在蒙氏教育中如何体现完整人格的培养-最新资料
蒙氏教育理念完整版
关于蒙氏教育理念集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]关于蒙氏教育理念蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。
"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。
具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。
蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。
对于教室环境必须具备6个子要素：自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。
在蒙特梭利教育中教师被称为"指导员"，其所作的工作是为儿童准备环境，具体地讲：一是确保儿童有自由活动的机会；二是为儿童提供适合的有秩序的教具；三是为儿童提供帮助，引导教具操作和活动展开的示范与说明。
蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。
她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。
同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。
因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。
蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，家事应用）；2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉几何形体几何立体学形状解剖分解）；3.数学教育（包括逻辑思维能力建立数概念建立，数的四则运算后段的代数分数平方概念的导入）；4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语词性的理解）；5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。
这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。
幼儿园蒙氏教学经验分享 幼儿园蒙氏教育
幼儿园蒙氏教学经验分享一、介绍蒙氏教育1. 蒙氏教育的理念蒙氏教育是由意大利教育家玛利亚·蒙特梭利创立的教育体系，其核心理念是“教育自由”和“尊重个体”。
蒙氏教育强调孩子在自由的环境中独立学习和发展自己的潜能，注重培养孩子的自律能力和综合素质。
2. 蒙氏教育的特点蒙氏教育强调“自己做”的学习，注重感官的发展和启发孩子的好奇心和探索欲。
教师在蒙氏教育中扮演引导者和观察者的角色，尊重每个孩子的个性和发展阶段。
二、幼儿园蒙氏教学实践1. 创设适宜的教育环境在蒙氏教学中，教室的环境设计是至关重要的，教室需要创设出一个安静、整洁、有秩序的氛围。
需要有充足的教具和材料，以激发孩子的好奇心和创造力。
2. 培养孩子的自理能力蒙氏教育注重培养孩子的自理能力，因此在幼儿园教学中可以设置一些自助活动，如自己穿脱衣服、整理玩具等，让孩子养成良好的生活习惯和自理能力。
3. 提供个性化的学习指导蒙氏教育重视教师对每个孩子的个性化指导，教师需要充分观察每个孩子的兴趣和特长，给予他们针对性的学习指导。
4. 建立和谐的家园共育幼儿园蒙氏教学需要和家长密切合作，建立起和谐的家园合作共育的模式，让家长参与到孩子的教育中来，使教育工作更加顺利。
三、幼儿园蒙氏教学的意义1. 促进幼儿全面发展蒙氏教育注重孩子身心综合的发展，能够促进幼儿的全面发展，培养他们的自主学习能力和创造力。
2. 塑造积极阳光的人格蒙氏教育注重培养孩子的品格修养，鼓励他们独立、自信和积极向上，在幼儿园阶段就能够塑造出积极阳光的人格。
3. 建立良好的学习习惯蒙氏教育注重培养孩子的学习习惯和自信心，让他们在幼儿园阶段就建立起良好的学习态度和习惯。
四、改进幼儿园蒙氏教学的方法1. 继续教师专业化培训蒙氏教育需要特别专业的教师团队，因此需要不断进行教师专业化培训，提升教师的专业水平和教育教学能力。
2. 持续改进教学环境幼儿园蒙氏教学需要持续改进教学环境和配备教具材料，提供更多元化、个性化的学习环境。
(完整版)蒙台梭利教育理念
充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
靡世界，极具其特性——1.环境是重要的教育要素以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。
教师教，儿童学。
蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。
因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。
蒙氏教育理念
蒙氏教育理念蒙氏教育理念:蒙氏倡导的教育理念是什么?蒙特梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学作准备，而是为未来生活做准备。
”蒙氏教育的核心目的是帮助孩子的生命自然成长和完善，具体是让孩子获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、知性、精神的完善。
