同领域之间也应该积极合作以推进发展。
同时，合并后的高校应该构建一个强大的知识共享平台，能够促进知识和技术的交流和流动。
合并后的校园文化应该注重知识的分享，优化学校的知识产权政策，鼓励在相互合作互相借鉴的基础上推进学术发展。
其次，校园文化应当注重学生的全面发展。
合并后，高校的规模更大，师生关系可能变得更加疏远。
因此，推进校园文化建设必须多维，更注重学生的全面发展，促进学生们的自我实现。
高校可以补充更多的课程，鼓励学生积极参加各项学术、艺术、体育比赛，在多方面提供服务，丰富学生的生活。
最后，合并后的高校应该注重传统文化的传承和创新。
学校校园文化的发展需要不断的创新，以给学生留下更加深刻的印象。
各大合并后的高校可以通过校园文化节、校园讲座等各种形式举办校园文化活动，传承中华传统文化，呈现学校的特色。
总之，合并后的高校在校园文化重建上需注重学生全面发展、文化特色的保留、知识共享平台的建设，同时加强与社会、其他高校的交流，推进合并后发展。
在此基础上，将高校校园文化不断传承创新，培养具有创新精神、合作精神、文化素质丰富、以全人发展为目标的高素质人才。
论合并高校校园文化的整合
一
不和。从哲 学意义上讲 ，和” 和谐 ， ” “ 是 是统一 ；同” “ 是相 同 ， 是
致。“ 是抽象的 ， 和” 内在 的； 同” “ 是具 体的 ， 外在 的。“ 和而 不同” 是一个辩证的统一体 ， 的基础首先是有“ 同” 有 了 ， 它 不 ， “ 不同” 经过 交 流 、 通和 协 调 ， 可能 达 到 内在 的 和谐 统 ， 沟 才
习的实质 ， 就是将有益 的成分融 人 自己的观念 和技能 中。随
着高校 的发 展变化 ， 园文化也会发生相应地变化 ， 断摒 弃 校 不
一
值理念 、 为趋 向及 行为准 则。高校 个性 源 自于 高校 的成 长 行 过程及传统 ， 它既是历史传 统的积淀又是时代精神 的产物 ， 主
要体现在其独具特色 的校 园文化上 。高校 的校园文化对其 内 部成员有潜移默化 的教化和熏 陶作用 。一所成 功的大学必然 要有 良好 的、 富有特色 的校 园文 化。合并 前的各 所高校 都有
Ｖ １３ ｏ ３ ０．３ Ｎ ．
论 合 并 高 校 校 园文 化 的整 合
肖 谦
（ 湖南工业大学 管理学 院 ， 湖南 株洲 ４２０ ） １０８
摘 要 ： 校 园文化的差异性与融合性是 直接 影响合并 高校 校 园文化整合 的重要特征 。恪 守“ 和而不 同” 的理念
是合并 高校校 园文化整合 的要 义 ； 坚持一元性 与多样性相统一是合并 高校校 园文化整合 的有 效途 径； 文化 自觉是合并
（ ） 园文化 的融合性 二 校
差异性是 自然界及 人类社会 中存在 的一种 普遍现 象 ， 但
它只是矛盾 的一个方 面， 融合性 是矛盾的另一方面 ， 它反映 出 事物之 间相互联 系、 相互作 用的特性 ， 为合并 高校相异校 园文 化 的整合提供 了可 能性 。事物不 是 固定不变 的， 而是 处于不 断发展变化之 中， 同样 ， 高校也是一个发 展变化 的主体 。阿什 比曾指 出：任何类型 的大学都是遗传 和环境 的产 物。 ＿也就 “ ”２ 是说 ， 高校是 随着环境的变化而不断发展变化 的， 这种 不断 发
试论合并高校的和谐校园文化建设
短 、跨越 发 展 ”的 目的都将 起 到 重要 作用 。
（ ） 和 谐 引 领 方 向 一
和 谐 ห้องสมุดไป่ตู้ 园 文 化 的 建 设 在 于 统 一 内 部 不 同 成 员 、群
・ ‘ 去 蠡 橱；・
●２ ０ ０ 年第 １期 （ １ Ｏ 管理研究） ●
试 论 合并 高校 的和谐 校 园文化建 设
水
侯 清 麟
【 要 】 中 国 高 校 合 并 重 组 的 高 潮 已 经 过 去 ，但 高 校 实 质 性 融 合 的 任 务 并 未 完 成 ， 构 建 和 谐 的 校 园 文 摘
后 高校 外 部 形 象 的树 立 ，提 高 合 并 高 校在 社 会 中 的地 位 和影 响 力 。合 并 高 校 作 为 新 的 独 立 实 体 自身要 较好 地 生存 和 发 展 ，要 继 续 在 社 会 中保 持竞 争 力 ，就 必 须 通 过 良好 和 谐 校 园 文 化 的 建 设 ，来 塑造 并 不 断 优 化 自
化 是 各 高校 实现 实质 性 融合 和 跨 越 式发 展 的 必 然要 求 。各 合 并 高校 应把 握 多元 与独 特 共 存 、融 合 与优 化 同
