在蒙氏教育中如何体现完整人格的培养-最新资料

在蒙氏教育中如何体现完整人格的培养

蒙特梭利科学幼教的最大目的是协助孩子正常化。

即透过环境的设计、教具的操作, 使孩子一步步建构起完善的人格。什么是正常化, 蒙特梭利认为,通过专心工作, 使幼儿的需求得到满足,

因而达到心智上的平衡与和谐。蒙特梭利发现, 正常化儿童有以下共同特性:自发性集中心智, 喜欢重复练习, 自由选择爱好秩序,

喜爱安静有强烈自尊, 身心合一等十二项。通俗一些讲, 正常化也就是守纪律的、专注的、人际关系和谐的、独立自主的、有秩序感的、有创造力的、有冒险精神的、能适应社会的、被社会所接受的人格魁力。比如说: 在公共场所要有公德意识, 要会主动排队,

遵守规则和秩序, 不打扰和影响别人, 不给别人带来麻烦,会尊重

别人等等。在蒙氏的教学当中是如何体现对幼儿完整人格的培养呢?我就近几年的蒙氏教学经验中的一些体会来和大家进行一些探讨。

、首先, 从设置环境来看。

蒙氏教室的区域划分非常明确, 每个区域的标志、区卡的设置、订正线、小脚印、等待线、小椅子等, 这些设置都在提醒孩子我们生活和学习的这个环境是井然有序的。比如, 上下午的工作是分开的, 区卡的设置是有限制的。在选择工作时,孩子们要排

队插卡, 要学会等待, 如果等自己排到了而没有区卡

了, 则可以到其他区去选择, 而不能和别人插在一起, 更不能把别人的卡去掉插上自己的卡, 这是不允许的。每种教具的订正线提醒孩于要学会物归原位, 而不能随便一放, 拿教具时要轻拿轻放, 爱护教具。

让幼儿养成负责任的习惯。小椅子的存在也提醒了幼儿做任何事都要遵守秩序和规则, 若你违反了规则要被罚坐小椅子。提醒孩子要尊重环境、尊重别人、遵守规则和秩序, 要有是非观念, 养成自发性的守纪律。

二、怎样从老师的行为方面培养幼儿的完整人格。

教师要培养孩子完善的人格, 就要注意自身完整人格的培养。如:首先看看自己是否属于完整型的人格, 人性中美好的东西是否都具备, 而人性中最脆弱阴暗的一面是否也拥有。经常自省自查,摒弃那些不良的一面。如: 暴躁、武断、虚伪、虚荣等等尽量向孩子展示美好的一面。要做到以身作则, 身教重于言教,

让孩子遵守的规则, 那么老师首先要遵守。教师在孩于面前讲话要轻声慢语,要尊重孩子,要友好、亲切,不能粗暴,要蹲下来和孩

子说话, 认真观察他们的行为,理解他们的心理, 与他们建立良好的关系。老师与老师之间的交流也要注意, 要团结、互敬。老师是孩子模仿的对象, 老师人格中的不完善势必也会造成孩子人格的不完善。所以,老师要和孩于一起成长, 一起完善。

三、从教具的设置方面培养幼儿的完整人格。

蒙氏班的教具每种只有一样, 而不是人手一份。如果今天这个孩子去选择了粉红塔,那么其他孩子要去选择其他教具, 而不能去争抢,要学会等待,等别人做完

之后再去选择,或者去征求别

人的同意,一起工作;如果别人不同意,就不能与别人一

起工作;

这是培养幼儿社会品质的机会, 也是人际关系培养的切

入口。教具都有自我订正的功能,也有提示卡, 让幼儿

能够自发地学习,而

不是毫无目的的乱玩。因为无目的地摆弄教具, 无助于

培养幼儿的自信心和成就感。例如: 有一次我班有一个

小朋友在做长棒和粉红塔的组合排列, 由于我提前做了

提示卡,所以让他终于按照

提示卡摆成之后,他的心情甭提多高兴了, 他激动地告

诉我说: “老师你看, 我摆的和你图上的一模一

样。”我及时地鼓励了他: “你真棒, 你摆的真好,

我这里还有一些卡片,我相信你一定

能摆出很多种造型的。”我不仅培养了他的自信, 又给

他提供了新的挑战, 鼓励他再尝试的积极性勇气。如

果孩子对教具没兴趣,

则表现出不专注,浮躁, 并去干扰别人的现象。所以,老

师一定要

熟悉每一种教具的教育内涵,适时地去引导孩子, 避免

孩子出现烦躁,无趣的情趣。并要提前根据孩子的状况

制作和投放教具

不能等孩子发展起来后再投放,这样会耽误了孩子, 影

响孩子的发展,压制孩子积极人格的发展。

四、从课程安排中培养幼儿完整人格。

在课程的安排中, 五大领域的课程是相互渗透, 同步进行的, 要依据孩子的发展状况而安排课程, 不能机械地死搬硬

套。例如, 新生刚入班时,以建立秩序感,培养自理能力方面为主, 就要以日常生活教育为主, 因为日常区的工作较为简单, 较熟悉, 孩子也就

感兴趣。只有感兴趣了, 孩子的情绪才会稳定、

才会才会集中、

自发地学习。儿童自行的学习,成就感就越大, 旧经验的不断积累,

会让孩于不断地满足。慢慢地, 他就会适应幼儿园的集体生活他会觉得来幼儿园比较有趣,他就会主动地去适应这个环境, 去尝试其他的一些教具, 他的独立性就慢慢地形成了。日常是基本化、概念化的,而感觉是精准化、抽象化的,只有在日常工作的能

力、经验都有了之后, 才能用语言将抽象的感觉具体表述出来。

孩子在日常工作的抓、穿、插等工作中, 五指的灵活和精准性得到提高, 才能延伸到感觉教育中的程序性的规则, 对应是数学的第一个概念, 抓、舀、倒、夹等工作感觉的带座插圆柱体都是在

培养孩子的对应能力的。这些工作都是在培养新生的对应感, 而对应感越强就越有安全感。孩子有了安全感就会不断地探索发现自信心、成就感、独立自主能力等等人格特质就这样一点一点地逐步建立起来了。到了后段,依据孩子的发展状况, 不断地预备新课程,以适应孩子每个阶段的不同需要,及时更新、变换用具, 及时跟上孩子的发展, 帮助孩于完整人格的建立。

五、怎样从老师的行为辅导中培养幼儿的完整人格。