蒙特梭利教学法有两个主要因素：包括教具和练习的环境，以及准备该环境的教师。
教室环境需要六个子元素。
自由理念；结构和秩序；真实与自然；美丽与氛围；蒙特梭利教具；可以充分发挥孩子所具有的生命内在发展模式。
在蒙特梭利教育中，教师被称为“辅导员”，负责为孩子创造环境，具体来说，一是确保孩子有自由活动的机会；二是为孩子提供适当有序的教具；三是帮助孩子引导教具操作和活动开展的示范和说明；蒙特梭利教师不再以教授知识和技能为中心，她以观察和资助者的身份出现，观察孩子生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使孩子尽可能按照自然发展的内在规律成长，同时教师作为孩子环境的一部分而存在，也是精神、情感部分的存在，因此，作为蒙氏教师必须有爱心，以经常参加活动的孩子为中心，给予活动自由、机会、帮助和指导。
孩子不同于成年人，科学研究表明：6岁以前孩子的成长规律和成人完全不一样，和小学生、中学生、大学生也有很大差别，在学习内容和学习方法上都存在重大区别。
不以儿童为中心，就不懂得孩子真正需要什么、需要多少、什么时候需要、适合什么方法、在什么环境下需要……两千多年前，教育家孔子就提出“有教无类、因材施教”，但具体到教学实践中，能够做到的是少数。
蒙特梭利教育的教学方式，恰恰是以儿童为中心、尊重敏感期发展需求、提供丰富的教具材料、摒弃奖惩制度，老师给予孩子示范、指导、启发、引领的协助在这种教育过程中。
有效激发出孩子个性独立发展，让每一位孩子都能快乐健康的成长。
在蒙特梭利教育里，儿童始终是教育的主体，“以儿童为中心”是对教师的第一要求。
孩子在园所时，教师要时刻以儿童为中心，如营造的学习氛围必须能够促进孩子健康的成长；必须能够分辨出孩子们正处于的学习阶段；能够细致地观察孩子；若是发现孩子选择的教具不合适，必须引导孩子转移注意力；能够鼓励孩子，发现孩子踌躇犹豫时恰当地帮助孩子；能够给予孩子成长的空间，发现他们犯错时不要轻易插手，让孩子在以后操作摆弄教具的过程中自己发现错误等。
在蒙氏教育中如何体现完整人格的培养
在蒙氏教育中如何体现完整人格的培养蒙特梭利科学幼教的最大目的是协助孩子正常化。
即透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构起完善的人格。
对孩子的成长起着非常重要的作用。
本文就近几年的蒙氏教学经验中的一些体会来和大家进行一些探讨。
标签：蒙氏教育幼教儿童蒙特梭利科学幼教的最大目的是协助孩子正常化。
即透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构起完善的人格。
什么是正常化,蒙特梭利认为,通过专心工作,使幼儿的需求得到满足,因而达到心智上的平衡与和谐。
蒙特梭利发现,正常化儿童有以下共同特性:自发性集中心智,喜欢重复练习,自由选择爱好秩序,喜爱安静有强烈自尊,身心合一等十二项。
通俗一些讲,正常化也就是守纪律的、专注的、人际关系和谐的、独立自主的、有秩序感的、有创造力的、有冒险精神的、能适应社会的、被社会所接受的人格魁力。
比如说:在公共场所要有公德意识,要会主动排队,遵守规则和秩序,不打扰和影响别人,不给别人带来麻烦,会尊重别人等等。
在蒙氏的教学当中是如何体现对幼儿完整人格的培养呢?我就近几年的蒙氏教学经验中的一些体会来和大家进行一些探讨。
一、首先,从设置环境来看。
蒙氏教室的区域划分非常明确,每个区域的标志、区卡的设置、订正线、小脚印、等待线、小椅子等,这些设置都在提醒孩子我们生活和学习的这个环境是井然有序的。
比如,上下午的工作是分开的,区卡的设置是有限制的。
在选择工作时,孩子们要排队插卡,要学会等待,如果等自己排到了而没有区卡了,则可以到其他区去选择,而不能和别人插在一起,更不能把别人的卡去掉插上自己的卡,这是不允许的。
每种教具的订正线提醒孩于要学会物归原位,而不能随便一放,拿教具时要轻拿轻放,爱护教具。
让幼儿养成负责任的习惯。
小椅子的存在也提醒了幼儿做任何事都要遵守秩序和规则,若你违反了规则要被罚坐小椅子。
提醒孩子要尊重环境、尊重别人、遵守规则和秩序,要有是非观念,养成自发性的守纪律。
二、怎样从老师的行为方面培养幼儿的完整人格。
蒙氏教师应有的个人素质-郁老师
蒙氏教师应有的个人素质问题的提出：在蒙特梭利的教育体系中，从根本上改变了传统幼儿教育的教师与幼儿之间的角色关系。
蒙氏教师通过帮助幼儿熟悉环境和教具，了解工作的规则，建立规则意识。
如果没有教师的启发和指引，幼儿无法真正从环境中获得充分的发展。
那么要成为一名合格的蒙氏教师应该有哪些个人素质？本文将围绕这一问题进行阐述。
关键词：谦和的态度控制能力教学引导 教学能力观察正文：蒙氏教师以一个示范者、帮助者、合作伙伴的身份积极支持、鼓励幼儿对环境、材料、教具进行自发的探究和操作，并引导幼儿向更高水平发展。
因此，一名合格的蒙氏教师应该具备以下五点的个人素质。
一、 谦和的教态、教貌首先，作为一名蒙氏教师要具备说话的能力。
大家可能认为说话很简单，因为从出生的时候我们已经开始咿呀学语，实则不然，说话也要讲究艺术。
蒙氏教师的语言要自然、说话也要讲究艺术。
蒙氏教师的语言要自然、流畅、简洁、正确、清楚。
简单的来说就是蒙氏教师的语言要符合幼儿的需要。
对于不同的幼儿说话的方式也是不同的。
例如：三岁前的幼儿要用指向性的语言，即：直接告诉（新三到四岁的幼儿要用讨论式的语言（新幼儿“你该怎样做”；三到四岁的幼儿要用讨论式的语言旧经验结合，发展推理能力），即：“你是怎样做的？”；四岁半以后的幼儿要用抽象式的语言，即：“有什么相同的，什么不相同的？”其次，蒙氏教师要有亲切的表情：可信任的、微笑的、和蔼的。