进 、 主 流 与 特 色 互 补 、传 统 与 创 新 并 蓄 的 应 有 特 质 ， 从 精 神 文 化 、 行 为 文 化 、 环 境 文 化 、 制 度 文 化 等 方 面 构 建 适 合 自身 特 色 的 和 谐 校 园 文 化 。
工 及 其 家 属 不 断 地 向 整 个 社 会 辐 射 ， 从 而 有 助 于 合 并
合并后高校校园文化整合问题探讨——以中南大学为例的开题报告
合并后高校校园文化整合问题探讨——以中南大学为例的开题报告一、选题背景及研究意义近年来，随着高校规模的不断扩大，校园文化的整合问题也日益凸显。
这些高校在不同的历史阶段、不同的办学定位和不同的地域环境下形成了独具特色的校园文化，如何整合这些文化已经成为了当今高校发展的重要课题之一。
对于高校而言，整合校园文化能够提高学生、教师和校友之间的凝聚力和认同感，进而推动高校的发展。
因此，探讨高校校园文化整合问题的研究具有重要的现实意义。
中南大学作为国内一流大学之一，其历史悠久、学科门类齐全、文化底蕴深厚。
然而，由于其历史沿革的特殊性和学科之间的差异性，中南大学内部文化之间的差异性明显，亟需整合。
因此，本研究选取中南大学为例，探讨高校校园文化整合问题，为其发展提供依据和参考，对于其他高校的校园文化整合问题也有一定的启发作用。
二、研究内容和方法本研究将围绕以下问题展开：（1）中南大学校园文化现状及其来源分析；（2）中南大学校园文化整合存在的问题及影响因素分析；（3）中南大学校园文化整合的可行性研究；（4）基于中南大学的校园文化整合方案设计。
本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等方法，收集相关研究数据，进行实证分析和系统解释，落实整个研究的可行性和实施方案。
三、预期成果和创新点（1）本研究可为高校校园文化整合提供一定的理论参考和实践参考；（2）本研究可为中南大学的校园文化整合提供可行性实践方案；（3）本研究可为其他高校的校园文化整合提供一定的借鉴作用。
本研究的创新点在于，选取中南大学为例进行研究，深入分析中南大学校园文化整合问题，并提供可行的实践方案。
同时，展示了高校校园文化整合方案的可行性和实施效果，为其他高校提供了一定的启示和借鉴。
地方合并高校校园文化体系构建研究
地方合并高校校园文化体系构建研究
李瑜;胡振华
【期刊名称】《湖南工业职业技术学院学报》
【年(卷),期】2008(008)002
【摘要】以校园文化品牌的打造为主线,从校园文化的内涵和作用入手,分析处于地方合并高校时期,合并高校的校园文化现状,指出校园文化在高等院校教育中的重要地位,特别是处于合并阶段的地方高校,研究与探索校园文化体系的构建,应从多元化的角度,以不同的形式展开,把校园文化品牌的打造上升到校园文化体系的构建和校园文化传播的高度.
【总页数】2页(P101-102)
【作者】李瑜;胡振华
【作者单位】中南大学商学院,湖南,长沙,410001;中南大学商学院,湖南,长
沙,410001
【正文语种】中文
【中图分类】G209
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2.构建有利于践行阳光体育运动的高校校园体育文化体系研究——河南理工大学体育文化体系个案分析 [J], 张纳新;
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（ 合 并 后 的高 校校 园文 化 与 世界 先 进校 园文 化 之 间 的 ３）
差距与冲突 ：西 方国家 ，尤其是 美国，凭借经济上 强大的优
势 ，在 文 化 上 也 处 于 主 导 地 位 ，试 图一 统 天下 ，西 方 文 化 与
我 国文化 的冲突也会影响到 当今高校校 园文化 的建设 。当今
象 ，而 且 在 校 园精 神 上 也 应 该 有 完 整 连 续 的形 态 。 因此 ，合 并 高 校校 园文化 的整合 应 该 受到 重视 。 １概 念 阐述 ．
注 意保证 能反映学校 历史、学校精神 的特 色建筑 和标志性建 筑 。 另外还 要从全局 出发 ，对校 园物 质环境 进行 优化 和改 造 ，通 盘 考 虑 各 学 校 各校 区 的 绿 化 工 作 、 名 人 塑 像 、 建 筑 装
和 期 望 的结 果认 识 一 致。投 身 其 中。 将 ４）
运转 ，无序运转 以及封闭、落后的运转。
（ 两 种 或 多种 校 园文 化 的冲 突 主 要表 现 为 ：第一 、 校 １）
园精神文化领域的冲突 ，具体表现在学校 定位 、培养 目标的 冲突 上。第 二 ，制度 文化之 间的冲突 ，表 现为 管理 上 的矛
