如何让孩子在故事中健康的成长

浅谈如何让孩子在故事中健康的成长
【摘要】本文从听故事、讲故事、仿故事、编故事几个方面讲述如何有效地使孩子在故事的感染下健康成长。

号召教师和家长要把握好教育时机，让孩子在故事中快乐学习、健康成长。

【关键词】听故事；讲故事；仿故事；编故事；健康成长
故事可以让孩子得到快乐；故事也能让孩子爱上阅读；故事更能让孩子开拓视野，增长智慧。

那么，如何正确、有效地引导孩子听故事、讲故事，从而在故事的感染下健康快乐的成长呢？
一、兴致盎然听故事
在幼儿园故事教学活动中，运用多媒体播放故事，能为幼儿提供形象化的语言，符合幼儿具体形象的思维水平和身心发展特点，使幼儿在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。

随着现代教育技术的飞速发展，幼儿园已经将多媒体运用到各种教学活动中。

幼儿语言教材中故事内容对幼儿有很大的教育作用和强烈的感染力，多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者，激发幼儿美好的情感。

1.创设情境，激发兴趣
多媒体综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而唤起了幼儿的有
意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。

在多媒体课件的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能在叙述中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

2.解决难点，树立信心
在以往的语言教育活动中，有一些优秀的作品往往由于缺乏相关的配套插图而让教师在选择活动内容时不得不忍痛割爱，使幼儿失去了感受和欣赏优秀作品，接受良好教育的机会。

多媒体帮助教师解决了这一难题，我们选好活动内容后，利用多媒体制作课件，充分发挥其声、像、色、形等优势，先把相关的画面勾画出来，在填上色彩，配上声音，把教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。

创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化。

教学时，教师移动鼠标让画面展现在幼儿面前，让教学内容变得可视、可听，调动幼儿的各种感官来感受、认知和学习故事。

由此可见，运用多媒体释疑，既利于幼儿语言组织概括能力和语言表达能力的培养及学习内容的扩展，也有助于教师语言教学活动的开展。

3.理解词语，加深记忆
在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。

只有让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中注意力地倾听故事。

这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。

特别是对年龄小，词汇量少，理解能力差的幼儿，一方面可以结合本地方言进行
解释，另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。

例如：词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思，同时也加深幼儿对这一词语的印象，进一步强化幼儿对词语的记忆。

要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习，灵活运用。

教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿，以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆。

并在适当的时候加以运用，这不仅能加深幼儿对词语的记忆，同时也让幼儿学习如何运用该词语。

二、头头是道讲故事
如果只让幼儿听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发挥故事的作用。

幼儿在倾听完三遍故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的重要人物。

这时可以让幼儿尝试着复述故事。

起初，教师和家长可以用提问式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。

但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。

当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。

幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师和家长可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。

通过多次的复述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。

在复述过程中，培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。

当幼儿复试故事表现突出时，教师应该为孩子高兴，此时投以赞
许的微笑。

教师的微笑是对他们努力动脑筋的肯定，也是鼓励与期望，让幼儿从教师的微笑中感受到鼓舞，获得力量，促使他们产生更强烈的学习欲望。

三、神采奕奕仿故事
当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。

17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。

”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。

不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。

在倾听故事中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴；知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……。

教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆投入地把故事讲出来。

在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。

四、思绪飞扬编故事
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。

”幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。

故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。

当幼儿听到故事
中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时，教师和家长可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。

例如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。

许多幼儿在听完故事后，能展开想象，给故事编一个完整的结尾。

有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊；有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼；还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……。

故事给幼儿无限的想象空间，幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维却不受条条框框限制，可以天马行空地去想像。

而“语言是思维的物质外壳”，运用多媒体完全可以为幼儿营造一个充满情感，如临其境的语言氛围，构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。

总之，故事在幼儿的语言教育中具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操，幼儿能在故事中认知道理，反思自我，故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。

教师和家长要把握好教育时机，让故事在语言教学中激情飞扬，愈显精彩，让孩子在故事中快乐学习、健康成长。