当幼儿遇到困难的时候教师要及时的给予可信任的眼神，鼓励幼儿继续进行，当幼儿调皮的时候给幼儿微笑的面孔，理解、包容幼儿的缺点，当幼儿寻求帮助时给幼儿和蔼的表情，让幼儿信任教师。
再次，蒙氏教师要有柔软的身段：无压力的、平等的、可亲近的。
例如：在和幼儿交流的时候，要蹲下来，与幼儿的视线保持平行，幼儿在表述的时候教师要面带微笑、认真的倾听。
只有这样幼儿才愿意才会主动的与老师交流。
最后，蒙氏教师要有舒服的仪表。
教师的仪表是赢得幼儿信任和尊重的第一步。
把握蒙氏教育的核心，给孩子“不打扰”的专注探索
把握蒙氏教育的核心，给孩子“不打扰”的专注探索以孩子为核心，在探索中学习提到蒙氏教育，极少有家长不知道。
那么，这个已经有100多年历史，被世界广泛认可的教育体系,其核心理念是什么？又该如何运用到家庭教育中呢？最初被蒙台梭利夫人圈粉就是因为她提出的教育理念：1.儿童可以实现自我教育蒙台梭利夫人认为：6岁以下的孩子可以有意识或者无意识地学习到各种知识，而且相当轻松，即拥有“吸收性心智”，学龄前儿童处于吸收性心智的巅峰时期。
如果家长不能好好理解这一时期儿童的行为和心理，就会严重干扰他们的成长。
相信很多家长都有过这样的经历：偶然间，就被孩子强大的想象力惊喜到，也会常常发现不知什么时候，孩子已经具备很多在我们看来还挺难的知识和能力，这就是吸收性心智的作用。
2.充分尊重孩子的探索欲在幼儿时期，孩子对一切都充满好奇，他们不断想要尝试触摸和操纵物体，什么都想去碰，想去摸，比如不一样的形状、声音、气味、材质……而蒙氏教育有很多教具来满足这一时期孩子的探索欲。
比如学习数字和字母，会借助砂纸板这类教具。
在砂纸板中间会有像砂纸般触感的英文字母或数字，孩子会用触摸的方式来感知这个字母或数字。
3.专为孩子创设的教学环境如果您参观过蒙氏幼儿园，会发现，他们的教学环境也是一大特色，专门根据儿童尺寸设计的桌椅和教具，专门为孩子们兴趣发展创设的不同教学区，比如感官区、语言区、数学区等，这些能够最大限度满足儿童独立性和探索精神的环境。
自主探索本质上来看，蒙氏教育的核心只有一句话：以儿童为中心，全面激发他们的潜能。
在家里，父母也可以通过为孩子创设学习环境，充分引导其吸收性心智的发展，保护孩子的自主性和探索欲。
家庭教育：用蒙氏教具陪伴孩子今天我们重点说说：在家里，用蒙氏教具给孩子“不打扰”的陪伴。
孩子们的注意力很难长时间集中，且时间很短。
所以，绘本丰富的色彩、画面能吸引孩子，帮助聚焦注意力，而教具更是这样。
孩子和教具的互动更多更直接，也更能得到快速反馈，激发孩子去自主探索、创造。
蒙氏教育理念
走近蒙台梭利蒙氏教育的精髓是爱与自由。
它的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中构建独立、自信、专注等能力，为将来打下良好的素质基础。
即让每个孩子都成为他（她）自己！独特的教育理念：一、有准备的环境蒙台梭利特别重视环境创设对孩子发展的影响，她把环境喻为人的头部，主宰着人的一切行为。
为孩子准备一个充满爱和趣味、能吸引孩子主动探索的环境，同时，环境要适应儿童现有水平、能力和兴趣。
二、自发性的学习蒙台梭利说：“没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。
儿童生来具有一股发自内心的对于未知事物的好奇及热爱。
”很多父母让孩子学钢琴、学英语、识汉字——惟恐错失任何学习机会。
事实上，孩子需要的是一种发自内心的满足和幸福感，这来自其自发的求知欲。
明白这一点，父母就不会压制孩子的主动性和创造力。
因此，在童年早期，教育的目的不是将经过选择的事塞给孩子，而是培养其自发的学习欲望，让他们独立成长。
三、“工作”的自然法则蒙台梭利认为，活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。
她将儿童使用蒙氏教具的活动称之为“工作”，这是一种自发地选择、操作教具并在其中获得身心发展的活动。
蒙台梭利认为儿童的工作遵循着5种自然法则：第一，秩序法则，即儿童在工作中有一种对秩序的爱好与追求；第二，独立法则，即排斥成人给予过多的帮助；第三，自由法则，即要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间；第四，专心法则，即儿童在工作中非常投入，专心致志；第五，重复练习法则，即儿童对于能够满足其内心需要的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成工作周期。
四、吸收性的心智成人可借助旧经验来学习。
孩子既无经验也无成熟的智力，他学习的方式就像照相机感光底片一样，将外界印象全部摄入，然后成为自己的东西。
对孩子来说，运用全身的感官去研究环境而获得信息，是一种自然且愉快的活动。
蒙氏教育的特点
蒙氏教育的特点蒙氏教育是一种以自由探索、自主学习、综合发展为核心的教育方式。
它由意大利医生玛利亚·蒙特梭利创立，旨在尊重每个孩子的独特性格和能力，通过创造一个自然与社会环境结合的优良教育环境，激发孩子的内在动力，帮助孩子全面发展。
一、独立性蒙氏教育注重培养孩子的自主思考和独立人格，在岛国教育理念中，孩子是主角，教师是辅助者。
在蒙塔梭利教室中，孩子们有完整的自由体验时间，选择自己想要的活动，自由选择教具，建立自己的学习计划。
教师会根据不同孩子的需要给予不同的支持和引导，而不是限定性的教学过程。