饰 等 文 化景 观 建 设。 物 质 文 化 是 校 园 文 化 的 依 托 和 基 础 ，在 合 并 办 学 过 程 中 加 快 改 善 校 园 教 学 环境 和 生 活环 境 ，创 造 地 方 风 范 与 现 代 风 采 交 融 的 校 园 物 质 环 境 美 ，为 培 育 高 层 次 的 校 园文 化 打 下 一 个 良好 的 物质 基 础 。 （ 文 化整 合 的第 一步 在 于最 高 管 理 者 或者 管 理 者 们 要 １） 探讨 学 校 整体 文 化 或特 定 亚文 化 的决 策 。 （ 文 化 的整 合还 要 求 管 理者 必须 预计 和 考 虑 现 在 制度 ２）
合 并 后 的高 校 与 西 方高 校 校 园文 化 的差 距 与冲 突 主 要 表 现在 以下 两 个 方面 ：第 一 、 意 识 形 态 方 面 的 冲 突 ；第 二 、 人 才 的 培 养 和 流 动 的冲 突 。 因 此 ，我 们 必须 提 高 警 惕 ，以 免 高 校 文
以往校 园规划建设中存在的问题 ． （ 学校规模扩大，校园 １）
开 的 冲 突。
目标 。
（ ６）为了确保文化 中所有需要关注 的方面都能按合理的
顺 序 加 以 处 理 ，拥 有 一 套 实 施 构 想 是 重 要 的 。 关 于 这 套 模 式 ，在后 面还 会介 绍 。 （ ７）文化 的整合 是 一 个缓 慢 的 过程 。大 量 的研 究说 明 ，
化在不知不觉中偏离文化发展的方 向。 ３校园文化整合策略 ．
在 建筑 和 城 市 规 划领 域 来整 合 校 园 文 化 主 要 表 现 在 其 物 质 方面 ，即 为 文化 建筑 和 文化 空 间 的 塑造 。合 并 办 学 中 ，要
有利于可持续发展 ，不仅在校 园建筑上 ，应有较为统一 的形
现 文化 更迭 和 创 新。
２合并后的文化 问题 ．
高 校 合 并 后 在 校 园 文 化 层 面 所 产 生 的 冲 突 也 是 客观 存在 的 ，这 些 矛 盾 和 冲 突 直 接 导 致 的 后 果 是 高 校 不 同校 区 的 独 立
中每一个变化会如何影响到学校 中的其他 方面 ，包括工作 关 系、部 门职能、甚至一些较不正规的社会结构。 （ 要 求 管理 者 对 目前 文 化 的 现状 以及理 想 的文 化 状 态 ３）
校园文化 的整合是指 高校在合并过程 中两种或两种 以上 的相 异或者 矛盾 的文化特质 ，通过 接近 、交流 、冲 突、调 整、适应 等一 系列 必要 的既矛盾又统一 的阶段 ，趋于一体化
并产 生 一 种新 质 的 过程 。换 言 之 ，合 并 高 校 校 园 文化 的整 合 是通 过 消 除合 并 高校 之 间校 园 文 化 的 “ 垒 ” ，继 承 合 并高 壁 校 的 文 化 “ 产 ” ，形成 一 种 新 的和 谐 的 文 化体 系 ，从 而 实 遗
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以武汉大学校园规划为例
■ 黄俊
以往 的校 园规 划是提 出一 套若 干年后 实现 的 “ 终极 状 态” 的蓝图 ，然而 ，学校的发展却是连续和不断变化的 ，并
不 存 在 最 终 的 理 想 状 态 。 高 校 的 合 并 ，使 中国 大 学 的 布 局 发 生 了 巨大 的 变 化 ，导 致 了大 学 布 局 的 重 新调 整 。 合 并 现 象 的 出现 ，不 仅 对 现 有 的 高 等 教 育 体 制 产 生 强 烈 冲 击 ，也 暴 露 出
凝 聚 力 下 降 。 （ 各 校 区 校 园 文化 割裂 ，难 成 整 体 ； （ ２） ３）
高校规划设计沿用 旧标准模式 ，传统高校校园规划过分强调 自身 的完整性 ，忽视 了高校 的动态和开放性。 为了强化一所
大 学 的风 格 与 氛 围 ，延 续 校 园传 统 文 化 ，便 于 识 别 与 记 忆 ，
盾 。 第 三 ，行 为 文 化 的 冲 突 ，主 要 表 现 为校 风 与 学 风 的 冲
这样一个关键性 的整合过程委托给一个部 门来承担会极 其困 难 ，这会容易使文化的整合仅仅成 为一个项 目而流于形式。 （ ５）文化整合需要一个集体 ，不仅要善于处理文化中需 要加 以调整 的那些 方面 ，还要 改善合作 的运作 方式 来达 到这
一
突。第 四，情感 的冲突 ，主要表现为学校教职工与学生思想
情 绪 上 的矛 盾 。 （ 在 校 园 文化 形 式 上 的冲 突 表现 在 ：第 一 ，教 师 与学 ２） 生 的文 化 差 异 ，教 师间 的文 化 差 异 ，学 生 问 的 文 化 差 异 。 第 二 ， 围绕 课 程 展 开 的文 化 冲 突 。 第 三 ，围 绕 学 校 组 织 机 构 展