二、自由探索蒙氏教育鼓励孩子通过自由探索来学习和成长，让孩子从游戏中自然而然地掌握新技能。
在蒙氏教育中，为孩子提供了充足的教具、材料和环境，孩子可以根据自己的兴趣爱好、内在需求和好奇心，选择自己感兴趣的教具进行探索和学习。
这也能够激发孩子的创造力、思维能力和想象力。
三、重视感官教育蒙氏教育注重儿童的感官全面发展和教育。
孩子通过感官的刺激来认知世界，尤其是在幼儿阶段，是孩子感官发展的关键时期，蒙氏教育采用的教具和活动均以满足孩子感官体验为主，如色彩、形状、声音等。
这样能够更好地培养孩子的观察能力、记忆力和联想能力。
四、综合发展蒙氏教育不是仅仅讲究智力发展，还强调社交和情感发展和身体素质的全面发展的均衡性。
因此，蒙氏教育不仅仅在智力方面着力，还注意孩子良好习惯的养成、自我价值的提升、情绪的稳定和身体素质的塑造。
总之，蒙氏教育强调孩子从内心自主和独立的学习和探索，这与传统教育机构强调的一刀切强制教学区别较大。
蒙氏教育通过营造相宜的教育环境和提供学习的机会让孩子成为自己的老师，这一点可谓是蒙氏教育的特色所在。
M15-如何提升蒙氏老师的日常生活教育水平
如何提升蒙氏老师的日常生活教育水平目的：训练孩子日常生活自理能力，训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。
在人格形成上，培养出孩子的独立自主、专心、协调、秩序等完整的人格和良好的品德习性，从而为今后人生的发展奠定良好的基础。
具体目的如下：1．培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯；2．培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心；3．引导幼儿学习礼貌用语；4．培养幼儿大小肌肉的灵活性；5．培养幼儿初步的自控能力；6．培养幼儿交往、合作意识；7．培养幼儿健康的情绪、情感；8．培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展；9．培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
日常生活教具操作原则：1．每次只演示一种教具，目的性明确。
2．精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。
3．简化动作，使孩子能够看明白。
4．拆分动作，做到步骤化和有序化。
5．操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。
6. 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
7. 避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。
8. 时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。
9. 适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察，孩子需要时马上给予帮助。
10.不能打断孩子的操作。
11.在操作之前，教师应确保教具准备的完整。
12.努力排除让孩子走神的因素。
13.操作教具时不应超出工作毯的范围，确保工作毯的防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯色的。
14.鼓励孩子重复进行操作，说：“你做得很好，再来一次吧。
”15.随时做好操作记录。
16.不应指责孩子的错误，可以说：“小朋友，老师再来操作一次好吗？”一、序言（一）日常生活教育的意义1．教育的定义：教育就是帮助生命向正向发展，实现价值最大化。
A．帮助她成长（请帮助我自己做）“helpme help myself！”。
B．帮助孩子成为他自己“be myself”。
①父母不可把自己的期望强加给孩子身上，让孩子成为大人的影子。
蒙氏教育的10大特点
蒙氏教育的10大特点
1、以儿童为中心，反对以成人为中心的教育模式。
2、“不教的教育”。
蒙台梭利反对以教师为中心"填鸭式教学”，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。
3、把握儿童的敏感期，0--6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，蒙氏教师总是在孩子“最需要帮助的时候”为孩子提供帮助。
4、教师扮演导师的角色。
蒙氏教师不以灌输知识为目的，而以启发和诱导孩子自主、独立地探索学习。
蒙氏教师又称为启导员。
5、完全人格地培养。
蒙氏教育的最终目标是建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。
蒙氏教育不搞“一刀切”式的教育
7、混龄教育。
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材和教具。
孩子透过这些教具，从自我重复操作联系中建构完善的人格。
9、摒除单一的奖罚制度。
蒙氏教育尊重儿童，培养孩子正在萌发的尊严感。
10、爆发的教学成果。
蒙氏教育在短期内不易察觉成果，但却会在某一时期以爆发的形式彰显出孩子内在的发展水平。
蒙氏教学法的核心理念及应用
蒙氏教学法的核心理念及应用在学习教育领域，教学法是非常重要的一部分，其中蒙氏教学法凭借其独特的教育理念和方法，在教育界广受赞誉。
那么，蒙氏教学法到底是什么呢？本文将从核心理念和应用两个方面进行探讨。
一、蒙氏教学法的核心理念1、自由发展蒙氏教学法最重要的核心理念之一就是自由发展。
蒙氏认为，孩子的天性本善，拥有自我发展的潜力，教育的目的是将这种潜力最大限度地释放出来，帮助他们成为拥有自主意识和自信心的人。
蒙氏教学法采用的是“自由学习”法，即不限制学生的学习内容和学习时间，不利用奖励和惩罚激励学生，而是在激发学生兴趣的前提下，给予学生自由选择的权利，让他们自主地发现问题、解决问题、学习问题，以此来发展孩子的自我认知、能力和信任。
2、有序整个思维蒙氏教育的另外一个核心理念就是有序整体思维。
这个理念主要是通过引导孩子集中精力，在做事情时，追求自己的内心意愿和需要，发现事物之间的联系和秩序，不断地从细小的事情中培养孩子自律、自信、判断和决策能力，从而帮助孩子更好地适应复杂多变的社会环境，养成更好的心态和思维方法。
3、独立自主蒙氏教育的另一个核心理念就是独立自主。
这个理念主要是通过培养孩子对自己身体、情感和智力发展进程的认知，从而让他们更好地掌握自己学习过程的节奏，从而达到学习成长的目的。
同时也要帮助孩子锻炼自理能力，如如衣、鞋、钥匙等，使他们不依赖于父母和老师，而在关键时刻能自动自发地解决问题。
二、蒙氏教学法的应用1、建立创造性的学习环境针对蒙式自由学习法的核心理念，我们可以建立一个创造性的学习环境，让学生不仅学习知识，还能够体验、感悟，对自己未来的发展和目标有更深刻的体验和认知。
所以，教师可以设计一些互动性强且内容丰富的教学模式，如小组讨论、讲座、竞赛等等，来提高学生的参与性和学习兴趣。
2、采用帮助式教育帮助式教育是蒙氏教育的重要组成部分，是指教师在教学过程中要注重发现和培养每一个学生的兴趣点，倾听学生的想法和意见，建立师生和谐互动关系。
蒙特梭利教育的十大特征之一：智慧和品格的培养
蒙特梭利教育的十大特征之一：智慧和品格的培养智慧和品格更多用于评价成人。
对于儿童来说，智慧和品格培养也是非常重要的。
人有知识、能力、智慧三个层次，智慧是最高层次，三个层次是相互渗透，相互影响的。
儿童的智慧形成分为先天和后天。
先天的智慧是与生俱来的，遗传基因起决定作用，通常称之为天赋。
后天培养智慧作用更大，幼儿教育就是要在保护儿童的先天智慧的基础上，积极开发儿童的综合潜能。
品格是评价一个人思想和情操的标准，也是主要针对成年人，对于儿童从小教育其如何做人同样十分重要。
“品”是指思想要端正，行为要正直。
“格”是指思想要有高度，行为不低俗。
这些在蒙氏教育中都有相应的教育内容，主要体现在生活常规和科学文化两个领域，其它领域的教育内也直接或间接可以达到提高儿童品格的目的。
智慧是人类独有的高级品质，是人类思维和行为的高级体现。
智慧是无形的，作用又是巨大的。
就像大自然中的闪电一样，来无踪，去无影，但是蕴含巨大的能量。
再比如写作的灵感就是一种智慧，对于作品的质量优劣起着决定的作用。
一个人的成功大小很大因素是由智慧来决定的。
开心、田田、壮壮、辰辰是跨世纪幼儿园晓月班接受蒙氏教育快3年的学生，9月就要上小学。
他们在同一年从家里的”小皇帝”、”小公主”走进跨世纪幼儿园，从家庭生活到融入集体，他们的表现、适应能力各不相同，但相同的是：经过跨世纪蒙氏教育3年，他们健康快乐地成长着，自由和谐地相处着。
今天的他们就像长大的雄鹰，要伸展翅膀飞翔于蓝天。
晓月班是他们在幼儿园的家，3年来，他们在蒙氏环境的熏陶下，不仅知识丰富全面，而且观察力、思维能力、推理能力极强，因此，他们学习起来就像在轻松地玩游戏。
同时，3年来，在朝夕相处中，他们也建立了深厚的感情——不论什么时候，她们中只要有1位没有来园，其他3位准会向老师问个不停。
在前不久的幼小衔接课程《班干部竞选》时，他们参加了不同职位的竞选活动，开心选择的竞选职位是班长。
当听到老师说：”请竞选班长的小朋友到舞台前方左侧等候竞选”时，开心冲他的3位好友笑了笑，便自信地走到台前排队。
蒙台梭利创立的教育思想和方法
蒙台梭利创立的教育思想和方法，以科学的方法为根本的教育，有别于传统的幼儿教育。
1、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、不教的教育
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养
蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
7、混龄教学
让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具
蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除奖惩制度
蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果
蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。
蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规-最新教育文档
蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规幼儿期是培养良好习惯的关键时期。
常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。
过去一段时间来，我发现班上的幼儿在活动区活动时出现了不专心，情绪浮躁、一种学具没操作完就换另外一种学具，持久性差、学具乱放的现象。
我运用蒙氏的教育理论，创设有序的学习环境，活动前适当地进行静寂活动，比如，请小朋友闭上眼睛，听一听都有哪些声音？我们一会儿来分享一下你所听到的声音……这样孩子就能逐渐安静下来，为进一步蒙氏教学及操作铺垫很好的开始。
我觉得优秀的蒙氏教师在活动中应因势利导，灵活采用多种方法，这样在培养幼儿良好的常规方面才会取得独特的成效。
通过蒙氏教学，我总结在培养幼儿良好常规方面，有以下几点心得：一、创设有序的环境，营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”。
秩序是各种物品与环境的关系，即每一种物品在环境中应该处于什么位置。
幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求（即敏感性），蒙台梭利主张给幼儿预备一个有明确秩序的环境。
因此，应根据幼儿特点，创设有序环境，使幼儿在与环境交互作用中积极投入，形成有序活动的良好习惯。
1.可以将蒙氏教室秩序作为一项工作展示给幼儿看。
尤其对于新入蒙氏班的孩子来说，培养他们良好的行为习惯是非常必要的，教师要以把蒙氏教室秩序感作为一项工作展示给幼儿看，教师的演示一定要认真细致，甚至到一个细节，孩子们看在眼里，记在心上，才会溶解到自己的行为当中。
例如：我们班的开关门这一问题，开始的时候，不论是开门还是关门，都不能做到轻手轻脚，而是使劲一撞就跑开了，声音又大，往往会影响到玩耍着的其他孩子。
孕育完整人格心得
孕育完整人格心得
孕育完整人格是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校、社会等多方面的支持和帮助。
以下是一些心得:
1. 培养良好的亲子关系。
在孩子成长的过程中，父母是孩子最重要的支持者和榜样。
良好的亲子关系可以让孩子感受到爱和尊重，培养孩子的自信心和独立性。
2. 培养孩子的同理心和社交能力。
完整人格的培养需要孩子具备同理心和社交能力，这样才能更好地适应社会。
家长可以通过讲故事、做游戏等方式来培养孩子的同理心和社交能力。
3. 给孩子充分的时间和空间成长。
孩子在成长过程中需要充分的时间和空间去探索、尝试和成长。
家长应该尊重孩子的个性和兴趣，鼓励他自由选择自己的人生道路。
4. 培养孩子的责任感和独立性。
完整人格的培养需要孩子具备责任感和独立性，这样才能更好地适应社会。
家长可以通过做家务、解决问题等方式来培养孩子的责任感和独立性。
5. 建立良好的家庭氛围。
家庭是孩子成长的重要环境，家长应该建立良好的家庭氛围，让孩子在温馨、和睦的环境中成长。
家长应该尊重孩子的个性和兴趣，鼓励他自由选择自己的人生道路。
总之，孕育完整人格需要家庭、学校、社会等多方面的支持和帮助。
家长应该尊重孩子的个性和兴趣，鼓励他自由选择自己的人生道路，同时培养孩子的同理心、责任感和独立性，让孩子健康成长。
全人格教育内容
全人格教育内容一、全人格教育的内涵全人格教育呢，就是要培养一个全面发展的人。
这可不是光说学习好就行的，而是在品德、情感、智力、身体等好多方面都要发展得好。
就像一个多面体，每个面都得闪闪发光。
二、品德方面的教育内容1. 诚实诚实是特别重要的品德。
要做到不说谎，不管是对家人、朋友还是陌生人。
比如说，要是考试没考好，就大大方方承认自己没努力或者是没掌握好知识，而不是偷偷改分数或者找借口。
诚实就像一颗种子，种在心里，才能长出信任的大树。
2. 善良善良就是要有同情心，能去关心别人的感受。
看到路边有流浪猫流浪狗，要是能给它们一点吃的或者水，这就是善良的小举动。
在学校里，如果有同学遇到困难，主动去帮忙，像帮同学解答不会的题目，这也是善良的体现。
3. 责任感要有责任感，对自己的行为负责。
自己的作业要自己好好完成，答应别人的事情一定要做到。
比如说和朋友约好了一起去图书馆，那就不能因为想睡懒觉就不去了，这就是有责任感的表现。
三、情感方面的教育内容1. 学会爱与被爱爱自己的家人，爱自己的朋友。
知道家人对自己的付出，然后也用爱去回报他们。
比如给爸爸妈妈做一张贺卡，写上感谢的话。
同时也要学会接受别人的爱，当朋友关心自己的时候，要心怀感激。
2. 情绪管理要学会管理自己的情绪。
高兴的时候可以开怀大笑，但不能得意忘形。
难过的时候可以哭一哭，但不能一直沉浸在悲伤里。
比如说在和朋友吵架的时候，很生气，但是要学会控制自己，不要说出伤人的话，等冷静下来再去解决问题。
四、智力方面的教育内容1. 学习知识这包括很多学科的知识，像语文、数学、英语、科学等等。
在语文里感受文字的魅力，在数学里锻炼逻辑思维，在英语里了解不同的文化。
学习知识不能只是死记硬背，要学会思考，多问为什么。
2. 培养创造力创造力能让我们的生活变得更有趣。
可以在画画的时候发挥自己的想象，画出独一无二的画；也可以在写作文的时候，编出新奇的故事。
不要总是按照常规去做事，要敢于尝试新的方法。
蒙氏构建完整人的心得
蒙氏构建完整人的心得
我们组织的大部分教学活动形式，都着重于集体教学。
其实，在进行蒙氏数学活动时采用“分组教学”效果将更好。
近段时间我在组织的几次活动中都有这样的体会，老师所带的孩子少了，眼睛就能关注到每一位幼儿，同时又能清楚地了解到每一位幼儿对活动的掌握程度。
还有孩子少了，每位幼儿表现的机会也就多了，这样老师就为幼儿创造了更多的机会。
在我们班，两极分化的现象比较明显，如果老师不对能力弱的孩子做相应的辅导，那么这些孩子们是完全不理解的。
因此在每一个活动中既要照顾到“全体”，又得照顾到“个别”。
小班化教学效果很好。
就那周三的一堂“点数对应”的活动来说吧，由于一部分孩子参与了园舞蹈兴趣班，面对少了十几个孩子的班，我觉得在讲解过程中，孩子们比以往专注了，参与率也更高了。
我可以一个时间段里给每一位孩子都有表现的机会，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，对存在的问题能针对性的指导。
当孩子们一下子不能找到与16、17、18等数字相对应的物体时，我形象地用一个游戏做了比方：将数字比作是老师，将中间的图案比作是沈烨小朋友，又将圆点比作徐少楠小朋友，然后我们三人一起将手拉起来，这样使幼儿明白了中间的图案必须有两个“朋友”——右边的数字和左边的圆点。
也就是说中间的图案同时要伸出两根线条分别去连接右边的数字和左边的圆点，这时由于幼儿人数不多，所以人人都有机会参加游戏，在游戏中通过指导和强化，小朋友们一个个都理解并掌握了，因此在操作练习时，我只要稍加指导，孩子们便能领悟了，而且准确率比较高。
能力弱的孩子也在集体活动中掌握了，并不像平时那样落后一大节。
在这次活动中，两极分化的现象也有所好转。
最新-蒙氏教育理念在幼儿教育品格养成中的运用 精品
蒙氏教育理念在幼儿教育品格养成中的运用摘要蒙台梭利教育简称蒙氏教育教育理念的核心是将儿童培养成身心健康的人，培养儿童积极向上的优良品格。
通过有准备的教学环境发挥教师启发和引导作用协助孩子的自我发展，发挥儿童自身的巨大潜能和创造力，形成和培养孩子的健全品格，蒙氏教育的教学法精髓在于培养幼儿探索精神和自觉主动的学习精神，培养幼儿喜欢上学、热爱学习的态度。
孩子在不断的自我重复操作蒙氏教具和参与运用蒙氏教学内容，懂得尊重别人、学会接受别人、学习如何分享自己从中得到了多方面的能力训练，形成健全人格的基础从而创新和建构完善的品格。
从小培养和养成良好的品格习惯,不仅是儿童成长的需要,也是社会文明进步的需要,因此在幼儿园实施品格教育是非常重要的。
关键词蒙氏教育；幼儿教育；品格；思考古人云少成若天性,习惯成自然、3岁看小,7岁看老,也就是说幼儿时期是养成行为习惯的最佳阶段，3岁--7岁这个阶段养成的品格会影响和跟随人的一生。
《狼孩》的故事人尽皆知，当狼孩刚刚被人们发现的时候，不喜欢与人接触，喜欢用牙撕开吃生肉，走路和跑步时手脚并用，不会语言，只会像狼一样嚎叫，就是因为在行为习惯养成的最佳时期与狼生活养成了狼的生活习惯。
为了帮助狼孩适应了人类生活，用了两年学会简单会话，用五、六年的时间学会走路，但跑的时候还会手脚并用，直到死也没像健全人一样说话，《狼孩》的故事告诉我们，幼儿教育和良好行为习惯和健全心理及品格教育的重要。
蒙氏教育以其以幼儿为中心利用预设教育环境教育为特色，培养孩子健全品格的教育方式和理念值得让我们借鉴和思考。
1蒙台梭利的幼儿教育理念11蒙台梭利幼儿教育内容蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚•蒙台梭利女士所提倡的教学方法，着重于培养孩子专注度、秩序感、独立能力和手眼协调等多方面能力。
主要包括日常生活教育、数学教育、感官教育、语文教育、文化教育五个方面内容。
通过日常生活教育对幼儿日常生活自理能力加以训练，以培养其良好习性和独立自主的人格；通过触觉、嗅觉、视觉、味觉、听觉等感官教育结合感官教具培养孩子对感官的敏锐；数学教育通过由少至多量的比较然后引入加、减、乘、除等简单运算操作，从而介入四则的运算的数学基础；语文教学方面强调拼音、笔顺语言表达等母语教学，同时培养英语入门教育；文化教育方面在蒙氏教室配备了植物、动物、天文、地理、历史、地质等玩教具教孩子学习怎样照顾动植物、认识自然、了解环境和宇宙万物的奥秘。
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在蒙氏教育中如何体现完整人格的培养
蒙特梭利科学幼教的最大目的是协助孩子正常化。
即透过环境的设计、教具的操作, 使孩子一步步建构起完善的人格。
什么是正常化, 蒙特梭利认为,通过专心工作, 使幼儿的需求得到满足,
因而达到心智上的平衡与和谐。
蒙特梭利发现, 正常化儿童有以下共同特性:自发性集中心智, 喜欢重复练习, 自由选择爱好秩序,
喜爱安静有强烈自尊, 身心合一等十二项。
通俗一些讲, 正常化也就是守纪律的、专注的、人际关系和谐的、独立自主的、有秩序感的、有创造力的、有冒险精神的、能适应社会的、被社会所接受的人格魁力。
比如说: 在公共场所要有公德意识, 要会主动排队,
遵守规则和秩序, 不打扰和影响别人, 不给别人带来麻烦,会尊重
别人等等。
在蒙氏的教学当中是如何体现对幼儿完整人格的培养呢?我就近几年的蒙氏教学经验中的一些体会来和大家进行一些探讨。
、首先, 从设置环境来看。
蒙氏教室的区域划分非常明确, 每个区域的标志、区卡的设置、订正线、小脚印、等待线、小椅子等, 这些设置都在提醒孩子我们生活和学习的这个环境是井然有序的。
比如, 上下午的工作是分开的, 区卡的设置是有限制的。
在选择工作时,孩子们要排
队插卡, 要学会等待, 如果等自己排到了而没有区卡
了, 则可以到其他区去选择, 而不能和别人插在一起, 更不能把别人的卡去掉插上自己的卡, 这是不允许的。
每种教具的订正线提醒孩于要学会物归原位, 而不能随便一放, 拿教具时要轻拿轻放, 爱护教具。
让幼儿养成负责任的习惯。
小椅子的存在也提醒了幼儿做任何事都要遵守秩序和规则, 若你违反了规则要被罚坐小椅子。
提醒孩子要尊重环境、尊重别人、遵守规则和秩序, 要有是非观念, 养成自发性的守纪律。
二、怎样从老师的行为方面培养幼儿的完整人格。
教师要培养孩子完善的人格, 就要注意自身完整人格的培养。
如:首先看看自己是否属于完整型的人格, 人性中美好的东西是否都具备, 而人性中最脆弱阴暗的一面是否也拥有。
经常自省自查,摒弃那些不良的一面。
如: 暴躁、武断、虚伪、虚荣等等尽量向孩子展示美好的一面。
要做到以身作则, 身教重于言教,
让孩子遵守的规则, 那么老师首先要遵守。
教师在孩于面前讲话要轻声慢语,要尊重孩子,要友好、亲切,不能粗暴,要蹲下来和孩
子说话, 认真观察他们的行为,理解他们的心理, 与他们建立良好的关系。
老师与老师之间的交流也要注意, 要团结、互敬。
老师是孩子模仿的对象, 老师人格中的不完善势必也会造成孩子人格的不完善。
所以,老师要和孩于一起成长, 一起完善。
三、从教具的设置方面培养幼儿的完整人格。
蒙氏班的教具每种只有一样, 而不是人手一份。
如果今天这个孩子去选择了粉红塔,那么其他孩子要去选择其他教具, 而不能去争抢,要学会等待,等别人做完
之后再去选择,或者去征求别
人的同意,一起工作;如果别人不同意,就不能与别人一
起工作;
这是培养幼儿社会品质的机会, 也是人际关系培养的切
入口。
教具都有自我订正的功能,也有提示卡, 让幼儿
能够自发地学习,而
不是毫无目的的乱玩。
因为无目的地摆弄教具, 无助于
培养幼儿的自信心和成就感。
例如: 有一次我班有一个
小朋友在做长棒和粉红塔的组合排列, 由于我提前做了
提示卡,所以让他终于按照
提示卡摆成之后,他的心情甭提多高兴了, 他激动地告
诉我说: “老师你看, 我摆的和你图上的一模一
样。
”我及时地鼓励了他: “你真棒, 你摆的真好,
我这里还有一些卡片,我相信你一定
能摆出很多种造型的。
”我不仅培养了他的自信, 又给
他提供了新的挑战, 鼓励他再尝试的积极性勇气。
如
果孩子对教具没兴趣,
则表现出不专注,浮躁, 并去干扰别人的现象。
所以,老
师一定要
熟悉每一种教具的教育内涵,适时地去引导孩子, 避免
孩子出现烦躁,无趣的情趣。
并要提前根据孩子的状况
制作和投放教具
不能等孩子发展起来后再投放,这样会耽误了孩子, 影
响孩子的发展,压制孩子积极人格的发展。
四、从课程安排中培养幼儿完整人格。
在课程的安排中, 五大领域的课程是相互渗透, 同步进行的, 要依据孩子的发展状况而安排课程, 不能机械地死搬硬
套。
例如, 新生刚入班时,以建立秩序感,培养自理能力方面为主, 就要以日常生活教育为主, 因为日常区的工作较为简单, 较熟悉, 孩子也就
感兴趣。
只有感兴趣了, 孩子的情绪才会稳定、
才会才会集中、
自发地学习。
儿童自行的学习,成就感就越大, 旧经验的不断积累,
会让孩于不断地满足。
慢慢地, 他就会适应幼儿园的集体生活他会觉得来幼儿园比较有趣,他就会主动地去适应这个环境, 去尝试其他的一些教具, 他的独立性就慢慢地形成了。
日常是基本化、概念化的,而感觉是精准化、抽象化的,只有在日常工作的能
力、经验都有了之后, 才能用语言将抽象的感觉具体表述出来。
孩子在日常工作的抓、穿、插等工作中, 五指的灵活和精准性得到提高, 才能延伸到感觉教育中的程序性的规则, 对应是数学的第一个概念, 抓、舀、倒、夹等工作感觉的带座插圆柱体都是在
培养孩子的对应能力的。
这些工作都是在培养新生的对应感, 而对应感越强就越有安全感。
孩子有了安全感就会不断地探索发现自信心、成就感、独立自主能力等等人格特质就这样一点一点地逐步建立起来了。
到了后段,依据孩子的发展状况, 不断地预备新课程,以适应孩子每个阶段的不同需要,及时更新、变换用具, 及时跟上孩子的发展, 帮助孩于完整人格的建立。
五、怎样从老师的行为辅导中培养幼儿的完整人格。
老师切忌不要成为孩子的一种干扰, 要成为一名协助者。
当孩于违反规则时, 必须不厌其烦地去提醒、暗示、甚至用椅子来惩罚,以提示孩子内省自己的错误, 当孩子有进步时要及时地鼓励、表扬、肯定, 让孩子获得喜悦, 体验成就感。
老师要不断地重复教室规则, 不断提醒孩子注意自己的行为,而不能粗暴、武断地干涉孩子,扼制他们的发展, 老师的辅导介入时机要恰恰相当,要
学会观察孩子的行为, 通过分析他们的行为而思考自己该不该介入指导。
例如: 当孩子正在工作时, 当孩子之间发生矛盾时, 当孩子遇到突发事件时, 该不该介入, 是让孩子自己去解决, 还是老师从中协调都是一门学问, 一个肯定的眼神, 一个鼓励的微笑, 一个赞许的表情, 都会给孩子莫大的信心和鼓励。
例如: 我班小朋友中午在铺床时, 一个两岁多的小朋友也试图去抱褥子, 在班上, 一位大孩子赶快制止了他说:“你太小, 抱不动, 给我吧。
”我听到后,
马上对这个大孩于说: “你想帮助小妹妹, 这是很好的表现, 但小妹妹也想自己的事情自己做呢,你要相信她,她能做到的。
”我既保护了这位大孩子的自尊, 又培养了他的自理能力, 当孩子想通过自己的努力去做某件事时, 老师要及时地给予鼓励, 给予正面的引导, 让孩子通过自己的努力而获得一种满足, 一种快乐的经验, 他会想: “我也能和哥哥姐姐一样抱褥子了, 也能和他们一起工作了。
”这样一来,会帮助孩子形成一种积极的, 健康的心态和良好的人际关系。
为了帮助幼儿养成完整的人格, 老师要做得很多很多, 要炼
就一双火眼金睛, 能洞察幼儿的内心世界, 要修得一台匕
身好德性, 能给孩子树立好榜样, 要具备百事通的本领, 随时和孩子一起解答疑难问题。
总之, 要不断地学习, 不断地成长, 不断地进步, 先让我们自己成为具有完整人格的蒙氏老师, 进而培养出一批批完整人格的孩子。